心中的110省级一等奖教学设计

这是心中的110省级一等奖教学设计，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

心中的110省级一等奖教学设计第 1 篇

　[教学目标 ]

　　1、学习本文采用一波三折，体会作者的思想感情。

　　2、学习通过人物的言行举止描写人物的性格特征。

　　3、体会父母的爱子之心。

　　4、有情感的朗读课文。

　　[重点难点]

　　1、重点：情节的曲折性。

　　2、难点：作品流露出的淡淡的哀怨。

　　[教学时数] 一教时

　　[教学过程 ]

　　一、导入

　　1、作者简介

　　川端康成，日本现、当代小说家。出生在大阪。主要作品有《伊豆的舞女》、《雪国》、《古都》等。1968年获诺贝尔文学奖。已有多部作品在中国翻译出版。

　　2、导语

　　“母亲的心是儿女的天堂”。（柯罗里）“母亲的心是儿女的教室。”（比彻）……引入《父母的心》一文。

　　二、阅读课文，整体感知

　　理清文章思路，学生讨论、交流。

　　这篇小说共19自然段，按照小说情节发展的基本规律，可以分为五个部分。

　　第一部分（1—6），破题。写穷富两家同在一艘轮船上，形成鲜明的对照，交代了故事发生的背景和人物关系。

　　第二部分（7—10），故事的开端。写高贵的妇女想领养穷人的一个孩子。

　　第三部分（11—13），故事的发展。写穷男人和他的妻子三次换送子女给富太太的经过。

　　第四部分（14—18），高潮部分。上面三次送子换子已为矛盾冲突蓄足了势，这最后一次是要索回女儿，人物的矛盾冲突已发展到了顶点。

　　第五部分（19），小说的结局。一家六口终于团聚了。

　　三、探究

　　课文如果一开头就写贫穷父母一个孩子也不送，是否更能表现父母爱子之心？现在这样写有什么好处？

　　学生讨论交流，明确：

　　不能。因为父母总是这自己的孩子着想的，他们希望自己的孩子能过上好日子。当有人开出优越的条件时，贫穷父母是不能不为自己的孩子着想的。如果一开始就加以拒绝，就显得不真实，不自然，也不能充分表达父母爱子之心。现在这样写的好处是：符合生活的真实；能把贫穷父母曲折复杂的内心活动表现出来；惟其如此，才能使作品产生艺术感染力，打动读者的心。

　　四、语言训练

　　（一）仔细体味课文中所写的“当爹妈的心”，根据下面提供的情境，用一两句话写出“那位父亲”和他的妻子的心理。

　　1、 财主夫人要求送一个孩子给她时？ 2、送走长子时？

　　3、用次子换回长子时？ 4、用女儿换回次子时？

　　5、要回女儿时？

　　五、句段理解

　　（二）那男人才哭着说：“本来不应该……。把那么无知的孩子给人家，连我自己都觉得当爹妈的冷酷无情。你给的钱我们如数奉还，请把女儿给我们吧。与其舍掉一个孩子，还不如爹妈女儿一家六口人而死在一起好。”

　　理解：这是一个父亲的肺腑之言，也是天下父母的共同心声，俗话说：“金窝银窝不如家里的土窝。”托．富勒说：“孩子是穷人的财富。”（《箴言集》）苏霍姆林斯基说：“爱孩子——这是作为能够影响他人精神世界的教育者的灵魂。”（《名人名言录》）这几句话点出了本文的中心。

　　（三）该是父母和儿子分手的时候了，这对父母眼含热泪，难割难舍地走出了舱房。……那位父亲牵着五岁的儿子的手，无精打采地走进那财主太太的客舱。

　　……这回两口子一起来到那位财主夫人的舱房。他们一见财主夫人什么也说不出来，竟然痛哭失声。

　　理解：为生活所迫而卖亲骨肉，其痛苦自不待言。怎么避免雷同的表达效果呢？作者三次调换分别用”眼含热泪、难割难舍”“无精打采”“痛哭失声”描述，痛苦逐渐加深，我们不难从中感到父母情感的震荡，从情节上说，又为“有钱妇人”最终放弃了收养作了铺垫。

　　六、积累中学语文在线

　　收集反映父母爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌等，学生互相交流。

　　七、小结

　　1、中心意思

　　本文通过对穷夫妻最终拒绝优越的条件，不愿把自己任何一个孩子给富人的故事，表现了天下父母对自己子女的一颗崇高的爱心。

　　2、写作特点。

　　一波三折，跌宕起伏的故事情节。

　　浓浓的爱心中隐含着淡淡的哀怨。

　　八、结构图解

　　贫穷父母 夫妻 第一次送子 第二次送子、索子 第三次送子、索子 索回女儿

　　多子没能力抚养 商量 请你收下吧 长子“是我接班人 “ 就像把婆婆仍了 “太太担心”

　　贵妇人 无子 求子:过好日子 第一次得子 第二次得子、 第三次得女、还子 还女儿 也跟着悲伤

　　日子富足 继承家业 按约付钱 还子，高兴同意 “有些不高兴” “教给我懂得父母之心”

　　九、布置作业

心中的110省级一等奖教学设计第 2 篇

教学目标：

　　1、体会本文一波三折，跌宕起伏的故事情节和浓浓爱心中隐含淡淡的哀愁的写作特色。

　　2、体会文中父母对于子女深沉的爱，并让学生联系实际学会理解父母。

　　教学重点：教学目标2

　　教学难点：教学目标1

　　教学用具：两份图表、音乐《天下父母心》

　　教学过程：

　　一、生闭上眼睛，随着老师的谈话走进课文的学习。出示课题《父母的心》。导入设计：同学们，你们可曾记得：是谁第一次牵着我们的小手蹒跚学步，是谁第一次为我们背上小书包；是谁在我们高兴时与我们一起欢呼雀跃，是谁在我们悲伤时偷偷的递上白手绢儿；是谁在我们成功时为我们悄悄落泪，是谁在我们失败时为我们鼓劲加油。可曾几何时我们开始讨厌这种关心，开始远离这种亲情。我们时常会想父母怎么这么烦？父母们也不时感叹，这孩子们都怎么了，简直不了解父母的心。今天就让我们一起走进课文《父母的心》去体会一下天下的父母心吧！

　　出示课题：父母的心

　　二、单介绍作者生平。

　　川端康成：日本著名现代小说家，1968年获诺贝尔文学奖。两岁时父母双亡，一直与祖父母生活，从小没享受到我们看似平常的父母的关爱。

　　三、学生自渎课文，用一两句话概括本文讲了一个什么故事。

　　四、明确本文一波三折的故事情节：

　　送不送

　　让学生再读课文并结合自己的体会谈谈文中父母最终决定不送孩子的理由。

　　明确：送与不送都是基于父母对子女的一颗崇高的爱心。

　　五、让学生分组完成填表任务，引导学生朗读体验本文浓浓的爱心中隐含淡淡哀愁的写作特色。

　　父母的决定父母的表现富太太的表现及心理变化

　　送大儿子

　　送二儿子

　　送三女儿

　　决定不送

　　六、谈话由学生归结本文主题。

　　本文通过一对穷夫妻拒绝优越条件，不愿把自己任何一个孩子给富人的故事，表现天下父母对子女的一颗崇高的爱心。

　　七、拓展延伸。

　　师：亲子之爱是人类共有的感情，父母对子女的爱是与生俱来的，是最无私、最伟大、最神圣的。但我们在理所当然的接受父母的爱时是否理解爱，珍惜爱，自己也学会爱了呢？

　　让学生用鲁宾孙初上荒岛时用的好处与坏处对比走出困境的方法试着理解自己的父母。完成下表并交流。同时放音乐《天下父母心》为学生营造一个爱的氛围。

　　坏处我很烦好处我理解

　　爸爸妈妈，我想对您说：

　　（目的：让学生接受一次心灵的洗礼，使他们懂得爱，学会爱。）

　　八、补充课题*（学生自由走上讲台补写各自不同的补充。）

　　父母的心

　　九、同唱世《上只有妈妈好》

心中的110省级一等奖教学设计第 3 篇

教学目标：

《父母的心》公开课教案

　　1、识记文中生字词，提高品读文章的能力。

　　2、学习本文在情节上一波三折，跌宕起伏的结构特点。

　　3、学会理解父母，关爱父母，珍惜亲情。

　　教学重点：学习本文在情节上一波三折，跌宕起伏的结构特点。 教学难点：学会理解父母，关爱父母，珍惜亲情。

　　教学课时：一课时

　　一、创设情境，导入新课

　　幻灯片展示能表现亲情的图片，让学生谈感受。

　　过渡：父母对子女的爱是人类最高尚、最纯洁、最美好的感情。今天就让我们一起穿越时空到日本的一艘轮船上去听一听川端康成先生为我们讲述了一个怎样感人至深的亲情故事。

　　二、出示学习目标

　　1、理解本文在情节上一波三折，跌宕起伏的结构特点。

　　2、感受浓浓的爱心下面笼罩着的淡淡的哀怨。

　　3、学会理解父母，关爱父母，珍惜亲情。

　　三、自学反馈

　　1、给下列字注音：

　　濑（ lài ） 佣（ yōng ） 酬（chóu）

　　舱（ cāng ）褴褛（ lánlǚ ） 一模（mú）一样

　　2、解释：

　　失魂落魄：形容心神不定，非常惊慌的样子

　　如数奉还：按照原数还给人家，如：依照、按照

　　三、初读课文，整体感知

　　1、自由朗读课文。

　　2、用自己的语言说说文章讲了一个怎样的故事（复述）。

　　3、梳理课文的情节。（板书）

　　（本文的故事情节有怎样的特点呢？“一波三折、跌宕起伏”文似看山不喜平。平铺直叙，简单平淡，读者就会生厌。而跌宕起伏，峰回路转，却能引人入胜。）

　　4、你能用一句话概括故事的内容吗？

　　（一对穷夫妻最终拒绝优越的条件，不愿把自己的任何一个孩子给富人的故事） 概括方法指导：主要人物+主要事件

　　5、跳读课文，找出在送走孩子时，这对夫妇的表情和不送的.理由各是什么？ 并将其圈点勾画出来，揣摩他们当时的心理。

　　（这对穷夫妇之所以有这样的表情，就是因为他们有着一颗爱子之心啊!理由充分吗？看似很荒唐的理由中其实包含着父母对子女深切的爱。）

　　四、探究交流，理解课文

　　合作探究（一）

　　课文如果一开头就写贫穷父母一个孩子也不送，是否更能表现父母爱子之心？现在这样写有什么好处？

　　【甲】：“这可谢谢啦??”那位父亲嘴上虽然这么说，但脸上的表情却十分犹豫。最后，他告诉女佣，这事要和孩子的妈妈商量之后才能决定。

　　【乙】：“对不起小姐，请您帮我谢谢你家太太的好意。我们虽然穷，但是我们一家人宁可饿死在一起，也不会分开的”那位父亲坚定地说。

　　答：因为父母总是替自己的孩子着想的，他们希望自己的孩子能过上好日子。当有人开出优越的条件时，贫穷父母是不能不为自己的孩子着想的。如果一开始就加以拒绝，就显得不真实，不自然，也不能充分表达父母爱子之心。现在这样写的好处是：1、符合生活的真实；2、能把贫穷父母曲折复杂的内心活动表现出来；

　　3、使故事一波三折，跌宕起伏，更能打动读者的心。我们所说的“文似看山不喜平”也就是这个道理。

　　合作探究（二）

　　送走是爱还是不送是爱？请发表你的看法。

　　甲方： 送孩子是一种爱

　　乙方： 要孩子是一种爱

　　讨论明确：送与不送都是一种爱。

　　过渡：“可怜天下父母心”，无论是文中那对可怜的夫妇把孩子最终留在身边，还是忍痛割爱将孩子送走，那都是一种爱，父母对子女的爱是无私的、真挚的、深沉的，完全是发自内心的一种情感。

　　（读到这你明白了父母的心是一颗怎样的心了吗？明确：父母的心是一颗炽烈爱子之心，这种爱子之心贯穿着文章的始终，是文章的一条感情线索。）

　　五、结合作者介绍，体会“淡淡的哀怨”风格。

　　简介作者

　　川端康成 日本现当代小说家，1968年因《雪国》《千鹤》《古都》获诺贝尔文学奖。幼年父母双亡，后祖父母和姐姐又陆续病故，所以他特别渴望父爱和母爱。孤独忧郁伴其一生，古人云：“文如其人。”对亲情的渴望也反映在他的创作中。浓浓的爱心，淡淡的哀怨是川端康成作品的共同风格。“浓浓的爱心”

　　我们之前已经感受过了，那“淡淡的哀怨”又表现在哪里呢？

　　他曾经说过 “再没有比死更高的艺术了。死就是生。”

　　在荣获诺贝尔文学奖三年之后，1972年4月16日，川端康成在极度忧郁、矛盾中采取含煤气管自杀的方式离开了人世。

　　六、拓展延伸，感恩父母心

　　（川端康成用他那充满淡淡哀怨的文字让我们感受到了父母之爱的伟大与崇高，川端康成是不幸的，生活中得不到父母的爱，而我们是幸运的，无时无刻不在享受着父母之爱的温暖，我相信我们同学们心中此时也定有万千话语想要表达。）感受爱，歌颂爱。

　　仿造句式以“父母的爱”为本体写一组歌颂父母之爱的比喻句。

　　例：父母的爱犹如一束阳光，温暖我们孤寂的心房；

　　父母的爱犹如一缕轻风，抚慰我们脆弱的心灵；

　　父母的爱犹如一捧清泉，滋润我们干涸的心田;

　　父母的爱犹如一盏明灯，照亮我们迷茫的人生.

　　七、感情升华

　　总结语：父母之爱是人类最伟大的一种情感，拥有这份爱是我们最大的幸福，同学们，我们在享受爱的同时，还应用一颗感恩的心回馈我们的父母、亲人以及所有爱我们的人。

　　最后，让我们一起在《天下父母心》中再次感受“父母的心”（音乐响起，出示歌词）

　　教学设想：在导入部分选取了人类及动物中能充分体现“父母之爱”这一主题的图片让学生来观赏并让学生谈观后感受，导入课文，整体感知部分，让学生自由朗读之后试着复述并试着一句话概括，主要目的让学生感知小说的主要情节，并培养学生的概括能力。然后在感知课文的基础之上，让学生跳读课文，找出几次送走孩子时，这对夫妇的表情和不送的理由各是什么？ 并将其圈点勾画出来，揣摩他们当时的心理。让学生通过此环节，分析人物形象刻画的方法。初步感受父母之爱的伟大，合作探究部分两个问题主要是想让学生加深对文章主题的理解。作品语言风格则一笔带过。没有做细致的分析。

心中的110省级一等奖教学设计第 4 篇

　学习目标：

　　1、能体会父母亲对儿女的深情。

　　2、能联系生活，对文章内容及感情进行拓展。

　　教学过程：

　　一、导入。

　　由检查昨天布置的预习情况导入。

　　老师提问：

　　1、能用一句简明的话概括本文的内容。

　　2、孩子，你认为该不该送？

　　学生思考后，交流。

　　二、整体感知。

　　由于学生意见不统一，请同学以自己喜欢的方式，阅读课文，思考：

　　出示课件：

　　1、用“圈点法”圈出父母在不同情况下的神态变化的词语。

　　2、根据父母的神态变化，你觉得他们是怎样的`父母？你是如何看待这样的父母的，并说出理由？

　　3、为何父母最后还是没有把孩子送掉？这说明了什么？

　　学生读课文，然后各抒己见。

　　小结：

　　通过对文本的理解，我们体会到父母对孩子的爱。这种至爱亲情是任何东西都替代不了的。再优厚的物质条件，也是不可能动摇这份天下最诚挚、最浓郁的感情的。

　　老师再讲一个发生在自己母亲身上的真实事情：我的母亲今年已近古稀之年，每次回家母女聊天时，母亲都会重复这样一个故事。母亲小时侯家里姊妹多，家境贫困，她的父母把她送到镇上一个比较富有的人家。但是母亲一逮着机会，就会偷偷地逃回家，每当回到家时，见到自己的兄弟姐妹时，那个亲热劲甭提有多高兴了。可是好景不长，被自己的父母发现后，马上就被送回“镇上的那个家”。无论母亲如何哀求，如何挣扎，都无济于事。虽然母亲也看到父母的眼泪，但每次她的父母都会咬紧牙，把她送回去。每次讲到这儿，都会老泪纵横。我知道，这将是母亲一生的痛，是心中永远无法抹去的伤痕。因此，我觉得把自己的孩子送给别人，这种行为是不应该的。这对孩子的一生都将造成伤害，是无法弥补的。

　　三、拓展延伸

　　同学们看手中的补充资料《母爱无言》，阅读后，思考：

　　1、文中主要写了哪两件事情，分别体现了什么？（用一句简明的话概括）

　　2、联系课文，看看两文有和相似点？

　　3、联系自己，你想对自己的父母说些什么？

　　阅读后思考交流。

　　四、情感升华

　　自古以来，有很多文人赞扬这种父母亲情，请同学们把已经收集到的有关这方面的名言、谚语、格言尽情地展示出来。并谈谈你最喜欢的一句是什么？

　　同学交流，明确。

　　请同学们用手中智慧的笔，以你喜欢的文学样式，学学古人，写一段话，来颂扬这种淳朴美丽的情感。

　　学生先自写，然后小组交流，按组推荐一至二篇，上台用实物投影仪展示出来，并说出推荐的理由，然后请同学点评。

　　五、老师总结

　　同学们写得非常有真情实感。都把对父母的爱纷纷诉诸于笔端。最后让我们共同祝愿文中的主人公因为有父母的浓浓爱心，相信他们一定会克服生活中的困难，健康幸福地生活着。同时也衷心祝愿我们每位师生的家庭和睦，亲情芬芳。

　　请欣赏FLASH课件：《让爱住我家》

　　六、布置作业。

　　1、把自己课上的习作精心修改后，誊抄在作文本上。

　　2、根据文末，发挥想象，补写一个结尾，他们一家六口将会过着怎样的生活。