货币的职能教学设计一等奖

这是货币的职能教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

货币的职能教学设计一等奖第 1 篇

　活动目标：

　　1、认识人民币，尝试在生活中运用人民币。

　　2、教育幼儿爱护人民币，养成不乱花钱的好习惯。

　　3、培养幼儿完整、连贯地表达能力和对人民币的判断能力。

　　4、养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素质。

　　活动重点：

　　培养幼儿对数学活动的兴趣，体验数学与我们生活之间的密切关系。

　　活动难点：

　　初步掌握用货币购物的基本常识；

　　活动准备：

　　教具准备：“仿真人民币”；小猴子的果树园场景布置；若干附有钱币的果子；文具店、图书店等商店布景；爱心捐款箱;各类标有价格的文具、图书等货物；灾区录像。

　　学具准备：“仿真人民币”。幼儿自制的小存钱包；小果筐。

　　活动过程：

　　一、预备活动。

　　1、导入语。

　　教师：亲爱的小朋友你们好，你们最近都喜欢什么样玩具或图书呢？这些东西都是谁买来送给你们的？用什么买的呢？（提出问题，引导幼儿进入主题）

　　教师：妈妈、爸爸那些送你们礼物的人他们的钱又是从那来的呢？（引导幼儿知道人民币与我们生活的之间的关系）

　　教师：你们想不想自己学着去商店买东西呢？

　　幼儿：想。

　　教师：要想去买东西就必须有人民币，那我们要怎么办呢？

　　幼儿：像爸爸、妈妈一样去工作。（引导幼儿知道只有靠劳动和付出才能获得回报。）

　　教师：好吧，今天我刚好在路上遇到小猴子它说它的果园里想请一些园丁去帮忙摘果子，那让我们一起去帮他吧！你们愿意吗？

　　幼儿：愿意。

　　教师：去小猴子的果园要经过一座很窄很窄的独木桥，大家排好队，都跟着我一个跟着一个的走。（教师带领幼儿走线）

　　二、集体活动。

　　1、采果子，激发幼儿兴趣。

　　教师：啊，我们终于到了小猴子的果园了，你们看小猴子在等我们呢！

　　小猴子（教师扮）：小朋友你们终于来啦，快来帮我摘果子吧。每一个果子里都有一个小秘密哦！

　　幼儿拿小果筐帮助小猴子摘果子，并从果子里取出不同面值的货币。

　　2、认识人民币。

　　教师：小朋友，刚刚我们大家帮助小猴子采摘了那么多果子，工作了这么久辛苦啦现在要给小园丁们发工资了。

　　教师：那你们都认识他们的面值吗？（出示仿真人民币，100元、50元、20元、10元面值的人民币，引导幼儿认读。）

　　3、幼儿操作认读。

　　请幼儿认读自己手中的人民币。

　　4、感知人民币的兑换关系。

　　出示100元人民币，提问幼儿可以兑换几个50元（几个20元、几个10元）？

　　请幼儿用学具摆一摆。（引导幼儿按群计数）（出示课件）

　　教师小结：100元可以兑换成2个50元，5个20元，10个10元。

　　5、游戏：小小银行家。

　　请幼儿清点自己的仿真人民币，并按面值分类记录数量，记录在记录表里。（记录表见附图）

　　6、观看灾区录像。

　　教师；小朋友你们知道吗？在我们的灾区还有很多小朋友没有家，没有学校没有书读。他们多么想和我们一样，在明亮温暖的教室里学唱歌跳舞学知识啊！我们应该帮助他们。（引导幼儿关心他人，愿意将自己的爱心奉献）

　　教师：小朋友你们想怎么帮助这些受灾的小伙伴呢？

　　幼儿：我要送她礼物……

　　幼儿讨论自己要送给灾区小朋友的礼物。

　　7、献爱心活动。

　　请幼儿按自己的意愿选择自己传递爱心的方式。

　　①、文具店、图书店、玩具店，教师选幼儿扮演营业员，请幼儿按购物规则进行购物。

　　②、爱心捐款箱，请幼儿将自己的善款捐进爱心箱内。在与幼儿一起统计“爱心捐款箱”里的捐款数目。

　　三、结束活动“送爱心”。

　　教师：小朋友让我们把我们的爱心礼物送到灾区的小朋友那里吧！

　　教师带领幼儿开上“幸福火车”前往灾区送爱心。

　　延伸活动：

　　带幼儿去超市购物，体验生活中的数学运用。

　　点评建议：

　　人民币在我们的生活中是随处可见，它与我们密切相关。在幼儿的生活中，一个玩具、一个蛋糕、……，都要接触到人民币。《幼儿园教育纲要》将幼儿数学教育的目标定位于：“能从生活和游戏中感受事物的数量关系，并体验到数学的重要和有趣。”依据这一理念，我设计此活动。以便让孩子正确认识一些货币的面额，并了解使用货币购物的常识，懂得合理地消费，同时引导幼儿对身边常见事物的现象和特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望，使数学教育更加生活化、游戏化、综合化。

货币的职能教学设计一等奖第 2 篇

一、教学目标

　　1.知识目标

　　(1)识记货币的本质和基本职能，价格、纸币、常用的信用工具、外汇和汇率的含义。

　　(2)理解物物交换的困难和货币产生的必然性。

　　(3)初步运用所学知识，联系现实生活中人们对货币的看法，说明应当如何正确对待金钱。

　　(4)运用初步掌握的信用工具的知识，联系实际谈谈信用工具在现代经济生活中的作用。

　　2.能力目标

　　(1)通过梳理货币产生的历史，剖析货币产生的必然性，培养学生的比较、归纳能力。

　　(2)通过从具体生活现象分析货币的本质和职能，培养学生抽象概括的能力。

　　(3)通过对通货膨胀和通货紧缩的现象分析，培养学生透过现象看本质，运用基本原理分析现实问题的能力。

　　3.情感、态度与价值观目标

　　通过理解货币的本质和作用，使学生逐步形成与市场经济相适应的的商品货币观念，理性看待金钱的力量，树立正确的金钱观。

　　二、教学内容和课时安排

　　教学内容：第一课　神奇的货币

　　课时安排：3～4课时

　　知识结构：

　　三、教学重点难点

　　教学重点：货币的本质及其基本职能;纸币。

　　教学难点：货币的本质;纸币和货币的区别;外汇和汇率。

　　四、教学设计

　　情景导入学生活动教学内容设计意图

　　图片展示：火爆车展场面。各类车型，多个价位。李先生要买一辆五十万左右的标致车，如何付款?列举常见的付款方式。

　　从学生身边生活现象出发，引出对货币知识的关注和理解。

　　场景再现：如果李先生生活在古代，他能享用的交通工具不可能是汽车，可能是马、车、轿子等，如何得到?1.学生头脑风暴，发挥想象力。

　　(老师引导：自己饲养制作，交易市场交换得到)

　　2.描述古代的买卖场景。(影视剧、小说中的描述也可)商品的含义。

　　货币的多种形态。

　　认知商品是用来交换的劳动产品。

　　从简单的物物交换到扩大的物物交换再到以一般等价物为媒介的交换，最后引出货币产生的必然性。说明货币的产生是商品交换发展到一定阶段的产物。货币的本质是一般等价物。随着生产力的发展，货币形态也在不断发展。

　　历史回顾：用图片展示各历史时期的货币形态。分析各种货币形态的利弊。货币的历史发展：金银条块、铸币、不足值的货币、纸币、电子货币。

　　回归生活：李先生可选择的付款方式?

　　结算的两种方式：现金结算和利用信用卡、支票等信用工具的转账结算。信用卡的含义、功能和优点;支票的含义和种类。

　　故事启迪：李先生在非洲原始丛林的尴尬遭遇。

　　李先生到非洲原始丛林旅游，看到水天一色，便想租用部落的独木舟泛游于湖上。当他拿出人民币去租船时，船的主人拒绝了，提出要用象牙交换。李先生于是来到另外一个有象牙的部落用人民币购买象牙，不料又遭到拒绝，主人提出要用纱布交换。于是他又来到一个有纱布的部落，用人民币购买纱布，不想也遭到拒绝，主人提出要用针来交换。他猛然想起帽子上别了几根针，于是他用针换回了纱布，又用纱布换回了象牙。当他拿着象牙来找船主时，船主已经回家了。李先生沮丧而归。

　　探讨问题：1.在国内市场上能买到汽车的人民币为什么在非洲的原始部落里却租不到小船?(教师引导：物物交换，不需要人民币。)

　　2. 一位精明的商人打算在这个不接受人民币的原始部落开发旅游业，你认为他首先要解决什么问题?为什么?(教师引导：选某种商品作为一般等价物;发展经济，加强对外交往，使当地人接受人民币或其他货币。此为开放性问题，可多角度引导。)物物交换的弊端和货币产生的历史必然性及意义。货币的本质。

　　场景设置：李先生花了50万元买下了标价52万元的标致牌汽车。第二天，李先生以月薪两千元请了一位司机，从此开始了愉快舒适的上班生活。先阅读教材相关内容再回答问题：在这一场景中货币发挥了几种重要作用(职能)?货币的职能通过学生熟悉的生活场景，引导学生将身边的经济现象升华为经济知识认知。认识、区分货币的职能。

　　理论假设：

　　甲：我们都想拥有一辆汽车，国家多发行货币(纸币)，使我们轻松拥有10万元，都能买汽车，多好啊!乙：还是少发行好，那样汽车价格就会降低，用我现在的存款就能买到汽车了!正反方辩论：分两小组，分别说纸币发行多和少带来的好处。

　　(教师引导：纸币发行由客观因素决定，过多过少都不好，分析两种现象的不良影响。)纸币的含义;纸币与货币的区别;纸币发行量的决定因素;通货膨胀与通货紧缩及影响。仍然以买车的例子导入，国家发行人民币要以流通中所需要的货币量为标准，过多过少都不好，要从实际出发，并坚持适度原则，思考问题要有大局观念。

　　情景假设：准备定居北京的美国*卫决定在北京的4S专卖店购买一辆标致407，需要支付人民币35万元，他手头只有美元。大卫该怎么办?什么是外汇?外汇的含义紧扣卖车这一情景导入，引入外汇。

　　看书本11页的探究题，回答问题。汇率的含义。

　　如何判断汇率的涨落?

　　小小理财：小明有人民币7 700元，如果目前汇率是1美元=6.5元人民币，人民币一年存款利率是3%，美元是4%，预计一年后人民币升值到1美元=5.5元人民币。小明是应该用人民币存款呢，还是用美元存款?

　　汇率的涨落对个人生活(这里指理财)的影响。属于拓展类知识，从理财的角度，让学生感受汇率对生活的影响，为下面的人民币币值的变化作铺垫。

　　图片展示：漫画解读人民币升值

　　升值对公民个人就业、个人工资收入、购买进口产品的能力、国外求学成本的影响。分组探究：

　　人民币汇率改革，为什么不能“急于求成”?

　　人民币汇率如果短期内大幅度升值，会产生哪些不利影响(提示，可以从国内国际两个方面考虑)?保持人民币稳定的重要意义。由学生在充分理解汇率变化的基础上，自主剖析人民币短时期内大幅升值对国内和国际经济带来的恶性后果。

　　时事综述：聚焦人民币升值

　　2005年以来，美国不断就人民币汇率问题向中国施压，甚至提出如果不让人民币升值，就可能向中国征收惩罚性的进口关税。

　　温*说，中国将进一步健全面向市场、更加具有弹性的汇率制度。至于外界关心的时间表，他表示不能“急于求成”。

　　课堂小节：神奇的货币神奇之处。

　　五、教学设计原则

　　1.教学案例的连贯性。

　　2.教学环节的逻辑性。

　　3.教学内容的选择性。

　　4.教学过程的主体性。

货币的职能教学设计一等奖第 3 篇

教学目标

货币教案范文

　　知识技能

　　货币的职能;阐释价格、商品流通、纸币、通货膨胀的含义

　　过程与方法

　　通过对世界现行货币的调查、了解并结合现实生活中人们对货币的不同看法,从货币的起源和本质说明应正确认识货币的作用,培养学生自己动手的能力和辨证的思维习惯。

　　情感、态度、价值观

　　培养学生对我国纸币的爱护及正确对待货币的态度。

　　教学建议

　　教材分析

　　一、关于货币的本质,教师可以结合对货币产生过程的分析来说明其本质。教师在解释本质时应着重抓住以下几点进行分析:

　　1、货币的含义。从含义中我们可以看出货币首先是一种商品,其次要看到货币还有和其他商品不同的地方是能够固定地充当一般等价物,而其他商品不具有这种属性。

　　2、货币和其他一般等价物又有着不同。能够充当一般等价物的有很多商品,但这些都不能固定充当一般等价物。只有当金银固定充当一般等价物的时候才产生了货币。

　　3、从货币的作用来看,货币可以和其他商品相交换,起到一般等价物的作用。

　　综合以上可以看出货币的本质是一般等价物。

　　二、关于货币的产生教师主要讲清以下几点:

　　1、货币产生的原因:社会生产力和社会分工的发展,使得交换越来越频繁和复杂化,这就需要一个交换的中介,正是在这个过程中货币逐渐产生。

　　2、货币产生的过程:偶然的物物交换、扩大的物物交换、一般等价物的出现、货币的产生。

　　对于这个问题教师可以以具体的事例并结合书中的图片来进行说明。

　　三、书中共讲到了货币的五种职能,其中前两种是最基本的职能,即从货币产生时就具有的职能。因此,教师在讲课时主要抓住前两种职能。

　　1、价值尺度职能。这一职能指的是用货币来衡量一切商品价值的大小。这一问题主要讲清楚:

　　第一,货币为什么可以衡量其他一切商品价值的大小。这是因为货币本身也是商品,也凝结了无差别的人类劳动,也有价值。所以货币的这一职能实际上是用货币的价值衡量其他商品的价值。

　　第二,商品的价格。在这里应该弄清楚价格是用货币表现的商品的价值,也就是说价格是价值的外在表现。因此,价格的变化要以价值为基础,用一定量的货币单位来表现。

　　第三,价值尺度职能中,人们无须拿现实的货币来衡量商品价值的大小,只需要从观念上进行比较即可。因此,只需要观念上的货币。

　　2、流通手段职能。

　　第一,这是指用货币作为媒介来进行买卖商品。最初的商品交换是简单的物物交换,货币出现后,商品交换开始以货币为媒介。这时候,在商品买卖过程中,买和卖往往相分离,这就给买卖双方造成一定的困难。货币在此过程中所起的作用是交换媒介的作用。由于货币的出现,买卖不再是直接的从商品到商品的直接交换,而是从商品到货币再到商品。这个交换过程叫做商品流通。

　　第二,流通手段和商品流通的区别:流通手段强调的是货币在商品交换中所起的作用,而商品流通强调的是以货币为媒介的商品交换的整个过程。

　　第三,货币的这种职能必须是实实在在的货币,人们不可能用观念上的货币来购买商品。

　　3、贮藏手段职能。由于货币本身具有价值,所以可以作为社会财富的代表贮藏起来。在这里教师要让学生明白贮藏手段并不是指储蓄。

　　4、支付手段职能。这一职能是随着赊帐买卖的出现而产生的。教师只要讲清楚这一过程中货币的支付和买或卖并非现场交易,而是相分离即可。

　　5、世界货币的职能。这是随着世界经济的发展而产生的'一种新兴职能,它是指货币在世界市场上起作用。

　　四、关于流通中所需货币量的公式主要抓住以下几点:

　　1、流通中所需要的货币量的公式是什么?它和哪些因素有关系?

　　2、什么是通货膨胀?它是怎么引起的?通货是指流通中的货币,膨胀是指纸币太多了超过了实际需要的数量。当纸币的发行量超过实际需要的数量时,就表明用更多的纸币代表一定量的商品价值量,也就是说单位纸币所代表的商品价值量减小,所能购买的商品数量减少;反过来意味着商品的价格上涨即通货膨胀。通货膨胀必然影响人们的生活。

　　3、纸币的发行量与商品价格总额成正比。商品价格总额上涨,纸币的发行量也要增加。因此,当一个国家经济增长时,商品的价格总额在上升,纸币的发行量也要相应增加,而一旦增加额超过了增长额就会出现通货膨胀。

　　?、纸币的发行量与货币流通次数成反比。如果纸币的发行量和商品价格总额保持不变,而加快货币流通次数也会引起通货膨胀。

　　5、如何有效控制通货膨胀。关于这一点教师可以让学生自己讨论,关键要从我国的实际出发,考虑到我国经济建设中所出现的问题进行讨论。教师可以应道学生根据公式来进行推论。从纸币的发行量上看出要控制纸币的发行,要使纸币的发行量与经济增长速度相适应。从商品价格总额和货币流通次数上引导学生明白要大力发展经济,并且应该采取必要措施使经济尽量作到良性发展。

　　在讲这一部分内容时,由于比较抽象,教师可以进行实例说明,这样让学生更能接受。

　　五、关于正确对待货币。

　　当今的市场经济时代,人们对金钱的看法可以说是千奇百怪,更加重视金钱的作用。而学生在社会的影响下对金钱也有着各种各样的看法。这一部分内容主要是对学生进行思想教育。教师可以预先对学生进行思想调查或者组织学生进行社会调查,了解学生的思想动态。针对学生在日常生活中所存在的问题进行思想教育。教育的形式可以多种多样,例如可以与学生进行谈心、开主题班会、带领学生参观革命伟人的故居等。在对待金钱的态度上关键要把握住两点:

　　首先,应该认识到金钱的重要作用。尤其在社会主义现代化建设的今天更应该充分认识到其不可替代的作用。

　　其次,应该看到在今天金钱也有着一定的消极作用。那种一味追求金钱,为了金钱可以出卖良心、道德、民族的、国家的利益的做法是不应该的。我们不可忽视金钱的消极作用。

　　在此过程中应该让学生学会辨证地看问题。培养学生树立起正确的金钱观。

　　六、关于纸币

　　首先,讲清楚纸币是在铸币的基础上产生的

　　其次,弄明白纸币的含义。在理解这个含义时应该清楚:

　　1、纸币是一种符号,它是货币的符号,代表货币执行流通手段职能。

　　2、纸币本身并没有价值,它只是代表着金属货币的价值。

　　3、纸币是国家发行的、强制使用的。其他任何单位和个人均不能发行纸币。

　　第三,讲明纸币为什么会代替铸币。即纸币和铸币相比较有哪些优点。这让学生看书即可。

　　最后,让学生了解我国的纸币情况以及当今世界上一些主要国家的纸币。

　　七、教学重点、难点

　　1、本课的教学重点和难点主要是货币的两种基本职能。

　　书中共讲到了货币的五种职能,其中前两种是最基本的职能,即从货币产生时就具有的职能。因此,教师在讲课时主要抓住前两种职能。

　　(1)价值尺度职能。这一职能指的是用货币来衡量一切商品价值的大小。这一问题主要讲清楚:

　　第一,货币为什么可以衡量其他一切商品价值的大小。这是因为货币本身也是商品,也凝结了无差别的人类劳动,也有价值。所以货币的这一职能实际上是用货币的价值衡量其他商品的价值。

　　第二,商品的价格。在这里应该弄清楚价格是用货币表现的商品的价值,也就是说价格是价值的外在表现。因此,价格的变化要以价值为基础,用一定量的货币单位来表现。

　　第三,价值尺度职能中,人们无须拿现实的货币来衡量商品价值的大小,只需要从观念上进行比较即可。因此,只需要观念上的货币。

　　(2)流通手段职能。

　　第一,这是指用货币作为媒介来进行买卖商品。最初的商品交换是简单的物物交换,货币出现后,商品交换开始以货币为媒介。这时候,在商品买卖过程中,买和卖往往相分离,这就给买卖双方造成一定的困难。货币在此过程中所起的作用是交换媒介的作用。由于货币的出现,买卖不再是直接的从商品到商品的直接交换,而是从商品到货币再到商品。这个交换过程叫做商品流通。

　　第二,流通手段和商品流通的区别:流通手段强调的是货币在商品交换中所起的作用,而商品流通强调的是以货币为媒介的商品交换的整个过程。

　　第三,货币的这种职能必须是实实在在的货币,人们不可能用观念上的货币来购买商品。

　　2、货币与纸币比较表

　　货币

　　纸币

　　定义

　　是从商品中分离出来的、固定地充当一般等价物的商品由国家发行的、强制使用的货币符号,在商品交换中起媒介作用

　　职能有价值尺度、流通手段、支付手段、贮藏手段、世界货币的职能只是代替货币充当商品交换的媒介,即只具有流通手段的职能。

　　是否有价值

　　货币是商品具有价值

　　纸币只是货币符号,无价值。

　　教法建议

　　1、货币的产生和发展的过程:这个问题教师主要通过分析历史得出它们的发展阶段,另外教师也可以结合视频文件进行说明。

　　2、货币的含义及本质:教师可以让学生针对不同阶段出现的货币分析其缺点并弄清楚为什么,然后将金银的优点与之相比较,得出货币的概念和本质。

　　3、货币的五种职能:教师可以让学生课下调查,看一看在自己的周围,人们平常是怎么使用货币的。上课时,针对学生所搜集上来的材料,让学生进行分类。然后结合课本的内容进行讲解。

　　4、纸币的含义:这一点教师可以让学生对纸币和金属货币进行比较得出结论。

　　5、世界上的各种纸币:这一问题教师可以设计表格,让学生调查当今世界市场上的主要纸币名称及与人民币的兑换比例,从而加深印象。

　　6、流通中所需货币量的公式和通货膨胀:教师可以搜集通货膨胀时商品的价格及国家的纸币发行量来让学生分析比较,从而让学生自己得出结论。特别是国民政府时期的通货膨胀更是典型事例。

　　7、关于正确对待货币的态度:教师可以通过列举当今社会上存在的各种反面事例,让学生进行讨论或者以主题班会的形式培养学生的正确态度。

货币的职能教学设计一等奖第 4 篇

　　一、 教材分析

　　第一目是货币的本质。围绕商品的含义、货币的产生、商品的两个基本属性进一步理解货币的本质。第二目是货币的基本职能。介绍货币的价值尺度、流通手段两个基本职能，同时介绍其他三种职能。第三目是纸币。本目从货币发展的角度讲纸币的含义、发行量和电子货币的问题。三目之间的内在逻辑是：由商品引出货币——由货币的起源、本质到货币的职能——由金属货币到纸币。

　　二、 学情分析

　　本课题是经济生活的开篇内容，也是学好经济生活模块的基础。升入高一的学生虽然认知能力、抽象思维能力有所提高，但该框题理论性较强、比较抽象。学生理解存在一定的难度，所以教师将这一框题分为两个课时来讲，通过课堂探究活动提高学生分析问题、理解问题的能力。

　　三、 教学目标

　　(一)知识目标

　　1.识记货币的本质、基本职能、价格、纸币等概念。

　　2.理解货币产生的必然性、两种基本职能的原因与区别、商品流通的含义、纸币与货币的关系、纸币发行规律。

　　3.运用货币知识说明如何正确对待金钱。

　　(二)能力目标

　　1.从具体材料入手，逐步学会从感性到理性，从现象到本质的能力。

　　2.用纸币知识认识假币的违法性，提高辨别假币的能力。

　　(三)情感、态度与价值观目标

　　确立与市场经济相适应的商品货币观念，树立正确地金钱观，正确地认识金钱、使用金钱。

　　四、 教学重点

　　理解货币的本质及其基本职能、纸币。

　　五、 教学难点

　　纸币。

　　六、 教学方法

　　采用情景引导法，设置物物交换的情景，让学生参与交易，感悟其中困难，了解货币在商品交换中的作用;通过模拟超市购物过程逐步剖析货币的基本职能;利用探究活动，围绕纸币的优点、发行量进行分析。

　　七、 学法指导

　　在整节课的教学设计中采用情境教学法，通过设疑引导学生使用自主学习法、分析归纳法，合作学习法等方式学习新知识，在学生主动参与的过程中，活跃了思维，拓展了视野，也增强了自信，使每一位学生认识到自己能学好，体会到成功的乐趣，促进学生的个性发展和群体提高。

　　 教学过程

　　(一)导入新课

　　教师活动：从今天开始，我们一起来学习政治必修一《经济生活》这本书，同学们认为“经济”是什么呢?

　　学生活动：“钱!”

　　教师引导：大家对“钱”了解多少呢?钱在经济学上称为货币，今天老师就带大家一起来“揭开货币的神秘面纱”。有钱能买学习上、生活上的必需物品。不过，我们今天要进入历史的隧道，飞回没有“钱”的年代，那时你的必需物品是如何获得呢?

　　(二)讲授新课

　　一、揭开货币的神秘面纱

　　1.货币的本质

　　(1)商品的含义及基本属性

　　教师活动：我们的衣食住行方方面面都需要用到钱(货币)，那么货币可以用来做什么呢?

　　学生活动：购买商品。

　　教师引导：商品的含义以及两个基本属性。商品必须是劳动产品，不是劳动产品不叫商品;劳动产品只有用来交换才是商品。

　　教师活动：商品既然是劳动产品，它里面就消耗了人类劳动，凝结在商品中的人类劳动叫商品的价值。

　　教师活动：引导学生讨论，是不是一切物品都是商品?什么样的东西才能成为商品?

　　(2)货币

　　教师活动：设置情境，引导学生总结出货币产生的过程，理解货币产生的必然性。

　　情景一：原始社会末期两个部落之间的商品交换，一袋米是换两只羊还是三只羊是偶然。

　　情景二：一位欧洲的旅行家在非洲野蛮部落想雇一条小船到其他地方去。给美元不要，船的主人要他用象牙来付账，经过打听，他得知有个叫沙里布的人有象牙，沙里布愿意用象牙交换呢料，他又打听到有呢料的人，想用呢料换针，幸亏这位旅行家带有铜针，于是他终于用铜针换来呢料，接着又用呢料换来沙里布的象牙，经过一番周折，最后再想把象牙付给船主时，船主已经走了。

　　情景三：二战期间，国际红十字会向纳粹集中营里的战俘提供物品。战俘之间进行物品交换或劳务换取物品的行为经常发生，交换中，香烟逐渐成为大家乐意接受的物品，例如，一件衬衣值80支香烟，为他人洗一件衣服可换2支香烟。我国最早充当一般等价物的商品之一是贝，因此许多与商品交换有关的汉字都有贝字作偏旁：贫、赔、赚、账、赊等。

　　情景四：马克思曾说：“金银天然不是货币，但货币天然是金银。”

　　学生活动：物物交换——一般等价物出现——固定在金银上——货币

　　教师小结：货币是商品交换长期发展的产物。货币是从商品中分离出来的固定充当一般等价物的商品。本质是一般等价物。

　　2.货币的基本职能

　　(1)价值尺度

　　教师活动：我们到盈信广场的苏宁电器时，能够看到很多的价牌，这些价牌上的有单位数字代表什么?

　　学生活动：是价格。

　　教师活动：例如大家给班级里的粉笔擦定个价一起把它卖了，大家定价多少?需不需要用真的钱来标价呢?

　　学生活动：5毛钱，不需要。

　　教师引导：价格是用一定数量的货币表示出来的商品价格。价值尺度就是作为衡量商品价值大小的尺子，把商品的价值，也就是包含的人类劳动多少用金银表示出来。

　　教师活动：金银为什么成为价值尺度，衡量商品价值大小?因为金银是商品，有价值，可以与商品价值作比较。用金银表示出来的商品价值大小，就叫做商品的价格。平时我们说某种商品多少钱，就是指商品的价格。需要说明的是，货币在执行价值尺度时，不需要现实货币，只需要观念上的货币即可。

　　(2)流通手段。

　　教师活动：同学们看教材第4页，思考这种商品交换活动与直接的无物交换有什么不同?

　　学生活动：思考讨论，找出问题。

　　教师活动：在直接的物物交换中，卖和买两个过程是同时进行的，不可以分开的。货币产生后，商品交换是以货币为中间媒介进行的，交换活动分成卖和买两个过程，卖和买在时间上、空间上都可以分开。想一想生活中的交换活动是不是这样?

　　这种以货币为媒介的商品交换，就叫做商品流通。用公式表示：商品――货币――商品。

　　教师点拨：在商品流通中，货币发挥了什么作用?

　　学生活动：思考讨论，回答问题。

　　教师点评：货币充当商品交换的中间媒介，这种作用或者叫职能，叫做流通手段。

　　教师点拨：在商品流通中，货币能否是观念中的货币，而不用现实货币?

　　学生活动：不行。

　　教师点评：货币执行流通手段必须是现实货币，因为它是财富的代表。

　　(3)其他职能

　　教师活动：阅读课本第七页，找出货币的其他职能，并做好标记。

　　学生活动：阅读思考。

　　教师活动：同学们，现代经济生活中，货币除了价值尺度、流通手段两种基本职能外，还有贮藏手段、支付手段、世界货币等职能。下面通过两个镜头，来让大家判断一下货币在执行什么职能：

　　镜头一：金融危机到来后，在某大型超市中，有些顾客在仔细查看商品的价格标签;也有少量顾客在收银台前排队交钱付款;还有个别顾客在挑选生肖金条，为今后储备。

　　镜头二：在某股份制商业银行的营业柜台前，有人在提取存款利息;有人在国际业务处兑换外币。

　　3.纸币

　　教学过渡：货币是用金银充当的，但是，现实生活中，人们买卖商品却是使用的纸币，这到底是怎么回事?金属货币有什么缺点?下面我们就学习纸币的有关知识。

　　(1)纸币的产生

　　教师活动：请同学们阅读教材P6页第一自然段，思考下列问题：什么是纸币?纸币为什么能代替金属货币执行流通手段职能?

　　学生活动：阅读课本，找出问题。

　　教师点评：纸币是由国家发行的，强制使用的货币符号。因为在商品流通中，人们只关心货币能否带来价值相等的商品，不关心它本身是否足值，所以，可以用货币符号――纸币，代替它执行流通手段职能。这样就产生了纸币。

　　教师活动：以前的纸币在现在能不能流通?某村自己发行的“村币”怎样呢?

　　一种在某村流通35年,被村民称为”村币”的硬纸片,被国家查处并取缔。这种硬纸片印刷规范，且正面印有“××村专用”等字样，面额从1元到50元不等。

　　1、这种“村币”之所以被取缔，从经济角度看，是为什么?

　　2、纸币与金属货币最大的区别是什么?

　　学生活动：思考回答。

　　教师活动：纸币是由国家发行的，强制使用的货币符号。强调是现在的国家发行的的纸币。而纸币是一种价值符号，即代表一定数量的价值，金属货币本身具有内在价值，而纸币本身价值可以忽略不计。纸币无价值(其自身价值与其代表的价值往往差距太大，理论上其自身价值忽略不计)，所以不属于商品。

　　(2)纸币的发行规律

　　教师过渡：货币可以和其他一切商品相交换，用它可以购买一切商品，因此, 从常理上讲，货币越多意味着可以买到的商品也就越多。我国无论从整个国家还是老百姓家庭，都还不算富裕，为什么不多印发货币(人民币)以尽快实现国家的富强和百姓的富足?

　　学生活动：阅读课本，积极思考。

　　教师活动：纸币的发行量必须以流通中所需要的货币量为限度。发行过多会引起物价上涨，;发行过少，阻碍流通。生活中出现的通货膨胀、通货紧缩现象，往往是与货币发行违反发行规律有重要关系。

　　教师活动：通过一系列的计算题，让学生理解纸币购买力与国家规定面值之间的关系。

　　(3)对待人民币的正确态度

　　教师活动：请同学们阅读教材P6-7页，说明刑法中的这些规定对你有什么启示?

　　学生活动：阅读课本，探索问题。

　　教师引导：通过学习这些规定，应该明确：制造假币是一种违法行为，应受到法律制裁;人民币在我国经济和人民生活中有十分重要的作用，爱护人民币是每个公民的责任;要提高鉴别假币的能力。

　　4.电子货币

　　教师活动：阅读课本，找出电子货币的含义和出现的原因。

　　学生活动：阅读课本，找出相关知识。

　　(三)课堂总结

　　强调重难点，梳理本课时知识框架。

　　(四)板书

　　第一课 神奇的货币

　　一、 揭开货币的神秘面纱

　　1. 货币的本质

　　(1) 商品的含义及基本属性

　　(2) 货币的产生、含义和本质

　　2. 货币的基本职能

　　(1) 价值尺度(观念上的)

　　(2) 流通手段(现实的)

　　(3) 其他职能：贮藏手段、支付手段、世界货币

　　3. 纸币

　　(1) 纸币的产生

　　(2) 纸币的含义

　　(3) 纸币的发行规律：通货膨胀、通货紧缩

　　4. 电子货币

　　(1) 产生原因

　　(2) 含义

　　(四)实例探究

　　1.汶川大地震牵动着全国人民的心，社会各界积极向灾区捐款捐物。这里用于捐赠的物品( )

　　A.是商品，因为它是劳动产品

　　B.不是商品，因为它没有得到社会的承认

　　C.是商品，因为它是供别人消费的

　　D.不是商品，因为它不是用于交换的

　　[解析]：商品的含义是用于交换的劳动产品。捐赠的物品是劳动产品但没有用于交换，因此不是商品，选D。

　　2.货币与一般等价物的区别是( )

　　A.货币可以表现其他一切商品的价值,一般等价物不可以

　　B.货币是从商品中分离出来的,而一般等价物不是

　　C.货币可以直接和一切商品相交换,一般等价物则不可以

　　D.货币是固定的,一般等价物是不固定的

　　[解析]：一般等价物是为人们所普遍乐意接受的，充当商品交换媒介的商品。货币的本质也是一般等价物，但是货币是从商品中分离出来的，固定充当一般等价物的商品。货币与一般等价物最大的区别就在于是否“固定”，选D。

　　3.纸币是由国家(或某些地区)发行的、强制使用的符号，这就是说 ( )

　　①在一定时期内发行多少纸币是由国家决定的 ②纸币的面值(1元、10元、100元)是由国家决定的 ③每种面值的纸币各发行多少是由国家决定的 ④每种面值的纸币各代表多少价值(即纸币的购买力)是由国家决定的

　　A.①②③ B.②③④ C.②③ D.①③

　　[解析]：纸币面值可以由国家规定，但是国家无法决定纸币的购买力。国家发行的纸币量也要遵循货币发行规律，与实际所需的货币量相符合，选C。

　　4.在下列选项中，对于增加纸币发行量、物价上涨与通货膨胀三者关系的正确说法( )

　　A.只要增加纸币量，必然引起通货膨胀，导致物价上涨

　　B.物价上涨总是因为增加纸币发行量引起的，其本质是通货膨胀

　　C.纸币发行量超过了流通中实际需要的货币量，可能会引起通货膨胀与物价上涨

　　D.物价上涨必然导致增加纸币发行量和通货膨胀

　　[解析]：纸币的发行量必须以流通中所需要的货币量为限度。如果纸币发行量超过这个限度，就会引起物价上涨，影响人民的生活和社会的经济秩序;如果纸币发行量小于这个限度，会使商品销售发生困难，直接阻碍商品流通。通货膨胀是纸币发行量超过流通中实际需要的货币量，物价全面、持续上涨的现象。纸币发行量过大可能会引起物价上涨，选C。

　　5.判断下列说法是否正确

　　(1)商品和货币是一个永恒的范畴，伴随人类社会的产生而产生，并将永远存在下去。(

　　)

　　(2)只有金银才是充当一般等价物的材料。(　 )

　　(3)只要是商品，必然有价值;只要有价值，肯定是商品。(

　　)

　　(4)不是商品的其他物品都没有价值。(

　　)

　　[解析]：1.货币是商品交换长期发展的产物，属于历史范畴，╳。2.历史上充当过一般等价物的商品不仅仅是金银，因为金银的优点因而一般等价物最后固定在金银上，╳。3.一切商品都有价值，只有商品才有价值，√。4.不是商品的物品没有价值，√。