西游记整本书阅读一等奖教学设计

这是西游记整本书阅读一等奖教学设计，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

西游记整本书阅读一等奖教学设计第 1 篇

活动目标：

　　1、在关擦比较中了解脸谱形状的含义，使用对称绘画经验表现唐僧师徒四人的主要特点。

　　2、对《西游记》故事感兴趣，积极大胆表现自己喜欢的人物对象。

　　3、培养幼儿敏锐的观察能力。

　　4、在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。

　　活动准备：

　　一、回忆故事，引出故事中的角色。

　　1、听音乐回忆故事《金猴降妖》，去西天取经的还有谁？

　　2、这4人是着名的故事《西游记》中的人物。

　　二、观察脸谱，了解特征并尝试绘画。

　　1、出示一组猴子脸谱，找出孙悟空，说出理由。

　　2、观察人物不同特征后再找共有的特征，对应相关文字放脸谱。

　　3、小结：京剧脸谱会把任务的主要特征表现出来。

　　4、你喜欢里面的谁？怎么画，才能让人家一看就看出来你画的是谁？

　　5、介绍辅助材料，能自己画的孩子自己画，需要材料帮助的请自己选择，记住每个角色的特点和共有的地方。

　　6、幼儿作画。教师观察、引导。

　　7、交流展示作品：请相关幼儿的作品带上来一起展示。教师讲评。

　　三、出示妖怪，引发表演故事的兴趣。

　　取经的4人齐了，如果要表演这个故事还缺谁？

　　教学反思：

　　通过谈话激发幼儿的兴趣，引出紧箍咒和芭蕉扇，并通过提问，让幼儿回想起紧箍咒和芭蕉扇的样子和特征，同时做了小结。紧箍咒的形状像个圆圈，是金色的；芭蕉扇的形状像一个葫芦，上面有非常漂亮的花纹图案。

西游记整本书阅读一等奖教学设计第 2 篇

名著导读是义务教育课程标准这套教材新加入的内容，也是比较新的教学要求，在这几年的中考中十分强调这块内容，所以在语文教学中有必要展开，引起我们的共同关注。

　　《西游记》作为四大名著之一，许多学生对其都比较熟悉，但是以往并未纳入原著的规范阅读中（只接触过替代读物）。我开课的目的就是让学生借此机会，能够阅读原汁原味的原著，引起对我国优秀传统文化的关注，在阅读中让他们潜移默化，得到传统文化的熏陶，培养阅读的兴趣。

　　在整个课堂教学中，我希望学生能在读中赏析、领悟，并感受到读书之乐，激发他们多读书、读好书的兴趣。

　　还需探讨的问题：《西游记》是一部博大精深的文学巨著，如何让学生对名著的阅读不仅仅只浮在故事情节的理解上，是一个值得研究的问题。教育无非是教给学生求知和做人，我理想中的阅读欣赏课，应该在提高学生审美情趣上，教给学生欣赏美的事物、走进美的事物、传播美的事物，上完本课后，总觉得这一点还不够落实，教学内容设计得似乎有些多了，以至于每一步有浮光掠影的嫌疑。

　　当然，名著是博大精深的，在短短的45分钟一节课内，对初一的学生不能要求他对原著一定要有很深刻精辟的理解，这样的要求是不现实的。只要他们对《西游记》有自己独特的体验过程，并学会与他人交流与分享，我的目的也就达到了。

西游记整本书阅读一等奖教学设计第 3 篇

教学经验名著导读《西游记》教学反思范文

　　名著阅读一直是初中教学中的一个难点。难就难在学生的阅读兴趣不大，阅读的自觉性不够。而把《西游记》安排在初一第一学期更是加深了难度。《西游记》中半文半白的语言是刚接触文言文的初一学生所难以接受的。唯一庆幸的是《西游记》已经被拍成电视剧，很多情节是学生耳熟能详的。很多学生凭着这点记忆硬着头皮读下去。读多了自然有了一点兴趣。

　　名著阅读得法于课堂，得益于课外。所以，每周用一堂课学生不可能看多少内容，于是我们要求学生利用双休时间看书，做读书笔记，而且每个星期专门针对学生所读的内容出一张周末作业卷，以次来督促学生阅读。每个星期抽出时间抽查学生的阅读情况，了解他们对故事情节的把握情况。并且每个星期评出阅读标兵张榜公布，以次来激发学生的阅读兴趣。在定时定量的监督下，学生基本能完成整本书的阅读。随后我们布置学生写读后感，做手抄报，并且专门评奖，让学生有一种成就感。在一两个月的时间完成整本书的阅读，这是后面教学能够进行的坚实基础。

　　《西游记》属于长篇小说，故事情节繁多复杂，我们将教学目标确定为：

　　1、分析人物形象；

　　2、理解作品内涵和主题；

　　3、学会阅读鉴赏小说的基本方法。课上基本上抓住了教学的重难点。

　　在导读课上我们的基本思路是帮助学生归纳《西游记》中主要人物的性格特征，以及主要的故事情节。在归纳的过程中结合人物的语言、动作等描写来具体分析。引导学生对人物性格进行全方位分析，深入理解人物的性格。针对《西游记》进行了拓展提问，引导学生去更好地理解《西游记》。

　　在完成名著的阅读后，还有一个重要的环节，那就是复习。有了导读课上概括分析人物性格特点后，这节课更注重学生的个人归纳，加强实例分析，让学生正确把握人物的性格，根据人物的性格特征，从而引导学生更深层次地品评《西游记》，形成初步的认识和影响。通过以上的教学步骤，基本达到了预期的教学目的，大部分学生形成了阅读小说的思路与模型，阅读名著不仅需要识记，更需要具体问题具体分析，真正把握这个人物，取得了比较好的效果。当然对阅读方法的`指导还不是很到位。学生阅读能力有差异，老师的指导没能关注到各个层面，所以有的学生的积极性没能调动起来，这是这次的主要不足之处。

　　阅读是学生自己的事，名著阅读更是学生在课外自由主宰的事。在名著阅读这一教师不宜干涉太多的领域，教师如何不觉痕迹地参与学生的阅读过程、指导学生进行更有效的阅读，是每个语文教师要去反复思索的问题。

　　教学建议

　　这堂课的成功之处是在课堂教学过程中做到了以人为本，注重体现人文精神，关注学生的个性体验和情感体验，在教师的引导下，能让学生对本书有一个感性的正确了解；重点突出，思路清晰，层层深入，从情节描述中了解人物性格，社会现象，又由对人物的评价回归情节。

　　本着学生是学习的主人，阅读是学生的个性化行为，先让学生进行自主阅读《西游记》，让学生在课堂上进行合作学习。

　　在对人物的正确评价方面，学生的评价难免有失偏颇，或太主观，或不全面，甚至是歪曲的，教师要在在同学们汇报各自观点的基础上，注意引导学生对人物进行正确、全面地评价，学生确实发现不了的地方，教师便结合事例进行补充（如对唐僧的认识）。

　　教师要关注到学生的个体差异，珍视学生独特的发现，独特的感受和体验。对于同一个人物，学生对其理解各有不同，教师应该鼓励学生独特的见解和感受。

西游记整本书阅读一等奖教学设计第 4 篇

活动目标：

　　1、在关擦比较中了解脸谱形状的含义，使用对称绘画经验表现唐僧师徒四人的主要特点。

　　2、对《西游记》故事感兴趣，积极大胆表现自己喜欢的人物对象。

活动准备：

　　一、回忆故事，引出故事中的角色。

　　1、听音乐回忆故事《金猴降妖》，去西天取经的还有谁?

　　2、这4人是着名的故事《西游记》中的人物。

　　二、观察脸谱，了解特征并尝试绘画。

　　1、出示一组猴子脸谱，找出孙悟空，说出理由。

　　2、观察人物不同特征后再找共有的特征，对应相关文字放脸谱。

　　3、小结：京剧脸谱会把任务的主要特征表现出来。

　　4、你喜欢里面的谁?;.教.案来自:屈.老.师教.案网;怎么画，才能让人家一看就看出来你画的是谁?

　　5、介绍辅助材料，能自己画的孩子自己画，需要材料帮助的请自己选择，记住每个角色的特点和共有的地方。

　　6、幼儿作画。教师观察、引导。

　　7、交流展示作品：请相关幼儿的作品带上来一起展示。教师讲评。

　　三、出示妖怪，引发表演故事的兴趣。

　　取经的4人齐了，如果要表演这个故事还缺谁?

教学反思：

　　通过谈话激发幼儿的兴趣，引出紧箍咒和芭蕉扇，并通过提问，让幼儿回想起紧箍咒和芭蕉扇的样子和特征，同时做了小结。紧箍咒的形状像个圆圈，是金色的;芭蕉扇的形状像一个葫芦，上面有非常漂亮的花纹图案。