诗词创作教学设计一等奖

这是诗词创作教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

诗词创作教学设计一等奖第 1 篇

　教学目标：

　　1、读懂古诗《江雪》，并能用自己的话语来说说这首古诗的意思。

　　2、理解部分词语的意思。

　　3、体会作者的思想感情何诗中所描绘的景色。

　　教学过程：

　　一、理解课题，认识作者。

　　江雪：江上的雪。柳宗元（唐代）学生补充作者的简介。

　　二、解释词语，说说诗意。

　　1、千山：周围的群山。绝：断绝

　　诗意：许多山岭看不到一只飞鸟。

　　2、万径：数量很多的道路。踪：脚印。灭：消灭，消失（没有了）

　　诗意：条条道路上都不见人走动留下的脚印。

　　3、孤舟：孤单单的一条小船。蓑笠翁：身披蓑衣，头戴斗笠的老翁。

　　诗意：孤单单的小船上，有个身披蓑衣，头戴斗笠的老渔翁。

　　4、山：寒冷江面上。

　　诗意：独自一人冒着满天飞雪在寒冷的江面上钓鱼。

　　四、说古诗，读古诗，背古诗。

　　五、联系实际，发挥想象

　　六、整首古诗给人一种什么感觉？

　　学生交流（凄冷、孤傲）

　　七、学生质疑：解决问题

　　八、感情朗读，体会诗境

　　九、作业

诗词创作教学设计一等奖第 2 篇

教学目标

　　1、阅读写作方面：引导学生掌握读懂古诗的方法，领会改写古诗的技巧。

　　2、情感态度方面：引发学生诵读古诗的兴趣，培养学生热爱祖国古代诗歌的情感。

　　教学板块一：学文写事

　　教学环节一：故事引路，明确主题

　　一、提问导入——古诗知识小调查

　　1、你能说出几个熟知的中国古代诗人的名字吗？

　　2、你能说出几个古诗的题目吗？

　　3、你能完整地背诵一首古诗给大家听听吗？

　　同学们，我们中国是一个诗的国度，诗的历史源远流长，关于古诗的有趣故事也不少，来听一个吧！

　　二、故事引路

　　听故事《解缙的应变之作》，思考回答：

　　1、皇帝说的事情是真的吗？

　　2、请把解缙的诗句连起来读一读，你觉得写得怎么样？

　　3、说说解缙的诗是怎样得来的？说明了什么？

　　三、明确主题

　　“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。多读古诗对提高我们的文学功底是大有好处的。虽然说古语有“熟读百遍，其义自见”的说法，可是光靠背诵的方法来学习古诗是远远不够的。今天我们掌握一种学习古诗的新方法，把学习古诗和习作练习结合起来。

　　学习古诗的新方法——改写古诗（根据古诗写现代文）

　　教学环节二：技法点拨

　　环节过渡：要根据古诗写好作文，我们需要掌握哪些读写技巧呢？

　　一、读懂原作

　　（一）读懂古诗的方法

　　读懂古诗做到“三要”

　　1、要理解古诗的原意（正确理解诗句的含义）

　　2、要把握古诗的意境（了解古诗描写的环境和具体的事物）

　　3、要展开合理的想象（想象发生的事情、人物的动作、语言、心理和表情等）

　　（二）例文阅读

　　读古诗《宿新市徐公店》，完成练习：

　　1、读懂原诗

　　2、读改写，大家评：

　　（1）小作者写的人和事和原诗里写的相同吗？

　　（2）改写的文章比原诗增加了哪些内容？这样增加好不好？

　　（3）你还觉得文中的哪些地方值得我们学习？

　　二、改变写法

　　（一）改变写法的要点

　　（1）不要纯粹翻译诗句。

　　（2）适当运用修辞手法，令改写的文字更加生动。

　　（3）描写人物可适当运用语言描写、心理描写、动作描写。

　　（4）适当补充背景材料。

　　适当补充古诗背后的故事，使改写的内容更加具体，生动形象。

　　（二）例文阅读

　　读《桃花潭送别——改写<赠汪伦>》，完成练习：

　　1、你知道李白和汪伦的故事吗？请给大家讲一讲！

　　2、改写文章里的人称发生了什么改变？

　　3、小作者的改写比原诗增添了哪些内容？你觉得怎么样？

　　三、掌握改写古诗的步骤与格式

　　（一）步骤与格式

　　1、改写古诗分三步

　　第一步：读。（读懂诗句）

　　第二步：想。（想象诗句的环境和人、事、物）

　　第三步：写。（把想到的通顺、连贯地写下来。）

　　2、改写的文章有格式

　　题目居中不能少，古诗原文要写好。

　　下面接着细思考，改写诗句语言妙。

　　（出示正确格式）

　　（二）读读品品

　　欣赏动画例文《小池》，思考回答：

　　1、说说这首诗的意思？

　　2、这首诗描写的是什么季节的景色？为什么？

　　3、诗句里具体描写了哪些景物？小作者的改写，写出了这些景物吗？

　　4、小作者通过想象，还补充写出了哪些景物？

　　教学环节三：积累表达

　　一、词语积累

　　我们改写古诗要做到：

　　忠实原作用心领悟反复吟咏体会妙处

　　美妙的古诗让我们

　　沉浸其中心旷神怡美不胜收赞不绝口

　　二、念念歌诀

　　教学环节四：课后体验

　　请在课后诵读几首古诗，并选出一首自己最喜欢的。做个小记录：

　　1、这首诗叫什么题目，作者是谁？你能背诵和默写吗？

　　2、你理解这首诗的意义吗？你能准确地说出诗句的意思吗？

　　3、你知道这首诗背后有什么故事吗？

　　4、你想怎样改写这首古诗？

　　教学板块二：读写拓展

　　1、改写古诗的技巧要点是什么？

　　2、你在课后读了古诗吗？请给同学们背诵一首吧！

　　教学环节二：阅读拓展

　　环节过渡：为了改写好古诗，我们再来欣赏两篇文章，学一学作者的写法吧！

　　一、巧用修辞，描写生动

　　认真读《改写〈游园不值〉》，完成下列练习：

　　1、解释诗的题目“游园不值”和诗句。

　　我在游园时没有遇到主人。这里是说没有进园游赏。

　　2、小作者在改写文章的前两个自然段介绍了什么事？这样介绍好不好？

　　3、小作者的笔下“满园春色”是怎样的景色？请从文章里找出来读一读！

　　二、适当补充，故事精彩

　　认真读《黑夜射虎》，完成下列练习：

　　1、《黑夜射虎》是改写的哪首古诗？

　　2、请简单说说诗句的含意。

　　3、小作者给我们讲了个什么故事？

　　4、改写文章与原诗相比，哪些内容是小作者想象的？

　　教学环节三：写作拓展

　　请把自己喜欢的一首古诗改写成现代文。

　　温馨提示：

　　1、正确体现古诗的原意，不能改变诗句的意思。

　　2、大胆想象、适当补充、巧妙修辞、描写细致。

　　3、改写文章的格式要正确，语句要通顺流畅，书写要工整干净。

诗词创作教学设计一等奖第 3 篇

【教学目标】

　　1、认知目标：学生通过学习能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。掌握生字“焚”，能理解诗句中重点词语的意思，并说说诗句的意思。了解作者生平事迹。

　　2、能力目标：学生能凭借诗歌语言文字，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。结合作者生平及当时时代背景体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。

　　3、情感目标：凭借课文具体的语言材料，感受古诗的意境美，并使学生受到情感教育。

　　【教学重难点】

　　1、能说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。

　　2、感受古诗美的意境，使学生受到情感教育。

　　【教学准备】

　　多媒体课件

　　【教学时间】1课时

　　【教学过程】

　　一、谈话激趣，走近古诗。

　　1、同学们，我国是四大文明古国之一，有着悠久的历史、灿烂的文化。在源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌朝气蓬勃，弥久不衰。我们从小一直学古诗，请同学们回想一下，你还记得哪些诗？（指名吟诵两至三首古诗）

　　2、贺知章写了一首《咏柳》，大家会背吗？（齐背），诗中的“剪刀”可以换成“菜刀”吗？（学生说说理由，教师用“推敲”和“春风又绿江南岸”的典故引导学生体味诗歌语言的精炼及韵味）

　　二、导入新课，揭示课题。

　　1、今天我们再来学习一首有名的诗——《石灰吟》（板书课题），齐读诗题。

　　2、了解诗人：《石灰吟》的作者是明代诗人于谦。

　　于谦（1398—1457），浙江杭州人。明代著名的政治家、军事家和诗人。公元1421年，考中进士，历任监察御史，山西、河南巡抚，兵部尚书等职。为官清正，深受人民爱戴。公元1457年，被奸官诬陷杀害，1465年，明朝政府为于谦平反昭雪，并赐谥号为“忠肃”。

　　3、释题：吟：吟诵，古代诗歌体裁的一种名称，如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白头吟》等。

　　4、质疑：作者为什么要吟诵石灰呢？大家了解石灰吗？

　　课件出示《石灰的自述》，引导学生了解石灰的相关知识。

　　三、初读古诗，抓字眼，明诗意。

　　1、出示古诗，学生自由读诗，要求读正确。

　　2、指名读，正音。学习生字“焚”，描红。

　　3、范读，明确节奏。

　　石灰吟

　　千锤/万击//出深山，

　　烈火/焚烧//若等闲。

　　粉骨/碎身//全不怕，

　　要留/清白//在人间。

　　4、指名读，要读出韵律美。

　　5、默读，想一想有什么不懂的地方，做上记号。

　　集体交流：（预设）

　　（1）“千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。”（板书：千锤万击、烈火焚烧）

　　千锤万击：形容开采石灰原料非常艰难。锤，锤打。击，击打、开凿。若等闲：好像很平常的事情。这两句诗的意思是：经受千锤万击才出深山，烈火烧炼也很平常淡然，好像很平常的事情。首句写开采石灰岩的艰难困苦，表明石灰从出世时就经受考验。第二句写了石灰在烧制过程中要经过烈火的煅烧。面对严峻的考验，却能够从容自若，处之泰然。“烈火焚烧”与“若等闲”，形成鲜明的对照，更加衬托出石灰的顽强。

　　（2）“粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。”（板书：粉骨碎身、清白留世）

　　清白：指石灰洁白的本色，又比喻高尚的`节操。这两句诗的意思是纵然粉身碎骨全不惧怕，只要能把清白留在人间。这两句借石灰之口，一语双关。表示出作者不怕牺牲的精神以及永留高尚的品格在人间的追求。

　　四、再读古诗，想意境，悟诗情。

　　1、讨论交流：读1、2两句你想到了什么样的情景？“千、万”说明次数多，这个词说明了什么？（抓住“千锤万击”引导学生想象山石承受千锤万击以及烈火焚烧的情景）。见到此情此景，你体会到了石灰的哪些品质？（不怕磨难、不畏艰险）齐读1、2两句。

　　2、过渡：石灰还受到了什么磨难？读3、4两句，这时你看到了什么画面？这两句写出了石灰的什么特点？（勇于献身、清白留世、洁身自好）齐读3、4两句。

　　3、小结石灰的高贵品质并指导学生练读全诗，读出对石灰的尊敬。

　　4、由这样的石灰你会想到什么样的人？（刚强勇敢、勇敢奉献、勇于牺牲的英雄）于谦是不是这样的人呢？

　　五、三读古诗，融情感，练诵读。

　　1、于谦仅仅是写石灰吗？他为什么要写这首诗呢？（他要做个像石灰一样清清白白的人，不畏艰险、不怕牺牲）齐读全诗，读出赞扬之情。

诗词创作教学设计一等奖第 4 篇

第一课时

　　《乡村四月》《四时田园杂兴》

　　一、以图导题，理解题意

　　1、仔细观察插图，说说你对这幅图的理解。

　　2、认真读读题目，说说你从题目上了解到了什么？（题目点名了时间和地点）

　　3、你还想了解这首诗的什么内容？这首诗的作者是谁？哪个朝代的？他的创作有什么特点？这首诗主要写了什么？表达了作者的什么情感？

　　4、怎样才能读懂这首诗？怎样才能读好这首诗？

　　二、以疑促读，理解诗意

　　1、自由朗读，读准字音，读通句子，注意蚕桑的读音以及多音字了的音、义。

　　2、指名读诗，师生正音。

　　3、默读古诗，思考大家提出的问题，解决不了的请做记号。

　　4、小组交流。

　　5、全班交流，教师指导。

　　三、解疑品读，感悟诗情

　　1、自由品读，边读边想画面，同时要注意朗读的节奏，尤其读前两句时要读出一种欣欣向荣的景象，后两句要读出繁忙的劳动生活的场面。注意少才又的读法。

　　2、指名朗读，师生共赏。

　　3、感情朗读，体会诗情。

　　四、背诵，积累语言

　　五、引导自学

　　《四时田园杂兴》

　　1、先用学习《乡村四月》的以疑促读、理解诗意的方法自学。

　　2、小组内交流，教师指导点拨。

　　3、全班交流自学成果。

　　4、搜集描写田园生活的诗词，读一读，背一背。

　　第二课时

　　《渔歌子》

　　一、创设意境，理解课题

　　1、老师范读《渔歌子》，你能感受到什么？（初步感受到景色美；它和古诗在表达上不太一样）

　　2、你们了解词吗？试着说一说。

　　3、简介词的相关内容。（略）

　　4、简介作者背景：

　　张志和：在朝廷做过小官，后来隐居在江湖上，自称烟波钓徒。这首词就借表现渔夫生活来再现自己隐居生活的乐趣。

　　二、渲染气氛，理解词义

　　1、配乐朗读，营造气氛。

　　2、自由朗读，读准字音，读通句子，整体感知。

　　3、指名朗读，师生正音。

　　4、自由学习，运用学习古诗的方法逐句理解，遇到自己解决不了的问题画出来。

　　5、小组交流学习成果。

　　6、全班交流，教师点拨指导。

　　白鹭；闲适的象征。它能衬托出渔夫的生活环境。

　　桃花流水：桃花盛开的季节正是春水盛涨的时候，俗称桃花汛或桃花水。

　　不须归：乐而忘返，不想回家。

　　7、教师小结：

　　这首诗有鲜明的湖光山色，有渔翁闲适的形象，是一幅用诗写成的山水画。

　　三、反复吟诵，感悟意境

　　1、教师范读，再入意境。

　　2、自由朗读，边读边想象每一个画面。

　　3、指名朗读，教师指导。

　　小组轮读，相互欣赏。

　　5、感情朗读，感悟意境。

　　四、积累语言，拓展延伸

　　1、有感情地背诵《渔歌子》。

　　2、到课外找一找有关描写景物的诗词，读一读，背一背。

　　3、默写两首古诗。