触摸春天教学实录设计一等奖

这是触摸春天教学实录设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

触摸春天教学实录设计一等奖第 1 篇

一、导入课文

　　师：春天是个美丽的季节，草长莺飞，遍地春光；春天是个想象的季节，神游四野，上天入地。老师想把这五彩的季节画下来，用什么来画呢？（……）我们的主人公安静是个盲童，她用纯洁的心画出了一幅缤纷的画卷。今天，我们来细细品味这幅画卷，齐读课题（……）这么重吗？应轻一点，为什么？（……）好，那么我们轻轻地再来一遍。

　　二、整体感知

　　师：请选择自己喜欢的读书方式通读全文，读到哪儿你的心里怦然一动，有所触动，请画出句子，在旁边画一个“！”，并用简单的一两个词记下你的感受。

　　（生读书，作批注，师巡视。）

　　三、品读课文

　　师：下面，我们将透过这散发着墨香的文字走进盲女孩安静的内心世界，和她一起触摸春天，感受美好的春光。谁最先来分享你感受很深的句子？

　　１、第二段的句子：（评价预设：针对文本内容及学习方法进行评价）

　　生：从“流连，整天”说明她喜欢花。

　　师：你能抓住重点词来理解，不错，这是个很好的学习方法。是啊，春天五颜六色的，那么美丽可爱，又是那么生机勃勃，可这一切安静却无法看到，她的心情是怎样的？

　　生：遗憾，开心……

　　师：是呀，她虽然眼睛看不见，可她在春光中仍然是那么快乐，那么开心。谁能用朗读将这美丽的春天带给大家？请将这句话所在的自然段读一读。

　　朗读评价：

　　一般：是，这春天并不吸引人。

　　中：我闻到了淡淡的花香。

　　好：这掌声是感谢你带给我们浓郁的花香。

　　２、“她走得……磕磕绊绊。”（略处理）

　　生：因为她整天在花香中流连，所以走得流畅。

　　师：可见她对春天的热爱。

　　“安静在一株……露珠的月季花。”（评价预设：针对文本内容及学习方法进行评价）

　　师：一位盲童，如何能极准确地将手伸向一朵沾着露珠的花？

　　生：……

　　师：是这样的吗？再读，你体会到了什么？

　　生：她对花很熟悉。

　　师：花香能指引她，说明什么？

　　生：……

　　师：联系上文，还从哪里看出她熟悉这儿？

　　生：……

　　师：是的，正是由于她经常来这儿散步，穿梭，才能如此熟悉。一位盲童，身体不健全，但她不自卑，和大家一样享受这美好的春光。她伸出手时，脸上还带着微笑呢。从这儿你感受到了她是个怎样的孩子？

　　生：热爱生活。

　　师：请你用朗读来表现她对生活的热爱。

　　朗读评价：

　　一般：不错，字音准，只是语句间的停顿与轻重把握不够。

　　中：微笑在哪儿呢？对生活的热爱呢？还要加油哦！

　　好：你一定也是一个热爱生活的孩子。

　　３、“安静的手指悄然……奇迹！”（评价预设：针对文本内容进行评价）

　　生：“悄然”指声音很低，没有声音。“竟然”即出乎意料。

　　师：正常人都很难捉到蝴蝶，而一个盲童竟然在浓郁花香的指引下为我们演绎了一个奇迹。这是个怎样的奇迹？

　　（齐读“睁着眼睛……灵性抓住了。”）

　　既然是奇迹，应读出惊讶，不可思议的语气。再读一遍。 ……

　　这灵性不正是来自她对春天，对大自然的热爱吗？同学们，你们相信这个奇迹的发生吗？

　　生：相信。

　　师：让我们来听一位盲女作家海伦。凯勒的切身体会吧。（读资料）

　　这就是海伦。凯勒触摸到的大自然。此刻，安静手中就捧着一个大自然中的小生命，结合生活实际想象一下，蝴蝶在她的手指间扑腾时，她的心情是怎样的，会想些什么？

　　生：……

　　师：这就是安静以往从来也没有过的.体验呀！带着这种体验，再读这一段。（与同桌一人读一句）

　　４、“我仿佛看见……感动着。”（略处理）

　　生：（理解”多姿多彩”）

　　师：好一个”多姿多彩”，盲童的内心理应一片漆黑，何以见得她的内心世界是多姿多彩的？

　　生：（联系前文的一系列动作，如：走，伸手，拢住……来体会。）

　　师：她的眼睛虽然失明，可她的内心是丰富的，是多彩的，她用心，用全部热情去感受，去触摸，她的内心同样是一片明媚的春色。

　　５、“许久……飞翔的概念。”（评价预设：侧重朗读评价）

　　师：为什么“张望”？

　　生：喜爱，留恋蝴蝶。

　　师：怎样“张望”？

　　生：用心张望。

　　师：看啊，一位盲童对着一只飞走的蝴蝶张望许久，看到这感人的一幕，你会怎样？

　　生：……

　　师：我也会流泪的。蝴蝶飞走了，划过一道优美的弧线，这就是一个八岁盲童要传播的整个春──天──啊！

　　谁愿意通过朗读再次走进盲女孩的内心？

　　（朗读评价： 你和她一样，触摸到了春天;你也感受到了飞翔的快乐。）

　　６、“谁都有生活的……缤纷世界。”（评价预设：结合文本及生活实际进行评价）

　　师：作者也和大家一样，在安静的感染下，细细品味着这份甜甜的生活滋味。请读最后一段，结合课文内容谈一谈你对这句话的理解。（安静热爱春天，热爱生活。）能再结合生活中的例子谈一谈吗？（张海迪，邰丽华……）

　　从安静身上，作者默默感受到了这个盲童对春天的热爱，对生活的热爱，对生命的热爱，因而有感而发，每个人都有生活的权利，无论你是否拥有健全的体魄，只要热爱生活，热爱生命，就能拥有一个属于自己的春天，编织出属于自己的五彩斑斓的世界。

　　四、总结全文

　　师：今天，在这个书声琅琅的教室里，安静告诉我们这个道理。对于我们来说，生命就如这多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天，让我们用自己的心来触摸春天，触摸春天其实也就是在触摸生──命──。

触摸春天教学实录设计一等奖第 2 篇

　【教学目标】

　　1、学会生字新词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。

　　3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

　　4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。

　　【教学重难点】

　　怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合思考练习题重点来体会。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　1、同学们，你们喜欢春天吗?谁能用一个四字词语描述一下心目中的春天?从同学们的描述中，可以知道大家大多是用视觉来感受这迷人的春光的。同学们是否想过，那些失明的盲人心中的春天又会是怎样的呢?他们是用什么方式去感受春天的呢?今天，让我们一起走进盲童安静的世界。

　　2、齐读课题。

　　二、复习课文，导入

　　1、检查生词：

　　学习课文之前，我们复习一些生词。

　　2、说说文章写了一个什么故事?

　　三、品读课文，整体感知

　　1、看课件，谈谈对盲童安静的印象。(你感觉到安静是个怎样的孩子)

　　2、作者写安静的故事，是想告诉我们一个什么的道理?请快速流览课文，用下划线画出来。

　　3、自主学习：

　　(师：盲童安静凭着那神奇的灵性创造了奇迹，这奇迹震撼了作者。)

　　请同学们默读课文，找一找，安静创造了哪些奇迹，用下划线把句子画出来，并在感受深刻的句子旁边写自己的感受。

　　4、小组交流：

　　读句子、说体会。

　　5、品读句子，交流体会：

　　⑴ 请同学们读一读感受深刻的句子，然后说说自己的体会。

　　⑵ 指导朗读句子。

　　⑶ 发挥想象：

　　① 请同学们起立闭上眼睛，让我们再次走进安静的内心世界。(配乐范读)当安静拢住蝴蝶时，心情是怎样的?心里又是怎样想的?

　　小结：蝴蝶被安静神奇的灵性所慑服，我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再次有感情地朗读课文。

　　② 当安静张开手指，放飞蝴蝶，仰头张望时，心里又是怎样想的?

　　6、在这个清香袅袅的早晨，失明的安静就是用这样触摸的方式去感受美好的春光，而作者也从安静的身上触摸到一种从未有过的生命力，感悟到人生的真谛。(出示中心句子)

　　7、同学们，通过安静的故事，你们是怎样理解这个句子?

　　四、总结收获，升华情感

　　小结：可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到。著名的盲人作家海伦.凯勒曾说：世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。

　　五、布置作业，课下延伸

　　1、课后阅读海伦.凯勒的著作《假如给我三天光明》，写读后感想。

　　2、搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以热爱生命为主题的板报。

触摸春天教学实录设计一等奖第 3 篇

教学目标：

认识“畅”“磕”等7个生字，会写“径”“瞬”等9个生字。正确读写“小径”“流畅”“一瞬间”“磕磕绊绊”“清香袅袅”等词语。

2学情分析

本班共64人，班里男生课堂上开小差的现象常有出现。总体而言，班级学生思维较为活跃。班上的曾晓雅、吴华、张宝月等十来个学生在语文学习上自觉性很强，基础非常扎实；张琦等几个学生知识面广，上课发言积极；邱晓瑜等几个学生书写非常整洁漂亮；

3重点难点

重点：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

难点：体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。

4教学过程 4.1第一学时 教学活动 活动1【导入】导入

导入：

师：在2005年的春节联欢晚会上有这样一个精彩的节目，我们一起来欣赏一下

（播放视频）。

同学们，你们知道吗？这个节目当年感动了我们全中国，震撼了我们所有人的心，因为我们看到的这些表演者，他们是由21位聋哑人所演绎的，她们将《千手观音》演绎的天衣无缝，美轮美奂。这节课，我们也去结识一个盲童女孩-------安静，她也和这群聋哑人一样，创造了一个又一个的奇迹。今天，就让我们一起走进安静的内心，去触摸春天。

活动2【讲授】讲授

讲授：

师：同学们，喜欢春天吗？现在正是春天，谁能说说春天给你的感受。

生：生机勃勃、多姿多彩、花红柳绿、万紫千红、草长莺飞……

师：听了你们的述说，老师已经心驰神往了，春天的景色真是美不胜收啊。我们是多么的幸

运，可以用明亮的双眼去饱览春光，但安静却没有我们幸运，她的眼睛是看不见的。那

她是如何享受春天的呢？请同学们打开课文82页，把这篇文章好好地读一读，边读边

想，文章主要写了什么呢？要把字读准确，句子读通顺，开始。

师：谁来说说，初读了之后，你觉得课文主要写了什么？（指名答）

生：主要讲了安静用灵巧的双手捉住了一只蝴蝶，然后把蝴蝶放走，用美丽的心灵感受春天

师：不错，初读之后，有这么多的收获，下面老师检查一下生字词，看看同学们有没有掌握

好（播放课件，先指名读，再全班齐读）

师：看这个字一瞬间的“瞬”，看老师写一遍，写左边的“目”要细一点，窄一些，右边笔

划更复杂些，举起你们的手，跟老师一起写，边写边念出笔划，记清楚了吗？那拿起笔，

再在课文空白处好好地写一遍。

师：写完的同学，对照一下黑板，看有没有写对，如果写错，在旁订正一下。

好，我看一下，都写得不错，下面我们再写一遍，不过要闭上眼睛写。写完了，举下手，

这前后两个字你觉得哪个漂亮些？（指名答）

生：我觉得第一个。

师：第二字差远了，为什么呢？

生：因为师闭着眼睛写的。

师：写的时候有什么感觉呢？

生：感觉一片漆黑。

师：眼前一片漆黑，所以写成这样了。在我看来，这不像一个字，是一团在这呢，你们也有

这样感觉吗？看来我们闭着眼睛写一个字都很不容易了，但是这个文章里的盲童安静，

整天生活在黑暗当中，可是，却做出了很多让我们感到惊奇的事，我们不由得惊叹一声，

她所做得一切真是一个奇迹啊，（板书：奇迹）

下面，同学们想见证奇迹吗？那么，让我们再次走进课文，默读1---4段，把那些让你

感到惊奇的地方划出来。

生：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！”我从这里的悄然合拢体

会到她是一个盲童，竟能捉住蝴蝶，真是一个天大的奇迹。

师：这个句子同学们也找到有几个，还不少呢，下面请同学们闭上眼睛，老师读一下这

个句子，你们根据老师的朗读，做出相应的动作。

请睁开眼睛，我发现你刚才的动作师那样的慢，那样的轻，能告诉我为什么呢？

生：安静非常喜欢春天吧，不想伤害蝴蝶，所以她轻轻地，慢慢地。

师：轻轻地，慢慢地师这句话哪个词的意思？（悄然合拢）能读出这种感觉吗？

师：同学们，一个盲童却能拢住一只蝴蝶，你觉得是奇迹？你觉得呢？你觉得呢？文中

我也觉得是奇迹，能把这种感觉从这句话里面找出哪个词来概括吗？

生：竟然

师：这个“竟然”说明文中的我没有想到，不敢相信，能把这种感觉读出来吗？（指名

再读这句话）

师：我们再来读一读，把悄然和竟然的感觉读出来。

你们的朗读让我们感觉到确实是一个奇迹。这个奇迹师你让我们见证的，请你上来

黑板拿起粉笔在奇迹后面加上一个感叹号。

师：我相信奇迹还将继续，哪位同学再来告诉我你的发现。

生：“早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一

点儿磕磕绊绊”。从“穿梭”这个词，我感觉到安静走得很快。

师：回答得非常好。对安静来说，很快地走动，是多么不简单，因为她是一个盲童，一

个盲童能在花丛中穿梭，是不是一个奇迹？（是）那请你上来在“奇迹”后面再加

一个感叹号。

安静在穿梭的过程中摔过跤吗？从哪里可以看出来？

生：流畅，没有一点儿磕磕绊绊

师：说明她走得很好，很快。请你上来再加一个感叹号。随着感叹号得增多，意味着我

们见证的奇迹也更多。还有其他发现吗？

生：“安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香得引导下，极其准确地

伸向一朵沾着露珠的月季花”。我感受到安静是盲童看不见的，但是可以依靠自己

的其他部位感受到那朵花。

师：回答得多好吖。安静有神奇的感受能力，那么，这句话也有一个词尤其吸引你的地

方，那就是——

生：极其准确

师：我让你们现在拿起一支笔，行不行？翻到课文的第几页，行不行？你们肯定行，因

为你们有明亮的双眼，但现在安静是一个盲童，她确能做到极其准确，容易吗？所

以我们说这又是一个奇迹。请你上去再加一个感叹号。

师：同学们，安静通过一只小小的蝴蝶，触摸到了春天的气息，生命的灵动，这个充满

奇迹的女孩，如何对待这只蝴蝶的，快到文中5、6段找一找吧！（出示课件）

师：这句话“张望”什么意思？明明看不见，为什么还要张望呢？

生：她虽然失眠，却用心灵感受生活的一切。

师：你把老师的心里话都说出来了，真棒！那请同学们把这句话再读一读，读出安静的

积乐观。

你们的朗读让我觉得安静真是个不简单的女孩，文中的我何尝不是呢？盲童安静只

有八岁，可是她有因为双目失眠自暴自弃吗？她有悲观失望吗？她整天流连在花丛

中，她是多么热爱生活，多么积极乐观，所以我不由得发出这样的感叹：

谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。（出示课件）

师：安静有追求生活的权利吗？那么请你把安静放进括号里读。（齐读）

总结：孩子们，每一个人都拥有生活的权力，无论你是否拥有健全的体魄，只要热爱生

活热爱生命，就一定能够创造出一个属于自己的春天，编织出属于自己的五彩斑

斓的世界。 所以，在我们的人生历程中，我们会无数次地面对困境，面对失败，

当我们处在人生的低谷时，当幸运不再倦顾我们时，我们要大声地对自己说：

谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。（出示课件）

拓展延伸：

1、介绍残疾人的真实事例，并播放图片。

2、给同学们推荐海伦凯勒写的《假如给我三天光明》

活动3【活动】活动

活动：

师：学完了课文，我想孩子们一定有很多感悟，你想对自己或安静说点什么呢？拿出课

前准备的真情卡写下来吧。

活动4【练习】练习

练习：一、看拼音，写词语。

liú chànɡ xiǎo jìnɡ shùn jiān quán lì ( ) ( ) ( ) ( )

fēi xiánɡ bīn fēn kē bàn hú xiàn

( ) ( ) ( ) （ ）

二、比一比，再组词。

径（ ） 畅（ ） 绊（ ）

弧（ ） 经（ ） 汤（ ）

伴（ ） 孤（ ）

5、测试：一、我能在括号里填上合适的词语。

（ ）的花香 （ ）的经历 （ ）的曲线

（ ）的早晨 （ ）的灵性 （ ）的世界 二、我能照样子写词语。

1、打打闹闹： 2、多姿多彩：

3、一瞬间（形容时间极短的词） 三、我能按要求写句子。

1、浓郁的花香吸引着邻家的盲童安静（缩句） 2、这是奇迹！（扩写）

3、她的手指竟然拢住了那只蝴蝶。

触摸春天教学实录设计一等奖第 4 篇

　教学目标：

　　1．认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。

　　3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

　　4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

　　教学重难点：理解含义深刻的句子，体会安静对生活的热爱。

　　预习导航

　　1．我要把这些词语读熟写会

　　浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩

　　2．我要想办法弄懂这些词语的意思

　　流连、磕磕绊绊、流畅、灵性、悄然、张望、弧线

　　3、课文讲了一件什么事？我能用简练的话写一写。

　　4、你认为安静是个什么样的人？找到让你感动的句子，多读几遍。

　　教学过程：

　　一、 激情导入，感受春天

　　1．（师板书“春天”）看到这两个字，你想到了什么？

　　2．师生谈话

　　同学们眼中的春天真是多姿多彩，做为一个正常人，我们可以用眼睛、用耳朵、用鼻子、用全部身心来感受春天的美好。那么，一个双目失明的人，她用什么来感受春天？在她的心目中，春天又是怎样的呢？这节课，就让我们跟随一个盲女孩的触摸，一起去感受她心中的春天。

　　3．三读课题

　　来，试着读读课题（一读课题）

　　轻轻地触摸（再读课题）

　　用心地触摸（三读课题）

　　二、检查预习，整体感知

　　1、小组交流汇总：

　　师：课前我们已经预习了课文，请同学们拿出预习导航学习单，进行小组合作交流。（示小组合作交流学习单）

　　预习导航

　　1．我要把这些词语读熟写会

　　浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩

　　2．我要想办法弄懂这些词语的意思

　　流连、磕磕绊绊、流畅、灵性、悄然、张望、弧线

　　3、课文讲了一件什么事？我能用简练的话写一写。

　　4、你认为安静是个什么样的人？找到让你感动的句子，多读几遍。

　　小组合作交流学习单

　　1、对子同学相互批改抄写的新词，自己订正。

　　2、交流一下你理解的词语。

　　3、记录你们小组认为难读、难写的生字，说说读和写的时候要注意什么，准备全班交流。

　　容易出错的生字：

　　4、互相说说，课文写了一件什么事？（整理后记在下面）

　　2、全班交流

　　（1）可能出现的难读难写的生字新词及处理：

　　A对“悄然“的处理

　　①“悄”字是多音字，在这里读三声，大家一起读读。

　　②找到这个词所在的句子了吗？请你来读读。

　　③联系句子，你认为“悄然“是什么意思？（悄悄的，安静的，寂然无声的样子）理解了悄然的意思，你再读读这个词。触摸春天优质课教案设计

　　④把悄然放到句子里读读。

　　B对“弧线“的处理

　　①抽生读

　　②纠正读音，齐读

　　C指导书写“瞬”、“梭”

　　①学生交流写这两个字容易出现的问题

　　②动画出示“瞬”字笔顺分解

　　③学生练习书写

　　④出示学生的书写，评价指导，重点指导“梭”字：左右结构的字，要注意左窄右宽。

　　（2）感知课文大意

　　1．根据学生交流，总结概括文章大意的方法：用简短的话说清楚谁（人物）、做了一件什么事（事件）、结果怎样（结果）。

　　2．教师引导：同学们有没有捉蝴蝶的经历？感觉怎么样？那的确是一件相当难的事，那么对于一个双目失明的人来说呢？（简直就是不可能的）

　　把不可能的事做成，就是――奇迹（板书：奇迹）

　　①请同学们快速浏览课文，找到安静创造的奇迹，用笔划出来。谁给大家读一读。

　　（出示句子）安静的.手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！

　　对句子的处理：

　　一个双目失明的人拢住了蝴蝶，这让人觉得不可思议。你也来读读，看句子中还有哪个词也表达了这个意思？（竟然）

　　②指导朗读，评价，引导学生通过想像、标点符号、体会人物心情的方法读出真情实感。

　　三、 合作学习，品读感悟

　　安静为什么能创造这样一个奇迹呢？请同学们默读课文二三自然段，认真思考阅读提示中的问题，划出相关的句子，然后在小组里交流。

　　（示阅读提示）

　　阅读提示：

　　1、默读课文，找出奇迹发生前后安静做了哪些事？用直线划出相关的句子。

　　2、读读这些句子，圈出安静的动作，用心品味作者是如何描写这些动作的。

　　3、试着读出你的感受。

　　1．自主学习，小组交流

　　2．全班交流，研读体会

　　活动一：全班交流，品读词句

　　根据学生交流，对相关句子做如下处理：

　　A．安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

　　（1)你是怎样理解“流畅”这个词的？

　　（2）见过盲人走路吗？用这句话中的哪个词来形容最为贴切？（磕磕绊绊）

　　可安静却能在花丛中走得没有一点儿磕磕绊绊，这对于一个双目失明的人来说，同样是一个――奇迹。

　　（3）你能流畅地读读这句话吗？你能读得更流畅吗？

　　（4）安静为什么会走得这么流畅呢？

　　示句子：这个小女孩，整天在花香中流连。

　　（1）说说你对这句话的理解（整天，就是从早到晚）

　　（2）再读读这句话，你还可以感受到什么呢？你是从哪个词感受到的？

　　（3）试着读出安静对春天的喜爱（读出熟悉，读出喜爱）

　　（4）能让安静整天流连在这里，这是一个怎样的春天？（美丽、芬芳）

　　（5）读读这个美丽芬芳的春天。（一读课题）

　　B．她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

　　（1）齐读，这句话中写了安静的哪几个动作？（伸出、伸向）

　　（2）极其准确是什么意思？（就是非常准确，十分准确）

　　（3）如果把“极其准确地”“慢慢地”去掉，在表达上有什么不同？

　　（体会作者用词的准确性）

　　（4）带着理解朗读。

　　活动二：回顾整理，感悟体会

　　作者说，是安静神奇的灵性拢住了蝴蝶。这神奇的灵性指的是什么呢？让我们回过头来，再来看看奇迹发生之前，作者对安静的这两个动作描写。

　　（出示第三段）

　　（1）从这些动作中，你能够感受到她是个盲童吗？这些熟练动作的背后是什么？

　　教师引导：当她第一次来到这片绿地的时候，可能……可能……，她要走得很流畅，就要――（无数次跌倒）、就要（无数次受伤）……

　　当她第一次把手伸向月季花的时候，可能……可能……她要达到极其准确就要――（无数次失败）、就要（无数次尝试）……

　　（2）是什么吸引安静，让她不怕跌倒，不怕受伤，不怕失败？（热爱春天、热爱生活）

　　其实，这种对春天，对生活的热爱，就是作者所说的“神奇的灵性”。

　　（3）此时此刻，你就是安静，请闭上眼睛，用心