学写游记教学设计一等奖课堂实录

这是学写游记教学设计一等奖课堂实录，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

学写游记教学设计一等奖课堂实录第 1 篇

【教学目的】

1、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

2、体会本文作者抓住特征描写景物的方法。

【教学重点】

引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。

【教学难点】

体会本文抓住特征描写景物的方法。

【教学设想】

1、安排一课时。

2、方法：朗读、自读。

【教学过程】

一、导入

袁宏道(1568～1610)，字中郎，一字无学，号石公，公安(今湖北省公安县)人。万历进土，曾任空部郎中等职。明代著名文学家，与兄宗道、弟中道均有才名，时称“三袁”。宏道诗主妙悟，提倡“独抒*灵，不拘俗套”，反对仿古，追求自然;重视通俗小说和里巷民谣，作品以小品成就最高，内容多写身边琐事和自然景物。有《珂雪斋集》二十四卷传世，后人辑为《袁中郎全集》，因宏道兄弟诗文风格相近，时人称之为“公安派”，称他们的诗文为“公安体”。

万历二十七年(1599)，袁宏道再次做官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇为苦闷，更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比较清闲，有空暇就游览*附近的名胜古迹。《满井游记》就作于此时。

本文是一篇文字清新的记游小品。满井是明、清两朝*近郊的

一个风景区。文章用极精简的文字记游绘景、抒情谕理。历历如画的景物描写，透出京郊早春的*芳气息，勃勃生机，借景抒感，谕示读者以人生哲理。

游记，散文的一种。以轻快的笔调和生动的描写，记述旅途中的见闻，反映某地的山川景物、名胜古迹、风俗习惯和社会状况等，表达作者的思想感情。本文属山水游记，又因其短小，称“山水小品”。

二、朗读课文，对照注解试翻译课文，注意下列字的读音

廿()

鹄()

鬣()

茗()

?()

蹇()

倩()

髻()

鬟()

浃()

乍()

澈()

?()

曝()

呷()

三、串译课文

1、请学生翻译第1段，注意以下词语的解释：

燕地寒：燕：古燕国，今*一带。

冻风时作：冻风，冷风。作，起。

局促一室之内：局促，拘束、局限。

每冒风驰行：驰行，坐车出行。

未百步辄返：辄，总是，就。

2、请学生翻译第2段，注意以下词语的解释：

廿二日天稍和：和，暖和。

土膏微润：土膏，肥沃的土地。膏，肥沃。润，滋润，润湿。

若脱笼之鹄：鹄，一种水鸟，俗名天鹅。

于时*皮始解：于时，在这时。*皮，河床上结*的表面。

波*乍明：波*，水波的颜*。乍，初，始。

鳞浪层层：鳞浪，像鱼鳞似的浪纹。

晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也：晶晶然，亮晶晶的。然，形容词词尾。新开，刚打开。匣，指镜匣。

山峦为晴雪所洗：为，被。晴雪，晴空之下的积雪。文中指被晴日融化的雪水。

娟然如拭：娟然，美好的样子。

如倩女之?面而售髻鬟之始掠也：倩女，美丽的少女。

?面，洗脸。掠，梳掠。

柳条将舒未舒：舒，展开。

柔梢披风：梢，本指禾的尖端，这里指柳梢。披风，在风中散开。披，分开，散开。

麦田浅鬣寸许：浅鬣寸许，浅嫩的麦苗高一寸左右。鬣，兽颈上的鬃毛，这里形容麦苗。

泉而茗者：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝。泉、茗名词活用为动词。

?而歌者：端起酒杯唱歌的。?，酒杯，名词用为动词，端起酒杯。

红装而蹇者：蹇，本文跛足的，引申为驴，用作动词，骑驴。

风力虽尚劲：尚，仍然，还。劲，猛，强劲，猛烈。

然徒步则汗出浃背：浃，湿透。

凡曝沙之鸟：瀑，晒太阳。曝沙，在沙滩上晒太阳。

呷浪之鳞：呷，吸而饮。鳞，借代鱼。

毛羽鳞鬣之间皆有喜气：毛羽鳞鬣，鸟的羽毛，鱼鳞鱼鳍。

始知郊田之外末始无春：未始，未尝。

3、请学生翻译第3段，注意以下词语的解释：

夫不能以游堕事：堕，坏，耽误。

潇然于山石草木之间者：潇然，心中没有牵挂的样子。

惟此官也：此官，当时作者任顺行府儒学教授，是个闲职。

而此地适与余近：适，正好。

恶能无纪：恶，安、怎么。无纪，没有记游的文章。

四、讨论、分析课文

1、请同学归纳各段的大意：

第一段：写城中早春“余寒犹厉”、“冻风时作”的景象。

第二段：写郊游所见满井春*。

第三段：交代写作本文的用意和写作时间。

2、*一带早春气候有什么特征?写城中余寒景象表达作者什么心情?

气候特征是“余寒犹厉”“冻风时作”“飞沙走砾”。表达作者“局促一室之内，欲出不得”的无奈心情。

3、第1段在文中起什么作用?

用烘托、反衬的手法，欲扬先抑，写出燕地的气候特征，暗示作者渴望出游的心情，为后文做了铺垫。

4、第2段可以分几层，请归纳层意：

可以分三层：

第一层(从“甘二日天稍和”到“至满井”)：交待出游日期、气候、同行者及出游路线。

第二层(从“高柳夹堤”到“皆有喜气”)：描写满井盎然的春*。

第三层(从“始知……”到“末之知也”)：表现作者欢快的心情。

5、第2段描写初春景物，抓住了“乍暖还寒”，万物复苏的特点，分析作者描写了哪些景物，怎么描写的?

先写全景：“高柳夹堤，土膏微润，一望空阔”及其独特的感受：“若脱宠之鸽，”再以独特感受为审美中心，分别描写“*皮”、

“山峦”、“柳条”、“麦田”、“游入”、“鸟”、“鱼”等种种景物，抓住了初春的特征，运用新颖生动的比喻，描绘了一幅幅生机勃勃，喜气洋洋的画卷。在景物的描写中也寄寓了作者欢快、恬适的心情。写得景中有情，情景交融。

6、第三段表达了作者什么愿望?

表达自己将以这次游览满并为*，在公事之余继续出游的愿望。

7、请归纳本文的中心思想：

本文以游览行踪为线索，以清新的笔调，历历如画地描写了*近郊满井的早春景*.表达作者欢体、恬适的心情和喜爱郊

游的愿望。

8、本文在记叙描写中。用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的县以物比物。试举例说明。

⑴若脱笼之鹄：以人比物(把人比作物)

⑵晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也：以物比物。

⑶如倩女之面贵而髻鬟之始掠也。以物比人(把物比作人)

⑷麦田浅鬣寸许：以物比物

五、小结

这是一篇优美动人的写景抒情小品，篇幅短小，文辞简洁而又清丽、自然。意趣蕴藉，具有艺术魅力。

六、作业

1、完成“研讨与练习”一、二、三题。

2、背诵、默写全文。

学写游记教学设计一等奖课堂实录第 2 篇

学习目标：

1、学会细致地观察并生动地描写自然景物；

2、学习文章严谨而精美的结构安排

3、灵活运用比喻、排比、拟人等修辞手法

德育目标：

培养学生热爱祖国河山的思想感情。

教学重点：

1、领会语言的准确*、生动*

2、培养学生“细致观察事物，抓住特点描述”的能力

教学方法：情境教学法、重点切入法

学法指导：精读、摘录

教学工具：多媒体、录音机

课时安排：两课时

教学步骤：

第一课时

创景导入：

同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》（放音乐，看投影，生背诗文）；可记得杜甫的《春夜喜雨》（接着听音乐、看投影，背诗文）。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》（投影出示课文题目及学习目标）。

一、师生共赏：

1、师生同读

（配乐配画）师：深情朗诵。生：深情朗诵。师生齐诵。读后说说文章的行文线索

明确：盼、来、近总领全文，启开下文——概写初春的山、水、太阳——细致描写春草、春花、春风、春雨、春天里的人们

2、师生同赏

⑴小声读文，把你喜欢的词语和句子填在表格中并写出喜欢的理由。（师生分组同时进行以春草图的描写为例）

喜欢的词语⑴嫩嫩的、绿绿的、⑵偷偷地、钻⑶理由：⑴写出了春草嫩绿的特点⑵写出小草破土而出挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识，有了情感

喜欢的句子“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”理由：写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景，也写出了他们的喜悦之情。在我们眼前展现的是一幅春草欢乐图。

⑵分小组交流，读自己喜欢的词和句子，说喜欢的理由（老师参与在一个小组内）

⑶全班交流，生先自由发言，说出自己的理由，最后师交流并总结。

3、师生同写

师生读最后一组排比句，仿照“春天像~~~~”写一组比喻或拟人句构成排比，看谁写得多、写得好。

4、师生同绘

出示画板，共同描绘美好的春景图。（重点读春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图然后描画）

三、精*展台

同唱一首赞美春天的歌《春天在哪里》，唱完学生根据自己的生活实际说：春天究竟在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天应该是怎样的（描绘你眼中的春天）？

四、友情链接

作业布置：

⑴课外在网上查阅朱自清简介及他的作品，把其简介及作品篇名写在摘抄本上。

⑵在网上查阅并摘抄描写春天的诗或文章，并在读书笔记本上进行整理。

学写游记教学设计一等奖课堂实录第 3 篇

教学目标：

1、掌握课文中的一些生字词。

2、理解文章中部分实词的活用和虚词的意义。

教学重点：

1、体会本文写景的特*。

2、对比、反衬的手法。

教学难点：同上

教学设想：以读代讲，指导学生熟读课文

课前准备：

预习作业：

1、初读课文，找出你不熟悉的字，加以解决。

2、在解决生字的基础上，读顺课文。

3、回忆《西湖游记二则》。

教学过程

第一课时

一、导入可以由回顾单元提示中的本文与前两课的不同入手。

二、检查预习

1、字词认读强调：(1)部首的字：髻、鬟、鬣。[补充：鬓、鬈、鬃等字，都与毛发有关系(可由学生自己发现其中的规律)。]

3、注意下列字的读音：廿鹄鬣茗蹇髻鬟曝呷恶堕三、

熟读课文：1、将生字带入文中，自由大声朗读一遍，熟悉生字。

2、同桌互读互听，可以将文章分开，一人读一半，互相挑刺(可以从生字和断句方面。)

3、点读，(可以选择一男生和一女生赛读，剩余男女声侧耳倾听，注意长句的断句。)老师强调长句的断句：(1)晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。(2)如倩女之?面而髻鬟之始掠也。

4、齐读熟悉。

三、译读：

1、自读自译方式：对着课文大声说译文，借助注释并调动原来的文言知识积累。

2、静悟：老师读译文，学生看课文。边听边领会。

3、齐读巩固

4、点画重点注释(老师自己决定)

四、当堂作业强化记忆生字词第二课时

五、赏读

1、导入会晤作者袁宏道(1568-1610)，字中郎，号石公，公安(今湖北省公安县)人。万历二十年(1592)进士，先后担任过吴县知县、京兆校官等，中间两度告归。晚年定居沙市(今湖北省沙市)。他是明代著名的文学家，公安派的代表作家。兄弟三人中，也以他的才气和成就最高。他的散文力求自由解放，给人以清新活泼的感觉。有《袁中郎全集》。背景回放袁宏道始终无意于仕途，他万历二十年(1592)就中了进士，但不愿做官，而去访师求学，游历山川。他曾辞去吴县县令，在苏杭一带游玩，写下了很多著名的游记，如《西湖游记二则》等。他生*酷爱自然山水，在登临山水中，他的思想得到了解放，个*得到了张扬，创作的*也格外高涨。明神宗万历二十六年(1598)，袁宏道收到在京城任职的哥哥的信，让他进京。他只好收敛游山玩水的兴致，来到*，被授予顺天府(治所在*)教授。第二年，升为国子监助教。由于所任职务比较清闲，使得他有空闲寄情*附近的山水。本文便写于此时。以上两点可以由有参考资料的学生讲解。教师导入语：《西湖游记》中描写西湖全景的名句山*如娥，花光如颊，波光如绫，温风如酒(可以先由学生自己回忆)。袁宏道生*酷爱自然山水，写景偏重表现自然之美，《满井游记》也有这样的特*。

2、默读课文：要求：(1)用欣赏的眼光读课文，说出自己的发现或提出一个有发现意义的问题。(2)同桌或者前后位的同学互相交流讨论。

3、探究(1)本文写的是初春之景，初字在文中有哪些体现?目的：体会作者那颗善感的心。(2)你能试着发现本文在写景状物上有哪些特点吗?试试看谁最具备发现的眼光!最具备科学家的头脑!目的：积累学习写景方法。特*探幽：明确①白描的手法。作者写景，不堆砌词藻，没有夸张、渲染和烘托，而是用极为简练单纯的笔法将其勾勒出来。如作者写柳条，只用将舒未舒，柔梢披风8个字，但柳芽刚吐、枝头鹅黄嫩绿的风韵，以及杨柳的动态美都活生生地再现了出来;写麦田，用浅鬣寸许4个字便表现出初春麦苗的特征，文字也极为简练。这种简练的白描，有赖于作者对景物细致入微的观察。②拟人的写法。把景物拟人化，可以增加景物的动感或灵气，也便于在景物描写中渗透进作者的感**。我们来看作者对鸟和鱼的描写：凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣之间皆有喜气。鸟的羽毛和鱼的鳞鳍之间都洋溢着一股喜气，这首先是因为作者心头荡漾着春天的喜悦。③生动的比喻。文中的比喻主要是用来写景的，如用镜之新开而冷光之乍出于匣来比喻明亮的春水，用倩女之面而髻鬟之始掠也比喻积雪融化后的山峦，这两个比喻一气相通，由明镜而带出对镜梳妆的美人，显得优美熨帖，同时能让人产生美好的联想。本文中的比喻也有写人的，用若脱笼之鹄来表现自己终于得以出游的愉悦，真是再真切生动不过了。

4、理清线索，强化记忆，争取背诵第二自然段。二、主题探寻这篇游记描绘了*近郊满井一带美丽的早春景*，曲折地表现了作者厌弃都市官场生活而寄情山川草木的情怀。三、基训巩固。

学写游记教学设计一等奖课堂实录第 4 篇

一、训练目标：

1、要抓住景物的特点。只有把握住景物各自不同的特点，笔下的景才会有个*，才会活起来，文章才能写得深写得透，才会感染人。

2、记叙清楚，重点突出。可按时间先后顺序，或者按移步换景顺序，或者时空两才融合在一起，以游踪为线索，走一程，写一物，脉络清楚。再者，在所记的景物中，要分清主次详略，抓住重点，写具体，写生动。

3、要寓情于景，融理于景。游记中的写景，一般是为了抒情言志。写作中须把情、理渗透到景物的描绘刻画之中，做到景与情、

景与理的统一和融合。

4、要有点艺术**。可以把游地的历史、名胜、人情、习俗、文物、特产以及民间传说、文人诗句等，加以融会贯通，穿*引用，多层次、多侧面地描绘景物，烘托景物，使画面显得充实饱满，富有情趣和艺术魅力。

二、写作指导：

(一)导入：

古语云：读万卷书，行万理路。近年来，随着生活水平的提高，同学们外出旅游的机会多了，城市的繁华、乡村的秀美、名胜古迹魅力，无不给同学们留下深刻的印象。如果能把这些印象变成文字，写成游记，那是很有意义的事。游记是描写游览中所见所闻，表达自己

思想感情的记叙文。

游记的题材非常广泛，凡是浏览中见到的社会生活、风土人情、山川景物、名胜古迹以及听到的神话传说等，都可能作为游记的材料。但怎样才能把游记写好呢?可以从以下几个方面去作些努力。

(二)指导：

1、写出自己与别人的不同感受来。游记散文不能写成流水帐，关键是写出自己独到的感受，要写出游时的“味”来。比如同一座泰山，在不同时代，在不同季节，在不同人的笔下所具有的情韵是不一样的。如果我们也到泰山去，是在一个阳光灿烂的日子，那么我们的笔下一定会是另一番景象。就算是两个人在同一季节、同一天去同一个地方，两个人所获得的感受也是不一样的，因为两个人的生活阅历、知识水平、个人爱好都不一样的，我们的游记散文就是要把这不一样的体验写出来。

2、选自己感受最深的、心灵受触动最大的方面去写。我们在游记散文的写作中，一定要试着去捕捉那些撼动我们心灵的东西，捕捉那些刹那间产生的思想的火花，只有这样才能写出有特*的文章。

3、要有一个明确的主题，要巧妙地表达自己的思想。散文讲究借物寓意、托物言志、从而把人们的思想引向一个丰富而深邃的境界。游记散文也应如此。有些游记散文主要描写祖国的壮丽山河，以激发人们热爱祖国的热情;有些文章则通过一定的事物或游历传达作者的某种思想情感或某种人生哲理。我们在写游记时应该做到能表达一定的情感，寄寓一定的思想。

4、游记类散文要有一个合理的顺序。任何文章都要有一个合理的顺序，游记文章的顺序可以是时间的推移，可以是地点的转移，也可以是作者的某种思想感情的变化，还可以是多者合一，这样才能使行文自然、条理清晰。

5、游记散文要展开丰富的联想去写景状物。在游记散文中，有时为了逼真地表现事物，也为了丰富文章的内容，我们可以展开丰富的联想，用比喻、拟人、通感等手法去写景。

6、游记散文可以*入一些有文化底蕴的东西。如神话传说、前人诗文、名人轶事等。写游记散文时总要涉及某一个地方，而任何一个地方都有一定的历史。游记散文不能纯粹是写这个地方有哪些事物，还可能牵涉到这个地方的历史掌故、神话传说、英雄人物、天文地理等方面的东西。这就需要了解这个地方的一些人文知识、风俗习惯等，然后巧妙地根据文章中心表达的需要选择*入的内容。

总之，游记散文写法多种多样，但关键是要写出自己的特*，写出真正属于自己的真切感受。

三、训练题目：

把自己生活中的经历写下来，一方面留给自己可时时回忆起那有趣的、特殊的经历;一方面介绍给别人，让大家都知道世界上还有这么好玩、奇妙的地方。如果不写下来，时间长了，在自己的记忆里就只会留下一个大概的印象，很多细节就会遗忘了那多可惜。让我们把自己浏览过的地方写一写，一方面把生活中绚丽多*的画面有声有*地记录下来，另一方面也可以提高自己的作文水平，这多有意思!现

在，请大家写一篇游记，题目自拟，不少于600字。

四、作品欣赏：西湖游记

西湖—一个风景秀丽令人神往的地方，古往今来，多少诗人为此题诗，又给了多少作家写作的灵感??

水光潋滟晴方好，山*空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。出于宋代—苏轼(苏东坡)。在西湖，所有的历史都会变得抽象，每一次去都像第一次去一样，总会发现新奇的事物，这让我感叹不已。

我们来到湖边，我放眼望去，一眼却望不到边。美丽的荷花点缀着一片绿池，桃红、粉红和翠绿*夹杂在一起，映衬着蓝*的天空，那情景真是如梦如幻。

风依依，水柔柔。草青青，花红红。香淡淡，香浓浓。西湖边，垂柳梳妆，西湖里，鱼儿嬉戏。不久，苏提春晓就展现在我们眼前。苏提全长近三公里，她是北宋大诗人苏东坡任杭州知州时，疏浚西湖，利用挖出的葑泥构筑成的。后人为了纪念苏东坡治理西湖的功绩将它命名为苏堤。苏提犹如一个报春使者，春天到来，杨柳夹岸，微风习习。我们坐着览车，依次跨越了映波桥、锁澜桥、望山桥、压堤桥等六座桥。微风倩影，在这美景之中，享受着大自然无微不至的照顾。到了傍晚，微风扑面而来，柳丝舒卷飘忽，置身堤上，黯然销魂。

我们又来到了柳浪闻莺，一路上，不少奇柳异树映入眼帘。这里原来是御花园，但后来有改造成了老百姓的大乐园。百鸟园是主要景

点，是一个巨型网笼，是为了营造营造烟花三月，柳丝飘舞，莺声清丽的氛围。在闻莺馆东面的草地上，远远的可以望见“中日不在战”的纪念碑。公园北部原先的钱王饲经过风格改造后，成了*南风格的私家林园，小桥流水、假山喷泉，别有天地。

其实，西湖还有很多景点这只是*山一脚，有空去西湖体验一下哦!