青蛙卖泥塘教学设计一等奖窦桂梅

这是青蛙卖泥塘教学设计一等奖窦桂梅，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

青蛙卖泥塘教学设计一等奖窦桂梅第 1 篇

《青蛙卖泥塘》是一则童话故事，本课主要讲述了一只不愿住在烂泥塘边的青蛙，很想卖掉烂泥塘，在卖的过程中，它听从了大家的建议，逐步改善泥塘的环境。这个故事告诉学生美是我们勤劳的双手创造的。教学时根据低年级学生特点，以读代讲，激发学生读的愿望。

在本课教学中，我注重了从生活现象入手，唤起学生的生活体验，激发学生的学习兴趣，从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的感性的情景进行教学。例如：在青蛙吆喝“卖泥塘”时，学生的吆喝不到位，我结合生活的场景，联系生活实际要学生，再让他们大声吆喝，有了生活资源的经验理解，孩子们吆喝就不再胆怯和不自信了。这样的教学不仅有效地利用了生活资在课堂上营造了浓厚的生活氛围，而且把学习语文与认识事物相联系结合起来

在这课教学中还有很多不足的地方，如：在学习野鸭买泥塘部分，教师因考虑重点在前面的引导，而在这部分学习中如蜻蜓点水，读得也不扎实，导致想象部分的学习，学生说错等。还有在学习时还要注重工具性与人文性的结合。

青蛙卖泥塘教学设计一等奖窦桂梅第 2 篇

　教学目标：

《青蛙卖泥塘》优秀教学设计

　　1、认识4个生字，会写8个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会角色语气。

　　3、学习课文，树立环保意识，认识环境的重要。使学生感悟到美好的环境是靠我们勤劳的双手创造的。

　　教学重点：

　　1、认识4个生字，会写8个生字。

　　2、正确、流利朗读课文，体会角色语气。

　　教学难点：

　　1、有感情朗读人物对话。

　　2、学习课文，树立环保意识，认识环境的重要。使学生感悟到美好的环境是靠我们勤劳的双手创造的'。

　　课时安排：

　　两课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、认识4个生字，会写4个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文，体会角色语气。

　　3、学习课文，朗读感悟课文1——3自然段。

　　教学重点：

　　1、认识4个生字，会写4个生字。

　　2、正确、流利朗读课文。

　　教学难点：

　　学习课文，朗读感悟课文1——3自然段。

　　教学准备：

　　生字卡片、教学挂图

　　教学过程：

　　一、谜语导入。

　　1、谜语：大嘴巴，叫呱呱，游泳跳高本领大

　　不吃米，不啃瓜，专吃害虫为农家

　　2、今天，老师要给大家讲个故事，名字叫《青蛙卖泥塘》(板书)，指名读题，全班齐读。

　　3、看了这个题目，你想知道什么呢?

　　二、初读课文。

　　1、读课文，找出藏在文中的生字娃娃，借助生字表中的音节多读几遍，把字音读准。如果还有不认识的字，做上记号，可以问问老师和同学。

　　2、出示生字卡片，检查生字读音。

　　(1)自由认读。

　　(2)请“小老师”来带读生字。

　　(3)出示生字卡片，学生齐读，打乱顺序分组读。

　　(4)去掉拼音，随机抽读。

　　3、记忆生字。

　　你记住了哪些字?是怎么记住的?(学生交流记字方法)

　　还没有记住的字，可以在学习课文的过程中继续识记。

　　4、再读课文，这次要把课文读得通顺、流利，标出自然段序号。(9)

　　5、指名一个同学读课文，请他邀请几个小朋友与他合作读完课文。

　　6、请读书的孩子上台来，台下的小朋友给他们提出“读”的要求。(声音要响亮，不读错字，不添字掉字)。

　　7、读书的同学也给台下的小朋友提出听的要求(认真听，不说话)。

　　8、读后评议：谁读得好?好在哪里?不足是什么?

　　三、学习课文1——3自然段。

　　1、再读课文，要求：读通顺、连贯，思考，有什么明白的。有什么不懂的地方。

　　2、学生质疑。

　　3、默读课文，思考：青蛙为什么要卖泥塘?他是怎么卖的?

　　4、小组讨论，全班交流。

　　(1)青蛙觉得这里不怎么样，他想把泥塘卖掉，搬到城里去住。

　　(2)青蛙在泥塘边竖了一块牌子，写着“卖泥塘”，然后就站在牌子下大声吆喝起来。

　　5、谁来学一学青蛙是怎么吆喝的?指名朗读，全班齐读。

　　6、全班齐读1——3自然段。

　　7、小结：

　　那有没有人来买青蛙的泥塘呢?他的泥塘卖出去了没有呢?我们下节课再来学习。

　　四、学写生字。

　　1、观察，读记生字。

　　2、学生独自观察田字格中的字，看清楚字形，找出关键笔画。

　　3、范写“挺”。

　　4、学生临写，注意强调握笔姿势和写字姿势。

　　5、对比观察，品字。

　　要求学生写完后仔细端详，与田宇格中的字比较，有意识地指导学生品味字的笔画美，结构美。

　　6、评析。

　　你的哪一个字写得最好?好在哪里?

　　五、作业设计。

　　熟读课文。

　　板书设计：

　　22、青蛙卖泥塘(上)

　　不怎么样 想搬到城里去

　　卖泥塘

青蛙卖泥塘教学设计一等奖窦桂梅第 3 篇

《青蛙卖泥塘》是一篇有趣的童话故事，语言活泼明快，富有童趣。故事讲述了一只不愿住在烂泥塘边的青蛙，很想卖掉烂泥塘，在卖的过程中，他听从了伙伴们的建议，一步步改造自己的烂泥塘，最后让烂泥塘变成了环境优美的好地方。故事旨在让学生体会到勤劳的双手可以创造一切美好的事物。

一、教学效果

本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：

1.学生学习课文时，让学生在自己质疑和猜想的基础上，结合拼音读通课文，勾画出写青蛙卖泥塘原因的句子，读一读，再想象青蛙住的“烂泥塘”是什么样的？弄清青蛙卖泥塘的原因。引导学生在自读的基础上，弄清楚哪些动物想买泥塘，没买成的原因是什么？青蛙听了小动物的话后是怎么想的，怎么做的？教学这一部分时，要不断地创设情景，有效地联系生活实际演一演、想一想。

2.抓住三个词语：泉水、引水、灌水，通过演示和让学生感悟朗读，让学生体会到青蛙的聪明和勤劳。

3.充分运用插图，引导学生展开想象。在低年级的语文课本中，有着许多色彩美丽，形象新颖生动的插图，这些插图不仅有利于以图学文，也有利于拓宽儿童的想象。

4.以课堂作业本为突破口，直接转化为教学内容。如识字教学部分，老师利用课堂作业本中的第二题对生字进行了集中梳理，通过小组合作的形式高效完成了识字教学任务。课堂作业本也同样为老师突破教学重难点的提供了方向性的指引。如教师在梳理文本的过程中，再引导学生感受了烂泥塘变好地方后，利用课堂作业本中的第五题让学生去用简单的两个字或三个字去概括梳理青蛙为了卖掉泥塘做了哪些事情。课堂上书写了“蛙”“卖”“搬”“倒”四个字，减轻了学生的作业负担，同时也把握了本课教学的重难点。

二、成功之处

在板书设计上花了很多心思。通过简笔画让学生体会“烂泥塘”什么也没有的景象，在引导学生读11段，体会泥塘的变化。在学生的描述过程中，不断地用彩色的贴画把学生想象中的“好地方”进行完善，呈现出了一个风景优美的泥塘。学生通过读图，理解“青蛙为什么不卖泥塘”的原因，教学简单有效。在本课中，我关注到了老牛和野鸭的说话方式上的共同特点，发现两者在说话的时候都是先说优点再说缺点，中间通过转折关联词“不过”“就是”进行连接。像这样的一种独特的语言表达方式是老师在教学中所不能错过的。老师引导学生在反复朗读中体会语言的特点，并出示小兔、蝴蝶、小鸟、小狐狸让学生迁移运用。

三、不足之处

我也感觉有些欠缺：学生的想象力被课文的插图局限了，没能打开思路，这与老师的引导有着直接的关系。

四、改进措施

如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：把教学的重点放在识字、写字和内容整理上，注重创设一个童趣的教学情境，以读代讲，激发学生读的欲望。

青蛙卖泥塘教学设计一等奖窦桂梅第 4 篇

　　《青蛙卖泥塘》是一则童话故事，这篇课文是其中的上半部分，本课主要讲述了一只不愿住在烂泥塘边的青蛙，很想卖掉烂泥塘，在卖的过程中，它听从了老牛的建议，逐步改善泥塘的环境。这个故事告诉学生美是我们勤劳的双手创造的。教学时根据低年级学生特点，以读代讲，激发学生读的愿望。

　　本节课的设计紧扣新课程的观念，我注重创设宽松和谐的自主学习氛围，在教学中，我予以学生充分读书的时间和空间，采用师范读、自由读、同桌互读，师生合作角色朗、男女生赛读等多种形式，还通过富有激励性的评价语言，调动了学生的积极性，使他们理解中读，在感悟中读，达到对语言的感知，感悟和积累。

　　在本课教学中，我注重了从生活现象入手，唤起学生的生活体验，激发学生的学习兴趣，从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的感性的情景进行教学。例如：在青蛙吆喝“卖泥塘”时，学生的吆喝不到位，我结合生活的场景，联系生活实际要学生，再让他们大声吆喝，有了生活资源的经验理解，孩子们吆喝就不再胆怯和不自信了。这样的教学不仅有效地利用了生活资在课堂上营造了浓厚的生活氛围，而且把学习语文与认识事物相联系结合起来

　　语文教学不是不要知识的教学，对于处于低年段的基础教育阶段，教师更应重点应用语言教学，重在言语能力的培养。所以本课中我设计了两次用“因为······所以······”的句式说句子。一次是开课时，青蛙为什么要卖自己的泥塘，第二次是说一说老牛没买的原因。通过两次句式的联系，不仅规范了学生的用语，还可以巩固和发展学生语言。

　　在这课教学中还有很多不足的地方，如：在学习野鸭买泥塘部分，教师因考虑重点在前面的引导，而在这部分学习中如蜻蜓点水，读的也不扎实，导致想象部分的学习，学生说错等。还有在学习时还要注重工具性与人文性的结合。