日期:2022-02-24
这是白天陀螺教学设计一等奖,是优秀的教学设计一等奖文章,供老师家长们参考学习。
目标:
1、探索学习彩色陀螺的制作方法。
2、大胆表达自己的想法和见解,体验与同伴分享经验的快乐。
3、学习合理利用不同的工具。
4、根据色彩进行大胆合理的想象。
5、能展开丰富的想象,大胆自信地向同伴介绍自己的作品。
准备 :
1、小陀螺若干个(能转和不能转的)。
2、圆形纸片、火柴棒、大头针、剪刀、彩色蜡笔、铅笔、尺、双面胶等。
过程:
一、玩一玩陀螺(目标指向→了解陀螺的基本结构,发现陀螺转与不转的原因,激发幼儿探索陀螺制作的兴趣。)
分组玩一玩陀螺,说一说自己的发现。
二、第一次尝试制作陀螺(目标指向→引导孩子主动发现问题、获取实践经验,大胆表达自己的想法和见解。)
1、 讨论:有趣的陀螺怎么做呢?你需要哪些工具和材料。
2、 幼儿尝试制作。要求:把你碰到的困难和自己的解决办法记在心里,一会儿告诉大家。
3、 集中交流:分别请成功和不成功的孩子讲一讲碰到的困难和自己的想法、做法。
4、 师幼共同总结制作要领。
三、第二次尝试制作陀螺(目标指向→引导孩子合理利用不同的工具,学习彩色陀螺的制作方法,鼓励同伴互相帮助。)
1、 鼓励孩子用自己喜欢的色彩和图案装饰陀螺。
2、 鼓励同伴互相帮助,教师适当帮助有困难的孩子。
3、 集中交流:碰到了什么困难,怎么解决的?
四、陀螺旋转比赛(目标指向→体验成功的快乐,激发孩子观察陀螺旋转时色彩的变化,引发孩子思考,为下一次活动埋下伏笔。)
1、 组织孩子比一比谁的陀螺转的时间长。
2、 你在玩陀螺的时候,发现了什么?
3、 为什么陀螺一转动,彩色就不见了呢?
五、延伸活动:
观察陀螺旋转时色彩的变化
教学反思:
为了激发孩子的求知欲和培养他们热爱探索、学会探索,我把主题活动《彩色陀螺》它是手工,但更多意义上是以科学活动为主线来进行的。把它定为“彩色纸陀螺”作为科学纸趣艺术教学活动的一个内容来作为公共课活动,“制作会转动的纸彩色陀螺”环节中渗透着一些科学知识,这样又有科学方面的探索,既有艺术方面的装饰纸陀螺的色彩美。又把我园的“纸趣”艺术在科学领域中有效的体现出来,可以说是一举二得。在活动中我把较硬的圆形纸制作成彩色陀螺贯穿到整个活动中。重难点是探索影响纸陀螺转动变化的一些因素,大胆表达自己的想法和见解。
教材分析:
本课从学生的生活经验出发,以“玩陀螺”这一让学生及感兴趣的活动为切入点,引导学生从做陀螺、玩陀螺中观察色光的混合现象,认识到白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光混合而成的,了解光的`三原色在实际生活中的应用。
学情分析:
课前尽可能地多做一些陀螺,通过充分的玩,让学生有所感悟,有所收获,培养学生的动手制作能力
教学目标:
1、能运用所学光的色散知识,制作各种陀螺;在玩的过程中有所发现,并能及时地记录表述自己的研究结果、
2、在做陀螺和玩陀螺的过程中,培养学生的合作意识、
3、通过玩陀螺和做光的合成实验,了解光的合成以及光的色散和合成的关系、
教学准备:
教师准备:红 黄 蓝 各种颜色的玻璃纸,较暗的环境中涂好七种颜色的字片手电筒各种各样的陀螺、
学生准备:卡纸 水颜料 火柴棒 胶水 剪刀 透明胶水 双面胶等、
教学过程:
提出问题
1、首先我想调查一下,谁玩过陀螺?陀螺好玩吗?怎么好玩?
2、你玩的也是那种抽的陀螺。有谁还玩过其它种类的陀螺?呵,没有,是自己做的呢?还是卖的呢?
制定方案
活动三:我们来研究 善变的光
光的三原色(红、绿、蓝)相叠加的情况。
实施探究
我的观察记录表(先让学生自己填,教师小结)
组合方式 组合效果 ( 可以绘图)
红光+绿光 黄光
红光+蓝光 紫光
绿光+蓝光 淡蓝光
红光+蓝光+绿光 白光
展示交流
读一读,说一说,课本41 页资料卡,不仅要对故事中的知识加深认识,更要对其所折射出的科学精神深入体会。
拓展创新
1、制作一个有趣的三色陀螺。
2、玩一玩有什么新的发现。
活动目标:
1.增强孩子们废物利用的意识,知道许多东西都有再利用的价值,要善于观察、研究。
2.教幼儿用空瓶子制作陀螺,锻炼使用剪刀、粘贴等方面的动手能力。
3.培养孩子们对美工活动的兴趣、爱好。
4.能展开丰富的想象,大胆自信地向同伴介绍自己的作品。
5.愿意参加美术活动,感受绘画活动的快乐。
活动准备:
餐洗净空瓶(每人一个)、剪刀(每人一把)、即可贴(若干)、音乐磁带《陀螺转、转、转》
活动过程:
1.请幼儿欣赏老师制作的各种花式的陀螺,激发幼儿制作的兴趣。
教师:谁知道老师手里拿的是什么玩具? 怎么玩?它是用什么制作的?
教师:请小朋友欣赏飞旋陀螺表演,并请大家都来尝试。
教师小结:念儿歌《陀螺转、转、转》,并教育幼儿多观察、多研究,让身边更多的废物能够利用起来。
2.教师鼓励幼儿说出陀螺制作的要领,同时总结并示范。
教师:让我们一起来把它解开,看看究竟是怎么做的?
教师:首先,把瓶子的中间部分剪开成均匀的长条。然后,按住瓶盖和瓶底朝中间挤压使其成"花瓣"形状。最后,用即可贴装饰、固定每个"花瓣"即可。教师边讲解边示范。
教师小结:剪出的长条要均匀一致,为了方便可用铅笔先在每个瓶子上画好线;如果瓶子较硬,还可在老师的帮助下操作。
3.请幼儿设计并制作陀螺,教师巡回指导。
对于不会做的小朋友,教师可以手把手地教,待幼儿掌握了技巧后再鼓励他们完成余下的工作。
在制作过程中,教师要提醒幼儿不要把剪刀对着小朋友们。同时为了安全和方便小朋友们操作,教师也可事先把"长条"起点划开一点小口。
带领幼儿一起将瓶子挤压成陀螺形状,同时用即可贴粘贴、固定上漂亮的花纹。
4.幼儿尝试玩自制的陀螺,体验成功的快乐。同时相互欣赏,进一步调整不合适的地方。
请幼儿一起开始,比比谁的.陀螺转动的时间长 ,看看谁的陀螺飞旋起来漂亮!
如果陀螺不转或转动不好,老师要带领小朋友一起找原因,并帮助他把陀螺修好。
播放音乐,幼儿一起唱《陀螺转、转、转》,体验成功的快乐。
【教学目标】
1.预习批注课文,能正确流利地朗读课文,理解生字词。
2.了解课文内容,理清文章脉络。
3.精读批注1~7自然段,指导学生抓住重点词句和修辞手法,体会作者对陀螺的喜爱。
【教学重难点】
指导学生从多种角度来批注体会比较深刻的句子。
【教学过程】
一、了解陀螺,通读课文。
1.同学们,你们平时和小伙伴在一起的时候喜欢玩什么游戏?(打篮球、老鹰捉小鸡……)
2.今天汤老师也给大家带来了一个游戏,大家仔细听,是什么?(玩陀螺)
3.简单介绍:你对陀螺有什么了解吗?(陀螺是中国传统民间玩具,是孩子们十分喜欢的玩具。)老师范读。
4.揭示课题,学习第一自然段。
(1)今天我们就来学习课文《陀螺》。(板书)
过渡:通过预习,你知道陀螺在作者高洪波的故乡叫什么?(冰尜儿)
(2)出示:在我的故乡,陀螺不叫陀螺,叫作“冰尜儿”,顾名思义,就是冰上的小家伙。指名读:冰尜儿尜
(3)齐读。
5.读通全文。
过渡:那这篇课文讲了冰尜尔的什么事呢?
提示:1.请大家自由大声朗读课文,注意读通读顺句子,碰到难读的.地方多读几遍。2.想一想课文写了关于陀螺的什么事。
(1)检查反馈,认读生字。
第一组:绰号角锥
绰号是什么意思?(外号)引导:陀螺有个难听的外号叫——角锥。
第二组:妩媚溃败挑衅恍惚
什么是溃败?(失败)随文识字:溃
第三组:1.钉上一枚铁钉
区别多音字“钉”:作为名词它读第一声,作为动词为第四声。谁再来读一读。齐读。
放入句子中你也能读好它吗?
出示:好的冰尜儿尖部嵌一颗滚珠,转起来能增加许多妩媚。顶不济的,也要钉上一枚铁钉,否则转不了多少圈,尖部就会开裂。(个别读、齐读)
这个妩媚是什么意思?顶不济呢?(至少)
师:它是一种方言,是至少的意思。把它记在书上。
2.旋转(方向上变动)旋风(打转)旋床
个别读、齐读。
出示:两只旋转的陀螺奋勇搏斗,旋风般撞向对手,刚一接触,又各自闪向一边,然后重整旗鼓再战——直到其中一方被撞翻才告一段落。
这只陀螺不是人工削出来的,而是一位木工在旋床上旋出来的,圆且光滑,如同一枚鸭蛋。
(2)交流反馈,梳理全文。
提示:快速浏览课文,想想围绕陀螺都写了什么事?用自己的话说说。和同桌讨论下。
(出示:说陀螺→()陀螺→得陀螺→()陀螺→()陀螺)
二再读课文,理解批注
1.出示全文。
同学们,有没有发现这篇课文和我们之前学的课文排版上有一些不一样,你发现了吗?
预设:空出来了一段。追问:空出来干嘛的?(让我们做笔记的)
我们一起来看看我们之前学的这篇课文《呼风唤雨的世纪》,像这样在文章旁边做笔记,我们有个专业术语,叫——做批注。(板书:批注)
2.小结:像这么长的文章,做批注能帮助我们更快地理解课文。今天我们也要用做批注的方法去读读这篇课文。
三、出示范例,学习批注的方法
1.抓住重点词句做批注。
出示:好的冰尜儿尖部嵌一颗滚珠,转起来能增加许多妩媚。顶不济的,也要钉上一枚铁钉,否则转不了多少圈,尖部就会开裂。
(1)刚才我们解释了“顶不济”的意思,谁能说说我做的批注应该写在哪里呢?(左边)没写对的小朋友赶紧改一下。
(2)反馈:希沃白板。
(3)汤老师还为这里面的这句话做了一个批注,大家一起来看一看。
出示:好的冰尜儿尖部嵌一颗滚珠,转起来能增加许多妩媚。
(4)小结:同学们,现在汤老师抓住了什么做批注?(板贴:重点词句)
过渡:那还可以从哪些方面做批注呢?
2.抓住修辞手法做批注。
出示:因此,曾有很长一段时间我的世界堆满乌云,快乐像过冬的燕子一般,飞到一个谁也看不到的地方去了。
(1)指名读。
(2)看看汤老师做的批注。(齐读:“飞到一个谁也看不到的地方去了”,运用比喻的修辞手法,写出了“我”当时悲伤的心情。)
(3)小结:这是抓住什么做批注的?(比喻)(板贴:修辞手法)
追问:除了比喻还可以有哪些修辞手法?(拟人、排比……)
3.抓住标点符号做批注。
出示:叔叔的礼物不错!
(1)一起读。
(2)你从这个感叹号感受到了什么?(对叔叔的礼物很满意)
小结:看!(出示)只要把自己的想法写出来就是在做批注。这句话就是抓住一个标点符号做批注。(板贴:标点符号)
四、运用方法,再次批注
1、通过上面的范例,大家应该知道怎么作批注了。接下来,我们默读课文1~7自然段,运用这些方法,再次批注。
2、出示:默读课文1~7自然段,找出最能表现作者喜爱陀螺和表示心情的句子,把自己的阅读体会批注在旁边。
(1)学生默读,自由批注。
(2)交流批注。
①投影展示学生批注
②还有谁也对这段话也作了批注的?读读你的批注。
3.小结:阅读文章时,我们可抓住重点词句、修辞手法、标点符号这样的批注方法去做批注,就能更好地理解作者的语言,体验作者的情感了。
需要注意的是,批注不是写得越多越好,用语要简洁、精炼,落笔时要“三思而后写”(板书:简洁、精炼)
五:总结全文,布置作业
1.总结:刚才我们一边读课文,一边在自己体会比较深的地方作批注,感受到了“我”对陀螺的痴迷和拿到陀螺时开心的心情。下节课我们继续对文章写的好的地方进行批注和学习。
2.布置作业:抄写本课的生字词;把自己体会深的地方多读一读。
板书:20陀螺
批注重点词句
修辞手法简洁、精炼
标点符号
……
Copyright 2010-2019 Qinzibuy.com 【亲亲园丁】 版权所有 备案编号:粤ICP备14102101号