父亲和鸟教学设计一等奖

这是父亲和鸟教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

父亲和鸟教学设计一等奖第 1 篇

　教学目标：

　　1、认识7个生字，会写8个字。

　　2、有感情地朗读课文，主动积累课文中优美词语，练习用“热腾腾、快活”说句子。

　　3、引导学生在学文基础上，认识了解小鸟的生活习性，体会父亲的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

　　教学重点：

　　有感情朗读课文，体会父亲的爱鸟之心和我的护鸟心愿。

　　教学难点：

　　父亲爱鸟和鸟知识两条线索交织在一起，如何正确处理两者之间的关系是难点。

　　教具准备：课件。

　　教学过程：

　　第二课时

　　一、激情导入

　　大自然有许多可爱的精灵,鸟儿就是大自然的天使,人类的好朋友。我们先来欣赏几幅小鸟图。(播放图片)。有个人对小鸟十分了解，他就是今天我们要学习的课文里的：一个小男孩的父亲。请同学们读课题。父亲和鸟之间有什么故事呢?

　　二、复习检查

　　1、老师从课文中请出了几个词语朋友，如果你认识它，就来当小老师。

　　①父亲快活黎明时刻打中

　　猎人容易气味潮湿惊动焐

　　雾蒙蒙热腾腾浓浓的喃喃地

　　(相机说黎明是个时刻，指天刚亮的时候。打中的中字是多音字，还有个读音——zhōng中国。潮湿都是翘舌音。雾蒙蒙、热腾腾你能再说几个结构相同的词吗?

　　②指名分节朗读课文

　　③读了课文，课文中的父亲给你留下了什么印象?

　　父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。父亲懂鸟。父亲爱鸟。

　　设计意图:

　　通过检查复习了解学生的原认知,看看学生第一课时字词的掌握情况。

　　三、品读感悟父亲了解鸟，爱鸟的特点

　　1、教师：从哪里看出父亲了解鸟?快速默读课文，用——划出父亲了解鸟的句子。(学生：默读课文用——划出父亲了解鸟的句子)

　　2、交流汇报

　　⑴父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”

　　你从哪些词中看出父亲了解鸟?“喃喃地说”指怎样地说?(指名说)

　　谁能用朗读把父亲懂鸟爱鸟的情感表达出来。(指名朗读，相机指导评价)

　　⑵父亲指着一跟树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动?嗯，还有鸟味。”父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟。

　　从哪里看出父亲了解鸟、爱鸟?(指名说)

　　从叶子在动也能看出有鸟，父亲多么了解鸟。我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。而父亲却闻到了。他真是鸟的爱好者。你闻闻看，有没有鸟味?

　　“有，在树林里过夜的鸟总是一群群的，羽毛焐得热腾腾。”

　　谁能通过朗读表达出来?(指导朗读)

　　(3)“听，鸟要唱歌了。”我们刚坐下，鸟就唱了起来。

　　抓住“刚——就——”父亲真是鸟的知音，鸟的指挥家。(相机板书：刚——就——)

　　鸟是怎样唱歌的?清晨，太阳出来了，小鸟开始梳理蓬松的.羽毛，然后唱起了欢乐的歌。听(播放鸟叫。)这时候树林和鸟最快活，你什么时候最快活?

　　(4)父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”“黎明时的鸟，翅膀潮湿。飞起来重。”父亲真是个精通鸟知识的人。

　　3、学习父亲爱鸟的语句

　　过渡：父亲懂得这么多鸟的知识，那是他喜欢鸟，爱鸟的表现。课文哪里也写出了他很爱鸟儿?

　　学生默读课文，找出相关的句子

　　生：(父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟)(我知道父亲这时也最快活)

　　从同学们的发言中可见父亲是多么懂鸟爱鸟的人，我也从父亲那儿知道了许多有关鸟的知识。

　　4、分角色读“我”和“父亲”的话.

　　设计意图：这是一篇情感性的课文，在精读阶段，本设计力图通过教师适时的点拨，调动学生的情感，与文本进行深度的对话。其中引导学生找出父亲了解鸟的语句，从而让学生体会父亲的爱鸟之情。并以情带读自然地将这种感觉渗透在朗读中。

　　四、体会道理，拓展延伸

　　1.师：从同学们的朗读中老师听出来了，父亲对小鸟的爱已经深深地感染了大家。课文虽然没有描写一只鸟，可父亲对鸟的爱却流露在了字里行间。小鸟因为能够自由地飞翔在蓝天上而快活，树林因为小鸟的歌声而快活，父亲因为小鸟快活而快活，孩子为什么感到高兴快活呢?

　　生:(我真高兴，父亲不是猎人，而是————)

　　2、猎人是干什么的?如果父亲是猎人会怎样?(会捕杀许多鸟)我真高兴，父亲不是猎人，而是————。

　　可见课文中的我和父亲一样也是个爱鸟的人。

　　3、我们也为父亲不是猎人而感到高兴。鸟儿是大自然的天使，人类的好朋友。唐朝大诗人白居易就是一个很喜欢小鸟的人，他写劝告人们要爱鸟护鸟的诗歌广为流传。

　　出示《鸟》

　　谁道群生性命微，

　　一般骨肉一般皮。

　　劝君莫打枝头鸟，

　　子在巢中望母归。

　　小结：(点击音乐伴奏)朋友们，鸟儿是大自然的天使，人类的好朋友。鸟儿能吃害虫和鼠类，保护植物，保持生态平衡。保护鸟儿就是保护大自然、保护环境。《世界保护益鸟公约》规定每年的4月1日为“国际爱鸟日”。世界各地也都确定了自己的爱鸟周或爱鸟日。现在麻雀都被列为国家级保护动物，我们身边爱鸟的人也会越来越多。朋友们，让我们亲近鸟爱鸟，

　　五、生字书写指导。

　　喜、重这两个字有什么相同点?横的笔画特别多。有一横可以写得长一些。范写

　　板书：父亲和鸟

　　知鸟：望、闻、不少鸟

　　叶子动、有鸟味

　　刚……就……

　　黎明容易打中

　　爱鸟：轻生怕惊动

　　鸟快活而快活

父亲和鸟教学设计一等奖第 2 篇

第一课时

　　教学目标

　　1、借助拼音初读课文。认读要求会认的生字及会写的生字。

　　2、借助学生自己的识字经验来识记、书写本课7个要求会写的生字。

　　3、再读课文，能熟练、流利地朗读。从读中巩固生字音与形。

　　教具准备

　　字音、生字、新词卡片、田字格小黑板、鸟叫声录音磁带

　　教学过程

　　一、激趣导入，营造气氛

　　同学们，我们都看过小鸟，还听过各种各样的鸟叫声！你们听（播放鸟儿的叫声磁带）你们从这些鸟声中听出了一种怎样的心情？（欢快）今天，就让我们带着这样的心情来学习一篇美丽的课文。

　　出示课题：父亲和鸟

　　三、教师范读，学生感悟

　　1、教师范读本课，学生感受，初步感知本课的人物、时间、讲了一件什么事？

　　2、学生通过听老师范读，说说本课有哪些人物（“我”和父亲）。讲的是什么时候？（“我”的童年）是在一天清晨，父亲与我在树林边。

　　三、借助字音，熟读课文

　　1、教师出示字音卡片，学生准确拼读。注意“喃”字没有后鼻音。

　　2、字音与字形相结合，学生认读。注意与同音字、音近字比较。例：未——味，农——浓，南——喃，吾——焐，恩——

　　3、指名朗读，或以开火车形式朗读，对读不准的读音，要予以及时纠正，并鼓励学生加强练习。

　　4、自己借助字音，熟练朗读，要求读流利。

　　5、指名朗读课文，分组进行“夺红旗”比赛朗读。全班齐读课文。

　　四、识记字形，书写生字

　　1、出示“喜、夜、重”等生字字音，指名读，随时纠正读音。注意“重”是翘舌、后鼻音。

　　2、小组合作，分析字形：共同分析每个生字可用什么方法来识记。

　　3、小组汇报识字方法，师生共同评价、订正。

　　4、采用开火车，找朋友（偏旁组字）让学生熟练认识生字。

　　5、老师在田字格中书写，学生观察书写笔顺与结构。

　　6、学生临写，教师巡查，指正。

　　五、朗读课文，巩固字音

　　1、学生朗读课文，注意生字的读音。

　　2、出示生字卡片，学生认读。

　　第二课时

　　教学目标

　　1、通过熟读，理解感悟课文内容，认识、了解小鸟的生活习性，培养学生对小动物的，尤其是小鸟的爱护、珍惜之情。

　　2、能用“快活”说一句话，理解并掌握课后新词。

　　教具准备

　　1、鸟儿鸣叫歌唱的录音带。

　　2、字词卡片。

　　教学过程

　　一、复习巩固

　　1、出示生字卡片，学生认读。

　　2、分组朗读课文，比一比哪一组读得最流利通畅。

　　二、感悟内容

　　1、学生自由朗读。要求在读准字音、读通句子的基础上，读出感情来，边读边体会内容，并标出各自然段的序号。

　　2、几位同学朗读全文，大家评一评，读得准不准，好不好。

　　3、通过朗读课文，请用“最喜欢——还有┄┄”说说父亲喜欢什么？带着十分喜爱的语气来读第一段话。

　　4、找一找，这个故事发生在我的什么时代？是一天中的什么时候？在哪儿？学生用叙述、平缓的语气朗读第二段话。

　　5、自读第三、四段，找出不理解的词语；不明白的句子。

　　6、教师出示课文插图，理解“雾朦朦”。自“自言自语”的一句话理解“喃喃”。学着用若有所思的语气朗读这一段。

　　7、朗读“——并没有——也没有——”带上自己奇怪、疑问的语气。教师引导提出问题：为什么我没看见一只鸟飞，没听见一声鸟叫，爸爸却说：“林子里有不少鸟。”

　　8、自读第五、六段，找出父亲说有鸟的根据。教师总结：是因为无风，叶子在动，还有鸟味。指导用轻轻的、生怕惊动小鸟的语气来读。

　　9、读读课文第六段，看看我有什么发现吗？教师小结：我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。指导用疑问的语气来读。

　　10、学生同桌分角色朗读7——11自然段。老师扮演父亲，同学们扮演“我”，全班共同参与，感受人物对话。

　　11、学生说一说“鸟的气味”从哪来？什么时候是鸟最快活的时候？

　　12、播放鸟儿歌唱的录音，观察图中父亲说话的神情，引导理解“快活”。同学们试者谈谈自己感受“快活”的时候。在理解感情的基础，用“快活”说一句话。教师适机表扬。

　　13、学生自读12——16自然段，说说从这几段中又掌握了什么有关鸟儿的知识。

　　14、教师引导理解“为什么在鸟儿最快活的时刻，最容易被猎人打中”。

　　15、理解最后一句话，说说我为什么为父亲不是猎人而高兴。

　　16、男、女生合作朗读关于父亲和我对话的这几个自然段。

　　17、出示课后“我会读”的词卡，请同学们接力读词语。并学习“雾蒙蒙、热腾腾”说几个结构相同的词语。再说几个与“浓浓的”结构相同的词语。

　　三、感情升华

　　教师：学了这篇课文，你们知道了什么知识？你们了解了这个小秘密，会不会去伤害小鸟呢？我们应该怎样对待我们的鸟类朋友呢？（学生展开讨论，各抒己见）

父亲和鸟教学设计一等奖第 3 篇

设计理念：

　　以教材文本为依托，引导学生个性化地阅读。通过精心创设教学情境，充分展开师生与文本之间的对话，引领学生创造性地感受、理解文本。在反复朗读中受到感染和熏陶。

　　教学目标：

　　1、认识7个生字。会写8个生字。

　　2、有感情地朗读课文，体会父亲的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

　　3、主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。

　　教学重点：

　　通过对文本的朗读感悟，调动学生的情感体验，从父亲和“我”的对话中体会父亲的爱鸟、知鸟之情。

　　教学难点：

　　引导学生体味文中含义深刻的句子：“这是树林和鸟最快活的时刻。”以及父亲为什么快活。

　　教学准备：

　　1、本课的生字卡片若干。

　　2、课前搜集关于鸟的知识资料。

　　3、将父亲说鸟的句子做成文字课件。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、开门见山，揭示课题。

　　1、小朋友，你们喜欢小鸟吗?今天这节课，咱们一起来学习一篇和鸟有关的课文。(板题：29、父亲和鸟)

　　2、指名读、齐读课题。

　　3、读了课题，你想知道什么?(学生质疑)

　　二、初读课文，感知课文内容。

　　师：刚才的这些问题，答案在课文里，请大家赶快读读课文，边读划出生字词，标出自然段和序号。遇到难读的句子可以把它画下来。(生自读课文，读准字音。)

　　1、自学生字，交流反馈：

　　师：你以为哪个句子生字比较多的，难读的，找出来。

　　学生举例，师相机通过课件出示含有生字的句子如下：

　　A、父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻，他喃喃地说：“林子里有不少鸟”。

　　B、我只闻到浓浓的草水气味，没有闻到鸟的气味。

　　C、在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。

　　师：谁能把这些句子读好?自由读一读，指名读，正音。

　　这些句子中藏着我们今天要学的生字，现在生字宝宝从句子中走出来了，你们还认识它吗?(课件隐去句子，将生字留在屏幕上，排列整齐。)

　　指名读，小组赛读，开火车读生字及词语，交流识字方法。重点读准后鼻韵母的字“蒙、浓、腾”，提示特殊音节嗯的读法。

　　指导写字，引导观察发现：

　　重点指导观察味、喜、并、重、群这几个字中横的变化，放手让学生描红，临写。

　　2、学生逐段读课文(指名读，再次正音)整体感知课文内容，要求读得流利。

　　三、学习第一自然段。

　　1、指名朗读。读了以后，你知道了什么?怎样读好呢?(指名读，齐读。)

　　2、童年的一天清晨，这位父亲和他的孩子在一片树林里进行着一段关于鸟的对话。想知道他们说了什么?咱们下节课继续学习。

　　第二课时(主课时)

　　一、复习导入。

　　这节课我们继续学习29课父亲和鸟。上节课，我们初读了课文，谁告诉大家，你知道了什么?(父亲很了解鸟、父亲很爱鸟、黎明时鸟翅膀潮湿，飞起来重……)

　　二、朗读感悟。

　　师：大家说的这些关于鸟的情况都是谁告诉你们的?(父亲说的)那咱们就一起来看看父亲是怎么说鸟的。

　　1、生自由读课文，用波浪线划出父亲说鸟的句子。

　　2、交流汇报，教师通过课件随机点击，出示父亲的话。

　　他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”

　　“看那里，没有风，叶子为什么在动?嗯，还有鸟味。”

　　“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。”

　　“这是树林和鸟最快活的时刻。”

　　“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎

　　人打中。”

　　“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来重。”

　　3、师：咱们把父亲说鸟的这些句子连起来自由地读一读，边读边想，你从中体会到了什么?你是从哪些句子中看出来的?

　　生分小组学习，说说自己的体会。(父亲很善于观察鸟，很了解鸟……)全班交流，小组汇报学习情况。

　　4、重点引导学生理解11-12自然段。

　　结合学生的体会，相机出示句子：“这是树林和鸟最快活的时刻。”我知道父亲这时也是最快活。

　　师：什么时候鸟最快活?这时候还有谁最快活?快活什么?

　　(鸟快活、树林快活、父亲快活、“我”快活、还有森林里的小动物也很快活……)

　　[出示课件：茂密的树林中藏着许多鸟，黎明时开始出来活动。]

　　师：你们听，鸟儿正在唱歌呢?如果你是这林中的一只小鸟，想说些什么?如果你是这森林中的小动物，又会说些什么?(启发想象，发散思维)

　　师：“我”快活什么?从哪些地方看出“我”很快活?你认为“我”是个什么样的人?(爱鸟、护鸟的人)理解句子：我真高兴，父亲不是猎人。

　　指名用“快活”说一句话

　　小结：从父亲说的每一句话的字里行间，都凝聚着父亲对鸟的深深的爱，他对鸟的了解之深，就像了解自己的孩子一样，他和鸟是那么亲密无间，就像一家人。

　　5、指导朗读父亲的话，读出父亲和鸟、爱鸟的语气。

　　A、师生合作读，生读父亲的话，师读文中“我”的语言。

　　B、同座位的两个同学分配读，男女生齐读(读全文)

　　6、读到这，你想对这位父亲说什么?(你真是鸟的朋友阿!你简直是一个鸟类专家……我要象你一样保护小鸟，不让猎人打它们……)

　　小结：在父亲的熏陶和感染下，“我”也成了一个爱鸟、护鸟的人。

　　三、拓展延伸。

　　师：老师相信，小朋友也愿意象这对父子一样成为鸟的好朋友。把你们从课外查找的关于鸟的知识在小组里交流交流，看看你又结识了哪些鸟类朋友。(学生分小组交流展示)

　　可是你们知道吗?在我们生活中的每一天，有许多小鸟和其它小动物们的生命受到人类的危胁，生存环境遭到严重的破坏，对于这些无知的捕猎者，你想说什么时候吗?(每人写句广告词)让我们象课文中的父子俩一样，爱护动物、保护环境，让人与自然和谐发展。同学们，请记住：“爱护动物就是爱护我们人类自己

　　板书：29、父亲和鸟

　　知鸟爱鸟

父亲和鸟教学设计一等奖第 4 篇

教学目标：

　　1、认识7个生字，会写8个字。

　　2、有感情地朗读课文，积累词语。体会“父亲”对鸟的了解和热爱及“我”的护鸟心愿。

　　3、了解课文通过对鸟的了解间接表现对鸟的热爱的写法。

　　教学重点：理解课文内容，体会“父亲”对鸟的了解和热爱及“我”的护鸟心愿。

　　教学难点：了解课文通过对鸟的了解间接表现对鸟的热爱的写法。

　　教学课时：两课时。

　　教学过程：第一课时

　　一、解题、导入新课。

　　同学们，你们看了这个题目你想知道些什么？

　　二、识字写字。

　　1、自由读课文：借助拼音读准生字的字音。

　　2、小组分角色读、指名读课文。

　　3、学生自主识字、小组交流识字方法。

　　4、班上汇报，教师重点强调“喃、浓、腾”的读音和“味、猎”的字形。

　　5、指导写字。

　　6、学生练习写“并、喜、重”，体会写字规律。

　　三、朗读课文：初步感知课文内容。

　　自由读、同桌互读、指名读。

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　指名读课文。

　　二、朗读感悟。

　　1、教师范读课文：体会教师朗读时的情感。

　　2、指名分角色朗读课文：学生质疑。

　　3、教师重点引导：理解课文，指导朗读。

　　（1）从哪些地方看出父亲对鸟很了解？

　　（2）为什么说：“我真高兴，父亲不是猎人”？

　　4、四人小组合作学习：先分角色读课文，再讨论思考题。

　　5、汇报。

　　三、实践活动。

　　查阅有关鸟的知识，介绍给大家。