繁星部编巴金教学设计一等奖

这是繁星部编巴金教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

繁星部编巴金教学设计一等奖第 1 篇

　一、课标相关要求

　　《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。”为了充分发挥学生的主动性和创造性，本课的教学设计了“依托教材、借助问题、运用语言”的学习思路，利用问题、情境等要素，让学生在“读中想，读中说，读中悟，悟中读。”在不断领悟“鸟的天堂”丰富内涵的同时，积累语言、发展思维，受到情感的熏陶、人文的启迪。

　　二、教材分析

　　(一)教学内容分析：《鸟的天堂》是六年制小学语文s版教材第八册第七单元的第一篇精读课文，是著名作家巴金先生写景抒情散文。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛和美丽奇特，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，本文具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天清晨群鸟纷飞，百鸟齐鸣的景象。表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。本文语言优美，用词准确，读起来是一种美的享受。这篇课文表达上的特点主要表现在抓住景物特点，进行静态和动态的描写。所以本课的训练重点是在理解课文的基础上，引导学生领悟作者动静结合的表达方法。

　　(二)教学目标：

　　1.会写本课3个生字及新词，理解并会用有关词语造句。

　　2.认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。领悟“鸟的天堂”的含义。体会那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。

　　3.学习课文描写景物静态和动态的方法。

　　4.有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。

　　(三)教学重点、难点：

　　1.领悟作者的表达方法，体会两次去鸟的天堂所看到的不同景象。有感情地朗读课文。

　　2.学习课文描写景物静态和动态的方法。

　　(四)教材课型：讲授课(第一、二课时)

　　三、教学方法设计

　　(一)教学准备：教师在认真钻研教材的基础上，设计教学预案，制作课件(下载白鸟鸣叫的音乐，截取“鸟的天堂”的视频音画);学生预习课文，查阅搜集相关资料。

　　(二)教法与学法设计：依据教学目标、教学重难点、教材内容特点及学情，以学定教。所以本课的教学设计主要有一下几点：1.从课题入手激发兴趣直接引入，初读课文整体感知;2.抓住榕树的奇特引导阅读批注，从语言文字中感受茂盛和美丽，品味静态美;3.练笔迁移(或者做小导游写解说词)，学法迁移引入学习白鸟齐鸣的段落，感受群鸟纷飞的景象;4.拓展探讨，认识保护自然和保护鸟类的重要性。

　　在学法上主要采用先示范引领学习第一部分榕树，掌握抓住重点词句理解、体会，有感情的朗读的方法，然后进行学法迁移学习鸟的部分，培养圈画和做批注的能力，以有感情的朗读再现文字描写的景象，以练笔促语言积累。

　　四、教学过程：

　　第一课时

　　(一)从“天堂”入手，激趣导入，走近课文，整体感知，

　　1.谈话：自古以来，人们对幸福都充满着无限的憧憬，都渴望拥有天堂般的生活。(板书：天堂)你印象中，什么样的地方是天堂?

　　2.(板书“鸟的”补充完整板书)：在你心中你觉得怎样的地方才能称得上“鸟的天堂”?

　　(从课题入手，谈话激发兴趣，为感受大榕树的茂盛和美丽做好铺垫)

　　3.教师讲神话传说引入(传说略)。(带着你们的想象再读课题。)

　　(教师声情并茂的讲述神话故事，调动学生情绪，创设氛围，引入新课)

　　4.认读生字词，读准三个新字和三个多音字(一簇簇、不计其数、树梢、做巢、应接不暇、兴奋)(检查预习情况)

　　5.结合预习，快速默读课文，说说课文主要写了什么?(如有难度提示两次分别看到了什么?)

　　(课标要求中段要学会默读，在四年级要求要把握文章的主要内容，也是检验学生的整体感知能力;其次，要培养学生养成良好的预习习惯，通过这种检查方式进行促进预习的养成。)

　　引：这是怎样的一棵榕树啊?让我们伴着夕阳的余晖，走进这株大榕树。

　　(二)学习“榕树”，品味写法

　　1.(指名读1-9自然段)请同学们边听边想象，你仿佛看到一株怎样的榕树?(边交流边板书)

　　(部分学习中继续进行整体感知训练，同时也检验学生的概括能力和快速分析文字信息的能力)

　　2.当作者清楚的看到这株大榕树的时候发出了怎样的感叹?

　　小结：这是作者第一次来到鸟的天堂最直接最真切的感受。请同学们齐读这句话。(这美丽的南国的树!)你从这句话中读出什么来了?(体会句子：这美丽的南国的树!)

　　3.作者是怎样把榕树这些特点写出来的?默读课文5-8自然段，找出重点的词、句体会。可以动笔标注出来。(把自己的感受用简单的词语写在旁边)

　　(读中体会用词的准确，读中领悟作者的表达方法。不动笔墨不读书，培养学生批注的习惯和能力)

　　4.交流感悟、体会，指导朗读。(抓住重点词语和句子)

　　(1)大榕树的“大”，你从哪些地方看出来的?

　　(让学生在充分阅读的基础上，从文本具体的语句中感悟体验出大榕树独木成林的奇特。)

　　(2)指名朗读

　　引：让我们再次走近这株大榕树，引读：“我们的船渐渐地逼近榕树……作者还怎样写榕树的特点?

　　(3)大榕树的“茂盛”、“富有生命力”，你是从哪儿看出来的?再读你划出来的这些句子，感受大榕树的活力。

　　重点理解(“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”)

　　1.去掉“似乎”行不行?

　　2.再读这句，你有什么疑问?(交流中指导朗读)。

　　(课标在中年段要求能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。在“榕树”部分学习的过程中充分抓住重点句子，通过不同方法训练学生的体会感悟能力)

　　(4)播放视频课件：美丽的大榕树(学生观看，教师配乐朗读5-8自然段)

　　(5)有感情的朗读第8自然段，指导交流背诵。(再次播放视频课件)

　　(充分利用现代远程教育资源截取播放鸟的天堂视频资料，发挥多媒体课件的直观作用，让学生通过视频观看，再现文字描写的生动，图文结合加深印象激发兴趣。)

　　(三)练笔迁移，引向学习“鸟”

　　谈话引入：(略)1.假如你就是那第一只飞来的仙鹤，你发现这么美丽的南国的大榕树树，你将怎样召唤你的亲人、朋友来此安居呢?请你写下最能打动他们的话。(提示：可以用文中的话也可以用自己的话)稍后交流。

　　(在阅读理解，感悟朗读的基础上，进行背诵后再用这种方式让学生进行语言的输入与输出的转化训练，达到语言文字训练的目的，实现在语文教学中工具性与人文性的统一。)

　　2.课件播放，众鸟齐鸣的景象(配乐鸟鸣声)。

　　问：你听到了什么?仿佛看到了什么?(生交流)

　　3.小结，(略)

　　结束：文学巨匠巴金又是怎样通过文字来展现众鸟纷飞，百鸟齐鸣的生命之美的?请同学们运用今天的学习方法学习文章的第二部分，再次去感受这天下奇观

　　第二课时

　　(一)复习引入

　　1.指名背诵课文第7、8自然段。

　　2.说说学习大榕树方法和收获。

　　(复习回顾，再次强化，明确学法，为下一步学习做好准备)

　　(二)学法迁移，抓住重点语句，感悟体验

　　引：天堂里的鸟儿生活得怎样呢?

　　1.学生默读课文描写“鸟”的这一部分，边读边划边想，读完以后，想一想，说说你有哪些体会收获?

　　2.读12、13自然段，这里的鸟儿怎样?(读中品味用词准确生动，读中升华，读中领悟表达方法。)

　　(1)鸟“多”(数量多、种类多)你是从哪些语句中看出来的?鸟儿欢快自由，你又是从哪些语句中看出来的?

　　(2)轻声朗读课文，边读，边想象群鸟盘旋飞舞，婉转啼鸣，欢快自由的场景，把这幅图景深深地留在自己的脑海中。

　　(3)再读讨论：作者是怎样描写众鸟纷飞的情景的?标出有关语句，体会作者当时的心情。

　　(这部分学习主要采用放手的方式让学生运用第一课时的方法进行自学，在交流时检测学习效果，实现“授之以渔”的目的。)

　　(4)扮演角色，想象说话。

　　(那只画眉鸟站在小枝上兴奋地叫着，它可能在说些什么?)

　　(5)感情朗读，体会作者是怎样描写的。

　　(6)请你展开丰富的想象，说说你想对这些鸟儿说些什么?

　　(7)指导朗读。

　　(通过两次说话练习，既让学生在表达中展现语言文字训练的自然，又能够考察学生对文章学习的感悟，渗透情感教育，是一举三得的好策略。)

　　(三)齐读最后一自然段

　　为什么作者说“昨天是我的眼睛骗了我，那‘‘鸟的天堂‘‘的确是鸟的天堂啊!”?(这两个“鸟的天堂”有什么不同吗?)(加深理解，体会作者表达的思想感情)

　　(四)拓展延伸，鼓励探索。

　　1.能说说为什么会有这么美的地方吗?

　　2.生自由发言。

　　3.比较榕树的静默与鸟的活动，体会静态描写和动态描写的表达方法。

　　(语文教学的最终目的就是让学生学会表达，所以阅读教学既要让学生通过阅读知道文章写了什么，要表达什么，更重要的是要让学生知道怎样写，教材无非是个例子，教学过程中就要认真的凭借教材这个例子逐步渗透怎样写的方法。)

　　(五)作业菜单：(第一题必做，二、三、四选作)

　　1.摘抄：把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来，背诵自己喜欢的段落。

　　2.“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。请你根据课文内容，并想办法搜集一些有关的材料，为导游写一篇简短的解说词。

　　3.课文的倒数第三自然段描写了众鸟纷飞、百鸟齐鸣的热闹景象。请你回忆一下生活中遇到过的热闹场面，选择一个写下来。

　　4.如果你生活在鸟的天堂，为使鸟的天堂更美丽，你会怎样做?试将你的做法写下来。(补充资料：人们最近前往“小鸟天堂”观鸟，却颇感失望，绕小岛两圈，没有见到小鸟群飞的盛景。据当地人介绍，由于小鸟生存的生态大环境发生了改变：即小鸟周边被开发，原有的农田、水塘被破坏，环绕小岛的天马河的水质遭到污染，小鸟不断地飞到其他地方觅食，不再回来，护鸟措施也就显得有些力不从心。)

　　(作业设计体现开放性，照顾所有不同层次学生，让他们根据自己兴趣和能力进行选择，既鼓励学生又激发他们兴趣。)

　　五、教学效果预测及反思

　　(一)预测教学过程的成功之处及原因本课的教学过程中从课题入手能极大的激发学生学习的积极性，对于榕树的奇特美丽的特点学生和鸟儿活动的场面学生应该能够通过抓住重点词语能够感悟到，在此基础上通过多媒体课件的展示，图文结合，而通过有感情朗读再现情景，指导背诵复现情景的策略和过程，不仅会使鸟的天堂的美丽令学生喜爱，对于语言文字的积累也大有好处。其次，小练笔和解说词激发兴趣的同时会使学生语言由积累到运用的一个转化过程，达到语文教学语言文字训练的目的。

　　(二)预测教学过程中可能出现的不足一是时间的安排，第一课时可能容量较大，恐怕完成不了;二是指导学生学习课文描写景物静态和动态描写相结合的方法是难点，怎样的渗透比较恰当能使学生明白，是否能够达到效果是令人担心的问题。

　　(三)预设改进的设想根据学生预习的情况和阅读理解能力的而定，做好“大榕树”的学习方法指导的扎实有效，以及朗读背诵指导的落实，可以把引入“鸟”的学习部分直接放在第二课时，将静态与动态相结合的写法体会学习放在两部分都学完之后进行对比中体会，这样更有利于学生理解和接受。

繁星部编巴金教学设计一等奖第 2 篇

　一、设计理念：

　　领悟作者抓住景物特点进行静态,动态描写和寄情于景的表达方式,体会文章语言的准确.生动形象。教学重点是想想感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。体会“鸟的天堂”之美，鼓励学生学习作者的表达方法，把握好的词句，善于积累，运用，并能发表自己的独到见解，学会用各种方法表达感受。以生为本，面向全体学生，引导学生展开与文本、教师和同伴的对话，在教学过程中给予学生充分的自主学习空间，鼓励每一个学生能够积极地参与到课堂学习中来，促进每一个学生的发展。

　　二、教材分析：

　　《鸟的天堂》是小学语文人教版版四年级上册第一组中的第三篇精读课文，是著名作家巴金先生的作品。我这次讲的是这篇课文的第二课时。这篇文章以优美的语言，记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象。第一次经过鸟的天堂时傍晚，群鸟已经归巢，没有看到鸟。重点写了大榕树的硕大无比和充满生机的美丽，并由衷的赞叹：“这美丽的南国的树。”第二次经过鸟的天堂时是清晨，正是群鸟出巢的时刻。重点写了众鸟活动的热闹场面。充分感受到了它们生活的自由、快乐。结尾时又由衷地写出了“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。

　　三、学情分析：

　　四年级学生具备一定的自学能力，合作探究的能力和文本鉴赏力，还有一定量的词汇积累，他们能够自主学习字词，进行有感情地朗读，并能在交流和讨论中，提出自己的看法，作出自己的判断。除此之外，他们的形象思维正不断地丰富与提高，抽象思维能力也在逐步发展，但好奇心与求知欲依然很强。这些都使本课教学放手让学生去自读自悟，自主学习成为了可能。

　　四、教学目标：

　　1、学会本课生字词。

　　2、理解课文内容，感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。

　　3、领悟作者抓住景物特点进行静态，动态描写和寄情于景的表达方式。

　　4、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　五、教学重难点：

　　根据本册教材的编排，本组训练重点是“事物的静态和动态”，在设计本篇课文的教学时，围绕重点训练项目制定如下重点和难点。

　　教学重点是了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂的含义”鼓励学生在学习课文后说出自己的理解和感受。教学难点是理解“鸟的天堂”为什么的确是鸟的天堂，体会两个“鸟的天堂”的不同含义。

　　六、教法分析

　　１、本篇课文作者用生动、形象的语言将奇丽的“天堂”展现在读者的面前，语言表现形式简洁，有节奏，有乐感，谱写的是一曲动人的生命力的赞歌。因此，我将借助多媒体机器采用“情境教学法”，用画面再现情境，用导语创设情境，用朗读感受情境，渲染情境，让学生入境界，进角色，动真心，吐真情，以此优化全文的教学情境。

　　２、采取各种形式的朗读，坚持以读为本，以读代讲，读中悟情。教师的范读，以声、情感染学生，创设富有感染力的语感氛围。学生的多层次读，旨在加深对课文内容的理解，发展语言，陶冶情感。

　　七、教学过程：

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂？看到的景象有什么不同？课文可以分成几部分？怎么分的？课文的哪一部分讲的是大榕树？哪一部分描写了鸟的场景？

　　出示学路建议一

　　二、精度课文，感受情趣

　　（一）学习“大榕树”部分

　　1学生自由朗读课文，画出描写榕树样子的词句。思考：作者看到的大榕树是什么样子？课文从那几个方面描写大榕树的？

　　2检查反馈：

　　大榕树：1．大

　　学生交流

　　（1）抓住重点词句深入体会，体会后放出声音有感情地朗读出来。用朗读的形式加以汇报。

　　（2）重点体会“真”字。

　　生读：我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的树木不可计数。

　　两个“真”有什么不同呢？听老师读，体会一下。

　　学生体会出：第一个“真”意思是本来的，实际的。第二个“真”指的是确确实实。应读出惊叹的语气。）

　　生读：枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

　　（3）体会“卧”字。（树占地面积大。）

　　2．茂盛。指名读句，谈体会。

　　生读：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。（不留一点缝隙，说明树叶多。）

　　（1）重点体会“堆”。（说明树叶的多而密）

　　生读：翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。

　　（2）重点体会“颤动”。

　　（3）同学演示，体现微微地动态。

　　（从中我们体会到榕树的生命力非常茂盛。）

　　（4）从对大榕树特点的描述中，你体会出了什麽？

　　3．看图片：榕树的大与茂盛。

　　4．请学生反复朗读这部分内容，突出重点词句，体会榕树的特点，在读中表达出自己对课文内容的理解与感受。

　　出示学路建议二

　　（二）学习“鸟”的部分

　　过渡：作者第二次来到“鸟的天堂”是什么时候？见到了什么？作者写出了鸟的什么特点？找出重点词句。

　　1．出示图片：“群鸟纷飞”的场面。使学生形象地感受这部分的动态美的描写。

　　2．导语，让我们走进课文，欣赏热闹的场面。请你选择自己喜欢的方式读读课文，尽情地感受这部分所描绘的美。

　　3．再次默读课文，思考：从哪些重点语句中能够体会出这里的鸟儿多？

　　4．检查反馈：

　　指名朗读描写鸟的特点的词句，提问：哪些句子写出了鸟多的特点？

　　指导朗读，配合课件，创设情境感染学生，想象句子所描写的情景，感受鸟之多。

　　5自由读课文第1213自然段，用一句话表达自己的感受，并想想这种感受来自于课文的什么地方？

　　（1）生读：我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。

　　理解两个“到处”（说明鸟很多。）

　　生读：我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来。

　　理解“应接不暇”。（应接不暇的意思就是说人或事情很多，接待，应付不起来。）在课文里用“应接不暇”（是说鸟太多了，眼睛看不过来了。）

　　生读：大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。理解有的？有的？有的，（说明鸟的姿态很多，种类也很多。）

　　生读：一只画眉鸟飞了出来？站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。

　　从中体会到了什麽？（鸟儿很欢快，快乐地叫着）

　　5．教师借机指导，激发学生的想象力。

　　那么，请大家想象一下，树上还有什么姿态的鸟呢？（学生发散想象。）

　　6．看到这么一棵奇特的榕树，领略到树上鸟儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹呢？学生齐读

　　投影出示：昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

　　7．教师追问：

　　（1）从这句话中，你发现了什么？

　　第一个鸟的天堂有引号，而第二个则没有。）

　　（2）作者为什么要这样写呢？有什么不同的含义吗？

　　（第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树，第二个鸟的天堂指的是真正的鸟的天堂。鸟儿在这里栖息繁衍，过着幸福的生活。）

　　三、熟读课文，体会写法

　　1自由读课文第1.2自然段有关内容，比较两个部分的相同点和不同点。

　　2有感情地朗读课文第12自然段有关句段，尝试用静态动态描写的方法描写一处景物。

　　四、总结全文，拓展延伸

　　1理解“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！这句话的意思。讨论大榕树为什么会成为鸟的天堂。大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂。作为人类也要保护动物。保护环境，保护大自然。

　　2背诵自己喜欢的段落，感受文中描写的“鸟的天堂”人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。

　　八、板书设计

　　大榕树大茂盛

　　鸟的天堂（静态）

　　鸟多欢快

　　（动态）

繁星部编巴金教学设计一等奖第 3 篇

教学目的：

　　1、鼓励学生独立思考，阅读课文要有自己的见解。

　　2、培养学生根据特定目标积极收集有关资料并运用资料的习惯和能力。

　　3、有感情地朗读课文，培养语感及审美情趣。

　　4、能背诵指定的段落。

　　教学重点：

　　1、鼓励学生独立思考，阅读课文要有自己的见解。

　　2、培养学生根据特定目标积极收集有关资料并运用的习惯和能力。

　　教学难点：

　　将多媒体教学手段有机地整合到课堂教学中去，将课文重点部分的文字信息形象化，音效化，促进学生借助多媒体教学手段阅读课文，并形成自己的见解。

　　教、学具准备：

　　多媒体课件;学生收集的有关资料。

　　课时安排：二课时。

　　教学过程：

　　第二课时：

　　一、出示课件，展示河面变窄了。(6分钟)

　　1、同学们，当你们坐在船上，和作者他们一样，最初看到大榕树的时候，产生了哪些感受?为什么会产生这种感受?你是怎么体会作者的感受的?

　　(注：引导学生比较“树叶真绿得可爱”与“树叶绿得真可爱”的异同，从而认识作者用词之准;引导学生深研“我说许多株榕树”的错因。)

　　3、问：作者两次到了"鸟的天堂"，看到了不同的景象，你更喜欢作者描写的哪一种景象呢?

　　二、出示课件，展示大榕树枝干的数目不可计数的样子。(6分钟)

　　1、同学们仔细观察大榕树枝干不可计数的状态，再读读课文，说说你为什么喜欢这一部分的文字描写。

　　(注：提示学生注意到这段文字的精练，和之所以精练的原因。)

　　2、指名朗读第七自然段，自我评价。

　　三、出示课件，展示大榕树树冠近景。(8分钟)

　　1、同学们在细致观察的基础上，说说你最欣赏作者哪些句子，为什么?

　　2、根据你对大榕树树冠的的观察，你认为对这样的景象还可以作怎样拓展性描述?请说一说。请大家评一评。

　　3、齐读。指名朗读第八自然段。自我评价、学生评价，指名再读。齐读"那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。"。

　　4、读了这一段你体会到了什么?

　　四、齐读最后三个自然段。出示课件，展示作者二次到鸟的天堂所看到的景象。(10分钟)

　　1、分组学习：你认为哪些句子对景物描写最精彩?并结合画面谈一谈为什么?各学习小组交流见解。

　　2、指名朗读最后三个自然段，自我评价，说说我这样说的理由。

　　五、出示课件，对比展示作者第一次和第二次看到的景象，为学生导游解说提供虚拟场景。(10分钟)

　　1、组内练习：请同学们根据课文内容结合收集的资料，集体为导游创作解说词。

　　2、小组派代表上台导游。

繁星部编巴金教学设计一等奖第 4 篇

　教材简析

　　《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。

　　设计理念

　　《鸟的天堂》这篇文章语言朴实而优美，层次清晰，感情强烈。我抓住作者两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象而有感而发的不同感慨反常规组织教学。朗读、思考、想象、感悟形成教学主线，充分发挥了学生学习的主动性，激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性。学习中轻松的穿插介绍了动静结合，点面结合，直接抒发感情与借景物描写表达感情相结合等表达方法。迁移教育，由“鸟的天堂”自然地引出人间天堂，进行保护生态环境的教育，真正地做到了语文学科的工具性与人文性的有效统一。

　　学习目标

　　1、学会3个生字。能正确读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、静寂、应接不暇。

　　2、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。

　　3、默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。

　　4、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

　　重难点、关键

　　1、了解大榕树的特点。

　　2、了解作者怎样描写景物、表达感情的。

　　3、理解含意深刻的句子。

　　教学过程

　　第二课时

　　一、整体感知，激发情感

　　1、同学们，昨天我们同巴金老先生一同去了鸟的天堂，谁能说说课文主要讲了什么？

　　2、作者去了鸟的天堂，发出了怎样的感慨。（这美丽的南国的树。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！）分别是在什么情况下有感而发的呢？谁能与作者心通，有感的读出作者的心声。

　　3、“鸟的天堂”到底指的是什么呢？我们一起去看一看这棵神奇的树。（设计意图：通过抓住作者去了“鸟的天堂”发出的感慨导入新课，并通过有感情地品读作者的心声，一下子激发了学生的热情，拉近了学生、作者、文本之间的距离，为下文的学习奠定了感情基础。）

　　二、品词读句，感悟这美丽的南国的树

　　1、指名读5-9自然段，思考这棵有什么特点？

　　2、默读思考：作者是怎样写出这棵大榕树的特点的？把你感触最深的句段多读两遍，在旁边写上你的体会。

　　3、交流:

　　(1)预设学生可能会首先读第7自然段，并会强调“大”字。

　　师：你强调了“大”字，想用朗读突出榕树的特点大，有没有不同的看法。老师认为应该强调“一”，谁能帮老师说说理由。

　　是啊，这句话是承接前面的争论而来的，让我们先去看看他们是怎么争论的，谁能读一读5、6自然段。

　　从他们的争论能看出榕树的特点吗？这两段该用什么语气读呢？指导朗读。

　　(2)到底是怎样的一株大榕树，让我们如此的争论，让我们再来看一看第7自然段，指名

　　说一说。

　　“不可计数”什么意思？

　　指导看第一幅插图。谁能用一个词语表示大榕树的大（独木成林）。

　　一个“卧”字让你仿佛看到了什么？想了什么？再引导看第二幅插图。谁能用朗读来展示大榕树的“大”。

　　师：人常说“独木不成林”，但这棵却覆盖整个小岛，形成独木成林的奇观，她是那样安详、优雅、自然、宛若一个隔离尘世的人间天堂，难怪作者这样赞叹——这美丽的南国的树。（齐读）

　　(3)学生引出第8自然段，闭目听老师读，你仿佛看到了什么？

　　“颤动”什么意思？换成“抖动”行吗？想像“颤动”和“抖动”的样子，引导学生联系整个句子，理解颤动表现了新的生命虽是弱小的，但生命力是旺盛的。

　　师：多么旺盛，充满生机的大榕树啊！难怪作者如此赞叹——这美丽的南国的树。（回读）

　　让我们一起齐读这一段。

　　(4)如果你是一只小鸟，你愿意来这棵南国的树上安居乐业吗？可是作者却没有看见一只鸟的影儿。“鸟的天堂”里没有一只鸟，对吗？

　　让我们再次走进鸟的天堂。（设计意图：语文是基础工具性学科。引导学生抓住重点词、句、段进行朗读、思考、想象、感悟，进行基础知识、基本技能的训练，做到了扎扎实实学语文。）

　　三、品读想像，渗透写法

　　1、闭目听老师读11-13自然段，想像。

　　2、说说你看见了什么？

　　3、从中我们发现鸟的天堂有什么特点？

　　4、谁能用朗读表现鸟儿的多和自由快乐？

　　5、“应接不暇”什么意思？你是怎么知道的？师:理解词语的方法很多，你可以查字典、工具书，也可以联系上下文。

　　6、“鸟的天堂”里有许多鸟，可作者为什么只具体写一只画眉鸟呢？这就是我们曾经说过的点面结合的表达方法。这只画眉鸟就是这里的点，许许多多的鸟就形成了面。以一只画眉鸟展示鸟儿们的自由快乐，让我们感受到了群鸟欢腾的壮观景象，这又叫动态描写。那么前面的大榕树就属于（静态描写）。动静结合是本文的又一表达方法，在今后的写作中，同学们要善于运用这两种表达方法。（设计意图：语言文字的感悟中轻松自然地渗透表达方法的学习，学生既学文又学作文，发挥了语文学科的工具性作用。）

　　四、引导质疑，感悟“鸟的天堂”的确是鸟的天堂

　　默读第14自然段，谁能火眼精睛发现问题？引导学生理解为什么前面一个“鸟的天堂“加了引号，而后一个没有？（设计意图：学源于思，思源于疑。本环节的教学培养了学生的观察质疑能力。）

　　五、深化中心，迁移教育

　　1、学完了课文，谁能告诉我这里为什么成了“鸟的天堂”呢？

　　2、除了大榕树的大和茂盛外还有什么原因呢？（人类的保护，大自然的恩赐。）

　　3、是啊，大自然多么的神奇、美丽，我们应该学习这里的人们，保护鸟类、保护环境，让我们的地球母亲成为人间的天堂。（设计意图：“这里为什么成了“鸟的天堂”呢？”精心一问激起了学生思维的火花，巧妙地引人保护生态环境的教育，立足文本，超越文本，深化了中心。真正做到了语文学科工具性、人文性的统一。）

　　六、拓展延伸、激情写作

　　作业：如果你是鸟的天堂里的一只小鸟，你会怎样向别人介绍你的家园呢？以榕树上一只小鸟的身份写一篇导游词。（设计意图：以自己是榕树上一只小鸟的身份写导游词，激起了学生的自豪感，这样的作业设计充分调动了学生习作热情。）

　　七、板书设计

　　鸟的天堂

　　树：大、茂盛、勃勃生机——美丽的南国的树（傍晚）[静]

　　鸟：多、自由、快乐——的确是（早晨）[动]画眉鸟（点面结合）