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口耳目教学设计一等奖

日期:2022-03-05

这是口耳目教学设计一等奖,是优秀的教学设计一等奖文章,供老师家长们参考学习。

口耳目教学设计一等奖

口耳目教学设计一等奖第 1 篇

一、教学要求

《口耳目》教学教案

  1比鲜12个字,学写“十、木、禾”3个字。认识3种笔画“丨、丿、”和1个偏旁“”。

  2奔し⒀生热爱祖国的文字。

  二、教材说明

  本课为象形字归类识字。12个字按器官、动物、天体与现象、植物分类。每个字都用图文结合的方法展示汉字演变的过程,以利学生理解字义,认记字形,激发他们热爱汉字。

  教学重点是认记生字,会写“十、木、禾”3个字。

  三、教学建议

  (一)课前准备

  本课12种实物的图片,某一生字(如“目”)字形演变卡片,竖(悬针竖与垂露竖)、撇、捺笔画卡片。

  (二)认字、写字

  1比献

  根据教材的编排特点,教认字可采取举一反三的方法,引导学生学会学习,即先指导学一个字,归纳学法,再组织自学。如教“目”,先出示生字卡片和实物图片,认读“目”,知道“目”指的是眼睛。再看“目”的古文字,看出“目”的字形与实物的形的联系:外面的“”表示眼眶,里面的两横表示眼珠。告诉学生这种模拟实物的样子造出的字是象形字。然后读一读、记一记“目”。最后小结学法:读字看图—看字比形—认记生字。在掌握学法后自学其余生字。检查自学情况可不拘于生字的`顺序,让学生说说我会学哪个字,是怎样记住的。学生没有说到的为难点,就重点指导。在学生说字时,教师要针对字中易忽略的地方加以提示:小鸟不能没眼睛,头上一点要看清;兔子长着短尾巴,竖弯钩上有一点;禾苗有穗儿,比“木”多一撇。随“兔”的教学,认识“”(角字头)。

  巩固生字除认读外可采用图片与生字连一连、贴一贴的方式,也可出示生字卡片,让学生给它们分分组,说说为什么这样分,领着大家读一读。

  2毙醋

  结合“十、木、禾”的书写,本课要认识“丨、丿、”三种笔画,知道“

  先横后竖,先撇后捺”两条笔顺规则。为此,可先用卡片认识笔画并指导写法。

  竖,有悬针竖、垂露竖两种。(竖的名称不必讲,或俗称带针尖的和不带针尖的)竖从上到下要写直。带针尖的起笔要重,逐渐轻下去,收笔处为针尖状;不带针尖的起笔和收笔都要重些。

  撇,从右上向左下,起笔时重,以后渐轻,收笔时较快,形成尖状,注意把力送到笔尖。

  捺,从左上向右下,起笔较轻,以后渐重,收笔前更重,稍顿后向右轻轻提起,形成尖状,同时送力到笔尖。

  本课的三个字较前有难度,教师必须当堂示范,示范的同时让学生跟着比划,以记住笔顺,感悟笔笔到位。三个字的写法是:

  十:横写在横中线上,右面略高些,竖在竖中线上。横笔左右两面相等,竖笔在横上面的部分略短,下面的部分略长,带针尖。

  木:横短竖长,不带针尖。撇、捺起笔应相接于竖,左右对称展开,收笔应高于竖的收笔。

  禾:第一笔为平撇,应写得平而短,在竖中线上。下部与“木”的写法相同。

  (三)实践活动

  课后“我会连”为扩展练习,其中的生字,学生不一定要掌握,目的是让他们知道汉字中这类象形字还有不少,只要联想实物的形状,很容易记住。教学中要让学生自己去连一连,试着认一认,教师再检查、纠正,指点识字的方法。

  配合本课教学还可以开展以下实践活动:

  1痹谀闳鲜兜暮鹤种姓乙徽遥耗男┳趾退所表示的实物很相像。如:山、水、田、雨等,不拘于象形字,只要说得出相像即可。

  2辈伦钟蜗贰(不拘于学过的生字,自己认识也可。)

  “木”加一笔是什么字?(禾、本)加两笔呢?(米、机)

  “口”加一笔是什么字?(中、日)加两笔呢?(目、田、白、右)

  (四)教学时间

  教学本课可用2~3课时。

  四、教学设计举例

  这一教学设计注重发掘学生的学习潜能,引导自主学习。

  (一)尝试认字

  出示生字“日、月、兔”,问问谁认识,是怎么会认的?(这三个字在前面课文中出现过,生活中也有接触,利用学生生活积累认字,激发其成就感,以投入主动学习。)

  (二)揭示课题,教“目”字

  1蓖肌⒆侄哉眨认记“目”字。

  2币匝“目”为例指导学习方法。

  (三)学生自学其余的字

  (四)交流自学情况

  1毖生汇报认识了什么字,是怎样记住的,教师相机提示容易忽略的地方。

  2苯樯芟笮巫值奶氐恪>“兔”为例,并认识“”。

  3痹俣磷帧⒖赐迹体会生字的象形特点。

  (五)巩固生字

  1庇每ㄆ比赛认读。

  2毖∩字卡片放在实物图下的括号里。

  3蓖瓿煽魏罅废“我会连”。

  (六)指导写字

  (七)扩展练习

  找找还有哪些字是象形字。

口耳目教学设计一等奖第 2 篇

 《口耳目》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级上册的教学内容。本课为象形字归类识字。12个字按器官、动物、天体与物象、植物分类,每都用图文结合的方式展示汉字演变的过程,以利于理解字义、识记字形,激发了学生热爱汉字、学习汉字的兴趣。因为本课识字体现了汉字构字规律,同时体现了学生的认识的规律。因而我在教学设计时,注重发掘学生的学习潜能,培养自主、探究学习的萌芽,并以游戏为主要学习方式,在玩中识字巩固,使枯燥的识字改变为趣味识字,既活跃气氛,又增加兴趣,也达到识记目的。根据教材的编排结构和设想,我是这样设计教学过程的:

  一、教师导入引趣,学生寻找规律

  这一课生字体现了汉字的构字规律,安排了一组象形字,对于象形文字,教师没有必要向学生作过多解释,只求向学生渗透,让学生会辨认即可。我在教学中首先出示羊与目的象形字,让学生认一认,并说说怎么想出来的,接着出示相对应的图与汉字,最后认读这两个生字。

  二、师生互动,游戏识字

  在认识羊与目这两个生字后,我安排了两个游戏,让孩子们借助图与象形文字进行兑换门票的游戏,孩子们用带图的门票兑换汉字的门票,读一读汉字,在游戏中学习了汉字,加深了记忆。接着,我又引导孩子把这些汉字归了类,初步渗透了逻辑思维的培养。当孩子们认读了12个汉字后,我又设计了贴字卡的游戏,让孩子把不带拼音的生字卡贴到相应的图上,使孩子不但认识了字,还理解了意思,在游戏中巩固了汉字。

  三、巩固汉字,加深记忆

  学生认识了12个生字后,我没有作过多的字形分析,安排了两个练习,让学生读词语,并选择词语说一句话,让学生在具体的语言环境中巩固汉字,使识字真正成为阅读和写作的基础,让学生提早进入识字阅读阶段。第二个练习“我会连”,课件出示“我会连”中图画、象形字和汉字,然后让学生动手操作试着连一连,再说一说这样连的理由,让学生进一步感受汉字义形结合的特点。

  教学设计完成后,我在脑中一遍又一遍地放映教学环节,课堂的预设和生成我都进行了全面的设想。上完课后,我认真反思这节课的教学,虽然按计划顺利地完成了教学任务,但教学效果不是很好。回顾教学过程,认真反思总结,课堂上主要存在以下不足:

  一、由于我多年担任高段语文教学,对低年级的教学缺乏一定的经验,在教学过程中忽视了孩子的年龄特点和认知水平,只是按部就班地进行每个教学环节,没有及时地组织和调整教学,使得教学实效性不大,生字读的不到位。另外,语言表达不够生动、形象,吸引不了学生。

  二、过分关注教学过程而忽视了教学效果。由于是公

  开课,我只想把完整的教学过程、严谨的教学环节、新颖的教学方法展示给老师、家长看,而忽视了教学的主体——学生。孩子不注意听讲,我没有及时提醒;孩子读得不美、不准、不到位,我没有及时纠正。每一个教学环节都蜻蜓点水般地一带而过,教学不扎实。

  三、在教学过程中,没有关注学生的点滴成功而给予

  充分的鼓励,课堂上没有涌动着生命的活力。

  课后,通过与领导和教师交流,我意识到课堂教学中存在的问题。低年级教学不仅仅是教孩子学知识,更重要的是培养孩子良好的学习习惯和生活习惯。在课堂教学中,一定要注意教学的实效性,选择一些适合儿童年龄特点的教学方法,用赞赏的态度去对待学生的学习行为,让学生享受到学习语文的快乐。

口耳目教学设计一等奖第 3 篇

 教学目标

  1、认识12个生字,会写“十、木、禾”三个字。认识三种笔画“竖、撇、捺”和一个偏旁“角子头”。

  2、培养观察能力,激发热爱祖国文字的情感。

  教学重难点

  教学重点:

  认记生字,会写“十、木、禾”3个字。

  教学难点:会写“十、木、禾”3个字。

  教学工具

  幻灯片。图片。

  教学过程

  (一)、导 入:

  1、师:在识字王国里,小朋友认识的字可真不少,还记得这几位老朋友的名字吗?学生认读。

  鱼 飞 雨 风 土 云 马 牛 山 水 下 大 田

  2、导入新课:现在,识字王国里几位有趣的新“朋友”正等着和大家见面。(出示12个生字彩图)

  (二)、图文结合,整体感知

  1、学生自由观察,各抒己见(学生对象形字的.特点只须意会即可)

  2、了解学情:在这些新朋友中,有没有你已经认识的?你是怎么认识的?

  (如:在前面的课文中读过;在电视上、书报上、广告上、路牌上见过)

  3、小结:小朋友们既懂得观察,又会自己识字,真不错,这节课我们要把这些字记得更牢。

  (三)、揭示课题,教学“目”

  1、出示课题:学生试读,教师范读,带读。

  2、图字对照,认记“目”字。

  (1)看图读字。

  出示生字卡片和实物图片,学生看图说说:图上画着什么?(指导学生说完整话,并学习用数量词“一只”。

  借助拼音认读“目”,并知道“目”是“眼睛”。

  (2)比形认字。

  比一比:图画、图画右下角的古象形字和图下的现代字“目”有什么相象的地方?

  (教师随学生的发言,相机作简笔画辅助教学,形象直观地展示象形字的演化)

  (3)识记生字:学生交流各自识记生字的方法。

  3、师生共同小结学习“目”的方法:看图识字—比形认字—识记生字。

  (四)、学习生字

  小组合作,自学其余的11个生字。教师巡视。、,点拨指导。

  (五)、汇报交流

  1、各组选择一个字,再派出一个小老师上台教全班小朋友学习这个字。

  2、台上台下之间、师生之间互相补充交流。

  3、小老师没有教的字,教师重点指导。

  4、引导学生编顺口溜记住容易忽略的笔画。

  5、新偏旁“角子头”的教学要随“兔”的教学进行,并拓展:你还认识哪些带有“角子头”的字?

  6、学生看图说话时,引导他们学习用“一张、一只、一轮、一团、一个、一棵”等数量词。

  (六)、巩固生字

  1、出示生字卡,带拼音开火车读,去掉拼音指名读、齐读。

  2、做“开火车”游戏,复习12个生字。

  (七)、指导书写“十”

  1、认识新笔画“竖”。

  (1)出示 “竖”的笔画卡片,介绍笔画名称。

  (2)教师示范写,并介绍两种写法。

  悬针竖(像吊着的一根针) 垂露竖(尾部像吊着一滴小露珠)

  (3)学生书空。

  2、书写“十”。

  (1)分析笔画。

  (2)介绍笔顺规则:先横后竖。

  (3)学生观察课本上的范字。

  (4)教师范写,并提醒学生:注意两笔的交接处,横笔左右较均匀,竖笔的上部短,下部长。

  (5)学生描一个、写一个;评议;继续练写。

口耳目教学设计一等奖第 4 篇

 一、教学目标:

  1、认识12个生字,会写“十、木、禾”三个字。认识三种笔画“竖、撇、捺”和一个偏旁“角子头”。

  二、教学重点:

  1、认记生字,会写“十、木、禾”3个字。

  三、教学难点:会写“十、木、禾”3个字。

  四、教学过程:

  (一)、导 入:

  1、师:在识字王国里,小朋友认识的字可真不少,还记得这几位老朋友的名字吗?学生认读。

  鱼 飞 雨 风 土 云 马 牛 山 水 下 大 田

  2、导入新课:现在,识字王国里几位有趣的新“朋友”正等着和大家见面。(出示12个生字彩图)

  (二)、图文结合,整体感知

  1、学生自由观察,各抒己见(学生对象形字的特点只须意会即可)

  2、了解学情:在这些新朋友中,有没有你已经认识的?你是怎么认识的?

  (如:在前面的课文中读过;在电视上、书报上、广告上、路牌上见过)

  3、小结:小朋友们既懂得观察,又会自己识字,真不错,这节课我们要把这些字记得更牢。

  (三)、揭示课题,教学“目”口耳目的教学设计教案

  1、出示课题:学生试读,教师范读,带读。

  2、图字对照,认记“目”字。

  (1)看图读字。

  出示生字卡片和实物图片,学生看图说说:图上画着什么?(指导学生说完整话,并学习用数量词“一只”。

  借助拼音认读“目”,并知道“目”是“眼睛”。

  (2)比形认字。

  比一比:图画、图画右下角的古象形字和图下的现代字“目”有什么相象的地方?

  (教师随学生的发言,相机作简笔画辅助教学,形象直观地展示象形字的演化)

  (3)识记生字:学生交流各自识记生字的方法。

  3、师生共同小结学习“目”的方法:看图识字—比形认字—识记生字。

  (四)、学习生字

  小组合作,自学其余的11个生字。教师巡视。、,点拨指导。

  (五)、汇报交流

  1、各组选择一个字,再派出一个小老师上台教全班小朋友学习这个字。

  2、台上台下之间、师生之间互相补充交流。

  3、小老师没有教的字,教师重点指导。

  4、引导学生编顺口溜记住容易忽略的笔画。

  5、新偏旁“角子头”的教学要随“兔”的教学进行,并拓展:你还认识哪些带有“角子头”的字?

  6、学生看图说话时,引导他们学习用“一张、一只、一轮、一团、一个、一棵”等数量词。

  (六)、巩固生字

  1、出示生字卡,带拼音开火车读,去掉拼音指名读、齐读。

  2、做“开火车”游戏,复习12个生字。

  (七)、指导书写“十”

  1、认识新笔画“竖”。

  (1)出示 “竖”的笔画卡片,介绍笔画名称。

  (2)教师示范写,并介绍两种写法。

  悬针竖(像吊着的一根针) 垂露竖(尾部像吊着一滴小露珠)

  (3)学生书空。

  2、书写“十”。

  (1)分析笔画。

  (2)介绍笔顺规则:先横后竖。

  (3)学生观察课本上的范字。

  (4)教师范写,并提醒学生:注意两笔的交接处,横笔左右较均匀,竖笔的上部短,下部长。

  (5)学生描一个、写一个;评议;继续练写。

  五、作业布置:“十、木、禾”3个字每个写两行。

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