日期:2022-03-03
这是语文园地七教学设计一等奖,是优秀的教学设计一等奖文章,供老师家长们参考学习。
【学习目标】
1、口语交际:
通过读课外书、报刊、看电视、听广播,了解中国人民和世界人民友好的情况,把你的发现告诉同学,并注意听听同学的发现,互相交流。交流时做到态度自然、大方,表达流利,内容比较充实。
2、习作练习:
写出自己最感兴趣、自己最想写的内容。做到内容具体句子通顺。
3、能主动发现成语的构词特点,引导学生识记十二条成语。
4、读读认认通过生字加偏旁组字连词,认识八个生字词语。读读背背优美的古诗名句,培养学生对古诗句的欣赏能力。
5、通过趣味语文了解一些有关“言”的说法,提高学习语文的兴趣。
【学习重难点】
习作练习:
写一写自己最感兴趣、自己最想写的内容。做到内容具体句子通顺。
【学习过程】
一、口语交际
1、各组小朋友在自己的组里,把你收集的资料讲给同学们听一听;推荐讲得好的在班上来讲一讲。
2、各组交流。
二、习作练习
1、读一读习作内容,说一说这次习作要求:
⑴内容:
写人、事、景、物、编故事等等。
⑵要求:
具体、通顺。
2、议一议:
你想写什么?
3、教师随机点拨,
4、学生写作,教师指导。
三、我的发现
1、学生自读成语。
2、启发学生发现成语的构成,理解成语。说说自己平时积累过的这类成语:
例:心心相印、夸夸其谈、芸芸众生、欣欣向荣、沾沾自喜、
津津乐道、息息相通、高高在上、跃跃欲试、循循善诱……
四、读读认认
1、自己观察学习,用以前加一加的方法自学生字。
2、小组学习,注意给它们区分和组词。
3、教师检查。
五、读读背背
古诗中有很多关于友谊的美句,鼓励学生在朗读中体会并背诵下来。
六、趣味语文
读一读,记一记,知道祖国语言文字的丰富多彩。
【教学目标】1.通过师生交流,引导并帮助学生梳理总结摘抄的方法,培养学生主动积累的良好习惯。
2.通过比较阅读引导学生体会“得”的用法并仿写句子。 [来~源:#zzstep*.c&o%m]
3.能初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象,并尝试续说这样的句子。
【教学重、难点】
通过师生交流,引导并帮助学生归纳摘抄的方法,培养学生主动积累的良好习惯。
【教学流程】
一、谈话导入,营造学习氛围 [来源~:*&中%@教网]
1.师:同学们,咱们班谁的作文写得最好? [来#源:中^国@教育出~*版网]
2.能向同学们介绍介绍你的方法吗? [来^*源:%zzstep.&com@]
3.师:她把摘抄积累的好词好句运用到了习作中,这是她能写出好文章的秘诀之一。
【设计意图】通过谈话导入,让学生们感受到“摘抄”的好处与重要,潜移默化地激发学生进行“摘抄”的热情,提高学生对“摘抄”的重视程度。
二、师生交流,归纳摘抄技巧
1.这个单元园地中的交流平台就是向同学们在介绍“摘抄”,本学期你摘抄了哪些好词好句?谁愿意与同学们分享。
2.生交流摘抄的好词好句。 [中^国教育*%出@~版网]
3.摘抄是一种非常好的学习方法,它能增加积累,提高语感,你是如何做摘抄的呢?谁愿意与大家分享一下你做摘抄的方法和技巧?
预设一:在读书的时候,我喜欢边读边画出喜欢的句子。读过全篇文章之后,再把这些句子誊写在本子上。好,边读边画再誊写。你做事很有条理。
预设二:我喜欢把好词佳句背诵下来。没错,背诵是积累的好方法。谁能背背自己的摘抄?(引导学生背诵自己的摘抄)
预设三:我在摘抄的时候有个窍门,就是把描写同一类景物的词句抄在一起。比如这个学期,在学习过21课后,我就积累了不少描写声音的语句。是啊,我们可以把语句进行内容的分类,这叫做“归类摘抄”。
预设四:我虽然没有把语句进行归类,但是我会按课文篇目摘抄,最后在句子的右下角写一个破折号加上题目。(出示例句)是像这样吗?这样做的好处是?
这样注明了句子的出处,等将来句子积累得多了,也不会混乱,便于后期查阅。是这样,所以我们摘抄的时候千万不能忘记注明出处。(板书:注明出处)
预设五:摘抄时还要写一写自己的感受。
(1)同学们写过感受吗?那我们一起来说说好吗?ppt出示
预设:
孩子们刚上三年级,年龄较小,可能不知怎样说感受,教师可以引导:读了这句好,你想到了什么?或是你的脑海中浮现出了怎样的画面?这些都叫你的感受,可以抓住句子中的一个短语来说。
(2)那把你对这句话的感受写在摘抄本的空白处吧。大家可以像老师一样,先圈画出短语,再批注感受,批注感受时,可以用“()”扩上,ppt出示示例。
(3)学生写感受,教师巡视指导。
(4)谁想说一说?(指名回答)看来大家已经初步掌握了这种方法,后期我们还需多加练习。久而久之,你会对积累的句子感受更深
【设计意图】此时要求学生们在句子旁边写感受,是给高年级的批注练习做
铺垫。由于三年级的学生年龄较小,他们对句子的品评并不十分深刻到位,因此教师不宜要求过高。只需让他们了解摘抄的时候可以在旁批注感受,初步尝试这种方法即可。 [来%源:@~z&zste#p.com]
【设计意图】在学生汇报的同时,教师及时点拨,归纳板书,能够帮助学生提炼信息点,使同学们介绍的摘抄的经验技巧为每位同学所用。上面预设了四个方面,也许课堂上学生并不能说全,如果学生交流不全面可以引导学生回归课本,读读交流平台。
4.打开语文书99页,读读交流平台的内容,还为我们介绍了哪些摘抄的方法? [来源:zzst&^ep#@.co~m]
预设:如果再上一个环节学生对摘抄方法交流不全面,可以引导学生回归书本,读读交流平台再交流从书中学到的摘抄的方法。如果学生在上一个环节已经交流的很全面了,也要引导学生回归书本,读读交流平台的内容,以总结方法。
5.师生共同总结,师引导学生看板书,摘抄时我们要摘抄——(好词好句),不同种类的词语可以进行——(归类摘抄)这样更便于我们查找,我们还可以在句子旁边写一写——(感受),也可以背一背,让这些好词好句烂熟于心,为了以后能更加方便的查找到句子所在的文章,我们可以——(注明出处)
6.其实,要想使我们的摘抄本尽其所用,还可以根据自己的喜好进行设计。比如喜欢画画的同学可以配一些插图,喜欢创作的同学可以摘抄后进行仿写,我们也可以设计一些表格进行摘抄,这样能一目了然,还可以选择活页纸进行摘抄,等将来句子积累多了再做分类整理。(ppt出示示例)总之,摘抄本没有固定的格式,只要能更好发挥它的作用,就达到了摘抄的目的。
【设计意图】摘抄实际是一种积累的方法,不能因为这种方法反而禁锢学生们的思维。因此教师应有意识指导学生进行思维的发散:无论形式如何,只要发挥了摘抄本的作用,就达到了目的。
7.不积跬步无以至千里,不积小流无以成江海。摘抄的目的是增加自己的积累,最终是能运用,使自己的写作水平有所提高,这才是我们做摘抄的终极目标。希望大家在读书时,能坚持做摘抄,养成良好的读书摘抄习惯
三、读写结合,灵活运用词句
1.接下来,我们进入“词句段运用”板块的学习。请同学们自己读读屏幕上的句子,你发现了什么? [来@源:^中国教~%育出版#网]
预设:这些句子中都有双人“得”。 [来源:中国教~^育出版%网*#]
2.创设情境,比较阅读,感受“得”这种句式的生动之处
老师把这三个句子串起来,看,就变成了一个小故事。ppt出示,教师读故事。
如果我们把这些带“得”的句子,变化一下,故事就变成了(出示PPT)
自己静静地、细细地对比读一读,更喜欢哪个故事?为什么?同桌之间可以说一说。 [来@^源~:#中国教育出版网%]
指名回答
预设一:第一个故事好,更具体
预设二:第一个故事好,更形象 [来源%:中国教育出版#~*^网]
4.仿照例句,进行练习 这句话谁会说?ppt出示
这些句子谁能说?ppt出示,同桌之间互相说一说。
(1)_________黑得_________。
(2)_________热得_________。
(3)_________高兴得_________。
谁来说一说?指名回答,相机点评
5.打开语文书99页,完成书上的两个练习。
指名交流,教师评价。
【设计意图】通过创设情境引导学生对比两组句子的好处,让学生掌握双人“得”的使用规律。通过仿句练习进行巩固提高。
5.过渡:同学们真认真,老师要奖励大家,我们放松放松做个小游戏,ppt上出示游戏“词语接龙”,同学们会玩儿吗?例如:我说“告诉”、你可以接“诉说”,后面的同学接“说话”……以此类推,我们来试试吧。
6.师生一起玩儿“词语接龙”的游戏。同学们积累的词语可真多啊,你们真棒,这些是成语接龙ppt出示,我们来读读吧。(开火车读成语)当同学们积累了更多的成语时,我们也可以进行“成语接龙”大赛。
【设计意图】通过“词语接龙”的小游戏,让孩子们在课堂上有个短暂的放松,再引出“句子接龙”引起孩子们的兴趣,为下面的体会“顶针”修辞的特点,并会续写的教学埋下伏笔。
7.朗读句子,发现特点,进行说话练习
大家知道吗?句子也是可以接龙的哦。我们的课文中也有这样的句子ppt出示:
[来#源:中~^%*国教育出版网]
一起读读,这样的句子有什么特点啊?你发现了什么? 预设:这句话中,前一分句的词尾,是后一分句词头。
【设计意图】“顶针”这种修辞方法在课本中是首次出现,三年级的孩子较小,不必给孩子们“顶针”的概念,只需引导学生发现这种句式的特点即可。 [来源*:中国教育出版&^@网~]
我请三位同学配合来读。你们还发现了什么?
预设一:小溪——河流——大海,是按照水域不断变大的顺序写的。没错,每个分句间有一定的表达顺序。
预设二:由小溪汇入河流,河流汇入大海,水流的声响也随之加剧。 是啊,我们能不能通过我们的朗读表现出水流声响的变化?一起试一试。我们再来读这句话,感受一下。老师读第一分句,女生读第二分句,全班读最后一分句。
【设计意图】通过不同形式的朗读,让学生们感受到各分句间的表达顺序。
ppt出示:
[来*@&~源^:中教网]
谁来读?你们能不能按照这种句子的特点,把这句话后面的内容说完整,注意分句之间的表达顺序。(指名回答) [来源:zz^@step.&com*%]
预设:……弯弯的小桥下面是那弯弯的小船……弯弯的小船旁边是那弯弯的垂柳……
【设计意图】如果让学生们直接续说会有些难度,多数学生都会顺接说出“弯弯的小船”这一答案,缺少发散性。教师可以巧妙利用插图,帮助学生们想象画面——弯弯的不止有小船,还有岸边弯弯的垂柳和弯弯的月影等等。
8.同学们,你们喜不喜欢这样的句子?能说说理由吗?(指名回答) 预设一:句与句之间更加连贯。 预设二:读起来朗朗上口,特别好听。 9.课外拓展
教学目标:
1、了解并初步掌握读书做笔记的方法和作用。
2、掌握“得”的用法,初步学会将句子写得更具体。(重点)
3、能观察句式特点,发现规律,能按照句式特点续写内容。
4、会观察“撇”“捺”的书写特点,能把撇、捺写得舒展,字形优美。(重点)
5、有感情地诵读古诗,大概了解古诗的含义和其所表达的情感。
课前准备:
教师准备:根据所教内容制作相应的课件。
学生准备:尝试做读书笔记,熟读日积月累的古诗。
课时安排:
2课时。
教学过程:
第一课时
一、交流平台
1、同学们,根据老师的了解,我们班许多同学都喜欢读课外书。读课外书时,其实有许多好习惯可以帮助我们更好地学到知识,更好地培养我们的动脑能力,请你默读书上“交流平台”的内容,圈画出有哪些好习惯,一会儿来交流。
2、学生默读,然后思考并圈画。
3、交流汇报:
(预设:学生抓住“画出写得好的语句”“归类摘抄”“经常翻看”“写写感受”“注明出处”等来谈良好的读书做笔记的习惯。)
4、同学们看了以后,对比自己平时的读书习惯,谈谈自己的感受。
(预设:学生抓住上面交流总结的要点,谈各自的不足之处和以后可以改进的地方。)
5、“好习惯是开启成功大门的钥匙”,希望同学们将读书做笔记的好习惯真正融入到自己的读书生活中去,帮助自己学得更多,更扎实。
二、词句段运用
1、出示下面的句子,复习“的、地、得”的不同用法。
(1)这是一只美丽的孔雀。
(2)这只孔雀正在慢慢地开屏。
(3)这只孔雀长得可美丽了!
2、学生交流三个字的不同用法。
(预设:“的”后面一般跟名词,如事物名称;“地”后面一般跟动词,表示做什么;“得”后面跟形容词,表示怎么样。)
3、出示书上3个例句,观察思考为什么用“得”。
(预设:小家伙摔得怎么样,王老师急得怎么样,他跑得怎么样,三句话都是描写具体的程度的,所以都用“得”。)
4、同学们都很会观察和思考,能把具体程度写生动也是一件了不起的本领,你也来试试看吧!
(出示习题)妈妈累得(________________)。
(______)得(______________)。
5、学生交流。
(预设:妈妈累得直喘粗气。小王画得就像真的一样。)
6、今天,我们学会了使用“得”,使句子变得更加生动具体。接下来,我们再来看看这个句子,你发现了什么?
(出示例句:小溪淙淙地流向河流,河流潺潺地流向大海,大海哗啦啦地汹涌澎湃。)
7、学生交流自己的发现。
(预设:句子后面的对象就是下一个分句的开头。尾巴和头是一样的。)
8、(出示)“遥远的夜空有一个弯弯的月亮,弯弯的月亮下面是那弯弯的小桥……”你能接着往下说吗?
(预设:弯弯的小桥旁边有一条弯弯的小船在漂荡。)
9、小结:刚才我们研究了如何把句子写得更加具体生动,我们学会了“得”的用法,学会了“首尾相连”的方法,相信我们以后在具体文章里恰当运用的话,就能使我们的语言更加生动,更加有趣。
三、书写提示
1、又到了同学们喜欢的书法时间,今天我们又会遇到哪些有意思的字呢?让我们拭目以待。
2、(出示书本上的八个范字)请同学们观察一下,这些字在书写上有什么特点?(都有撇捺笔画)
3、这些字的撇、捺在书写的时候要注意什么?(要写得舒展一些)
4、老师在黑板上范写“奏、煤、翅”三个字,边写边提示书写要点:(例如“奏”字)我们在书写“奏”字的时候,首先写三横,要注意长短变化,中间一横稍短,三横适当的有一些左低右高;然后写撇、捺,撇、捺一定要舒展一些,可以写得慢一点儿,这样就能把这个字撑开来,给下面的笔画以足够的空间;下面是一个“天”字,最后一笔是一点,不要写成捺。
5、请同学们在书本上书写这个“奏”字,然后对比,哪里写得好,哪里要改进。
(学生书写后,教师挑选个别字进行点评)
6、请同学们自由书写其他字,注意撇、捺要写得舒展,使字更加优美。
7、学生自由书写,教师巡视指导。
8、挑选个别同学的书写作品投影展示,让学生点评后用红笔帮助修订。
9、小结:同学们,当我们遇到类似的撇、捺结合的字时,要把撇、捺书写得要舒展一些,这样我们书写的字将更加优美。
四、作业
1、尝试做一次读书笔记,可以摘抄或背背精彩的内容。
2、寻找其他包含“撇、捺”的字进行笔画训练,把字写得更加优美。
第二课时
一、日积月累
1、猜谜导入:同学们,大自然给予我们许多宝贵的礼物,你来猜猜看它是谁?“一身粉红装,绿伞绕身旁。”(莲)
2、古人特别喜欢莲,今天我们就来欣赏一首古诗《采莲曲》。
3、(课件出示古诗)先听老师读一遍,边听边思考,你感受到了什么?
采莲曲
[唐]王昌龄
荷叶罗裙一色裁,芙蓉向脸两边开。
乱入池中看不见,闻歌始觉有人来。
(预设:莲花很美,荷叶很多,诗人被莲花迷住了。)
4、诗中有哪些字词的意思你还不懂,可以提出来。
(预设:罗裙、芙蓉向脸等)
5、组织学生对难解字词进行讨论交流。
罗裙:用黑布做成的裙子。
芙蓉向脸:少女红润的脸与荷花一样美。
6、根据字词意思,用自己的话说说诗句的意思。
(采莲少女的罗裙和池塘中的荷叶一样颜色,都是那么绿,好像少女的罗裙和荷叶是一起裁剪的,采莲少女的脸庞正掩映在盛开的荷花之间,看上去好像鲜艳的荷花正朝着少女的脸庞开放。稍一错神,采莲少女又与绿荷、红莲浑然一体,忽然都不见了踪影,听到歌声四起才知道原来采莲少女仍在这里。)
7、配乐比赛朗读。
(1)自由朗读。
(2)推荐一名同学来读,同学点评,老师点评。
(3)男女生对比读。
8、尝试齐背《采莲曲》。
二、布置作业
1、把《采莲曲》背给喜欢的人听。
2、搜集其他描写大自然美景的诗句,尝试着背诵一两句。
【教学目标】
1、发现按偏旁归类识字的方法。
2、启发学生发现用一个部件和几个部件组合,构成几个新字的识字方法。
3、让学生通过积累句子,并巩固生字,懂得很多做人的`道理,潜移默化地进行自我教育。
4、教育学生做个诚实的孩子。
5、让学生把生活中自主识字的成果进行展示和交流。
【教学重难点】
重点:启发学生发现用一个部件和几个部件组合,构成几个新字的识字方法。
难点:让学生通过积累句子,并巩固生字,懂得很多做人的道理,潜移默化地进行自我教育。
【教、学具准备】
课件、生字卡片。
【课时安排】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入、揭示课题
二、我的发现
1、小朋友们把这几个汉字的偏旁和部件用两种不同颜色的笔涂一涂,再小组内读一读,看看它们有什么相同的地方。
2、我会认:
⑴借助拼音来认读生字。
⑵在小组内汇报学习情况,组内同学可以帮助学习有困难的学生进一步学习这几个字。
⑶多种形式读生字,给生字找朋友。
3、我会填:
⑴小组内分别给每一个汉字加上偏旁,组成新字。
⑵小组内交流,看看发现什么?(引导学生发现填上一个字,就能变出很多字)。
(给学生提供了识字空间,同时又是展示自我的舞台,学生能体验学习的快乐,激发学生求知好的内驱力。)
三、日积月累
1、读读记记:
⑴读一读句子,再说说这两句话的意思。
⑵背这两句话,指名背,集体背。
⑶拓展说说自己课后搜集、背诵的很有道理的话,比一比谁搜集、背诵得多。
2、我会写:
⑴先读一读“冷、热”,再说它们两个字义的关系,接着说出其余5个字意思相反的字。
⑵书写这五个字,提醒学生注意字的间架结构。
⑶集体评议,比比谁写得好。
3、我会读:
⑴教师范读,学生感知体验。
⑵让学生自由练读,要求读准字音。
⑶选择自己喜欢的句子练读。
⑷多种形式赛读。
(引导学生自主、合作、探究,拓展了语文学习的范围,促进学生储备知识与信息,利于知识的积累。)
第二课时
一、口语交际:“该怎么做”
1、创设情境、激发兴趣:
(课件出示图片)小朋友们,你们看懂了什么?
2、表演再现情境:
小组合作把它表演出来。
3、说出自己的想法:
小组内说说自己是小松会怎么做?自己遇到这样的事会怎么做?然后选代表全班交流。
4、评一评:
说一说哪个小朋友想法好,说得好?
(引导学生进入交际情境中,激发学生的交际兴趣,创设全体学生参与的氛围,激动学生说出自己的想法,使每个学生都有交际的机会,培养了学生的交际热情与交际能力。)
二、展示台
1、识字擂台:
⑴小组内互相欣赏“识字本”。
⑵把自己认识的字直接读给同学听。
⑶说说自己的识字方法。
2、字词游戏:
⑴借助课前准备的卡片,小组内进行卡片组合,练习组字和组词。
⑵学生在书上通过连线练习组字和组词。
3、评出“识字小能手”。
(展示学生自己的学习成果,在展示中体验成功的喜悦,互相促进,共同提高。)
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