阿房宫教学设计一等奖

这是阿房宫教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

阿房宫教学设计一等奖第 1 篇

一、教学目标

　　【知识与能力】

　　1.掌握常用文言词语的含义和用法。

　　2.理解课文中形象的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点及其突出主题思想的作用。

　　【过程与方法】

　　通过教师范读，学生反复朗读，体会阿房宫赋的雄伟。

　　【情感态度与价值观】

　　认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人们死活的罪恶。了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽今的目的。

　　二、教学重难点

　　【重点】

　　结合写作背景，梳理文章内容。体会阿房宫赋的雄伟。

　　【难点】

　　文言文修辞手法的使用

　　三、教学方法

　　朗读法、探究与合作法、情境设置法。

　　四、教学过程

　　(一)谈话激趣，导入新课

　　孟子曾说：“乐民之乐者，民亦乐其乐;忧民之忧者，民亦忧其忧。乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。”荀子又说：“君者舟也，庶人者水也。水则载舟，水则覆舟。”这些至理名言道出了颠扑不破的真理：国富民强必以民为本。秦王不爱其民而大肆奢侈以致亡国的事实在后代的著作中多有论及。在唐代，杜牧又在《阿房宫赋》中再次提起，为什么呢?这节课，我们就来解读这篇赋。

　　运用谈话法，自然引入课题，并板书课题。

　　(二)初读课文

　　1.教师范读课文，学生默读全文。

　　2.学生互相交流难点字词。安排同桌互查互助。

　　(三)品读课文

　　1.学习第一自然段，指定学生朗读第一段。

　　2.难点解释

　　明确：“廊腰缦回”——“缦”的本义有“宽缓”、“迟缓”等义;这句的“缦”，注释为“萦绕”，是由“宽缓”义引申而来，下文“缦立远视”的“缦”，注释为“久”，是“迟缓”义的引申。“回”，注释为曲折。按“回”，它的本义是“转”、“掉转”(“回车叱牛牵向北”)，引申义有“旋转、回旋”(“素湍绿潭，回清倒影”)、“曲折”“回转”(“碧水东流至此回”)、“取回、拿回”(“添酒回灯重开宴”)，等等。

　　3.从第一段中体会到阿房宫的规模如何?

　　明确：第二句：从全景写阿房宫的雄伟壮观。

　　第三四句：写阿房宫依山水而建，突出它利用自然，巧夺天工的气派。

　　第五句：由实写楼阁、廊檐到虚写长桥复道。

　　4.学习第二自然段，学生集体齐读第二段。

　　5.难点解释

　　明确：“尽态极妍”——这里的“尽”和“极”是互文，都是“尽量、极力”的意思。整个词语是指用尽心思使姿态美好，用尽一切办法使容颜妍丽的意思。按“尽”，本义是“空、没有了”(担中肉尽，止有剩骨)，引申义有“完全、全都”(秦地可尽王也)、“尽量、尽可能”、“到尽头、到顶点”(林尽水源)、“死”(转侧床头，惟思自尽)，等等。

　　6.第2段主要写什么?内容可分几层?

　　明确：第2段写阿房宫里的美人和珍宝，揭露秦朝统治者奢侈的生活。本段内容可分三层。

　　第一层(从“妃嫔媵嫱”到“为秦宫人”)接上文，点出那些供秦始皇享乐的歌舞者，乃是六国的“妃嫔媵嫱，王子皇孙”。同时又回应“六王毕，四海一”说明歌舞者的由来。

　　第二层(从“明星荧荧”到“有不得见者三十六年”)通过六组排比句，写宫人梳妆打扮，既表现了他们的悲惨命运，又揭示了秦始皇的骄奢淫逸。

　　第三层(从“燕赵之收藏”到段末)承上歌舞之盛，美人之多，进而写珍宝之富。由写人的被欺辱转而写物的被践踏。

　　(四)总结文章前两段写作特点，体会语言

　　大胆运用想象、比喻、夸张等手法。

　　例如：第一段中对阿房宫的雄伟壮观描绘得细致入微，虚写了长桥、复道，运用想象将神奇瑰丽之景展现出来。然后用夸张和衬托的手法，借写歌舞的冷暖，描述阿房宫一日之内，一宫之间，而气候不齐”的怪现象，陪衬出它的宏大宽广。

　　(五)作业设计

　　1.从文言知识和品味语言两个方面预习3、4自然段。

　　2.背诵1、2自然段。

阿房宫教学设计一等奖第 2 篇

教学目标

（一）知识教学点

1．理解课文善用丰富的想象、对偶、比喻、排比、夸张等修辞方法的特点，并明确它们对突出主题思想的作用。

2．掌握“一、爱、取、族”等实词的用法，培养朗读、背诵的能力。

（二）能力训练点

学习本文善于从多种角度，具体、生动、细致地描写艺术形象，并在此基础上议论的写作特色。

（三）德育渗透点

通过作者对秦亡原因的阐释，了解本文作者借古讽今、讽时刺世的写作目的，认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活、必然导致覆亡的道理。

第一课时

一、导入

“以史为鉴，可以知兴衰”，总结历史的兴亡教训可以补察当今为政的得失。在这种思想的指导下，贾谊写了《过秦论》，其中心论点是：“仁义不施而攻守之势异也。”针对汉初的情况，主张施行仁政。同样是总结秦亡的教训，针对唐敬宗继位后，广造宫室，天怒人怨的现实，杜牧作《阿房宫赋》以讽时刺世，那么，在这篇赋中，杜牧又提出了怎样的观点呢?让我们通过学习来体会。

二、解题

1．文体

“赋”是中国古代一种重要的文体，是介于散文和诗歌中间的一种体裁。《文心雕龙诠赋》中说：“赋者，铺也；铺采摛文，体物写志也。” 体物写志，是赋的内容；铺采摛文，指铺的手法。

赋讲求字句的整齐和声调的和谐；描写事物时注重铺陈和夸张；结尾多发议论，以寄托讽喻之意。

赋体的流变大致经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋多个阶段。本文属于文赋。

2．背景

本文写于唐敬宗宝历元年（公元825年），此时的唐王朝已是大厦将倾，风雨飘摇。唐敬宗李湛年少即位，好游猎，务声色，大兴土木，不理朝政。杜牧此文意在借古讽今，通过描写阿房宫的兴建及毁灭，总结秦王朝骄奢遥逸终政亡国的历史教训，从而向唐朝统治者发出警告，希望唐朝统治者引以为戒，不要重蹈覆辙。

三、整体把握

1．教师范读。

2．学生自读，熟悉课文。

3．学生对照书下注释疏通例文，划出疑难。

四、指导学生自读1、2段

（一）第1段：

1．第一层：“六五毕，四海一，蜀山兀，阿房出。”写了阿房宫的背景。

重点词：

兀：形——动，被砍光。

一：名——动，统一。

学生背诵。

2．第二层：覆压三百余里。

写阿房宫的面积。

学生背诵。

3．第三层：隔离天日，骊山北构而西折，直走咸阳。二川溶溶，流入宫墙。写规模气势。

重点词；北构而西折：北、西 名——状

直走咸阳：趋向。

学生背诵。

4．第四层；五步一楼……矗不知其几千万落。

写阿房宫的楼阁廊檐。

重点词：

钩心斗争：古今异义。

蜂房水涡：蜂房，水涡， 名——状，像蜂房，像水涡。

学生背诵。

5．第五层：长桥卧波……不知西东。

写长桥复道。

重点词：

未云何龙：云、龙、名——动，出现之出现龙。

不霁何虹：虹 名——动，出现彩虹。

学生背诵。

6．第六层：歌台暖响……而气候不齐。

写歌台和舞榭。

重点词：

气候：环境气氛。

学生背诵。

总结：本段从阿房宫的兴建背景，面积，规模，楼阁廊檐，宫内的长桥复道，歌台舞榭等方面描写了阿房宫规模的壮丽。

（二）第2段

1．第1层：妃嫔媵嫱……为秦宫人。

写宫人的来历。

重点词：

辇 名——历 乘车。

学生背诵。

2．第二层：明星荧荧……焚椒兰也。

写宫女众多。

重点词：

绿云：绿即青，不用青，给人一种视觉上的美感。

梳晓鬟也：晓梳鬟也。

学生背诵。

3．第三层：雷霆飞惊……有不得见者三十六年。

写宫人的命运。

重点词：

缦之：长久地。

而望幸焉：宠幸。

学生背诵。

4．第四层：燕赵之收藏……亦不其惜。

写宫内奢侈的生活。

重点词：

鼎铛玉石，金块缕砾：把宝鼎当作铁锅，把宝石当作石头，把金子当作土块，把珍珠当作瓦砾。

学生背诵。

总结：本段从宫人的情况和宫人的生活来写阿房宫内奢侈的生活。

五、布置作业

1．背诵1、2段。

2．预习3、4段。

第二课时

一、检查背诵

二、研读第三段

学生读、背第三段

1．学生质疑，教师点拨，明确重点。

（1）补充注释

a．纷奢：繁华奢侈 b．直栏横槛 槛：栏杆

（2）重点实词

a．函谷举 举：被攻取

b．可怜焦土 可怜：可惜

2．段意理解

这一段由上文的描写转入议论。

（1）第一层：“嗟乎”至“用之如泥沙。”

以常理和反问斥秦统治者只顾个人享受，不顾百姓死活、横征暴敛、挥霍无度的罪行。

（2）第二层：“使负栋之柱”至“不敢言而敢怒。”

摆出秦皇罪证，六个排比分句，运用比喻、夸张，紧扣阿房宫，进行强烈的对照描写，绘出秦始皇“劳民伤财”的怵目惊心的图画。接下去顺势写出人民“不敢言而敢怒”的局面。民怨积深， “不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。”农民起义的爆发是必然的。

（3）第三层：这部分用14个字高度概括了秦亡的过程，民众的反抗从“怒”到“叫” “举”“炬”，三个动词，短促相连，生动地表现了农民起义风起云涌、摧枯拉朽之势，火山爆发之烈，迅猛异常，不可压抑。“可怜焦土”与上面的壮丽描绘形成鲜明对比，显得收束有力，概括了秦的速亡。

三、研读第四段

1．学生齐读。

2．理解内容。

历史的回顾，有着现实的用心。最后的作者议论，给唐王朝不啻浇了一瓢钻心透骨的冰水。文章突出一个“鉴”字，企冀唐统治者以秦为镜，回心转意，更弦易辙。

3．学生反复读、背第3、4两段。

四、布置作业

完成课后练习第五题

一． 选择题：

1. 下列加点词的注音全都正确的一组是：

A．蜀山兀(wu) 辘辘(lulu)远听 鼎铛(dang)玉石

B．囷囷(qunqun)焉 尽态极妍(yan) 架梁之椽(yuan)

C．阿(e)房宫 剽(piao)掠其人 金块珠砾(li)

D．尽锱铢(zhizhu) 妃嫔媵嫱(yingqiang) 逦(liyi)迤

2. 下列加点实词含义相同的一组是：

A． 六王毕，四海一 B．人爱纷奢，人亦念其家

一旦不能有，输来其间 不爱珍器重宝肥饶之地

C．奈何取之尽锱、铢 D．山东豪俊遂并起而亡秦族矣

不稼不穑，胡取禾三百囷兮 族秦者秦也。非天下也

3. 下列加点虚词含义和用法相同的一组是：

A．盘盘焉，囷囷焉 B．骊山北构而西折

缦立远视，而望幸焉 谁得而族灭也

B． 独夫之心日益骄固 D．多于九土之城郭

嗟夫，使六国各爱其人 青取之于蓝而青于蓝

4. 下列加点词语含义与现在相同的一组是：

①各抱地势，钩心斗角 ②一日之内，一宫之间，而气候不齐

③一旦不能有输来其间 ④燕赵之收藏，韩魏之经营

⑤独夫之心日益骄固 ⑥用之如泥沙

⑦楚人一炬，可怜焦土 ⑧多于市人之言语

A．①③⑤⑦ B．②④⑥⑧ C．③⑤⑥⑧ D．②③⑥⑦

阿房宫教学设计一等奖第 3 篇

【教学目标】

　　1、 深情诵读，疏通和落实本文的重点文言字词及知识点。

　　2、 品味语言，理解和学习本文中的比喻、夸张等艺术手法及写作特色。

　　3、 把握文意，了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽喻的目的。

　　【教学重点】

　　1、 疏通和落实本文的重点文言字词及知识点。

　　【教学难点】

　　1、理解和学习本文中的比喻、夸张等艺术手法及写作特色。

　　2、了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽喻的目的。

　　【教学方法】诵读法、自主合作探究法。

　　【课时安排】两课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、 导入

　　“新建阿房壁未干，沛公兵已入长安。帝王若竭生灵力，大业沙崩固不难。”这是唐代诗人胡曾的一首咏史诗。诗人借阿房宫的兴废告诫君王要爱惜百姓，国家才能长治久安。而与胡曾处于同一时代的另一位著名诗人杜牧则也选择了阿房宫作为他讽时刺世的一把利刃，那么在杜牧的名篇《阿房宫赋》一文中，杜牧又提出了什么样的新观点呢?让我们一起来走近杜牧，学习《阿房宫赋》。

　　二、 初读文本，解决字音。

　　要求：

　　1、学生自由朗读，通过工具书解决都不准的字音。

　　2、 让个别学生朗读，教师做指导，要求读准字音、读出节奏、读准重音、读出感情。

　　3、 教师范读、播放录音，个别学生再读。最后全体学生齐读。

　　骊(lí)山 廊腰缦(màn)回 囷囷(qūn)焉 矗(chù)不知其几千万落

　　不霁(jì)何虹 妃嫔(pín)媵(yìng)嫱(qiáng) 辇(niǎn)来于秦 朝歌夜弦(xián)

　　明星荧荧(yíng) 梳晓鬟(huán)也 辘辘(lù)远听 杳(yǎo)不知其所之也 剽(piāo)掠其人 鼎铛玉石(chēng) 锱铢(zīzhū) 弃掷逦(lǐ)迤(yǐ) 架梁之椽(chuán) 在庾(yǔ)之粟(sù)粒 瓦缝参差(cēn cī) 直栏横槛(jiàn)管弦呕哑(ōu yā) 戍(shù)卒叫

　　三、 再读文本，疏通文意。

　　要求：学生六人一组进行小组合作交流学习，根据课文下方的注释，利用工具书逐段疏通文意。六人分工合作，找出并解释文中重要的文言实词、虚词和词类活用、古今异义、通假字及特殊句式等文言知识点。最后整合翻译整段文意，同时提出疑难点，寻求教师帮助。

　　1、 第一自然段

　　(1)重点实词

　　① 六王毕，四海一 毕：完了，结束。

　　② 骊山北构而西折 构：动词，架木做屋，引申为建筑。

　　③ 各抱地势，钩心斗角 抱：适合，随着。

　　④ 盘盘焉 焉：……的样子。

　　(2)古今异义

　　① 直走咸阳 古义：跑，奔，此处解释为趋向;

　　今义：多指行走。

　　② 矗不知其几千万落 古义：座，所;今义：下降，衰败。

　　③ 各抱地势， 钩心斗角 古义：指宫室建筑结构错综复杂精密。

　　今义：常用来比喻各自用尽心机，互相排挤。

　　④ 一宫之间，而气候不齐。 古义：指天气(雨雪阴睛)的意思;

　　今义：指一个地区的气象概况

　　(3)词类活用

　　① 六王毕，四海一 一：数词作动词，统一。

　　② 蜀山兀，阿房出 兀：形容词作动词，指山上的树木被砍伐光了。

　　③ 骊山北构而西折 骊山：名词作状语，从骊山;

　　北、西：名词作状语，向北、向西。

　　④ 廊腰缦回，檐牙高啄 腰、缦：名词作状语，像人腰一样，像绸子一样。

　　⑤ 蜂房水窝 蜂房、水窝：名词作状语，像蜂房、水窝一样。

　　⑥ 长桥卧波，未云何龙 云：名词作动词，出现了云;

　　龙：名词作动词，出现了龙。

　　⑦ 复道行空，不霁何虹 虹：名词作动词，出现了彩虹。

　　⑧ 歌台暖响，春光融融 响：动词作名词，歌声。

　　(4)小结

　　第一段介绍了阿房宫兴建的时代背景、总体规模和布局精巧、构造奇美的建筑风格，以及宫中的歌舞之盛。进而铺叙阿房宫的雄伟壮丽。

　　2、 第二自然段

　　(1)重点实词

　　① 明星荧荧，开妆镜也 荧荧：明亮的样子。

　　② 杳不知其所之也 杳：无影无声，形容声音的遥远。

　　③ 一肌一容，尽态极妍 态：指姿态的美好;妍：美丽。

　　④ 弃掷逦迤 逦迤：连续不断。这里有“到处都是”的意思。

　　(2)古今异义

　　①燕赵之收藏，韩魏之经营 古义：指金玉珠宝等物;

　　今义：筹划、计划或组织。

　　(3)词类活用

　　① 辞楼下殿，辇来于秦 辇：名词作状语，坐辇车。

　　② 朝歌夜弦，为秦宫人 歌、弦：名词作动词，吟唱、弹奏。

　　朝、夜：名词作状语，在早上、在晚。

　　③ 燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英

　　收藏，经营，精英：动词作名词，皆译为金玉珠宝等物。

　　④ 鼎铛玉石，金块珠砾

　　鼎、玉、金、珠：名词作状语，把鼎，把玉，把金子，把珍珠。

　　铛、石、块、砾：名词作动词，看作铁锅，看作石头，看作土块，看作沙砾。

　　(4)通假字

　　① 缦立远视，而望幸焉 缦：通“慢”。

　　(5)特殊句式

　　① 朝歌夜弦，为秦宫人

　　 判断句

　　② 明星荧荧，开妆镜也 判断句

　　③ 有不得见者三十六年 定语后置句

　　(6)小结

　　第二段写了宫人的来源，写宫人的生活情境，以及宫人的悲惨命运来揭露秦朝统治者奢侈的生活，为下文的议论设伏。

　　3、 第三自然段

　　(1)重点实词

　　① 一人之心，千万人之心也 心：心意，意愿。

　　② 秦爱纷奢，人亦念其家 纷：多，繁华;念：顾念。

　　③ 奈何取之尽锱铢 奈何：怎么，为什么。

　　④ 多于南亩之农夫 于：比;南亩：田间。

　　⑤ 多于在庾之粟粒 庾：露天的谷仓。

　　⑥ 戍卒叫，函谷举 举：被攻占。

　　(2)古今异义

　　① 可怜焦土 古义：可惜;今义：怜悯。

　　(3)词类活用

　　① 一肌一容，尽态极妍 极：副词作动词，极尽。

　　② 独夫之心，日益骄固 日：名词作状语，天天地。

　　③ 楚人一炬，可怜焦土 焦土：名词作动词，变成焦土。

　　(4)特殊句式

　　① 一人之心，千万人之心也 判断句

　　② 戍卒叫，函谷举 被动句

　　③ 使负栋之柱，多于南亩之农夫;架梁之椽，多于机上之工女;钉头磷磷，多于在庾之粟粒;瓦缝参差，多于周身之帛缕;直栏横槛，多于九土之城郭;管弦呕哑，多于市人之言语。 状语后置句

　　(5)小结

　　第三段铺写了秦王的骄奢，滥用民力，以致众叛亲离，导致了农民起义，进而走上了自取灭亡的道路。指出秦必亡之命运。

　　4、 第四自然段

　　(1)重点实词

　　① 使六国各爱其人，则足以拒秦 使：如果。爱：爱护。

　　② 则递三世可至万世而为君 递：传递。为：做。

　　③ 谁得而族灭也 得：能够;哀：哀叹。

　　④ 秦人不暇自哀 不暇：来不及。

　　(2)词类活用

　　① 族秦者秦也，非天下也 族：名词作动词，族灭。

　　② 后人哀之而不鉴之 鉴，意动用法，以……为鉴。

　　(3)特殊句式

　　① 秦人不暇自哀 宾语前置句

　　(4)小结

　　总结六国和秦灭亡的历史教训，讽谏唐王李湛勿蹈秦皇覆辙。

　　四、全文内容小结

　　五、布置作业

　　1、熟读全文。

　　2、归纳整理本文中的文言字词句。

　　第二课时

　　一、朗读全文。

　　二、回顾和检查上节课的知识点

　　1、下列加粗词的注音全都正确的一组是(　C )

　　A.蜀山兀(wù) 辘辘(lù)远听 鼎铛(dāng)玉石

　　B.囷囷(qūn)焉 尽态极妍(yán) 架梁之椽(yuán)

　　C.阿(ē)房宫 剽(piāo)掠其人 金块珠砾(lì)

　　D.尽锱铢(zhīzhū) 妃嫔媵嫱(yìngqiáng) 逦迤(lǐyǐ)

　　2、下列四组实词含义相同的一组是(　C )

　　A.一

　　

　　

　　

　　

　　

　　　B.爱

　　六王毕，四海一

　　

　　

　　

　　秦爱纷奢，人亦念其家

　　一旦不能有，输来其间

　　

　　　不爱珍器重宝肥饶之地

　　C.取

　　

　　

　　

　　

　　

　　　D.族

　　奈何取之尽锱铢

　　

　　

　　

　　山东豪俊遂并起而亡秦族矣

　　不稼不穑，胡取禾三百囷兮

　　　族秦者秦也，非天下也

　　3、下列四组虚词含义和用法相同的`一组是(　D )

　　A.焉

　　

　　

　　

　　

　　

　　　B.而

　　盘盘焉，囷囷焉

　　

　　

　　

　　骊山北构而西折

　　缦立远视，而望幸焉

　　

　　

　　谁得而族灭也

　　B.夫

　　

　　

　　

　　

　　

　　　D.于

　　独夫之心日益骄固

　　

　　

　　　多于九土之城郭

　　嗟夫，使六国各爱其人

　　

　　　青取之于蓝而青于蓝

　　三、朗读文本，合作探究

　　1、整体感知文本，全文四段可分几大部分?并概括其大意。请学生合作交流回答。

　　明确：第一部分(第1、2段)由外到内，由楼阁建筑到人物活动，铺叙阿房宫建筑宏伟、 豪华，极写宫中生活奢靡。

　　第二部分(第3、4段)议论分析，指出“秦爱纷奢”不恤民力自然会导致灭亡的命运，规劝唐敬宗李湛勿蹈秦王朝之覆辙。

　　2、大声的朗读第一部分，思考：(1)在这一部分中诗人杜牧借助史实，通过想象为我们描绘了一幅阿房宫图，给我们留下了鲜明的印象。作者是从哪几个方面来描写阿房宫的?

　　(2)请你找出自己喜欢的句子，并对其进行鉴赏分析。

　　明确：(1)课文从三个方面来描写阿房宫：一是写阿房宫建筑之奇，二是写阿房宫美女之众，三是写阿房宫珍宝之多。写建筑，课文先展开广阔而高峻之全貌，进而细绘宫中楼、廊、檐、长桥复道、歌台舞殿之奇;写美女，述其来历，状其梳洗，言其美貌，诉其哀怨，绘声绘色，备加渲染;写珍宝，既写六国剽掠，倚叠如山，又写秦人弃掷，视若瓦砾。这些描写用墨如泼，淋漓兴会，极尽铺陈夸张之能事。

　　示例：(2)分析“明星荧荧，开妆镜也;绿云扰扰，梳晓鬟也;渭流涨腻，弃脂水也;烟斜雾横，焚椒兰也”四句。第一句“明星荧荧，开妆镜也”是倒置式的暗喻。“明星荧荧”是比喻句的喻体，“开妆镜也”是本体。以璀璨晶亮的明星来比喻纷纷打开的妆镜，既贴切又形象。将喻体置放在前，先予以人鲜明的画面，令人惊奇，再出现本体，解释原因，读者印象更为强烈。“绿云扰扰，梳晓鬟也”，与上一句的表达方式相仿。第三句说丢弃脂水竟使渭流涨腻，用的是夸张手法，极言梳洗美女之多。第四句写焚烧椒兰竟至烟斜雾横也是夸张，效用同第三句一样。四句字数相等，句句押韵，加之新鲜的比喻，巧妙的夸张，读来使人有眼花缭乱、目不暇接之感。作者正是借助于开镜、梳鬟、弃脂水、焚椒兰这些生活细节形象地写出了宫中美女之多，宫室之广。写宫室，是承接上文;写美女，则是开启下文。所以，作者紧接着便是写美女望幸。这一层都是写美人，但是从美人的生活遭际也可以看到秦始皇的无度。

　　3、请学生朗读第一部分，读出阿房宫恢弘壮丽的气势和作者对统治者无度的忧愤之情。

　　4、自由的朗读第二部分，思考：作者写《阿房宫赋》是为了总结秦王朝灭亡的历史教训，讽谕朝政。但为什么写阿房宫被焚，却说“楚人一炬，可怜焦土”，这里作者流露了怎样的思想感情?

　　明确：现代文中的“可怜”是“值得怜悯”的意思，但在文言中除解释“值得怜悯”外，还有可爱、可惜的意思。这里的“可怜”解释为“可惜”。作者用这二字，使无穷感慨充溢字里行间。一度威震四海的秦王朝在农民起义的冲击下土崩瓦解，迅速灭亡;覆压三百余里的阿房宫，也在一场烈火之中化为灰烬。秦朝速亡的史实说明，不能爱民，难图久安。但是，当时的唐朝统治者无视历史教训，沉湎声色，又大起宫室，身居积薪之上，仍以为安。历史兴亡，激荡胸中;目睹现实，感慨万端。神奇瑰丽之阿房宫付之一炬令人可惜，显赫一时的秦王朝毁于一旦令人可叹，前事不忘，后事之师，不意今人又在步秦人之后尘，唐王朝的命运不也令人可忧吗?“楚人一炬，可怜焦土”，作者的不安与忧愤溢于言表。辞赋不同于论文，许多地方并不直说，读时需细加玩味，方能体会作者的用心。

　　5、请学生朗读第二部分，读出作者对唐王朝的命运的不安和无穷感慨。

　　四、品读文本，鉴赏语言

　　1、本文语言精炼，而含意丰富。请选取你最喜欢的句子进行鉴赏分析。

　　示例：本文起笔就不同凡响。《古文观止》编者的评语是：“起四语。只十二字，便将始皇统一以后纵心溢志写尽，真突兀可喜。”开头两句，写六国覆灭，由秦一统天下。形似泛泛叙事，实则为下文伏脉：“六王”为何会“毕”?“四海”为何能“一”?一亡一兴，关键何在?读完全篇，就知道作者正是由此开始总结历史教训的。后两句，说伐尽蜀山林木，才将阿房宫建造而成，言建造工程之规模浩大，蕴含着更为深广的社会内容。李白有诗云：蜀道之难，难于上青天。砍伐蜀山之木，运往关中，要耗多少人力物力，需经多少艰难险阻，作者没有细说但读者自可想见。而要建成如此奇伟之宫室，伐木运木只是一项工程。统一天下不久，即如此滥用民力，势必酿成严重后果，于此作者已有暗示。“纵心溢志”，“骄奢淫逸”，正是取祸之由。起首4句，不仅气魄宏大，且含意深广，耐人寻味。从语言上看，两两对偶，各各押韵(全押仄声韵)，音调急促有力，确系“突兀可喜”。

　　2、请学生选出自己喜欢的段落自由品读，要求读出节奏和感情。

　　五、总结全文，布置作业。

　　《阿房宫赋》脍炙人口，曾得到“古来之赋此为第一”的崇高评价。文虽以铺陈描写为客笔，抒情议论为主旨，但在前两段描写时，却用尽工笔，以华美的文辞，丰富的比喻，极度夸张地写出了阿房宫的规模之大，歌舞之盛，美人之多，珍宝之丰，靡费之巨，从而有力地突出了秦始皇的罪行。在铺陈描写的基础上，后两段抒情议论，揭示全文主题，显示作者的见解和写作意图，见出褒贬之情，讽喻之意，前两段为后两段张本，后两段是前两段的深化、升华、归宿。铺叙描写抒情议论紧密结合，使得文章有景有事有情有理，具有强大的艺术力量。 文章为了铺叙其事，运用的语言也是相当精美的。它时而用对偶排比，句式整齐，音调铿锵，声韵和美，节奏明快。时而骈散兼行，长短急徐，错落有致，显得文气走动，通达流畅。总之，〈阿房宫赋〉文辞华美，想象丰富，气势宏伟，既有激情，又蕴深意，令人感动，发人深思，堪称“文人之赋”。

　　1、背诵全文。

　　2、搜集杜牧的相关诗文词赋，进行自主阅读和相互交流，开拓视野。

阿房宫教学设计一等奖第 4 篇

　第一课时

　　◆导入新课

　　“以史为鉴，可以知兴衰”，总结历史的兴亡教训可以补察当今为政的得失。在这种思想的指导下，贾谊写了《过秦论》（语文读本）是“仁义不施而攻守之势异也。”针对汉初的情况，主张施行仁政。同样地总结秦亡的教训，针对唐敬宗继位后，广造宫室，天怒人怨的现实杜牧作《阿房宫赋》以讽时刺世，那么，在这篇赋中，杜牧双提出了怎样的观点呢？让我们通过学习来体会。

　　（一）解题

　　“阿房宫”的“阿房”旧读“ē páng”，阿房是地名或山名，遗址在今西安的西南。

　　这篇文章的体裁是“赋”。“赋”作为一种文体有一个演变的过程。赋体以楚辞为滥觞，至荀况始有定名。它出现于战国后期，到了汉代才形成确定的体制，这是赋的渊源。赋体的流变大致经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋各个阶段。

　　关于赋的特点《文心雕龙-诠赋》说：“赋者，铺也；铺采chī文，体物写志也。”体物写志，指赋的内容；铺采chī文指赋的形貌。

　　赋 在艺术表现上必然注重铺陈、形容事物的外象和内理。在语言上使用新奇美丽的辞藻。另外赋也讲究声韵的美，它把散文的章法，句式与诗歌的韵律、节奏结合在一起。借助长短错落的句子，灵活多变的韵脚以及排比、对偶的调式，形成一种自由而又谨严、流动而又凝滞的文体，既适合散文式的铺陈事理，又能保存一定的诗意。

　　（二）解说作者

　　杜牧不但是晚唐时期杰出的诗人，在“赋”和古文方面也都堪称大家，在诗歌方面人称他为“小杜”，以区别于“老杜”，又把他与李商隐并称为“小李杜”。他对赋这种文体也有着卓越的贡献，唐宋古文运动兴起，一些文人用古文的写作方法作赋，使之由骈俪趋向散文化，称为“文赋”，以区别于六朝的“骈赋”和唐代用来科考取士的“律赋”。杜牧的《阿房宫赋》就是这样的作品，历代被人们视为“文赋”的初期典范之作。

　　（三）整体感知

　　1、学习本文的生字词

　　缦回 不霁何虹

　　妃嫔媵嫱 焚椒兰

　　辘辘 杳不知

　　尽态极妍 剽掠

　　鼎铛 迤逦

　　锱铢 架梁之椽

　　在庾之粟粒 横槛

　　呕哑 参差

　　3、让学生结合注解利用工具书疏通全文，将疑点划出，以备质疑。

　　4、完成课后练习一，从总体上把握全文

　　（1）阿房宫的来历

　　（2）阿房宫的外在形势

　　（3）阿房宫的本体构筑

　　（4）宫人的生活情境

　　（5）秦爱份奢的描写

　　（6）有关国家兴亡的议论

　　四、学习第一段：学生质疑、教师指导，明确掌握重点词语

　　（1）重点实词

　　六王毕，四海一 毕：完了，结束。

　　一：统一。

　　北构而西折 构：动词，架木做屋，引申为建筑

　　不霁何虹 霁：雨后天晴。名词活用动词

　　（2）古今异义

　　直走咸阳 走：趋向 今多指行走

　　钩心斗角 ：指宫室建筑结构错综复杂精密。

　　钩心:指各种建筑物都有面向中心攒聚；

　　斗角:指屋角互相对峙，好像兵戈相斗。

　　今常用来比喻各自用尽心机，互相排挤。

　　词类活用

　　几千万落 落：座。今多指下降，衰败。

　　四海一 “一” 数词→动词 统一

　　骊山北构而西折 “骊山”名词→状语从骊山

　　“北”“西”名词→状语 向北 向西

　　廊腰缦回“腰”“缦”名词→状语 像人的腰部一样，像缦带一样

　　蜂房水窝名词→状语 像蜂房 像水窝

　　未云何龙，不霁何虹“云”“龙”“虹”，名词→动词 出现云彩 出现龙 出现虹

　　歌台暖响 “响”动词→名词 歌声

　　4、段意理解

　　设问：作者从哪几个角度来描写阿房宫的建筑的？为什么会有巨大的艺术感染力？

　　作者从阿房宫兴建的时代背景、地理环境，从占地广、建筑物之高、建筑群布局，从楼阁之多，设计工致、变化统一的布局，从长桥、复道建造的复杂情况，从宫中的歌舞之盛等角度来定阿房宫的。

　　在这一节中，作者由远及近，由外及内逐一介绍了阿房宫之奇观，叙述中时有前后照应之妙笔，如写楼阁“各抱地势均力敌”就与前方“骊山冯构而西折，直走咸阳”这一广阔背景相连。叙述中时有贴切生动之比喻，如“长桥卧波”，“复道行空”，用笔经济，形象生动。叙述中也间有动态描写，像定“二川”，写歌舞，状声摹形，引人入胜。再加上大量排比、对偶句式的运用，使文句音节铿锵，并有音韵之美。

　　第二课时

　　（一）分析第二段

　　学生质疑、教师指点

　　1“绿云扰扰”

　　绿云，浓墨有光彩的云，此处形容女子的头发黑密；扰扰，纷乱蓬松的样子。

　　“燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英” 这时用了互文的修辞格——本应合在一起说的词，困对偶、押韵或字数的限制，临时拆天来使用，但理解时又应合在一块儿。这句话可译为“燕、赵、齐、楚、韩、魏六同之统治者有无数的金玉珍宝。

　　2、辇来于秦

　　辇：名词作状语，用辇车

　　燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英

　　收藏，经营，动词用如名词，指收藏的金银珠宝，经营的金银珠宝。精英，形容词用着名词，精品。

　　鼎铛玉石，金块珠砾

　　鼎、玉、金、珠，是名词用着状语。铛、石、块、砾，是名词用着动词。

　　3、段意理解

　　这一段作者写了宫人的来历，写宫人的生活情境，以及宫人的悲惨命运来反映秦王的生活奢侈。

　　（二）分析第三段

　　1、重点词语

　　纷奢；繁华奢侈

　　直栏横槛：槛读着jiàn,栏杆

　　函谷举：举，被攻占

　　可怜，可惜。

　　2、段意理解

　　这一段作者用了大量的排比，比喻，铺写了秦王的骄奢残暴，滥用民力，致使农民起义，一举灭秦。“叫、举、炬”三介动词，促促相连，生动地表现了农民起义风起云涌、摧枯拉朽之势，火山爆发之烈，迅猛异常，不可压抑。“可怜焦土’与上面的壮丽描绘形成鲜明的对比，显得收束有力，概括了秦的迅速灭亡。

　　（三）研读第四段

　　段意理解

　　这一段作者发表议论，指出六国灭亡秦朝覆灭，其根本原因在于本同自己而非秦国和天下人。作者运用了假设论证，说明爱护百姓可以拒敌固国，万世而为君，民心向背决定国家存亡。

　　作者讽谏时弊，希望统治者以秦灭亡为借鉴。

　　（四）讨论

　　关于秦灭亡的议论，本文与《过秦论》有哪些相似之处？它们的立论角度又有何不同？

　　相似：

　　1、都有肯定了秦朝的强大，都强调秦朝灭亡是毁于自己，都有说明了秦朝灭亡的迅速，指出秦朝灭亡的原因是不施仁政。

　　2、都受到赋的影响，甚至本身就是赋。

　　立论不同：

　　1、《过秦论》以先后对比的角度说明“仁义不施而攻守之势异也”的道理；《阿房宫赋》以“秦爱纷奢”的角度指出了秦朝灭亡的原因。

　　2、《过》以秦的兴盛反衬它的灭亡；《阿》以对阿房宫寓言式的描写，表明秦朝必然灭亡的结局，

　　3、《过》作为政论文重在说理，《阿》作为一篇赋重在讽喻现实。

　　布置作业：

　　完成课后练习和本课创新训练