青海高原一株柳教学设计一等奖

这是青海高原一株柳教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

青海高原一株柳教学设计一等奖第 1 篇

一、回顾环境导入：

《青海高原一株柳》优秀教案设计

　　1、师：经过上节课的学习，我们知道，青海高原的环境是异常的苍茫、恶劣，课文中用了这些词和短语来描绘，我们一起来读一读。

　　课件出示：广袤无垠

　　青草覆盖的原野

　　寸草不生

　　青石嶙峋的山峰、

　　深邃的蓝天

　　凝滞的云团

　　悲壮和苍凉

　　2、师：读的时候如果速度再慢一点，就能读出意境了，再来一次好吗？

　　3、可是在如此恶劣的环境下却生长着一株柳树。这真是一棵怎样的柳树？（神奇）

　　二、感知柳树的外形

　　1、神奇不神奇？看看就知道，现在就让我们走近这棵神奇之树！

　　出示一段文字：这株柳树大约有两合抱粗，浓密的枝叶覆盖出大约百十余平方米的树阴；树干和枝叶呈现出生铁铁锭的色泽，粗砺而坚硬；叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高原和缺水对生命颜色的独特锻铸；它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大的感召。

　　2、这是一棵树吗？有同学会说，这不是树，这是一段文字。它就是一棵树，这棵树躲在语言文字的后面，读着读着，这棵树的奇异之处就会从语言文字中显现出来，先自己读一读这段文字。

　　3、交流

　　A、一奇：树干和枝叶呈现出生铁铁锭的色泽，粗砺而坚硬；生铁铁锭

　　硬――柔

　　男生读

　　B、二奇：这株柳树大约有两合抱粗，浓密的枝叶覆盖出大约百十余平方米的树阴；粗壮高大

　　齐读

　　C、三奇：叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高原和缺水对生命颜色的独特锻铸；绿得苍郁，绿得深沉――嫩绿，草绿，鲜绿，但这株柳树却绿得那么苍郁，那么深沉，奇怪吗？

　　齐读。

　　过渡：

　　师：柳树是这样的高大粗壮，所以课文中说它是巍巍然撑立在高原之上。（板书：撑立

　　这个“撑”字，手掌用力就是撑。难道这个“撑立”仅仅是写柳树在高原上高大粗壮的样子吗？别急，我们再来读书，这一回，我们快速默读课文的六、七两个自然段，读完之后，你对“撑立”会有更深的理解和体会。

　　三、想象感悟释疑：（六、七自然段）

　　1、师：读了这两段之后中，你觉得柳树在高原上撑立容易吗？哪些看出不容易呢？拿出笔来，把重点的句段划下来。可以在边上写写你的读书感受。

　　2、交流

　　（出示）一茬一茬的柳树苗子在春天冒出又在夏天旱死，也许熬过了持久的干旱，却躲不过更为严酷的寒冷。干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁。

　　师：说说你读书的感受。（生：柳树生长要面临的两大困难是：持久的干旱和严酷的寒冷。）

　　师：你们知道高原上的干旱和寒冷有多严重吗？青海高原是青藏高原的一部分，被称为世界屋脊，平均海拔三千米以上。在青海高原，有的地方夏秋两季连续干旱，一滴雨也不下，年平均气温很低，最冷的时候达到零下二十多度。在这样的环境下，一茬一茬的柳树苗子全毁了，只有这棵留下来了，我们真替他庆幸，好好读读这句话。

　　师：还从哪些地方感受到了它撑立的不容易？

　　（出示）长到这样粗的一株柳树，经历过多少虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次又复苏过来；经历过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断了枝干又重新抽出了新条。它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一回又一回起死回生。

　　交流感受

　　师：残酷的高原风雪和铺天盖地的雷轰电击没有体验过，你们肯定想象不到它有多可怕。你们听。

　　师：狂风呼啸，雷电交加，大雪纷风，在这样的环境中，我们仿佛看到这株柳树那种可怜无助的样子了。你们看到它怎样可怜无助的样子了？你脑海中的柳树正在经受着怎样的摧毁？

　　生交流……

　　师：这株柳树就在经受这样的摧毁，但它害怕了吗？（没有）

　　师：冻死过多少次，他又……复苏过来。

　　师：被劈断了枝干而又――重新抽出了新条。

　　师：谁来读读这两句？生读：长到这样粗的一株柳树，经历过多少虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次又复苏过来；经历过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断了枝干又重新抽出了新条。

　　师：我仿佛看到它在咬着牙坚持。生读。它在熬，在挺。小组读。它这是在和死神较劲呢！齐读

　　师：柳树经受这样的摧毁仅仅是难得一次吗？你从哪儿读出来的。

　　指导读好“一次又一次，一回又一回。”“多少”。

　　指名读

　　齐读

　　师：这三个“多少”写出了柳树经受的摧毁是多么的多和频繁。但柳树畏怯了吗？引出“又”

　　生：没有。

　　师：而是冻死过多少次――

　　生：又复苏过来。

　　师：你们这个“又”字读得真好。被劈断了枝干而――

　　生：又重新抽出新芽。

　　师：它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一次又一次――

　　生：又起死回生。

　　师：用了几个“又”字？

　　生：四个。

　　师：这四个“又”字让我们感受到它的坚持是多么执着。我们甚至可以想象，也许很多时候它被折磨得死去活来，觉得自己快撑不下去的时候，它会怎么鼓励自己？

　　生：我一定要撑下去，只要熬过这几次风雪就好了。

　　师：它就是这样给自己打气的。

　　生：其他柳树都死了，自己一定要活下去。

　　师：正因为有了这样一定要活下去，撑下去的信念，所以它才巍巍然撑立在高原之上，让我们再合作来读这一段：长到这样粗的一株柳树，经历了多少次虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次――

　　生：又复苏过来。

　　师：经历过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断了枝干而又――

　　生：重新抽出了新条。

　　师：它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一回又一回――

　　生：起死回生。

　　师：这是一种怎样的撑立，你能用一个词来概括吗？

　　生：顽强。

　　师：会写这个词吗，写在黑板上。众生写。

　　师：同学们，这么多的词，都可以来诠释这个“撑立”。

　　四、比较体会精神：

　　师：同学们，让我们不妨像作者那样，再来发挥我们的想象。当这株柳树在高原的风雪雷电当中苦苦撑立的时候，它的同类，那些江南的柳树它们此时此刻可能在干什么？

　　生：在微风中轻轻摇摆着婀娜多姿的身姿。

　　生：在过着无忧无虑的生活。

　　师：同是一株柳树，生活的环境却不同，可柳树抱怨了吗？

　　生：没有。

　　五、感悟品质，深化情感

　　师：让我们读课文的最后一段。生读。

　　师：这段话中的最后一句话，里面有两个数字不知道引起了你们的注意吗？一个是九十九，一个是一。

　　师：从这两个数字中，你又读出了什么？

　　师：“九十九”让我们感受到它经历的困难那么多，可它害怕了吗？“一”让我们感到它生存的希望那么小，可是它放弃了吗？

　　生：没有。

　　师：所以作者这样写。读。

　　生读：命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿阴。

　　六、首尾呼应，内化情感

　　师出示：这株柳树，它就这样咬着牙，撑立在有着――

　　生：广袤无垠

　　青草覆盖的原野

　　寸木不生

　　青石嶙峋的山峰

　　师：它就这样坚忍不拔，永不放弃地撑立在有着――

　　生：深邃的蓝天

　　凝滞的云团

　　悲壮和苍凉的青海高原上。

　　师：它就这样撑啊撑，撑出了高原上壮丽的――风景

　　师：你们想不想再去看一看这道壮丽的'独特的风景。让我们再来读一读描写柳树样子的话。这一回你们读的时候一定会有更深的体会。

　　生读：它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大的感召。

　　师：这回你知道为什么它能长得这样的高大、粗壮了吗？

　　生读：叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高原和缺水对生命颜色的独特锻铸。

　　师：这回你肯定知道，它为什么绿得这么苍郁，这么深沉？

　　生：树干和枝叶呈现出生铁铁锭的色泽，粗砺而坚硬。

　　师：为什么它们这么坚硬？

　　生：因为在许多柳树苗中，只有这株坚强地活了下来，它经历过许多的磨难。

　　师：此时此刻，这株柳树像这个顶天立地的巨人，撑立在我们每个人的心中，让我们情着崇敬的心情读读这段话，如果坐着读不能表达心情，让我们站着读。老师给大家配上音乐。

　　师：难怪作者在开始的时候这样写，咱们一起读。

　　生读：这是一株神奇的柳树，伫立在青海高原上。

　　师：这里用了一个“伫立”，而不用“撑立”，你觉得有什么特殊的含义吗？

　　生：“伫立”表示是长时间地站着，这株柳树在青海高原上已经有很长时间了。肯定经历了很多磨难和困难才活下来的。

　　师：它已经在高原上很久很久，我们也相信，它能继续在高原上撑立下去。让我们情着崇敬的心情，再来读一读课文的题目。谁想一个人来读题目。

　　生读课题。

　　师：你想强调什么？

　　生：一株。

　　师：为什么？

　　生：因为高原上只有一株柳树，看不到其他柳树了。

　　生读。

　　师：你想强调什么？

　　生：因为它是唯一一棵柳树，经历过很多折磨的。

　　师：我懂你的意思了，这株柳树能够在高原上生存下来，你觉得这是一个不可思议的奇迹，所以他要强调这一株柳。

　　师：同学们，今天你们可真了不起，你们读懂了两个词，一个是撑立，一个是伫立。其实你们已经读懂了一棵树，读懂了一种精神，当然也读懂了作者遣词造句的良苦用心，老师希望这棵柳树的精神能够永远伫立在每个人的心中。因为它用坚强不屈、顽强……的精神，创造了一个不可思议的奇迹。

青海高原一株柳教学设计一等奖第 2 篇

教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、凭借具体的语言文字，想象课文描绘的情景，感悟青海高原一株柳身处逆境时所表现出的强大的生命力，受到启发。

　　教学重难点：品味重点词句，感悟柳树顽强的生命力，受到启发。

　　教学过程：

　　一、回顾环境导入：

　　1、师：经过上节课的学习，我们知道，青海高原的环境是异常的苍茫、恶劣，课文中用了这些词和短语来描绘，我们一起来读一读。

　　出示：广袤无垠、青草覆盖的原野 寸草不生、青石嶙峋的山峰、

　　深邃的蓝天 凝滞的云团 悲壮和苍凉

　　2、竟然能在环境如此恶劣的青海高原上生存这么一株柳树！就让再次我们走近这棵神奇之树！指名读第五小节。说说这株树留给你的印象。

　　二、比较体会精神：

　　1、文章要赞颂的是青海高原一株柳，文中却写了家乡的柳树，这不是多此一举吗？

　　（运用对比，突出青海高原柳树的顽强）

　　2、速读课文第八自然段，找出家乡柳树和高原柳树形成鲜明对比的地方。

　　（1）阿娜多姿与粗实坚硬

　　（2）风情万种与苍郁深沉

　　（3）极易生长与极难生长

　　（4）一簇簇与一株

　　这些鲜明的对比告诉我们————

　　3、朗读这小节最后两句话，理解其含义。

　　4、师：面对这样一棵柳树，难怪作者会说——这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。

　　三、想象感悟释疑：（六、七自然段）

　　导语：师：柳树这样的高大粗壮，课文中说它是“巍巍然撑立在高原之上”。手掌用力就是撑。它为什么要用力地努力地站着呢？因为它要去面对、忍受、克服如此恶劣环境所带给它的一切，如果不“撑”那么它将——让我们走进作者的想象，感受一下这株柳树在高原上撑立的艰辛。

　　1、师：你从哪里看出它撑立的不容易？拿出笔来，把它面对的困难、经历的苦难划下来，想象它苦苦支撑的情景，在书边上写写你的读书感受，做做批注。

　　2、交流

　　（1）苦难：干旱——严寒——风雪——雷电

　　师：你们知道高原上的干旱和寒冷有多严重吗？青海高原是青藏高原的一部分，被称为世界屋脊，平均海拔三千米以上。在青海高原，有的地方夏秋两季连续干旱，一滴雨也不下，年平均气温很低，最冷的时候达到零下二十多度。

　　（2）精读第二段，想象它面对苦难苦苦支撑的情景。如果你想把它与高原恶劣的环境进行搏斗的过程拍摄下来，你会让观众看到什么 ？听到什么？ 选择一个方面，写成剧本。（交流中点评）

　　（3）这样的考验永无止尽！长到这样粗的一株柳树，经历过多少虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次又复苏过来：经历过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断了枝干又重新抽出了新条。它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一回又一回起死回生。这是一种多么顽强的精神。

　　读第七自然段。

　　（4）交流感受

　　“多少”、一次又一次摧毁，一回又一回起死回生。（说明它经受了许多许多难以想像的困难。从而让我们感受到这株柳树是多么的顽强）（这株柳经历了凤凰涅磐般的重生、百炼成钢似的锻铸）

　　这不正是对“撑立”的最好诠释吗？面对这样一株柳，难怪作者要说——这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏。“畏”是害怕吗？那是发自心底的敬畏！

　　师：我们通过这样两段文字，深刻地感受到青海高原这株柳的坚忍不拔、顽强不屈的精神！让我们读好这两小节。（配乐读）

　　四、感悟品质，深化情感

　　1、师：每年都有感动中国人物评选，如果评选最具魅力的十棵树木，我想青海高原这株柳一定入选。要是让你从课文中找几句话作为这株柳树的颁奖词，会是哪几句呢？

　　2、师：（出示最后一句话）这段话中的最后一句话，里面有两个数字不知道引起了你们的注意吗？一个是九十九，一个是一。从这两个数字中，你又读出了什么？

　　柳树生活的环境非常艰苦，几乎是九死一生。我读懂了柳树一生是非常坎坷的……）

　　3、师：“九十九”让我们感受到它经历的困难那么多，可它害怕了吗？“一”让我们感到它生存的希望那么小，可是它放弃了吗？（出示词语）这株柳树，它就这样咬着牙，撑立在有着――“广袤无垠 青草覆盖的原野，寸木不生 青石嶙峋的山峰”的青海高原上。凭着自己超乎想象的毅力和韧劲撑啊撑，撑出了高原上壮丽的―道风景。撑立在了我们每个人的心中，让我们怀着崇敬的心情读好这段话。如果坐着读不能表达心情，让我们站着读。老师给大家配上音乐。（配乐朗读）

　　4、师：现在，在你心中它还仅仅是一棵树吗？陈忠实站在这样一株柳树跟前，他首先想到自己，（陈忠实简介）站在这样一株柳树跟前，你不由得想到了谁？这株柳树不正是这些人的化身吗？ 这种写法叫借物喻人。表面写的是高原柳树，实际赞美的是——

　　5、老师希望你也能成为像这珠柳树一样的人。最后老师想送几句话和大家共勉。

　　人人都可以成为自己命运的建筑师。——培根

　　我要扼住命运的咽喉！——贝多芬

　　一息尚存，不懈努力。——陈毅

　　应该相信，自己是生命的战胜者。——雨果

　　①（即使）只有百分之一的希望，我们（也）要付出百分之百的努力！

　　②（只有）扼住命运咽喉的人，（才）能创造生命的奇迹！

　　③（无论）遇到怎样的困难，我们（都）要勇敢面对，成为生活的强者！

　　五、作业

　　课文学到这里，你一定有属于自己的感悟和思考，想的一定很多，写下来吧。

青海高原一株柳教学设计一等奖第 3 篇

一、教学目标。

　　1、知识与能力：

　　①学会本课8个生字，理解由生字组成的词语，尤其理解"锻铸"的词义。

　　②体会重点语句所表达的感情。

　　③能正确、流利、有感情地朗读课文。能听写课文的最后的一个自然段。

　　2、过程与方法：

　　①掌握联系上下文理解词语的方法。

　　②掌握对比的写作方法，反面衬托出文章中心。

　　③展开想象，来理解文章语句及中心。

　　3、情感态度与价值观：

　　①凭借课文具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。

　　②能从课文中的柳树品格联系自身，在自己心中种下坚毅、顽强的品格。

　　二、教学重点。

　　课文语言优美流畅，用词华丽，情景交融，理解好文章中的句段是本课教学的重点。尤其是课文5-7自然段，需要指导学生通过想象去感受柳树的不屈。

　　三、教学难点。

　　课文表面看是写物，但是作者实际是由物及人，托物抒情，为人们展现了一幅独特的充满生命力量的风景画。对于课文内涵的理解，柳树这种在逆境中不屈生存的斗志和勇气是每个人必须的力量，这是我们要在教学时帮助学生深刻理解的难点。

　　四、课前准备：

　　1、学生读熟课文，疏通字词，理解课文中的词语。

　　2、观察柳树，写写自己见过的柳树是什么模样。

　　3、学生上网或者利用书籍青海高原地理环境的资料资料

　　4、准备一张白纸给学生写话用。

　　五　、教学过程。

　　导入新课：学生把自己观察到的自己平时所见的柳树模样描述一下。

　　1 、板书：一株柳

　　2、检查听写生字

　　3、请学生观察文中图与阅读课文内容找找作者所见的柳树是什么样子的，这是一棵怎样的柳树?

　　(一)观察一株柳：出示文字：第五自然段

　　① 交流：扣住"两合抱粗" 板书：粗壮 (练读)

　　② "百十余平方米" (结合教室长7米，宽6米) 板书：高大 (练读)

　　③ "绿得苍郁，绿得深沉" 用什么词来形容这绿?板书：苍绿 (练读)

　　④ 找几个词语形容一下我们平时所见的柳树如：婀娜多姿、柔软、低垂、贺知章《咏柳》

　　总结：你看到一株什么样的柳树(学生谈)

　　⑤ 我们一起读读这株柳树吧!齐读第5段

　　补全第5段的文字，教师接读：(自然使人感到高寒和缺水对生命颜色的独特锻铸。)

　　(1)这生命颜色为何如此独特?(高寒和缺水锻铸) 理解：锻铸

　　(2)众所周知，柳树生长在温润潮湿的江南，而这棵树又为何面临着高寒和缺水呢?(它在青海高原上)

　　4、补全课题：青海高原一株柳。

　　5、齐读课题。

　　师：面对高寒和缺水，它居然长得这么好。这是一株--(出示第二节，生齐读)(板书：神奇)

　　过渡：这株柳，它生长在一片怎样的天地中，它的神奇究竟在哪?

　　(二)感受青海高原。

　　1、轻声读3-4自然段，感受青海高原。

　　2、联系课文，谈谈你眼中的青海高原?

　　扣句：

　　(1)在青海高原，每走一处，面对广袤无垠的、青草覆盖的原野，寸草不生、青石嶙峋的山峰，深邃的蓝天和凝滞的云团，心头便弥漫着古典边塞诗词的悲壮和苍凉。

　　a.学生谈感受 b.出示边塞诗词，配乐自读感受

　　c.指名选择读诗句，谈感受，体会青海高原的悲壮、苍凉。

　　(2)我站在这里，目力所及，背后是连绵的铁铸一样的青山，近处是呈现着赭红色的起伏的原地，根本看不到任何一棵树。没有树族的原野显得尤其简洁而开阔，也显得异常的苍茫。

　　a.学生谈感受 b.扣住"根本看不到任何一棵树" --------板书：唯一

　　3、这是一片怎样的荒原啊!齐读两段话。

　　4、是啊，这苍茫、悲凉的土地，怎适宜树木在此安家落户?但恰恰是在这片土地上，偏偏有一株柳树，一株只适宜在--江南生长的柳树，一株--(指板书：高大、粗壮、苍绿)的柳树。

　　5、出示句子：它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大感召。

　　(三)感动于一株柳。

　　1、青海高原上的这一株柳树，究竟是如何熬过来的?

　　2、快速默读6-7自然段，找找这株柳树面临着哪些困境和苦难?

　　3、学生交流：

　　板书：干旱　严寒　风雪　雷电

　　4、场景想象。

　　(1)假如你现在就是青海高原上的这一株柳树，你面临什么困难，你又是如何活下来的'?

　　(2)情景提示：烈日炙烤着大地，厚实的土层渐渐裂出了缝……

　　刺骨的寒风割过人们的脸颊……

　　北风卷着漫天的飞雪呼啸而来……

　　一声惊雷在天空砸响，闪电从天幕劈下来……

　　(3)现场交流。

　　师：面对逆境，这株柳树“ 多少 、又”，他选择放弃了吗?“它选择了顽强生存。”他的心中只有一个信念-----坚持。

　　小结：正是这株柳，一株在平原上再普通不过的柳树，不仅令行遍大江南北的作家陈忠实心悦诚服、望而生畏更让我们的心灵受到震撼，让我们一起来赞美这棵在青藏高原上创造了一个不可思议奇迹的柳树吧!

　　5、同一粒柳絮，如果它落在适宜它生长的江南，它的生长历程会怎样?指名读第8自然段。

　　6、既然陈忠实对高原上的这株柳崇拜到敬畏的境地，又为何对家乡的柳树如此怀恋，用上这么多笔墨呢?

　　(对比反衬，板书：坚毅、顽强)

　　师：如果青海高原上的这株柳树移植到江南，会怎样?(一语点到：成为一棵普通的柳树，不可能长得这么好，越是在恶劣的环境中越能够激发它的生机勃发。)

　　9、指板书小结：这是青海高原上的一株神奇的柳树，神奇在它身处逆境却这般--(生：高大、粗壮、苍绿)，神奇在它是高原上--(生：唯一的一株柳)，神奇在毫不畏惧--(生：干旱、严寒、风雪、雷电)，神奇在它具有--(生：坚毅、顽强的品格)。

　　(四)心里种棵柳。

　　导读语：同学们，在人生的道路上，总有许多未知的困难与挫折在等待着我们，你如何面对这些困难与挫折? 是抱怨命运的不公，怨天尤人?是畏惧困难，畏葸不前?让我们听听青海高原这株柳，他又是怎么想的?

　　1、指名读读第9段：

　　2、交流讨论

　　小结：看来这株柳树已经深深根植在我们大家的心里，让他成为以后我们学习与生活中前进的动力吧，让这句话成为我们的座右铭吧!

　　齐读这段话：-------我不抱怨命运，也不畏怯生存之危险的艰难，我要聚合全部身心之力与生存环境抗争，以超乎想象的毅力和韧劲生存下来，成长为高原上的一方壮丽的风景。命运给予我的几乎是九十九条死亡之路，我却在一线希望之中成就了一片绿荫。

　　3、作业：面对这青海高原上独一无二的一株柳，你想说：(这不仅仅是一株柳树，更是不屈不挠的精神象征…………)

　　4、下课。

　　附板书：

　　青海高原一株柳

　　高大 坚毅 干旱

　　粗壮 神奇 唯一 严寒

　　苍绿 刚强 风雪

　　雷电

青海高原一株柳教学设计一等奖第 4 篇

教学要求：

　　1．背诵课文，理解课文内容，体会句子中含着的意思，培养学生对语言的感悟能力，品味积累课文中优美的语言。

　　2.在草原自然美与人情美的感染下，受到热爱祖国和民族大团结的教育。培养学生爱美的情趣。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1.课前听《天堂》这首歌。

　　2.师：刚才，我们欣赏了一首动听的歌曲，歌中所唱的“蓝蓝的天空，奔驰的骏马，洁白的羊群”是指什么地方？这是西部歌王腾格尔用歌声唱出了草原的美，下面再让我们跟随作者老舍先生一块儿领略一下内蒙古草原的美丽风光。（板书课题）

　　二、学习第一段

　　1．自由读、思考：这一段主要写了什么？（课文第1段写作者初入草原看到草原的景象。课文分两层写。先写看到草原的景象，后写产生的感想。）

　　2．再读，思考：作者初入草原，看到的景色怎样？作者是抓住哪些景色来写的？为什么抓住这些景物写？（读后讨论。作者初入草原，看到草原的奇丽景色，他抓住天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物来写的。因为这些景物显示了草原的特色。）

　　3．细读、思考：

　　（1）作者是按什么顺序写这些景物的？（从天空到地面，按从上到下的顺序写。）

　　（2）作者是怎样从天空到地面，抓住这些景物的特点，运用生动的语言来描绘草原的美丽景色的？（让学生边读边画出重点语句。）

　　（3）体会重点句子的含义。（让学生自己出声读第1段第1层，要求学生细心体会，认真想象。重点说说下面三个句子：①“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”②“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”③“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠欲流，轻轻流入云际。”）

　　4．默读、思考、朗读：在这种境界里，作者产生了什么样的感情？最后一句表达了作者怎样的感受？（说一说“境界”一词的意思。读时注意理解“既……又……”的并列关系；可用“美丽”或“壮丽”与“奇丽”作比较，理解“奇丽”一词用得恰到好处。指导学生有表情地朗读表达作者感受的两个句子。）

　　5．指导学生背诵第1段课文。（让学生按课文描写顺序和景物特点，边读边想象，把这段课文熟读成诵。）

　　小结：祖国的草原这么美。这段课文思路清晰，从看到的到感受到的，按从上到下的观察顺序描写景物。作者第一次见到草原，就能抓住景色的特点来写，把景物和感受联系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描写初见草原的景物时主要运用了静态描写，为我们展示一幅草原静态美的图画，但静中又有动，例如写羊群。

　　三、学习第二段。引导学生感悟草原人民的热情好客。

　　1.（教师提示：学习课文第2段，我们要学习作者如何按照地点的转换，抓住事物与环境的联系、变化的特点，运用动态的描写方法，把文章写得又形象又生动。）

　　2.阅读、思考：写作者访问陈巴尔虎旗牧业公社途中，这段课文可分为几层？

　　（可分为两层：①初入草原看到的美丽景色；②快到公社，主人到几十里外迎接客人。）

　　3.讲读第1层课文。作者乘汽车进入草原，最初有什么感觉？（草原十分辽阔。）从课文哪些语句看出草原十分辽阔？（“汽车走了一百五十里才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱。”）

　　4.讲读3、4、5自然段。

　　A让三名学生各朗读一段课文，要求其他同学边听边思考。

　　（1）这三个自然段各写了什么内容？

　　（2）主人热情好客表现在哪些地方？画出表现蒙族人民热情好客的词句。

　　B读后讨论交流。

　　（1）主客是怎样见面的？作者运用哪几个动词来表现激情洋溢的气氛？手是怎么握的？怎么笑的？怎么说的？这些表现什么？你体会到主客见面时大家的心情怎么样？用欢乐、热情的感情朗读这一节课文。

　　（2）好客的主人是怎样招待客人的？从这节中哪些地方可以看出蒙汉两族人民情谊很深？为什么“不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑”？

　　（3）客人告别时的情景怎样？“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”诗句中的“何忍别”是什么意思？

　　第1句怎么讲？（蒙汉两族人民的情谊如此深厚，怎么舍得分别呢？）

　　第2句中的“话”是什么意思？这句话怎么讲？

　　（“话”是互相攀谈，送别的意思。这句话的意思是：在遥远的一望无际的草原上，直到夕阳西下，人们还在互相攀谈，依依不舍地告别。）

　　用在诗句结尾的作用是什么？

　　（这两句诗表达了蒙汉两族人民之间的深厚情谊和依依惜别的感情。）

　　（4）哪些地方体现了蒙族人民的风俗习惯？这些风俗习惯表现了什么？这样写有什么好处？

　　（①穿着各色的民族服装到几十里外欢迎远客；②用手抓羊肉和奶酒招待客人，席间姑娘们还要唱民歌；③饭后表演套马、摔跤和民族舞蹈。以上这三方面表现了蒙古人民的风俗习惯。）