sanbu教学设计一等奖

这是sanbu教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

sanbu教学设计一等奖第 1 篇

　【学习目标】：

　　理解深刻的文意 美读精妙的词句

　　品味诗意的语言 体会浓浓的亲情

　　一、情境导入（播放音乐《让爱住我家》）

　　如果说轰轰烈烈的人生是一种美丽，那么，平平淡淡的生活更见人间真情。下面，就让我

　　们一起走进作家莫怀戚的叙事散文《散步》，体会那字里行间流淌的浓浓的爱，浓浓的亲情。

　　（板书课题：散步。齐读课题）

　　二、学习指导

　　1、学习这篇课文，我们要完成以下学习目标

　　（出示字幕：学习目标 理解深刻的文意 美读精妙的词句 品味诗意的语言 体会浓浓的亲情）

　　2、按照以下学习指导，开始自学吧！

　　（出示字幕：学习指导 ★快速地浏览课文，说说这是一个怎样的家庭。 ★试着给文章再拟一个标题，站在读懂课文的角度说明理由。★说说你喜欢文中哪个人物？并说说你喜欢的原因。）

　　三、展示交流

　　1、从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？

　　2、试着给文章再拟一个标题，站在读懂课文的角度说说理由。（几生说）

　　3、这些标题都是可以的。不过，老师认为还是“散步”好。谁来帮老师说说理由？

　　★4、这一家祖孙三代，四口人，两对母子。多么可爱！（板书知识树：孩子 妻子 母亲 作者）喜欢这个小孩的请举手。

　　5、你喜欢这个小孩子的什么呢？（生说师板书：聪明 可爱 机灵）

　　6、表现在课文中的哪句话？生：“前面也是?，后面也是妈妈和儿子。”

　　7、多么聪明可爱的孩子！对孩子最大的赏识就是把他当时说的话，活灵活现地“克隆”一

　　遍。（谁来读读孩子说的话）（生读：“前面也是?”）

　　8、应该读出什么语气来（聪明、活泼、童真童趣、猛然发现规律的喜悦）

　　9、来，同学们，一起朗读这句话，读出孩子的个性来。（生齐读：“前面也是? ”）

　　★10、你认为“妻子”是一个怎样的人？（生说师板书：贤妻良母）

　　11、表现在哪里呢？（“妻子呢，在外面，她总是听我的。”）

　　12、言下之意是，妻子在家里，（生：不一定听我的。）

　　13、妻子为什么在外总是听我的？用现在的话说就是尊重丈夫，给他个――面子。

　　14、在家里，就不同了，遇事大家商议，谁说的对听谁的，这就是内外――有别！

　　15、课文是怎样描写这位妻子的？（生：“妻子也蹲下来，背起了儿子。”“我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细”。）

　　★16、喜欢母亲的举手？

　　17、你为什么喜欢母亲？（这位母亲很理解儿子的心意，很疼爱自己的孙子。）

　　18、 把写母亲的有关语句读一读。生：“母亲本不愿出来的??很听她的话一样。”

　　19、小时候，孩子听母亲的话；长大了，母亲听孩子的话。话，是心声，是母子相互信赖的心声。

　　20、还有哪一个地方写到了母亲？找找看。（但是母亲摸摸孙儿??母亲对我说。）

　　21、“还是走小路吧。”母亲怎么改变了主意？（满足孙子的要求。）

　　22、这就是对孙子的――（疼爱）

　　23、这里“摸摸”的动作，“还是走小路吧”，应该读出什么来？（爱抚）

　　24、用心“摸摸”，轻轻地，慢慢地，柔柔地“摸摸”，从心里读出来??（生读：母亲摸摸?）

　　25、把“摸摸”读到自己的手上来??（再读）

　　26、把“摸摸”从自己的手上，转移到孙子的“小脑瓜”上来（生读语段）

　　27、母亲开始眺望远方，这远方，正是孙子向往的路径。可见，小路的景色很美。

　　(多媒体出示：“她的眼随小路望去??波光粼粼的鱼塘。”）

　　28、谁来读一读？（一生读）

　　29、来，同学们，读出母亲的眺望――齐：“她的眼随小路望去：

　　30、通过读，把眺望的视线由近处推向远方――齐：“她的眼随小路?鱼塘。”

　　31、母亲看得远啊！既看到了美景，也预料到了路障，于是，母亲对我说―― 生：“我走

　　不过去的地方，你就背着我。”

　　32、母亲是早有预料的，不用惊慌，再读。（生再读）

　　33、母亲说这话时很放心，很坦然。读的时候要把这层意思表达出来。请听老师读。（师范

　　读“我走不过去的地方，你就背着我。”）

　　34、你说，这是一个什么样的母亲？（慈祥、善解人意、疼爱孙子）

　　（师板书：慈善、疼爱孙子）

　　★35、喜欢作者的举手。

　　36、为什么喜欢作者？（注意与母亲交流、很孝敬母亲）

　　37、哪里看得出来？（“我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：‘走大路。’”

　　38、言外之意是说，我伴同母亲的时日――（伴同母亲的时日很短）

　　39、从课文的哪些语句可以看出伴随母亲的时日很短？（“我的母亲又熬过了一个严冬。”）

　　40、“我的母亲又熬过了一个严冬。”一个“熬”字，说明了什么？（可见母亲挺过严冬不容易，每活过一天，十分艰难，很不容易。体现出生命的坚韧！）

　　41、说得好！总算盼来了春天。（多媒体演示句子：“这南方初春的??生命。”）

　　42、大家看看，多美的春天！多美的语句！谁来读一读？

　　（“这南方初春的田野，大块小块的新绿??有的浓，有的淡。”）

　　43、想象新绿，那是新生命的诞生和希望。齐读―“这南方?

　　44、感受新绿，最是一年春好时，浓妆淡抹总相宜。再读――“这南方

　　45、二月里看见刚刚抽出的嫩芽，是什么心情？（惊喜）一－读出来：树上的嫩芽也密了。

　　46、听到与看到“咕咕地起着水泡”时的是什么心情？（自在和愉快）再读：“田里的冬水也?着水泡。”

　　47、这段话写得真美！生命真美啊！再次齐读这段话，用生命的美滋养我们的眼，用生命的美润泽我们的心。（齐读）“这南方初春的田野??想着一样东西――生命。”

　　48、母亲毕竟老了，身体又不好，明年的冬天，能不能熬过去？于是，在产生“走大路”与“走小路”的'分歧的时候，我决定――生：“走大路”。

　　49、作者说这话时语气怎么样？（干脆、利落）

　　50、读出这种当机立断。（生读语段：“走大路”）

　　51、读出这种充满孝心的当机立断。（生读语段：“走大路”）

　　52、读出这种委屈儿子，孝敬母亲的当机立断！（生读：“走大路”）（板书：孝敬母亲）

　　53、“我”孝敬母亲，断然决定“走大路”；妻子夫唱妇随；母亲疼爱孙子，改变了主意：“还是走小路”.

　　54、春风和煦，阳光明媚，一家人向着那菜花――（多媒体演示段落） 生自由朗读这句话。

　　55、你读懂了什么？（生说师板书：责任 使命）“整个世界”指的是：在我和妻子心中的地位。

　　56、是啊，“整个世界”是由上一代，中年一代，下一代组成的，而中年一代不仅要承担抚养下一代的责任，更要承担赡养上一辈的责任。

　　57、好一个“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”“我背上的”是――（母亲）

　　58、“她背上的”是――（儿子）

　　59、“我背上的同她背上的加起来”是DD（母亲加儿子）

　　60、母亲加儿子，就是――（整个世界）

　　61、我背上的加她背上的，就是我们一家。“一花一天国，一家一世界。”75、我背母亲是尊老，妻子背儿子是――（爱幼）

　　62、尊老爱幼，就是――（整个世界）

　　63、我背上的是生命的源头，妻子背上的是生命的――（延续）

　　64、生命的源头加上生命的延续就是――（整个世界）

　　65、(课件展示） “我们在阳光下??就是整个世界。”指导朗读这一节。

　　67、来，同学们，一起朗读，读出自己的感受来。（生齐读）

　　68、瞧这“尊老爱幼”的一家子――（齐读）“我们在阳光下??

　　69、醉过知酒浓，爱过知情重。再瞧这“尊老爱幼”具有中华传统美德的一家子――读： “我们在阳光下??就是整个世界。”

　　四、升华主题

　　1、大家发现没有，这篇文章什么句子比较多？（对称句）

　　2、这种对称的句式读起来有一种音乐美，大家找找看，找一找对称句。

　　3、让学生读自己找的对称句。

　　4、（师出示多媒体课件对称句，让学生齐读）

　　5、听同学们那么有节奏地朗读，真是一种美妙的享受。这种句式多美呀！大家模仿着这样的对称句，说一句话。（师出示多媒体）

　　6、说得太美了！诗一般的语言！这篇文章的语言很有特点，除了具有对称美以外，你还发现了什么？（几生说）

　　五、拓展延伸

　　（播放公益广告视频《妈妈洗脚》）：一位年轻的母亲端着一盆热水去为年迈的婆婆洗脚，年幼的儿子看在眼里，也端来一盆水，说：“妈妈，我也为您洗脚??”

　　我们都有一个幸福的家庭，亲情无处不在，它不仅在莫怀戚先生的家中，也在我们每个人的家中，每一个人的心中，只要你用心观察。请同学们联系自己的生活实际，谈谈自己家庭中的亲情故事。

sanbu教学设计一等奖第 2 篇

【教学目标】

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、品读课文中具有对称美的句子及含义丰富的语句。

　　3、感受文本字里行间的浓浓亲情与生活责任感，懂得“孝敬父母，尊敬老人”。

　　4、学习课文“以小见大”的写法。

　　【教学重点】

　　1、悟读尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

　　2、体味三代人互相体谅、互相挚爱的朴实纯真的亲情。

　　【教学难点】

　　1、在朗读中发现美、品评美，逐步提高赏读美文的能力。

　　2、理解“我”对生活的使命感。

　　【教学用时】一课时

　　【教学设想】

　　一、创设情景，导入新课

　　多媒体出示：伴随着轻悠的钢琴曲《爱的协奏曲》（理查德·克莱德曼演奏）（背景音乐），在春光烂漫的田野上，一家人在高兴地散步（背景画面）。

　　教师朗诵：诗歌《散步》（多媒体显示）

　　“散步的时候 /我走直路 /儿子却故意 /把路走弯

　　我说 /把路走直 /就是捷径

　　儿子说 /把路走弯 /路就延长”

　　请学生看画面，回忆与家人散步的情景，并说说留在自己记忆深处的散步时的精彩瞬间。（2—3名学生回答）

　　“今天，我们一起跟着莫怀戚一家人去《散步》，去感受他这个四口之家的浓浓的亲情。”（板书课题、作者）

　　二、朗读课文，整体感知

　　1、教师示范朗读，学生用心感受：“这是一个怎样的家庭？”

　　（听读后，请几位学生谈谈个人的感受）如幸福、温馨、和谐、和美等。

　　2、学生有选择地朗读课文语句，教师指导。

　　试一试，将文中最能体现亲情的语句找出来，读一读。你能读出其中浓浓的亲情吗？

　　3、复述内容

　　请一二名学生以小男孩的身份来复述课文内容，其他学生点评。

　　4、师生共同理清文章的基本线索。（以小男孩的身份）

　　爸爸劝奶奶散步→全家人一块散步→走大路与走小路的分歧→奶奶依从了“我”→在不好走的地方，爸爸背起奶奶，妈妈背起“我”。

　　三、探讨质疑，感受亲情

　　1、“在散步的时候，小男孩一家发生了什么事儿？”学生默读第六自然段和第七自然段，合作探究问题。

　　（1）在解决分歧的过程中，谁做得最好？你可以看出谁的权力最大？学生找出相关的语句来，画出来，读一读，品一品。

　　（可以说每个人都做得好，因为爸爸孝顺奶奶，奶奶慈爱亲切，妈妈温柔贤惠，“我”聪明乖巧。）

　　（“我”家成员之间不存在权力的大小，“我”听爸爸的，爸爸听奶奶的，奶奶听“我”的，妈妈听爸爸的，大家之间好像构成了一个循环的关系链，那是因为有亲情——互亲互爱。）

　　“那么究竟听谁的呢？”——由“爱”决定，这个“爱”，对晚辈来说，是“尊老”；对长辈来说，是“爱幼”。

　　（2）在面对分歧时，爸爸为什么“一霎时”“感到了责任的重大”？

　　（爸爸是家庭的顶梁柱，现在“我”与奶奶发生了“歧路之争”，大家都听爸爸的，处理好了，全家高高兴兴，处理不好，别别扭扭，还会影响家庭的和谐，所以爸爸会“一霎时”“感到了责任的重大”。）

　　（3）文中说“我决定委屈儿子”，是不是爸爸不在乎“我”的意见？

　　（“我决定委屈儿子”并非表明爸爸不爱儿子，只是拿奶奶和“我”比较来看，奶奶年事已高。可见，爸爸十分孝敬奶奶，想尽最大的努力满足奶奶的愿望，这种孝心是难能可贵的。）

　　（4）展开想像，体验感受一下，假如爸爸毫不犹豫地依从了“我”走小路，那么，奶奶会怎样想？

　　（5）第七段描写奶奶所看到的小路远处的景物有什么作用？

　　（它写出了春的气息，是春天在召唤我们，生命在呼唤我们，表明了“我”走小路的原因。）

　　2、学生集体朗读第八段，思考：作者为什么把“我”背母亲，妻背儿子描写得那么郑重其事呢？文章最后说“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”，这是不是也太夸张了呢？

　　（从字面上看，这是形容他们走得小心，走的是小路，惟恐哪一步有闪失，特别是母亲，是经不起摔跌的，非稳当不可。它实际含蓄地写出了在一个家庭中我们父母的责任，他们特有的.心理感受，既要赡养老一代，又要抚养下一代，起着承上启下的中坚作用。一个“世界”，很有象征和比喻意义，突出了我们父母那种深沉、庄严的感觉，生活的使命感，表现了一家的和谐。一个家庭是这样，一个民族，一个国家又何尝不是这样？）

　　3、教师小结

　　这家人有良好的家风，对孩子疼爱但不溺爱。我们说榜样的力量是无穷的，父亲就作出了很好的榜样。儿子看到爸爸孝敬奶奶，长大后他也一定会像爸爸一样孝敬自己的父母，这种“尊老爱幼”的传统伦理道德就会像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。

　　（播放公益广告视频《妈妈洗脚》）：一位年轻的母亲端着一盆热水去为年迈的婆婆洗脚，年幼的儿子看在眼里，也端来一盆水，说：“妈妈，我也为您洗脚……”

　　四、品赏语言，学习写法

　　1、你喜欢课文中哪些精彩优美的语言？为什么？（学生分小组学习、自由讨论，教师从旁指导）

　　（教师特别提示）课文中两两对称的句子很多，找出来，读一读，体会它的对称美。

　　（多媒体显示）学生齐读：

　　有的浓，有的淡。

　　她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。

　　我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。

　　前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

　　…… ……

　　师生共同品赏“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样”。

　　2、散步这样平常的小事儿，作者却能反映出一个重大的主题，这样的写法就是“以小见大”。你能找出文中有预示性的句子吗？

　　（学生交流、回答）

　　“这一切都使人想着一样东西——生命。”

　　“一霎时，我感到了责任的重大。”

　　“但我和妻子都是慢慢地，稳稳的，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”

　　（教师阐释）

　　一家人在田野上散步，真的很平常，老人和小孩在选择道路时有了分歧，也没有什么可奇怪的。可作者却有一双慧眼，从这平凡的小事中看到了一家三代人和谐美好的感情，并由此推及尊老爱幼的中华美德，文中处处流露着浓浓的亲情：它是一幅温馨的亲情图，是一首欢快的亲情曲，是一篇美妙的亲情诗。

　　3、为了反映这样一个主题，用“散步”为题好不好？你还可以用其他的题目吗？

　　学生交流、讨论，相互评判，鼓励创意。如责任、深沉的爱、和美的一家等。

　　教师小结：

　　同一篇文章，可以从不同的角度来拟定标题。只要标题符合文章内容，都是值得肯定的。不过，本文用“散步”作标题很好，一是朴实，二是题目不太大，三是不过于直白地点明中心。

　　五、联系实际，提升亲情

　　1、生活中亲情的体现，不是轰轰烈烈、惊天憾地，而是点点滴滴，如春雨般悄悄滋润着我们的生命。请大家联系自己的生活实际，谈谈发生在自家的充满亲情的故事（某个细节）。

　　学生以小组为单位，自由交谈。

　　2、假如有这样的分歧也同样出现在你的家里，想一想，你该怎么办？

　　吃完晚饭，全家人聚在一起看电视，爷爷奶奶想看戏剧，父亲想看新闻，母亲想看连续剧，而你想看动画片，此时，如果遥控器掌握在你的手中，而全家人都听你的。

　　六、课堂总结，拓展延伸

　　（播放背景歌曲《人间第一情》）

　　1、教师总结

　　世间有爱，家中有情。亲情是人间第一情。家，因为有了深深的爱而成为避风的港湾；家，因为有了浓浓的情而成为幸福的摇篮。今天，我们一起用心灵陪同莫怀戚先生一家三代做了一次愉悦而高尚的旅行——散步，他们一家使我们懂得了，一个和谐与温馨的家庭，需要每一个家庭成员共同用爱心来营造，当彼此的利益和愿望发生冲突时，我们应该学会理解和体谅，学会忍让和宽容，要有一种保护幼小，善待老人的责任感和使命感。

　　（多媒体显示）一幅对联：

　　上联：全家四口早春散步互谦让

　　下联：祖孙三代风雨牵手相依偎

　　横批：互亲互爱

　　2、课外作业（任选2～3题）（多媒体显示）

　　（1）比较阅读

　　A、本文与《羚羊木雕》有相似性，又有区别，试比较阅读。

　　B、读《三代》这篇短文，与课文比较，哪个故事更感动你？说说你的理由。

　　（2）美文推荐：《牵着母亲过马路》

　　（3）搜集2007年全国道德模范“孝老爱亲模范”人物事迹材料。

　　（5）请以“感恩父母”为主题，拟写一段60字以内的温馨语句，通过手机短信发送给你的父母。

sanbu教学设计一等奖第 3 篇

○教学目标

① 知识和技能：整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。

② 过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。

③ 情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

○教学重点

整体感知课文内容，品味揣摩语句。

○课前准备

学生：强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。

教师：①准备课前说话训练的资料(尊老爱幼的故事)，安排学生作准备。②可用多媒体辅助教学。

○教学内容

① 整体感悟课文内容。

② 培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

○教学设计

导入

孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也体现着人世间美好的情感——亲情。其实，在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情?(学生举例回答，教师予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。

出示学习目标并板书课题

感知课文内容

① 检查生字词。② 教师可配乐范读课文，学生体验作品的语感和情感。

③ 学生自由朗读课文。(或仿读)要求：正确、流利、有感情。

④ 带问题朗读课文。

大屏幕投影出示问题组：

a．课文写了哪几个人物?主人公是谁?

b．在散步过程中发生了什么事?请你用自己的语言概括。(用文中的语言也可以)

「教师导学」 “读”是学生接触课文的开始，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式。所以，在这一部分教师要给予学生充分的时间，让学生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。

[教师小结] 文中描绘的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”为纽带组建起来的。散步过程中所发生的事，只要意思对即可，给予肯定。用文中一个词来概括“分歧”。

自主合作探究

[教师引导]精读课文，想一想在散步过程中“分歧”是怎样解决的?

同学们以小组为单位进行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大胆提出来，共同探讨学习。

[提示质疑]

a．母亲为什么偏偏要走大路?

b．“我”为什么感到责任的重大? [教师小结] 大路平顺，便于老人行走，况且母亲身体不好。文中第2段交代了母亲的身体情况，为下文进行埋下伏笔。“我”为什么感到责任重大?学生根据课文可能回答，因为一切都取决于我。本段中告诉了我们：“我的母亲老了，她早巳习惯听从她强壮的儿子，我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的。”引导学生认识到在这个家庭中，“我”正好处在中间，上有老下有小，如果一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情，破坏家庭的和睦，破坏家中这份浓浓的亲情。(这个祖孙三代人家中包含着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于这四种亲情纠缠在一起，而他们又取决于“我”，所以“我”感到了作为中年人责任的重大。

[教师引导]展开想像，体验感受一下，假如你是文中的“我”，毫不犹豫地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想?

学生四人小组交流，在班里谈感受。

(过渡)看似不起眼的小事，如果处理不得当，就会产生家庭矛盾。通过这件事情，你悟出了什么道理?

学生讨论交流，教师适时点拨。

[教师小结] 不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照顾他们。他们辛苦了一辈子，不容易。之中的“我”决定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。(过渡)设想一下：晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办?

[学生讨论归纳] 教师对于学生的回答要给予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上继续遵循这个道德准则。

(过渡)文中的“我”做得很好，尊敬母亲走大路，母亲同时也为儿子解决了这个难题，改变主意，走小路。你从中感受到什么?

a．我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情? b．作者为我们展示了什么样的家庭?

c．分别用两个字概括出“母亲、妻子、我”是什么样的人?

学生四人小组讨论交流(鼓励学生各抒己见，言之成理即可)。

重点研读 (过渡)：“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”?请同学们齐读课文最后一段，体会这段话的深刻含义。同学们以小组为单位，互相交流探讨一下说说你对这段话的理解。

(这部分讨论旨在让学生自主探究，通过交流合作，最终挖掘出课文主旨。对于学生的讨论和作答，教师应鼓励、肯定，积极引导，适时点拔。)

[教师小结] 文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现了“我”对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。

(这部分是对课文的咀嚼和消化阶段，也是学生自主探究与合作交流的最佳时机，所以教师要充分信任学生，用暗示等方式鼓励学生，适时启发。尽可能让学生体验到成功的喜悦。)

重点研读后，全班学生齐声朗读最后一段。

比较阅读 请同学们速读课后短文《三代》，思考问题：

① 这篇短文写了什么事? ② 《三代人》、《散步》相互比较，哪个故事更感动你，说说你的理由?

[教师引导] 学生读后，小组交流，教师鼓励，并因势引导：编者为何把《散步》作为本文的范文呢?肯定《散步》有比《三代》更值得我们学习的地方。我们可以把两篇文章通过比较，体会《散步》写的精彩之处，可以从语言、写作方法等进行比较。(学生答案会多种多样，所以要求学生举例说明缘由，只要说得有道理即可。)

学生讨论交流，教师归纳：①《散步》比《三代》多一些景色描写。文中有两处对初春的描写，这段描写在全文中起到衬托的作用。第一处是对南方初春田野的描写：“大块小块的新绿”“有的浓，有的淡”“树上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起着水泡”。这“新绿”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的气息的透露，它显示了不可遏制的生机，这是对生命的高歌，对生命的礼赞。第三处描写母亲所望到的小路远处景物：金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘。这些都写出春的气息，春天在召唤，生命在呼唤。字里行间留露的正是一种对生活的酷爱，对生命的珍爱。

②在散步中两两对称的句子很多。“母亲要走大路，大路子顺，我的儿子要走小路，小路有意思”等。作者运用对称的句子，互相映衬，使我们读起来很有情趣。语言朴实，但蕴含着丰富的思想内涵。

③以小见大的写法：通过描写生活中的小事情散步，反映出尊老爱幼这个社会大主题。

[教师小结] 同学们通过比较阅读，能够初步对文章进行鉴赏，希望同学们在今后的写作中，尝试运用这几种写作方法，一定会给你的文章增添光彩。

反思 通过本节课的学习，都学到了什么?在思想上感悟到什么?

[提示]自由回答，言之有理即可。

[教师总结] 我们学习这篇文章，就是想让同学们懂得家庭成员之间要互相谦让，互相体贴，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、幸福!同时也让我们珍爱亲情，珍爱生命!最后我们一起唱首歌，来感受这人间最美好的感情——亲情。教师放歌曲《常回家看看》，学生齐唱。

小结 《散步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。所以，在这节课上学生的高尚道德情操和健康的审美情趣得到潜移默化地熏陶感染。自主、合作探究的学习方式也给学生理解课文丰富的内涵提供了学习的广泛空间。引导学生品味揣摩语言，也增强了语感，加深了对课文的理解。

○板书设计

散步 莫怀戚

母亲 走大路 ↑承上

散步 分歧→｛我 妻子 责任重大→使命感

儿子 走小路 ↓启下

sanbu教学设计一等奖第 4 篇

知识与技能散步优质课教学设计

　　1、有感情的朗读课文，积累词语；

　　2、理解人物性格，体味人性美；

　　3、品析文章的语言美；

　　过程与方法：

　　自主、合作与探究

　　情感态度与价值观：

　　培养尊老爱幼的品德、责任意识

　　教学重点：

　　感受浓浓的亲情，品味语言。

　　教学难点：

　　理解“我”对生活的使命感。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、导语

　　孟郊曾写过一首“结天下人之心愿”的《游子吟》：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”是啊，我们这些远出求学的“游子”该怎样“报春晖”、报答母亲的深恩呢？今天我们就来看看莫怀戚笔下的这一家人是怎样做的？它又能带给我们怎样的启示？

　　2、作家简介

　　（名、时、地、评、作）

　　二、教学新课

　　（一）、整体感知

　　1、朗读

　　（1）、听示范朗读。

　　（2）、学生谈朗读处理

　　（3）、再次朗读

　　2、用一句话概括课文给你最深的感受。提示：主题、结构、语言等

　　（1）一曲尊老爱幼的颂歌；（2）幸福的家庭是美好生命的摇篮；（3）中年人的责任感；（4）“尺水兴波，一波三折‘的结构（5）景物的诗意美（6）对称整饬的语言美……

　　（“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。只要大家肯去发掘，就一定会有意想不到的收获。这一家人营造的温馨和谐的氛围，洋溢着的浓浓的亲情真让人羡慕，惹人向往。）

　　3、“读一读，写一写”。

　　（二）课文探究

　　（一家人在和煦的阳光下，在初春的田野里散步，其乐也，融融。）

　　1、探讨课文主题，体味人性美

　　用两个字概括这一家人散步时所体现出的亲情氛围――“孝”、“爱”

　　我：孝顺善良，关爱母亲

　　（劝母亲散步、又熬过一冬、委屈儿子、背母亲）

　　妻子：温柔贤惠

　　（在外面，总听我的。）

　　儿子：听话（天真活泼，聪明伶俐）

　　我的母亲：慈爱亲切，善解人意，爱护小辈（改变主意）

　　主题：家的和谐与温馨——尊老爱幼

　　2、品味语言

　　（1）我背母亲，妻子背儿子，二人背得吃力吗？那么，为什么我们要慢慢地，稳稳地，走得很仔细，“好象我背上和她背上的加起来，就是整个世界”呢？

　　参考：文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。（其实，我们还可以读出儒家传统文化在这里的投影。儒家注重个人的道德修养，讲究家庭生活以孝为先，信奉天下为公。作为东方君子，他除了追求个人及家庭的幸福之外，他一定会想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定铭记在他心中。这种文化价值取向也正是东方文化的核心所在。）

　　（2）第4段景物描写有什么作用？

　　描写了新绿、嫩芽、咕咕的冬水，写出春的气息。在这样的气息中，使人感觉到生命的存在，生命的召唤。正是因为感受到冬去春来，气候转暖，生机萌动，全家人才一起出来散步。这是对全文的铺垫，另一方面也使文章的'感情基调由深沉变得欢愉起来。（第三段写的是“有一些老人挺不住”，潜台词是什么？死神的背影是让人望而生畏，当它悄然而至的时候，气氛压抑，令人窒息，文章在这的感情基调变得深沉的，很显然不能让阴云笼罩着我们散步时头顶上的星空，作者这几句轻描淡写充满了浓郁的诗情画意，为散步提供了一个美妙的背景，让文章的感情基调由深沉变得欢愉起来。）

　　（三）、迁移拓展，抒写亲情，发短信给至亲。

　　散步在缓缓的进行着，作者的笔尖蘸饱了情感，亲情在字里行间不经意的流淌着。看到别人一家人温馨和谐，互敬互爱，想必同学们心中也拨起了感情的弦，心中有千言万语想对知心的人倾诉。请同学们按照屏幕上的要求，以亲情为主题，发一条短信，写一段50字以内的温馨短语，把它发给你的亲人……

　　三、教师小结：

　　英国哲学家培根曾说过：“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之

　　举，这个，全世界数中国人做得最好。”愿同学们把这种我们民族引以为豪的传统美德代代相传，平时身体力行，把它渗透到生活的点点滴滴，用心去孝敬你的父母，体谅他们的每一份苦心。同时要知道我们现阶段的责任，那就是勤奋学习，这就是对“三春晖”-----母爱的最好的报答。

　　四、作业布置

　　1、以“亲情”为话题，写一篇600字以上的作文；

　　2、读意大利作家德

　　亚米契斯的《爱的教育》、冰心的《繁星》、《春水》。