丁香结教学设计一等奖部编版

这是丁香结教学设计一等奖部编版，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

丁香结教学设计一等奖部编版第 1 篇

教学目标：

　　1、了解丁香结中作者通过视觉、嗅觉等多种角度描写丁香花的写作方法。

　　2、联系生活实际展开联想，用多角度描写加上修辞手法来描写一种花。

　　教学重点：

　　联系生活实际展开联想，用多角度描写和修辞手法手法来描写一种花。

　　教学难点：

　　联系生活实际展开联想，用多角度描写的手法来描写一种花。

　　教学过程

　　一、旧知导入

　　1、回顾《丁香结》中作者描写丁香的角度。

　　预设：颜色：“忽然呈出两片雪白”、“月光下，白得潇洒，紫的朦胧”

　　姿态：“有的宅院里探出半树银枝妆，星星般的小花缀满枝头”

　　香味：“淡淡的幽雅的甜香”

　　作者通过对丁香花多角度的描写，使花在读者的眼中生动形象。

　　二、对比阅读

　　1、阅读作者宗璞的另外一篇散文《紫藤萝瀑布》，寻找作者在描写这两种花的时候有什么相同的地方。

　　预设：

　　（1）作者在描写紫藤萝时，也对紫藤萝进行了多角度的描写。

　　如描写紫藤萝的形态时，写到“像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”；对于花颜色的描写如“辉煌的淡紫色”、“深深浅浅的紫”等；在描写到花香时，写到“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”。

　　（2）两篇文章都用到了大量的修辞手法。

　　比喻如丁香花“星星般的小花”；紫藤萝“像一条瀑布”

　　拟人丁香花会“从墙上窥着行人”；紫藤萝中淡紫色的花“在和阳光互相挑逗”。

　　2、小结：所以作者在描写两种花的时候通过多角度的描写和修辞手法的结合，使花变得生动可爱。

　　三、联系实际练习写作

　　1、在自己的生活中，你喜欢什么花呢？选择自己喜爱的一种花，向同学们介绍这种花。

　　2、将刚才讨论的写一个150字左右的小片段。时间10分钟左右。

　　3、评价交流

　　在班级中分享刚才写完的片段，并对片段中出现的优点和缺点进行互相评价。

　　预设：

　　（1）要有一定的写作的思路和顺序，如可以从远近的顺序、从视觉到嗅觉的顺序等等。

　　（2）可以使用一定的修辞手法，使花的形象更加生动。

　　（3）可以学习《丁香结》的写作结构，在描写后面根据花的特点和自己的心情加入一定的感悟。

　　四、布置作业片段改进

　　1、根据交流的结果从不同的角度和需求来改进刚才自己写的片段。

　　2、再次分享交流，感受修改前后的差别。

　　3、完成学案二习题

丁香结教学设计一等奖部编版第 2 篇

【教学目标】

　　知识与能力：

　　1。会写11个生字、19个词语。

　　2。正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感悟课文的中心思想。

　　3。品读优美的句子，学习借景抒情的写法。

　　4。比较古人寄寓在丁香结中的情感，学习作者豁达的胸怀。

　　过程与方法：

　　学习本文多角度描写景物的方法。

　　情感态度与价值观：

　　学习作者豁达的胸怀，培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力。

　　【教学重点】

　　1。品读优美句子，学会多角度描写景物的方法。

　　2。理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。

　　【教学难点】

　　理解作者对人生的独特感悟，培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力。

　　【课时安排】2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　学习本课的生字词，理清文章的结构，了解课文的主要内容。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，导入新课。

　　1。各种花的图片，最后展示丁香花。

　　师：文学作品中许多花草树木都被赋予了某种品格，如梅花象征高洁，牡丹代表富贵，菊花寓意坚贞，松柏喻指傲岸长青等。今天，我们一起学习课文——《丁香结》，看看作者赋予了丁香结什么样的情感。

　　设计意图：

　　初步了解各种花的特点，为最后的“小练笔”作准备。

　　2。师板书课题，生齐读课题。

　　3。作者简介。

　　宗璞，1928年出生，原名冯钟璞，著名哲学家冯友兰之女。曾就职于中国社会科学院外国文学研究所。当代作家，从事小说与散文创作。代表作品有短篇小说《红豆》《弦上的梦》，系列长篇小说《野葫芦引》，中篇小说《三生石》。《弦上的梦》和《三生石》分别荣获全国优秀短篇小说奖和全国优秀中篇小说奖。

　　设计意图：

　　散文教学首先要创造情境，以便引出主题，因此这个环节可用谈话的方式带领学生入境，这样，既可激发学生阅读的欲望，又让学生根据课题设下疑问，为接下来理解重难点做好铺垫。

　　二、初读课文，自学字词。

　　1。自学提示。

　　（1）自由读课文，并画出生字词，注意把课文读通顺。

　　（2）用查字典或联系上下文的方法理解词语。

　　2。生字。

　　师指导书写“缀、幽、雅、案”等字并组词。

　　3。词语。

　　幽雅：幽静而雅致。

　　笨拙：笨，不聪明，不灵巧。

　　愁怨：忧愁怨恨。

　　设计意图：

　　引导学生把课文读得正确、流利。

　　三、再读课文，整体感知。

　　1。带着问题读课文。

　　（1）文章题目为“丁香结”，文章哪些地方提到了“丁香结”？（2）作者写“丁香结”之前，用较多的篇幅写了什么？

　　2。指名读第1~3自然段：

　　这三个自然段分别写了哪里的丁香花？它们各是怎样的？

　　学生汇报：第1自然段描写了城里街旁和宅院里的丁香花，第2自然段描写的是城外校园里的丁香花，第3自然段描写的是“我”住的斗室外的三棵白丁香。

　　3。文章结构。

　　丁香结

　　赏丁香（第1自然段—第3自然段）：城里、校园、屋旁。

　　悟丁香（第4自然段—第6自然段）：丁香负担着愁怨，人生有“结”才不会平淡无味。

　　4。默读课文，思考：课文主要讲了什么？

　　设计意图：

　　在学生充分通读课文的基础上，分层并概括层意，促使学生理清课文的层次。通过这几个环节，学生可从整体上把握文章的主要内容，形成一个清晰的脉络。

　　四、总结感悟。

　　师：谁说草木无情？它们也各有各的品性与精神，宗璞笔下的丁香就是如此。作者从多个角度展现了丁香花的形象，丰富了丁香花的内涵，不禁让我们喜欢上了这一簇簇可爱的丁香花。这是一篇清新雅致的'散文，你喜欢作者笔下的丁香花吗？让我们再次走进课文，读一读自己喜欢的部分。

　　1。学生自由读自己喜欢的部分。

　　2。展示读，并请学生说说喜欢的原因。

　　设计意图：

　　本环节，先对文本内容进行简单地回顾和总结，然后让学生再次朗读自己喜欢的部分，并说出喜欢的原因，可进一步加深学生对文本的印象。

　　第二课时

　　【课时目标】

　　1。体会丁香花的美及丁香花高雅的品格。

　　2。体会作者豁达的情感。

　　【教学过程】

　　一、回顾旧课，导入新课。

　　1。师：上节课，我们跟随作者宗璞初步领略了美丽的丁香花，丁香花的形象已经深深印刻在我们的心里。

　　2。师：作者笔下的丁香花到底是什么样子的？作者是怎样描写丁香花的？作者又赋予了丁香花什么样的情感呢？这节课，让我们继续学习《丁香结》。

　　设计意图：

　　通过回顾上节课的知识，激发学生探究文本的兴趣，教师的问题可帮助学生自然过渡到下面的教学活动。

　　二、学习“赏花部分”，赏析优美语句。

　　1。自学提示（一）。

　　（1）默读课文第1~3自然段，作者描写丁香花时，你感觉哪些语句比较优美？试着说一说自己的理解。

　　（2）作者是从哪几个方面描写丁香花的？调动了哪些感官？赋予了丁香花什么样的品格？

　　2。学生自学交流。学生汇报优美句子。

　　3。优美词句讲解分析。

　　（1）有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。

　　这句运用了什么修辞手法？有什么作用？

　　（这句话运用了拟人和比喻的修辞手法。“探”“窥”两个动词形象地描写出了丁香花的可爱。星星的比喻写出了丁香花的样子。）

　　（2）月光下白的潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。

　　①你从这句话中知道了什么？（丁香花的颜色、气味）人们在夜色中能辨出是丁香花的原因是什么？（丁香花有淡淡的幽雅的甜香）

　　②仿照第1句话，补充下面的句子。

　　阳光下的野菊花，黄的，白的。

　　（3）每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。……遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。

　　“檐前积雪”指的是什么？（丁香花）“香气直透毫端”说明了什么？（说明香气非常浓郁）为什么说“那十字小白花，那样小，却不显得单薄”？（丁香花虽然微小却繁多，单个的固然单薄，可是众多的花聚到一起就形成许多簇，使整棵树耀眼夺目）

　　4。作者是从哪几个方面描写丁香花的？

　　（1）形状：星星般的小花，许多小花形成一簇。

　　（2）颜色：紫色、白色。

　　（3）气味：淡淡的幽雅的甜香。

　　5。从感官角度分析，形状、颜色、气味是哪种感官？（视觉、嗅觉）作者赋予了丁香什么样的品格？（灵动优雅、洁白无瑕、可爱芬芳）

　　6。再指名读第1~3自然段。

　　三、理解“悟花部分”，总结主题内涵。

　　1。自学提示（二）。

　　指名读第4~6自然段。思考：在这部分，哪些是作者对丁香花的具体描写？哪些是作者对丁香结的感悟？小组交流，说一说自己的感受。

　　2。研读第4自然段，感受雨中的丁香。

　　（1）雨中的丁香是怎样的？在这几句中，雨中的丁香具有什么特点？作者运用了什么修辞手法来表现雨中的丁香？

　　指名回答。

　　格外妩媚，作者运用了比喻的修辞手法，把紫色的丁香比作印象派的画，描写出雨中丁香仿佛流动一般，紫色与白色自然交融，给人极美的感受。

　　（2）丁香为什么该和微雨连在一起？

　　①雨中的丁香妩媚、朦胧，颜色交融，犹如一幅色彩边缘模糊、柔和婉约的印象派画作。

　　②雨中的丁香格外妩媚，丁香“化”入雨中的场景使象征愁心的丁香花更加凄楚动人，这样的画面不禁让作者理解了古人常将丁香和微雨连在一起。

　　3。师：“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”，怎样理解作者引用的古人的诗句？引用它有什么作用？

　　这两句诗把花蕾丛生的丁香比作人的愁心，丁香在古人的眼中就是惆怅的代表、愁思的象征。作者引用古诗句有利于表达自己的感情，使意境更加优美。

　　4。研读第5、6自然段，古人为什么发明了丁香结的说法？

　　把丁香花比作丁香结的原因有两个：一是丁香花小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣；二是丁香花负担着解不开的愁怨。

　　5。理解文章结尾语句：结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？

　　这是作者思考后的感悟：生活不可能总是一帆风顺，人生的问题也是永远解不开的，我们应该正视这些问题。正是因为有了这些永远也解不完的结，我们的人生才充满乐趣，我们的明天才更加灿烂。

　　6。师：人生的道路上充满了荆棘，学完了课文，你认为应该怎样对待人生的挫折与不幸？

　　学生发言。

　　设计意图：

　　本环节以问题作为牵引，引导学生在读中感悟、自主探究，使学生深入体会“丁香结”的深刻含义。

　　四、总结全文，深化主题。

　　1。教师总结。

　　丁香的淡淡香气驰骋了作者的想象，也给了我们尺幅千里的功效，让我们感受到了因丁香而带来的欢愉。多少年了，作者心里一直装着丁香，装着“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”的诗句。然而，一次雨中的偶然发现，给了作者新的感悟：结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的。然而正是这解不完的结，才让我们的人生充满了挑战，充满了乐趣。这正是我们要找的答案。

　　2。揭示主题。

　　师：想一想，这篇文章，作者想要表达怎样的思想感情？

　　生活不可能总是一帆风顺的，遇到不顺心的事是正常的，我们应该正视这些问题，把它看作是生活的有益补充。所以，我们要以豁达的态度对待生活中的“结”：人生既需要春光无限的阳春，去感受如雪丁香的幽雅香甜，同时，也需要细雨中朦胧的丁香结，去体会愁肠挂肚，百转千回。

　　设计意图：

　　通过总结全文，学生对文本要表达的主题有了较深刻的认识，在此基础上揭示文章的主题就是水到渠成的事了。

　　五、小练笔。

　　谁说草木无情？它们也各有各的品性与精神，宗璞笔下的丁香就是如此。文章从视觉和嗅觉的角度描写了丁香花的特点，体现出作者的价值追求。请你也选择一种花，调动各种感官去具体描写它的特点。

　　设计意图：

　　让学生学有所得、学有所用，引导学生体会和学习本文的写法仿写作文，实现从课内向课外的延伸。

　　【板书设计】

　　赏丁香（第1自然段—第3自然段）：城里、校园、屋旁

　　悟丁香（第4自然段—第6自然段）：丁香负担着愁怨，人生有“结”才不会平淡无味。

丁香结教学设计一等奖部编版第 3 篇

【学习目标】

　　1.整体感知，学会多角度描写景物方法。

　　2.品读优美句子，理解丁香结的象征意义。

　　3. 学习本文多角度描写景物方法，仿写作文。

　　4.比较古人寄寓在丁香结中的情感，学习作者豁达的胸怀。

　　【学习重难点】

　　品读优美句子，学会多角度描写景物方法。

　　理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。

　　培养自己以豁达胸怀对待人生中“结”的能力。

　　【课时安排】

　　两课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入：文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格，如梅花象征高洁，牡丹代表富贵，松柏喻指长青。试着再举出几例。今天我们来学习《丁香结》，看看作者赋予丁香结什么样的情感。

　　二、作者介绍：

　　宗璞，1928年生，女，原名冯钟璞。主要作品有短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》等，中篇小说《三生石》，《弦上的梦》和《三生石》分别获全国优秀短篇小说奖和全国优秀中篇小说奖。

　　三、词语：

　　缀 窥 幽雅 浑浊 笨拙

　　单薄 遮掩 照耀 花蕾 愁怨 断断续续

　　四、整体感知：

　　1.朗读课文，看看作者从哪几个方面描写丁香花的？

　　（1）形状：星星般的小花、许多小花形成一簇；

　　（2）颜色：紫色、白色；

　　（3）气味：淡淡的优雅的甜香。

　　从感觉角度分析，形状、颜色、气味是哪种感觉？ ---视觉、嗅觉

　　作者赋予丁香什么样的品格？（结合课文，圈画出关键词，总结归纳）

　　——灵动优雅 洁白无瑕 可爱芬芳

　　2.朗读课文4-6段，思考什么是丁香结？

　　本义：丁香花蕾上，小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。

　　象征意义：人生中不顺心的事（愁怨）

　　——知识链接：品读《梨花》思考象征意义（纯情）

　　3.作者多年赏花，为何今年突然明白丁香结内涵？

　　雨后赏花的触动

　　自身经历的感悟（经受病痛折磨）

　　4.作者对丁香结持什么态度？

　　从容、豁达、积极

　　古人对丁香结也有自己感悟，品读李商隐的《代赠二首》和李璟的《摊破浣溪沙》，体会古人对丁香结理解。

　　代赠二首

　　唐代：李商隐

　　楼上黄昏欲望休，玉梯横绝月中钩。

　　芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。

　　（问）作者描写了哪些景物，体现诗人内心怎样的情感，此处丁香结有何寓意？

　　---楼上玉梯 芭蕉不展 丁香结；

　　欲望还休 孤寂无聊；

　　女子与恋人不能相会的愁绪

　　摊破浣溪沙

　　五代：李璟

　　手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼。风里落花谁是主？思悠悠。

　　青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。回首绿波三楚暮，接天流。

　　1.“春恨锁重楼”中“恨”的真正原因是什么？（请用原诗句作答）

　　2.“恨”传达出了词中人物怎样的思想感情？此处丁香结有何内涵？

　　---青鸟不传云外信

　　没有故人音信相思之愁

　　郁结不散的相思之愁

　　同样是丁香结，不同时代的人有不同的理解，古人更多的是借丁香结抒发愁怨之情，而作者笔下的丁香结却是生活中不可或缺的调味剂。正如作者所说，人生中的问题是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了么。让我们学习作者从容、豁达、积极的人生态度，去直面人生中的一件一件不顺心的事，这样你的生活也会变得有滋有味。

　　五、作业设计

　　必做：背诵李商隐的《代赠二首》和李璟的《摊破浣溪沙》。

　　选做：阅读《语文读本》中的《野草》。

　　第二课时

　　一、作业检测：

　　1.检查背诵

　　2.李商隐的“同向春风各自愁”的“愁”体现在哪些景物上？

　　---玉梯横绝 月如钩 芭蕉不展 丁香结

　　李璟的“丁香空结雨中愁”的“愁” 连绵不断，哪句诗能体现出来？

　　---风里落花谁是主？思悠悠。

　　回首绿波三楚暮，接天流。

　　二、合作探究 品味语言

　　1.有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。

　　运用拟人修辞手法，“探”“窥”将丁香拟人化，使无意识的丁香具有了人的思想感情，生动形象地描写了丁香花可爱的情态。

　　2.在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗外的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。（问题））雨中丁香具有怎样特点？想象这幅画面，作者为什么说“丁香确实该和微雨连在一起”？

　　丁香的美丽、高洁、愁怨在雨中形神毕现。将丁香结化入雨中的境界，使象征愁心的丁香花蕾更加凄楚动人。

　　3.那十字小百花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。“照耀”有什么样的'表达效果？

　　“照耀”一词写出花白如雪，似有光辉晕出。写出花对作者心灵的鼓舞和慰藉，启发作者的文思，使她浮想联翩，思如泉涌。

　　4.“每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。”“从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白”，作者在这两句话中用“积雪”和“莹白”代替“丁香”，有什么好处？

　　避免重复，使行文富于变化。

　　修辞手法上：

　　积雪是借喻 （借用喻体来替代本体 不出现本体和比喻词）

　　莹白是借代 （借用事物特征来代替事物本身）

　　三、作业设计

　　体会本文多角度描写景物的写法，选择一种你熟悉的花，写一个小片段，100字左右。友情提示：选择自己真正观察过的，例如：紫藤萝、荷花、迎春花、梨花……

丁香结教学设计一等奖部编版第 4 篇

【教学目标】

　　1、梳理文章思路，认识作者由事物引发联想，抒发自己独特感受的写法。

　　2、读一读，品味其生动而富有情味的表达，体会作者寄寓在丁香中的情感。

　　3、比一比，品味文中富有哲理的语言，理解文章的主旨，学习面对困难从容豁达的人生态度。

　　【教学难点】

　　品味文中富有哲理的语言，理解文章的主旨。

　　【教学重点】

　　品味其生动而富有情味的表达，体会作者寄寓在丁香中的情感。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　二、初读课文，整体感知

　　作者先写了生活中看到的xxx，联想到古诗中的xxx，最后表达了xxx。

　　三、研读课文，深入体会

　　（一）品读分析“丁香花”

　　1、小组合作，发现作者喜欢“城里城外”的丁香花的原因，学习多角度描写景物的方法。

　　2、理解句子，体会作者喜欢“住了近三十年的斗室外”的丁香花的原因，感受作者对丁香的情感的深入。

　　（二）品读分析“丁香结”

　　1、明确丁香结的象征意义

　　2、比较句子，体会作者对“丁香结”的情感

　　（1）结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的。

　　（2）结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了吗？

　　四、小结

　　五、布置作业

　　1、摘抄课文中自己喜欢的三句句子并结合句子说说喜欢的原因。

　　2、作者说：“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了吗？”你如何理解这句话？