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落花生部编版教学设计一等奖

日期:2022-02-28

这是落花生部编版教学设计一等奖,是优秀的教学设计一等奖文章,供老师家长们参考学习。

落花生部编版教学设计一等奖

落花生部编版教学设计一等奖第 1 篇

教学要求

  1.阅读课文,了解课文主要内容,理清文章的叙述顺序,分清文章主次。

  2.学习课文生字新词。

  3.有感情地朗读课文。

  教学重点

  体会文章所表达的思想。

  教学难点

  自读设问,讨论交流,读中悟理。

  教学流程

  一、设疑导入

  1.读了课题,你想到了什么?

  2。同学们想了解的问题,也是作者大体的思路,老师用这样的思路引导大家:(1)花生为什么叫落花生?(2)课文的题目为什么不是花生,而一定是落花生?(3)课文围绕落花生讲了什么?(4)作者借花生想告诉我们什么?(5)在写作上我们应该学习什么?

  (读一篇课文从接触题目开始,就要一边读一边想,教给学生读题思文的方法,做到不盲目读书。)

  二、诱导初读

  1.范读:注意听清生字的读音。思考:课文先写了什么?接着写了什么?最后写了什么?

  2.自读:注意读准生字的读音,继续思考刚才的问题,同桌可以交流一下自己的意见。

  3.分段指名读课文,注意听清对字音读的是否准确。思考:种

  花生、收花生、议花生,哪些部分是次要?哪些部分是主要的?

  (诱导预读,理清文章的思路,弄清文章的主要内容,并初步分清文章的主次,为突出读写训练重点做好了铺垫,也为理解文章所要表达的思想打好了基石。并且教给学生一种读书方法:听读自读中,带着问题边读边想;一种学习方法:同学之间互相交流、互议、互补、互改。)

  三、引导细读

  1.指名读第一自然段。思考:第一自然段围绕花生讲了什么?

  2.自读第一自然段,继续思考刚才的问题。你喜欢怎样读就怎样读,可以一边读一边想,可以查字典,联系上下文,联系生活实际,也可以问同学,问老师,或小组同学交流交流。

  (这一环节的设计为学生在课堂上的学习增加了广阔的自由度,学生可以选择自己喜欢的读书思考方式。不仅突出了学生的主体地位,增强了学生的主观能动性,而且将多种读书思考方法逐步转化为学生自主学习的一种能力。)

  3.课文通过8个字概括了种花生的过程,通过一句短短的句子就把收花生的过程一笔带过,想想这是为什么呢?

  (不时地围绕训练重点对学生进行提示、指导,促使这种学习方法尽快转化为能力。)

  4.有感情地朗读课文第一自然段。

  四、课堂练习

  1.形近字组词。

  避()墓()辩()浇()

  辟()幕()辨()饶()

  譬()慕()辫()烧()

  2.多音字组词。

  zhong()pian()san()

  种 便 散

  zhong()bian()san()

落花生部编版教学设计一等奖第 2 篇

《落花生》散文是*现代作家许地山的作品。这是一篇叙事散文,全文围绕“种花生——收花生——吃花生——议花生”来写,真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。接下来小编搜集了部编版五年级语文上册落花生教学设计,欢迎查看,希望帮助到大家。

一、引入新课,初读课文

花生对于我们并不陌生,今天我们就来学习一篇以它为题的文章。默读课文,思考课文围绕花生依次写了哪些内容?

二、细读课文,品味语言

1、指名朗读第一段,想一想为什么说“居然”收获了:

⑴为帮助学生理解,请学生简单介绍自己了解到的花生生长资料。

⑵请学生把“居然”换成另一个词朗读第一段,使意思不变,理解花生的好种易活。

2、教师小结:

一片荒地,在我们几个小孩子的侍弄下,在不经意间,竟然长出花生!这是一件多么令人兴奋的事。请学生各自朗读这一段,读出惊喜之情。

3、在母亲的提议下,我们过了一个收获节,大家畅谈花生的好处。各自默读2~15段,找找大家认为花生的好处有哪些?

4、学生发言后,引导学生在小组内分角*朗读。

5、花生有这许多可贵之处,其中你最欣赏哪一点或哪几点,和小组的同学谈一谈。

(学生分组交流。)

6、全班交流,重点理解父亲说的话:

⑴学生围绕第10段谈各自的体会,教师引导学生思考:父亲认花生的可贵之处是什么?

⑵花生与苹果、石榴、桃子有哪些不同之处?

⑶学生反复朗读第10段,理解其含义。

⑷练习背诵。

⑸学生围绕第12段谈各自的体会,教师引导学生思考:父亲希望我们像花生学习什么?反复朗读第10段,理解其含义。

⑹练习背诵。

7、“我说,人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”请学生在生活中找找,哪些人是这样的。

三、总结课文,受到启迪

1、教师小结:

那晚天*不好,可父亲也来了,他说的话铭记在孩子们心上:做人不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。做人就要像花生那样朴实无华,而又有实用价值。

2、分角*朗读课文。

3、各自反复朗读父亲的话,理解其含义。

学习目标:

1、学会本课7个生字,正确读写居然、榨油、便宜、爱慕、体面、吩咐、分辨等词语。会用居然造句。

2、理解课文中含义深刻的句子,懂得人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人的道理。

3、有感情的分角*朗读课文,能正确抄写第10自然段,能背诵课文重点语句。

4、能用自己的话说出哪些内容是详写的,哪些内容是略写的,并能初步体会这样写的好处。

5、初步了解借物喻人的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法,试着选择一种事物写一写。

教学重点:

1、理解课文中含义深刻的句子,懂得人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人的道理。

2、初步了解借物喻人的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法,试着选择一种事物写一写。

教学难点:

体会赞颂花生顽强生命力的语句。

教学准备:

老舍的《落花生》和《白杨礼赞》《松树的风格》《梅花魂》等文章;

演示文稿。

课时安排:

2课时

第一课时

一、类比导入,揭示主题

梅花、竹子历来被*人所喜爱,他们的清高、淡雅和坚贞往往被用来比喻有气节、有骨气、有灵魂的人。比如诗人郑燮在《竹石》中描写竹子:千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。以此抒发自己不畏磨难的铮铮铁骨。比如陈慧英的《梅花魂》中外公说:我们中华民族几千年来出了许多有气节的人物,他们不管受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折腰。他们就像梅花一样!这些诗文都有一个共同的特点,看似状物,实则是写人,告诉我们做人的道理,这就是借物喻人或借物喻理。今天,我们再学习一篇这样的文章《落花生》,看看作者许地山是如何通过写落花生来告诉我们做人的道理的。

二、初读课文,整体感知(要求:不加字、不漏字,不读破句子,把课文读正确。)

1、学生朗读课文,画出生字新词。

2、检查朗读,提示重点字词的读音与结构,如茅、榨、榴等。(要求会书写,会组词。)

三、再读课文,理清思路(要求:默读课文,边读边做批注。)

1、你对课文哪一部分最感兴趣?根据学生的回答引入课文的学习。

2、集体读第一段,了解种花生、收花生。重点体会居然一词。

(1)读出花生收获后一家人的意外、惊喜。联系生活,会用居然造句。

(2)种了就是想收的,为什么收了却又说没想到?没想到什么?为什么没想到?感悟、体会花生顽强的生命力。

四、品读课文,研析重点

1、花生顽强的生命力令我们惊喜、赞叹,同样也让母亲高兴。在第二段中有一句话表现了母亲的高兴,谁能帮我们找出来读一读。从这些句子中,你能感受到什么?

过渡:(是啊,一次没想到的收获,也要过个节来庆祝,可见这一家人对生活是多么的热爱。这收获的哪里是花生,分明收获的对生活的热爱和积极乐观的生活态度啊!)

2、读一读415段,看看这热爱生活、积极乐观的一家人是如何边吃边议论花生的?

读吃花生、议花生的内容。

过渡:兄妹们所说的花生的好处是显而易见的,而父亲指出的却是花生容易被人忽视的特点,而这容易被人忽视的恰恰是花生最可贵的好处。

3、默读父亲的话。(出示演示文稿父亲的一段话:花生的好处很多,)

落花生部编版教学设计一等奖第 3 篇

一、教学目标

  1.理解文章的词句段,了解文章主要内容。

  2.通过“自主、合作、探究”学习,明确文章的中心,加深对文章的理解及情感体验。

  二、教学重点

  1.分角色朗读课文,了解花生可贵之处,理解含义深刻的句子,从中体会出做人的道理

  2.理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

  三、教学难点

  懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

  四、教学准备

  学生:了解有关花生的常识和生长特点。

  教师:制作相关课件

  五、课时安排:2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、谜语导入

  师:孩子们,今天老师给大家出个谜语,看看谁能猜出它是哪种植物。“根根胡须入泥沙,自造房屋自安家,地上开花不结果,地下结果不开花。”

  生:花生

  师板书课题:19.落花生(齐读课题)

  二、作者介绍:

  许地山(1893.2.14—1941.8.4)原名许赞堃,字地山,笔名落花生。生于台湾台南,甲午之战后全家迁居福建龙溪(漳州)。幼年随父在广东读书,中学饿毕业因家境衰落,到漳州第二师范教书,1913年赴缅甸仰光中学任教,1916年回国。次年入燕京大学,得文学士学位后再入宗教学院,得神学士学位。1923年赴美入哥伦比亚大学,次年到英国牛津大学研习。他对宗教史有精深研究,也下工夫钻研过印度哲学、人类学、民俗学,掌握梵文、希腊文和中国古代的金文、甲骨文,是著名学者。

  过度:课文虽然以“落花生”为题,但并不是一篇以状物为主的文章,而是作者回忆了小时候所受的家教。本文的作者许地山是现代散文家、小说家。他的散文以朴实洗练、清新自然的笔墨,写自己对社会、对人生的感触,常常寓深邃的哲理和优美的情思,为读者所喜欢。“落花生”是他的笔名。为什么他会对“落花生”有如此深刻的印象,我们可以从课文中找到答案。

  三、了解大意,理清结构

  1.学习生字词

  亩尝吩咐茅榨榴

  可惜:值得惋惜。

  开辟:开拓发展。

  翻地:用犁、锨等翻松田地。

  居然:表示出乎意料;竟然。收获:取得成熟的农作物。

  吩咐:口头指派或命令。

  爱慕:由于喜爱或敬重而愿意接近。

  成熟:植物的果实等完全长成,泛指生物体发育到完备的阶段。

  分辨:辨别。

  体面:(相貌或样子)好看;美丽。

  开火车读词语,教师相机正音。

  齐读、指名读。

  2.师:在理解生字、新词的基础上,齐读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。学生思考:课文为什么以“落花生”为题,围绕题目写了哪些内容。

  生:落花生是本文议论的中心事物,因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生,都是围绕题目来写的。

  板书:种花生收花生尝花生议花生

  3.给课文划分段落,概括段落大意。

  第一段(第1自然段)写种花生、收花生。

  第二段(第2自然段)写母亲提议过一个收获节,并为过收获节做了准备。

  第三段(第3自然段到最后)写吃花生时的议论。

  四、重点感悟,学习课文

  1,师:默读课文,课文主要写了一件什么事情,请大家用自己的话说一说。

  (生自由发言)

  2,下面我们采用抓重点的方法学习课文。思考:

  ①哪些部分是重点哪些部分是略写?

  ②学习重点段,理清写哪些内容;细读细想,弄清作者要表达的意思。

  ③联系其余各段和课题,理解全文和思想感情。

  3,指名读课文重点部分,教导学生学会把详略的'手法用于自己的写作当中。

  五、作业

  抄写生字词

  六、板书:

  种花生

  收花生

  吃花生

  议花生

  第二课时

  一、引入课文,激发兴趣

  师:同学们,都吃过花生吧,喜欢吃吗?回顾前文,继续学习落花生。

  板书:落花生

  二、精读课文

  (一)学习课文第一段,理解内容。

  1.师:请同学们轻声读第一段,思考:这一段先写了什么?再写什么?

  生:先写种花生,再写收花生

  (板书:种花生收花生)

  2.师:课文中哪些词语写种花生的经过?这些词语能颠倒吗?为什么?

  生:买种、翻地、播种、浇水;这些词语是按种花生的顺序排列的,不能颠倒位置

  3.师:“居然”写出了什么?在这里起什么作用?

  生:“居然”写出了种花生的结果,也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。

  4.师:学生练习用“居然”造句。

  (二)学习课文第三段,理解内容,懂得道理。

  1.师:默读第三段,思考:一家人是怎样议论花生的好处的?

  (板书:尝花生议花生)

  2.分角色朗读课文,讨论回答思考题。

  师:请同学们分角色朗读:姐姐说味美,哥哥说可以榨油,“我”说便宜,大家都喜欢吃,父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。

  (板书:兄妹们议花生父亲议花生)

  3.师:兄妹们所说的花生的好处是显而易见的,父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论?几次议论有什么不同?

  生:两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较;第二次由花生的特点进而说明做人的道理。师接:(齐读父亲的第一次议论。思考:父亲是怎样通过比较说明花生最可贵之处的?)

  生:父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子、果实结出时的位发的比较说明花生最可贵之处。

  (板书:果实理在地里鲜红嫩绿的果实矮矮地长在地上高高地挂在枝上)

  师:花生的果实长在泥土里,桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头,是个是花生故意钻进土里不让人知道,桃子、石榴、苹果放意炫耀自己?为什么?

  生:这是它们各自的生长特点

  师:桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿,惹人喜爱,而花生却将成熟的果实理进泥土,等待人们来挖掘,来利用。由此,你体会到花生可贵的品质是什么?

  生:不求虚名,默默奉献,朴实无华

  师:请孩子们练习用“成熟”造句。

  师引导学生“成熟”有两个义项。一是泛指生物由发育到完备阶段;一是指发展到完善的程度。据此指导学生造句。

  4.师:齐读父亲的第二次议论,思考:父亲借花生来教育孩子们做什么样的人?

  生:谦虚朴实,不计名利,不会炫耀自己,对别人有用的人

  5.师:作者对父亲的话理解了吗?你从哪里看出的?读出有关的句子。

  (1)出示投影片,填空,指导背诵。

  “人要做的人,不要做,而的人。”

  (2)你对作者的话理解了吗?什么叫有用的人?什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人?结合实际,举例说明。

  (3)小结:作者受父亲的启发,所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明了做人的道理,赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人;赞扬了一切默默无闻,为人民多做好事,对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面,贪图虚名,不学无术,对社会没有用的人。父亲的教导深深印在作者的心上,“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。

  (4)齐读全文最后一节。思考:这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用?

  三、回归感情,升华主题:

  这篇课文借写花生,告诉我们一个深刻的道理:人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻理”。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪,让我们懂得深刻的道理。如:粉笔这个平平常常、普普通通的小东西,为了让同学们获得知识,不惜牺牲自己;蜡烛,照亮了别人而毁灭了自己。

  四、作业

  背诵课文第十自然段

  五、板书:种花生 过收获节

  种花生 收花生 埋在地里 鲜红嫩绿的果实 矮矮地长在地上 高高地挂在枝上

  尝花生 议花生 兄妹们议花生 父亲议花生

落花生部编版教学设计一等奖第 4 篇

教学要求

  1.读懂课文内容,体会文章所表达的思想,学习花生不求虚名,默默奉献的精神。

  2.分清文章的主次。

  3.分角色有感情一朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

  教学重点

  理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

  教学难点

  对作者借描写花生的特点,赞美其所代表的默默奉献的精神,学生在理解上有一定难度。

  教学流程

  一、复习导入

  1.课文按照什么顺序记叙的?

  2.哪些部分是主要内容?哪些部分是次要内容?

  二、引导细读

  1.自读第二自然段,用你喜欢的方法读懂它。

  2.有感情地朗读第二自然。

  (把学习的时间,方法的选择交给学生,做到自主学习。)

  过收获节是谁提出来的?都有谁参加?在什么地方过节?

  三、指导议读

  1.自读第三自然段至最后,画出你认为含义深刻的句子,看着通过阅读都读懂了什么?还不哪些不懂的问题?可以在书上做好标记。

  2.四人一组讨论疑难,组长记下本组不能解决的问题。

  3.各小组长汇报各组的疑难,简单的问题当场解决,重点问题提出后,老师和同学们一起整理、归并。

  如:大家是怎样议论花生的好处的?拿花生和桃子、石榴、苹果进行比较的目的是什么?父亲的话是什么意思?作者借花生的特点的描写告诉我们一个什么道理?作者的话是什么意思?

  4.带着这些问题阅读课文,用自己喜欢的方法去解决,然后把看书的见解拿到学习小组中研究讨论交流,最后全班交流。

  5.分角色朗读。

  (1)自由练读,自由组合。

  (2)分角色朗读。

  (3)评读,品读。

  (4)赛读。

  (这一教学环节的设计一是积极倡导自主、合作、探究的学习方法,使学生变被动的接受学习为主动的探究学习,教学中通过让学生读、画句子、质疑及讨论、全班合作交流等形式来理解文章内容。这样培养了学生自主学习,主动探索的习惯,让学生真正成为学习的主人,落实了学生的主体地位;二是充分发挥小组合作学习的方法,通过互相启发,共同探究,不仅让全体学生有所发现,学有所得,而且培养了合作精神和合作能力;三是强调多读,让学生在读中理解,读中感悟,读中积累,体现了语文学科以读代讲的特点,朗读形式也注意多样化。)

  6.小结。

  归纳本课的阅读方法,进行相关的写作指导。

  四、指导背诵

  1、你喜欢文章的哪一段?想用什么方法背下来?

  2、当堂背诵。

  (指导背诵,既达到了积累语言的目的,又落实了课后练习,减轻了学生的课后负担。让学生用自己的背诵方法选择自己喜欢的段落背诵,体现了教学的民主,使学生拥有更多的自主权。)

  五、实践活动

  请同学们阅读一体许地山的作品,并交流读书的感受。

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