渔歌子教学设计一等奖部编版

这是渔歌子教学设计一等奖部编版，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

渔歌子教学设计一等奖部编版第 1 篇

教学目标

　　1、有感情地朗读古诗，并且背通出来。

　　2、认识“塞”、“笠”、“鹭”。

　　3、想象诗词画面，理解诗词含义。

　　4、通过诗句的拓展阅读，体会诗人热爱自然、向往自由的情怀。

　　教学重难点

　　想象诗词画面，理解诗词含义。

　　通过诗句的拓展阅读，体会诗人热爱自然、向往自由的情怀。

　　教学过程

　　一、揭趣，引入课题

　　1、今天，我们要学的一首词，作者是张志和。

　　他的名字可不是爸妈爷爷取的，是皇帝给他取的。16岁时，他中了举人，给皇帝写了一份折子，列了许多治国的良方，皇帝封他做官，赐名张志和，希望他心志平和。今天，我们要学他的一首词，学生读课题。

　　2、渔歌子是词牌名，每一行有规定的字数。文人再把词填进去，还有的被谱上曲子加以歌唱。

　　二、读词，学习生字

　　（—）自由由读词

　　1、请大家自由大声朗读《渔歌子》，一读字正腔圆。

　　2、二读，节奏鲜明。

　　3、三读，韵味十足。

　　（二）学习生字

　　你们看，这首词里漏了几个字。

　　西（）山前白（）飞，桃花流水鳜（gui）鱼肥。青箬（），绿蓑衣。斜风细雨不须归。

　　1、写“鹭”字漂亮的诀窍一一上面小一些，宽一些。师板书。

　　2、多音字：塞

　　阻塞（Se）

　　塞西塞山（sai）

　　塞车（Sai）

　　3、形声字：笠

　　4、生字障碍已扫除，现在我们齐读这首词，同时做到字正腔圆、节奏鲜明、韵味十足。

　　三、品诗，想象画面

　　（一）说画面

　　有一句话说得好，诗词中有画，画中有诗词。张志和这首词中都描写了哪些景物？拿起笔，把它圈出来。

　　1、学生动笔圈画。教师引导学生抓住一个词语展开想象。

　　由“西塞山”这个词语，你会想到什么样的画面？老师的眼前出现了这样的西塞山：

　　（1）西塞山上长满了树木，到处都是绿油油的。

　　（2）在云雾的笼罩下，朦朦胧胧。

　　（3）西塞山郁郁葱葱，如同披上了巨大的'风衣。

　　2、这首诗中还有画面。（出示：白鹭桃花、流水、斜风细雨、鳜鱼肥）

　　你们选择其中一个画面来形容形容。

　　（1）一群洁白的鹭鸶鸟展翅飞翔在天空。

　　（2）桃花张开了粉红色的笑脸，远远看去，如同彩霞一片。

　　（3）湖水清澈见底，如同碧绿的翡翠。

　　（4）风轻轻地吹着，雨儿编织着细丝飘洒洒。

　　（5）鳜鱼在水里欢快畅游，有时还扑腾跳出水面欣赏美丽的

　　（二）写画面

　　你们说得真好，抓住了词中的一个景物展开想象。从你们描绘中，我看到你心中的画面了，拿起笔，提高一些要求，用心写一行或者两行诗句画面。

　　试试我们的默契程度，一人读自己写的画面情景，其他同学附和着读词的内容。

　　张志和把这景色写的如画一般足以看出他对大自然的热爱。板书：热爱自然

　　四、拓展，品诗情

　　这么美的景色，张志和当然不想回去。板书：不须归

　　哥哥张松龄，担心他被雨淋坏了，写了一首《渔父》。

　　课件出示：渔歌子

　　张松龄

　　乐是风波钓是闲

　　草堂松径已胜攀。

　　太湖水，洞庭山

　　狂风浪起且须还

　　1、教师范读，学生自由读两遍。

　　2、会读是小本领，读得懂才是了不起。哥哥在叫弟弟干什么？狂风暴雨且须还。

　　3、师扮演哥哥，学生扮演弟弟，整诗对读，整句对读。

　　4、因何不归？还有一个重要原因。联系写作背景。

　　课件出示：张志和因事被贬官，从此再也不做官，隐居在太湖一带，扁舟垂钓，自称“烟波钓徒”。每垂钓，不设饵，志不在鱼也。

　　5、张志和根本就不是钓鱼，他钓鱼不放鱼饵，你们说他是来干什么的？

　　（1）可能就是喜欢这里的美丽景象。

　　（2）他觉得在这里很悠闲很自在。

　　师：张志和就这样直钩垂钓，天天在溪流边，钓来清闲、飘逸，他太爱这样的

　　生活了。让我们再来诵读。板书：追求自由

渔歌子教学设计一等奖部编版第 2 篇

　《渔歌子》教学设计

　　刘玲新

　　一、揭示课题，了解词牌名。

　　师：同学们，请看题目：渔歌子，让我们齐读课题

　　生：（叫）渔歌子

　　师：读得好，好在“子”的读音非常正确，因为“渔歌子”是词牌名，所以读三声，千万不要读轻声。再读！

　　师：同学们，词牌一般来说它规定了词的形式，与词的内容关系不大，但本首词正好是词的内容的体现，那就请同学们猜猜“渔歌子”的含义吧。

　　（“渔歌子”顾名思义，就是渔夫打鱼时唱的歌）

　　师：唱歌，心情一定是高兴的，让我们美美的再读课题。

　　齐读：渔歌子。

　　师：渔夫打鱼，究竟唱了什么呢？在进入正式学习这首词之前，请先看我们的学习目标，请看大屏幕：

　　1、 我能有感情的朗读词，并能达到背诵。

　　2、 我能简单的说出整首词的含义，感悟诗词语言的丰富意蕴，体会渔夫悠

　　闲自得的生活情趣。

　　师：齐读一遍好吗？学习目标，预备起！目标我们每个人都清楚了，那，你能达到这些目标吗？（能）声音洪亮、信心十足，老师相信你们！接下来就请同学们跟随老师为你们准备的自学指导，我们一步一步达到这些目标，好不好？请同学们看自学指导（一）：

　　二、初读课文，疏通字词。

　　（一）出示课件：

　　自学指导（一）

　　请同学们认真听录音，要认真听清每个字的读音并思考：读者用什么样的心情在读？并试着模仿一下，听后要比赛谁模仿的最像，谁读得最有感情。

　　师：再来听一遍，注意每个字的.读音和老师的问题。

　　预设：

　　老师征求一下同学们的意见，你们是愿意马上就展示一下还是自己先试着读一会儿？

　　师：同学们，课上最动听的莫过于朗朗的读书声了，找同学读读这首词？ 师：都读对了吗？把你认为不好读的字或词带领同学们读一遍，好吗？ 西塞山 鳜鱼 箬笠 蓑衣

　　（纠正）再找一位同学，正确的、字正腔圆的读一读。

　　师：恩，同学们，读诗词讲究吟诵，因此，把语速放慢一些会更好，再试一试——

　　师：语速还要慢，声音再响亮一些。 师：为了让同学们不但模仿得像，还能读出自己的感情，老师告诉大家一个小窍门：词，古代是用来唱的，是懂音律的人先写好曲子，再填入词，相当于现在的歌词，既然是用来唱的，读词可就有讲究了，古人吟诵有一定的规则：每个字的长短都有讲究，一般一二声的字读长一点，，三四声短促一些，来我们一起读。我读前半部分，你们读后半部分。注意与老师一样的节奏，一样的语速。（换位读）

　　师：同学们读得真好，是那么有感情，你们不但模仿得像，还读出了自己的感觉，说明你们对这首词也理解了不少，下面我就要考考你们了，请看自学指导（二）

　　自学指导（二）

　　请同学们，看110页书本注释，看插图，看看你能读懂哪一句，三分钟后，比一比，看谁能用自己优美的语言，说出所有诗句的意思。

　　预设：（师照着名单，随便叫人）

　　师：同学们大胆的把自己的想法说出来，你读懂哪句就说哪句。

　　师鼓励：同学们可真棒，不用老师讲，自己就能说出词的含义，真了不起，把掌声送给自己吧！

　　三、细读体悟。

　　师：同学们，一首好的诗词，它不仅仅是诗词，我们还可以把它当做一幅画来欣赏。同学们，回顾一下，画中有哪些景物？（西塞山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼、斜风、细雨，还有一个人）

　　师：同学们说得真棒，下面我们共同迎接更高难度的挑战，请看老师给大家提供的自学指导（三）

　　张志和的《渔歌子》，描绘的是春天的景物，春天，万物复苏，生机勃勃，这幅画中，不仅有景物，还有声音，请同学们闭上眼睛，静静聆听优美的音乐，听老师读这首词，想一想，你仿佛看到了怎样的景物？你又听见了什么？闻到了什么？（小提示:从景物的颜色、动物的情态、人物的动作、表情等方面，发挥同学们独特丰富的想象力，三分钟后，看谁说得好）

　　生汇报

　　预设：

　　生1：我仿佛看到了连绵起伏的西塞山。

　　师：“连绵起伏”这个词用得很好。就这样，还有谁来交流？

　　生2：我仿佛看到了连绵起伏的西塞山前有几行白鹭在自由自在的漫舞?? 生3：我仿佛看到了老翁的鱼篓里装着自己亲手钓到的鱼儿，心中充满喜悦??

　　师:都说“远看山有色，近听水无声”，可是，我似乎听见了??也闻见了??？

　　生1:鳜鱼在水中嘻戏

　　生2:鳜鱼在水中说悄悄话

　　生3:桃花上的水滴在河中的声音

　　生4:闻见了桃花的清香

　　生5:闻见了岸边青草的味道。

　　师：同学们说的真好，把短短的27个字，想象成那么丰美的画面。难怪张志和的好友唐代大书法家颜真卿这样称赞他的词“词中有画，画中有词”同学们，把你们看到的、听到的、闻到的，这些美妙的感觉融入到这首词中，好吗？找生读

　　指导朗读：

　　师：白鹭如此的纯洁、悠闲、自由自在，语速再慢些，声音再轻些。读出那份悠闲、宁静。

　　读----西塞山前白鹭飞

　　师：桃花红、溪水蓝、鳜鱼跳、看，欢快的鳜鱼自由自在游动于水中，似乎要跃出水面，读出鳜鱼的欢快！读—桃花流水鳜鱼肥。

　　师：张志和头戴青竹笠、身披绿蓑衣，迎着微微斜风、冒着霏霏细雨，遨游在大自然的画幅里，多么逍遥自在，读出那份无忧无虑。读----青箬笠、绿蓑衣，斜风细雨不须归

　　师：一个"斜"字，写出了春风的柔，春雨的细，风再轻些、雨再小些！。读----斜风细雨不须归 师深情的说：晨曦微露的早晨，张志和缓步来到西塞山下，独坐于桥头溪畔，眼前那高飞的白鹭啊，那漫山遍野粉红的桃花，还有那淙淙的溪流声，如何不让他陶醉，如何不流连忘返呢？斜飞细雨中，他一遍遍浅吟低唱：（生读）

　　师：同学们，让我们再走近些，走进张志和，走进词中意境，真切的看一看、听一听、闻一闻，郁郁葱葱的西塞山前，白鹭在展翅飞翔，忽而低悬于水面，溅起层层涟漪，忽而又峭立于树梢指头，忽而又飞向高空展现优美的身姿；岸边的桃花在万绿丛中显得格外娇嫩，发出阵阵清香；水里的鳜鱼正是最肥美的时候，渔夫头戴箬笠、身披蓑衣，荡舟江上，尽心垂钓；任微风拂面、任细雨飘飘洒洒，多么逍遥自在、从容快乐。同学们，把他的那种逍遥自在，从容快乐，通过朗读表达出来！

　　生读

　　师问：这是一幅怎样的风景画？

　　预设：一幅美丽、迷人、春意盎然、令人如痴如醉、美妙绝伦的风景画? 全班吟诵：

　　师：让我们静静的站在桥头，任清风拂面、任细雨飘洒，任空气的芬芳扑鼻而来----同学们，读吧，读出你自己的感觉。

　　四、拓展，品出“钓”中情

　　1、师：我们刚才反复吟诵，不仅读出词中画，还读出了词中人，但还不够，还要读懂作者的内心，走进他的心灵深处。课前老师简单地介绍了一下张志和，皇上爱其才，封官又赐名，张志和心性耿直，后来他因得罪了权贵，被免去官职，他看透了官场的黑暗，他讨厌人与人之间的尔虞我诈，从此再也不作官，隐居在太湖一带，扁舟垂钓，自称“烟波钓徒”。他的哥哥张松龄怕弟弟隐居不回家，就作了一首词：《和答弟志和渔父歌》：这首词也是采用渔歌子的词牌写的。（出示古诗：全班读）

　　2、师生和诗：

　　师：同学们，先自由的读一读，哥哥在劝弟弟干什么？（快点回家）这样吧，我来当哥哥，你们来当弟弟张志和。我来催催你们，看看你们能不能用词中的语句来回答。认真听

　　师：乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀，太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。 生：西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青若笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。 师：太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。

　　生：青若笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

　　师：狂风浪起且须还。

　　生：斜风细雨不须归。

　　师：且须还！（由慢到快）

　　生：不须归。师：且须还！生：不须归。师：且须还！生：不须归。

　　师：好一个“不须归”

　　师：弟弟啊，为何不归？（ 生：哥哥，因为这里景色太美了；我不想去做官了，这里生活那么舒服，不用跟那些官场上的人争斗了；看到那些官场上的人那么明争暗斗，我实在不想跟他们一起，在这里，我天天在钓鱼，多舒服啊。） 师：正因为张志和做到了“心志平和”平和，所以才会写出这样的千古绝唱。

　　3、齐读《渔歌子》，回归主题，升华诗情。

　　假如你来到西塞山你一定会想起一个人？（张志和）

　　想到张志和，你一定会情不自禁地想吟诵一首词（渔歌子）

渔歌子教学设计一等奖部编版第 3 篇

　教学目标：

　　1、认识2个生字。

　　2、有感情地朗读、背诵《渔歌子》。

　　3、根据词中描绘的景物，想象画面，体会诗中的情境。

　　教学重、难点：理解词的意思，根据词中描绘的景物，想像画面，体会词中的意境及诗人的思想感情。

　　教具准备：付娜的古筝曲《渔光曲》

　　一、板书课题，导入新课。

　　1、板书课题：词两首

　　2、导入：今天这节课我们继续学习第9课，请同学们拿出笔和本子，一起来写写这首要学的词《渔歌子》。

　　【设计意图：课的开始设计这个环节是学生初步熟悉词的过程，也是教师进行写字教学的一个重要环节，正好也能让学生在课堂上提高写字的能力。】

　　3、解题：渔歌子，词牌名。

　　二、读中明意，读中悟情

　　（一）、学生自读，读通、读顺。

　　1、用自己喜欢的方式自由朗读，把词读准、读通、读顺，注意“塞”“鳜”“箬”“笠”“蓑”的读音。

　　2、巩固字音，记忆字形，重点掌握多音字“塞”在文中的读音。

　　（三）、检查、指导：

　　1、指名读生字，并组词。

　　2、指名读词，师生正音。

　　3、指导朗诵，读准节奏，读出韵味。

　　4、男生齐读，女生齐读，最后全班齐读。

　　【设计意图：利用多层次的朗读指导，让学生自读自悟，由浅入深地激发学生通过朗读来感悟诗词之美。读出韵味和节奏，读出自己的感觉，这正是让学生循序渐进地走入文本的桥梁。】

　　（四）、读中想象，理解词意。

　　1、过渡语：词的作者是张志和，唐代书法家颜真卿是他的好朋友，夸他：酒酣兴起，或击鼓，或吹笛，舞笔飞墨。词中有画，画中有词。读了这么多遍了，你能读懂词的每一句的意思吗？能不能它读成一幅画呢？

　　2、示范：读着“西塞山前白鹭飞”，你读懂了什么呢？

　　如果就让你来画这西塞山，你的山会是什么样的？你会为它涂上什么颜色呢？并试着说说你的理由。

　　学生交流：

　　生A：我会涂上绿色，因为山上有苍翠挺拔的树木，是绿的海洋。

　　生B：我的山是翠绿色，因为我从“桃花”一词可以知道这首词写的是春天的景色，小草发芽了，但长得还不是那么茂盛。

　　生C：我的山是五颜六色的，因为山上不只有嫩绿的小草，郁郁葱葱的树，还有各色各样的野花。

　　生D：我的山前还会有白鹭在飞翔，我想把这些白鹭画成不同形状的，有的展翅翱翔，有的在呼朋引伴，还有的正要飞翔，这些小精灵有的排成“人”字形，有的排成“一”字形。

　　【设计意图：让学生为自己所作的画涂颜色，这就是为学生插上了想象的翅膀，这要比那个生硬的问题“你的眼前仿佛出现了什么画面？”要更能激起学生的探究意识，更能激起他们表达的欲望。】

　　3、播放轻音乐《渔光曲》，学生轻声朗读全词，理解其它三句的意思，边读边想象自己心中出现的画面。

　　【设计意图】古筝曲的导入，可以感染到课堂里的每一个人，让学生尽情畅游在诗词所描绘的美妙画面中。

　　交流：自己心中的画面，尝试用口头描述或朗读的形式表现出来。

　　【设计意图：借利用多种形式拓展学生的想象空间，这样可以充分调动学生学习的主动性和思维能力，培养他们的口头表达能力、朗读能力。通过自己的想象再次真切地感受诗词背后蕴涵的感情。】

　　4、精读，结合注释理解词意。

　　（1）、小组合作学习：交流自己能理解的诗句及自己不懂的地方。

　　（2）、汇报交流情况：a、学生自由反馈自己理解的句子；b、指名完整地说出词意。

　　（3）、并将自己理解词的意思写下来。

　　【设计意图：这一环节的设计目的是为巩固学习效果，进一步增强学生对诗词的认识，锻炼学生的文字表达能力。写下整首词意的过程是学生将对词“碎片”的理解整合的过程，是对词整体认识的回归。】

　　（五）、探究设疑，领悟诗情

　　1、引导学生质疑、师发问：

　　（1）、词中那位渔翁为什么在这样一个雨天还不想回家呢？

　　（2）、词中描绘的渔翁到底指谁？了解词人生平，读懂词中人？

　　2、了解作者及背景：先让学生汇报课前搜集的有关资料，教师再进行补充，最后课件展示相关资料。【张志和：唐代诗人。字子同，初名龟龄，婺州金华（今属浙江）人，年轻时在朝廷过个官，后因仕途不顺而隐居江湖，自号“烟波钓徒”。与颜真卿等为好友。擅长歌词，能书画、击鼓、吹笛。作品多写隐居时的闲散生活。《渔歌子》这首词据《词林纪事》转引的记载说，张志和曾谒见湖州刺史颜真卿，因为船破旧了，请颜帮助更换，并作《渔歌子》。】

　　【设计意图：紧扣“不须归”，引导学生质疑，然后通过小组合作进行探讨，使学生释疑，从而升华主题，领悟诗情。】

　　三、读中感悟，升华情感

　　1、背诵全词。

　　2、总结全词：

　　词人张志和正如其名，他一生淡泊名利、心志平和，他钓着的是一份悠闲、自在。

渔歌子教学设计一等奖部编版第 4 篇

　教学目标：

四年级语文《渔歌子》教学设计

　　1、理解《渔歌子》的词意，体会作者的思想感情。

　　2、背诵并默写这首词。

　　3、想象这首词的画面，并描述出来。

　　教学重点：

　　学习词的内容，想象词中描写的情景。

　　教学难点：

　　结合词句展开想象，并能描述出来。

　　教学时间：一课时

　　学生准备：查阅资料了解有关词的知识、了解张志和、积累张松龄的词《和答弟志和渔父歌》。

　　教师准备：课件（包括词语、音乐、画面、自然界的声音、古诗等）

　　教学过程：

　　一、导入识词，了解词牌：

　　师：（板书“渔”）会读这个字吗？齐读。是什么意思？（捕鱼）

　　师：（加上“歌”），渔歌是什么意思？（捕鱼人的歌谣），“渔歌子”呢？你会想到什么？

　　渔歌子是这首词的词牌，古人用汉字表示音乐的节拍、旋律，这就是词牌。比如：念奴娇、清平乐、忆江南，还有渔歌子。

　　师：今天我们来学习一首张志和的词《渔歌子》，咱们先来读读“渔歌子”。

　　二、初读词，读得有点“词”味

　　1. 初读：

　　我们先来看几个词语；鹭（读、出示图片了解白鹭），鳜（读、出示图片了解鳜鱼），箬笠（读、出示图片认识箬笠），蓑（读、出示图片认识蓑衣）。

　　师：谁来把这首词完整地读一读（生举手）

　　师：为了读的更好，我建议大家别忙着举手，先看看注释认真的`读一读，有时候理解了以后再朗读会读得更出色。（生朗读）

　　2.指名读：师：看你读得这么有神，请你来试试好吗？（指名朗读）

　　师：会思考的人才是智者，听了他的读你有什么意见吗？(指名评价)

　　3.教师范读

　　师：听了大伙这么一读，我也想读了。（教师范读）

　　（指名评价，在评价的基础上总结方法：停顿、韵律、感情）（指名试读）

　　三、想象美景，品出词中画

　　1．老师配乐朗诵，学生想象画面

　　师介绍：词的作者是张志和，唐代书法家颜真卿是他的好朋友，夸他：酒酣兴起，或击鼓，或吹笛，舞笔飞墨。词中有画，画中有词。读了这么多遍了，你眼中呈现什么画面了？（闭目，听老师配乐朗诵）

　　2.读出词中画

　　师：你的脑海中有些画面了吗？试着读一读，脑中最清晰的那个画面要得让别人也能感受到。（生朗读）

　　师：读得有点儿画面的味道了，这样吧，动笔划划，这首词中写了哪些景物？（交流、指名说画面）

　　3.师生共同展示画面，理解词义

　　西塞山，西塞山是什么样的呢？谁能用自己的话说说?（青翠的西塞山、碧绿的西塞山）；

　　白鹭，想象一下白鹭飞翔的样子？谁能说说？（展翅飞翔）

　　桃花，桃花开的时候，是一番什么样的情景呢？（火红一片，蜜蜂在花间飞舞）；

　　流水，谁能说说流水？（清澈、缓缓地流着，又肥又大的鳜鱼在水中自由自在地游着）；桃花开的时候，溪水涨起，所以人们又称这时的溪水为桃花水。你知道在流动的溪水中，鱼儿喜欢顺流而下还是逆流而上呢/

　　指名说：

　　（1）不仅是这些景物啊，还有很丰富的色彩呢，你看到哪些色彩了？

　　（2）这样说着，我似乎觉得这画面中还有一些声音、还能让人闻到一些气息。来，静静地，让我们走进这画面中，听——再闻闻——

　　（课件：流水声、鸟鸣声、蛙鸣……）

　　师生总结：（音乐）远处，连绵起伏的西塞山云雾缭绕，一群洁白的鹭鸶扑腾着翅膀，飞向青天，近处，桃花盛开了，粉红的花朵引来成群的蜜蜂在花间飞舞……

　　4、师：我们似乎忘了什么？是画中的人。青箬笠，绿蓑衣，只留给我们一个背影，此时，你一定看到了他的神情了，是怎样的？（指名说）

　　师：看看这画面，还少了什么？（雨）谁能把它画上?他画的对吗?（对，斜风细雨，春雨是那样的细、那样的密，在微风的吹拂下，播撒在大地上。

　　小结：来，让我们静静地站在桥上，任清风抚面，任细雨飘洒，任空气的芬芳扑鼻而来，吟诵—

　　（师生共同朗诵）

　　师总结读词方法：我们刚才通过词去想象画面，把短短的27个字想象成那么丰富的画面。这是读诗词的好方法。

　　四、拓展，品出“钓”中情：

　　过渡：读出词中画，还读出词中人，诗词就有这样无限的想象空间。读诗歌，想象还不够，如果我们了解词人的生平，会有更多的发现。了解张志和吗？

　　1.了解背景

　　师介绍：张志和不仅诗人，画家，还精通音律。16岁，写折子给皇帝，写的是治国良方，皇帝很喜欢，赐名“志和”，后来因事被贬官，从此再也不作官，隐居在太湖一带，扁舟垂钓，自称“烟波钓徒”。他的哥哥张松龄怕弟弟隐居不回家，就作了一首词。（出示：《和答弟志和渔父歌》：乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀，太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。）

　　2.和诗、品出钓中情

　　师：这样吧，我当哥哥，你们就是张志和。咱们来一次作诗和诗吧。

　　师：乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀，太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。

　　生：西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青若笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

　　师：且须还哪！生：不须归呀！

　　师：弟弟啊，为何不归？（指名说）

　　3、是啊，张志和在太湖边上修了一座茅草屋，他每天清晨打开窗，就可以看到“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥”；他每天出门时，也可以看到“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥”；他过的是““青箬笠，绿蓑衣，斜风细寸不须归”这样的生活啊。

　　他早就厌倦了朝廷的争斗，流连于山水之间，据他的好朋友颜真卿记载，张志和的鱼钩是没有鱼饵的。钓鱼要放鱼饵，鱼饵放了，鱼才会上钩，没有鱼饵，钓得到鱼吗？鳜鱼会上钩吗？

　　张志和却说，他钓着了很多很多。他钓着了什么呢？

　　（心情），对，心情，什么样的心情呢？（悠闲、自在）

　　4、配音感情诵读

　　师：我们恍然大悟，张志和垂钓，钓来清闲，飘逸。也只有这样清闲飘逸的心，才会写出这样的千古绝唱。让我们再来诵读。（配乐）

　　五、延伸

　　过渡：垂钓，正是有这样丰富的内涵，所以，古诗就有很多写垂钓、渔翁的诗歌。

　　1.课件出示

　　绝句 柳宗元 千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。（配情景图）

　　2.齐读

　　师：你的脑中一定有了很多问号。（指名说、适时解答）

　　小结：像张志和一样，他的生命经历不同，对“垂钓”也有不同的体验，所以就有了这些耐人寻味、发人深省的诗歌。要读懂这些诗歌，我们得联系诗人的生活经历。