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文言文待兔教学设计一等奖

日期:2022-02-26

这是文言文待兔教学设计一等奖,是优秀的教学设计一等奖文章,供老师家长们参考学习。

文言文待兔教学设计一等奖

文言文待兔教学设计一等奖第 1 篇

教学目标:

  1、引导学生理解寓言故事的内容,并体会其中的道理,懂得凡事都应该积极主动地去做,不能老想着意外的收获。

  2、本课要求会写的字是:桩、株、滋,理解“树桩”“蹿”“乐滋滋”等词语。

  3、指导朗读好课文,要求学生能够复述故事。

  教学重点:理解寓言故事所揭示的寓意。

  教学难点:体会那个种田人的内心想法。

  教学过程:

  一、复习引入:

  上节课我们学习了《掩耳盗铃》这则寓言,同学们懂得了什么道理?今天我们继续来学习另一篇寓言,生读题,师板书:守株待兔

  二、学习生字“株、桩”

  指名读“株”字,请生查字典,说说这个字有几个意思,在课题里是什么意思?(树桩)树桩又是什么呢?这两个字都与树木有关,所以用了木字旁来提示意思,再看看它们的左边,怎么读?(都是声旁),所以这两个字都是形声字,很好记。

  三、自由读课文,要求学生不懂的字词查字典或者联系上下文理解,想一想课题是什么意思。

  四、揭题,感知大意。

  指名说说课题是什么意思,谁守在树桩旁等?(板书:种田人)他为什么要守在树桩旁呢,请一个同学来说说这个故事主要讲了什么。

  五、学习课文内容。

  1、大家听了有什么想说的?(让生自由发言)

  2、是什么事让他有守着树桩的想法的?(一只兔子撞去世在树桩上)板书

  (他白捡了一只又肥又大的兔子)板书

  3、有兔子捡当然好,我也想捡啊,怎么傻?分析兔子撞去世的原因,抓住“仓皇”“蹿”等重点词来理解兔子撞去世完全是个意外,偶然。(板书:意外)

  4、分析种田人的心理。这个意外发生在种田人面前,他怎么样?抓住“没花一点力气”“白捡”“乐滋滋”等词语体会他那种意外之喜。学习“滋”字。(在“意外”后板书:收获)是你你会不高兴啊,那又从哪儿看出他傻?从他的想法来体会他想不劳而获的心理。出示段落指导朗读。

  5、他这样想确实很傻,但更傻的还怎么做了?出示最后的段落,请生发表自己的看法,抓住“丢下”一词,看能否用“放下”来换,理解他的死心等待。齐读这一段。

  六、揭示寓意。

  1、所以,从上面的分析我们可以看出,这个种田人之所以做这么傻里傻气的事是有原因的,那就是他老想着――意外收获(生答),因为这样可以不花力气啊,不用劳动啊。那我们应该怎么做才对?请生说。

  总结寓意:什么事都应该积极主动地去做,不能老想着意外收获。(补齐板书)

  2、那你想怎么去劝劝这个种田人呢?

  七、复述课文。

  1、看动画,想一想,等会儿怎么用自己的话来说说这个故事。

  2、指名复述,点评,再请。布置回家讲给家长听。

  八、课外扩展。

  1、出示古文原文,让生自己比照课文看能否读懂。

  2、师朗读,略作指点,让生跟读。

  3、我们学的寓言基本都是在这些古代经典书籍当中,有兴趣可以自己找来看。

  板书:

  (种田人)守株待兔

  白捡撞去世

  树桩

  凡事都要积极主动地去做,不要老想着意外收获

文言文待兔教学设计一等奖第 2 篇

教学目标:

1.能读准字音、读好句读,读出韵味。

2.能错助注释,结合插图,疏通文意。

3.能根据课文内容想象画面,复述故事。

4.能懂得不要心存侥幸,不要不劳而获,要靠自己的劳动去创造美好的生活,并尝试运用。

教学重点:

结合注释、插图、想象理解寓言内容。

教学难点:

感悟不要心存侥幸,不要不劳而获,要靠自己的劳动去创造美好的生活。

教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、复习提问,温故知新。

二,图片导入,揭题解题:

1.这节课,我们学习另一则寓言,出示图片,指图示意生读课题。

2板书课题,理解"株"和题目的意思。

(1)伸出小手一起写课题。

(2)理解词义及题目:"株"什么意思?指图,这就是树桩。

守株待兔什么意思?大声朗读课题。

3.了解作者:

《守株待兔》是谁写的?(韩非子,姓韩名非,子是后人对他的尊称。战国末期著名的哲学家、政治家。)

4.了解学生对故事的掌握情况。

指课题,在此之前,谁听过、看过这个故事?你是怎么知道的?你能给大家讲讲这个故事吗?

二、初读课文,把课文读正确。

你真会讲故事,生活中处处能学习语文。今天啊,我们学习的是文言文。请你回忆一下,文言文学习哪三步曲?

读准字音读好句读读出韵味

借助注释结合插图疏通文意

想象画面复述故事感情道理

请大家打开书朗读课文,借助课后生字表读准字音,读好句读,读出韵味。开始:

1.易读错的句子。

会读了吗?考考大家。

出示:

(1)折颈而死

过渡:谁来读?

(指名读,评价"颈"字读得很规范,再指名读,齐读。)

(2)因释其耒而守株,冀复得兔。

这句怎么读?(指名读)有没有不同的读法?指名说,适时评价,听了来了吗?他是这样断句的。

读好断句。

出示:因/释其耒/而守株,冀/复得兔。

这句话应该这样读,自己试试。练习读--指名读--补充读--齐读。

过渡:为什么这样读,一会理解了咱们就明白了。像老师这样,在书上做好记号。

过渡:这句话谁来读?

(3)兔不可复得,而身为宋国笑。(指名读)

这里面"为"是多音字,想一想,这个字在句中什么意思?

小结:我们读音的时候啊,可以结合字意来读。知道怎么读了吗?再读一遍。

过渡:把这三句放到文中,好好地读一读。

3.读出韵味

自由练读,指名读,集体读。

三、理解句意,感悟道理

过渡语:课文会读了,下面咱们就来好好读读这个小故事,请你轻声地读课文,要求:借助注释来理解每句话的意思,边读边想象当时的情景。好,开始。

1.轻声读课文,结合注释理解句意

2.交流理解

交流第一句:

(1)谁读懂了第一句话?指名说:先读原句,再说意思(评价:非常正确)

过渡:在这句话里啊有个"走"出示

(2)巩固“走”的意思

出示:兔走触株,折颈而死

“走”是什么意思?(跑)

百兽见之皆走读百兽见之皆走,走什么意思?

儿童急走追黄蝶,读儿童急走追黄蝶,走什么意思?

小结:这些走啊都是跑的意思,看来这个字古今古今意思差别很大很大。

(3)想象画面

我们想一下,当这个种田人捡到兔子以后,是怎么做的呢?(指名读句子,问什么意思),这里面有个“复”字,“复”什么意思?小结:看来看工具书是一种很好的学习方法。

出示:因释其耒而守株

种田人为了什么放下手中的农具而守在树桩子旁边?指名说(侥幸得到兔子)

小结:正是这个原因,种田人才放下了农具,正是这个原因,所以,因的后面要停顿。一齐读读。

看看书中插图,仔细这个种田人眼神和动作,展开想象,想象一下,当他白捡到一只兔子以的,会怎么想?

指名说--补充说--补充说

小结:要是一直有兔子,那该多好啊!追问:他会怎么做?

指名说,提示观察一下他眼神怎么做的?(死死盯着)

--指名说(恐怕把兔子错过去)

引读:正是这样的原因,他才:出示句子,释其耒而守株,冀复得兔。指名读,再读,一起读。

导读:第一天过去,第二天,这个种田人还是--释其耒而守株,冀复得兔

一个星期过去了,一个月过去了,这时候他的庄稼已经--,可是,他却依然--释其耒而守株,冀复得兔。

过渡:像他这样什么也不做,一心守着树桩子,满脑子都是兔子来撞死,对于他这种想法,你能一个词形容呢?(白日做梦)

教师板书:白日做梦 痴心妄想 坐享其成 不劳而获 心存侥幸

(3)交流第三句:

他这样,结果会怎样呢?生自由答,引导读书上句子

适时板书:一无所获 为宋国笑

出示句子:兔不可复得,而身为宋国笑。

追问:笑是什么意思?谁来说说这句话的意思?

谁能用自己的话,加上想象,把这个故事讲给大家听。自己先练练。

指名说--评说

小结:加上自己的想象,故事就形象多了。

大家想一想,他为什么被为宋国人嘲笑?

3.感悟道理

(1)生谈自己的理解

出示格言等引导理解:想到我们平时积累的格言、歇后语之类的话了吗?出示:

生自由读读,瞎猫碰到死耗子--碰巧了

不劳动者不得食

假如时光可以倒流,你就是种田人的邻居,你打算怎么劝他?可以用上这些格言。。

(2)读了这则寓言,你懂了什么道理?其一:做事不能不能不努力就希望得到成功的侥幸心理。正所谓:一份耕耘,一份收获。板书:一份耕耘一份收获。

其二:不能把偶然的现象当成经常发生的事。

四、背诵课文,活学活用

指导背诵:懂得这么深刻的道理,我们通背诵下来吗?自由背,齐背(提醒,别把韵味丢了)

五、总结作业:

1.回家把《守株待兔》这个小故事绘声绘色地讲给你的家人听。

2.回家找来《曾子杀猪》《老马识途》这两则寓言读一读

六.板书设计。

守株待兔

白日做梦

坐享其成

不劳而获一份耕耘一份收获

文言文待兔教学设计一等奖第 3 篇

 教学目标:

  1、认识折、冀等5个生字,学写守、株、待等9个生字。指导写好株、耕两个字,木和耒做偏旁时最后一笔变成点。

  2、能读准字音、读好“因释其耒而守株”。背诵课文。

  3、能借助注释,结合插图,疏通文意。懂得不要心存侥幸,不要不劳而获,要靠自己的劳动去创造美好的生活。

  教学重点:

  读好“因释其耒而守株”。

  教学难点:

  能借助注释,结合插图,疏通文意。懂得不要心存侥幸,不要不劳而获,要靠自己的劳动去创造美好的生活。

  教学准备:

  教师:搜集图片,制作课件。

  学生:预习寓言。

  教学时数:

  2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、谈话导入,揭题解题

  1、同学们,学过寓言故事吗,有什么特点?下面考考你,根据图片、能不能猜出故事名称?

  (设计意图:从学生已知寓言故事出发,通过看图片猜寓言故事名称从而激发学生对寓言故事的兴趣,调动课堂积极性。)

  2.出示图片。(守株待兔),古人写的寓言故事叫做文言文寓言,守株待兔这个故事咱们都了解过,今天咱们看看古人是怎么讲这个故事的。

  (1)生书空和老师一起板书课题。师随机指导“株”“待”的写法。

  (2)提问"株"什么意思?守株待兔什么意思?

  (3)读了课题,你想知道什么?

  初读课文,学习生字

  1、这些问题的答案就藏在课文里,请你打开课本,结合注音,借助课后生字表,读准字音,读通课文,难读的地方多读几遍。

  2、请五名学生接读课文,每人一句。师随机正音。

  预设点:

  折颈而死:“折”,做一做折的动作,提手旁。“颈”,应读三声。

  “冀”字正音。“冀”与“翼”对比识字。出示:羽翼、希冀。

  身为宋国笑。出示:[ wéi ]1、做,行,做事2、当做,认做3、变成4、被

  [ wèi ]1、替,给2、表目的3、对,向。

  师提问:在本句中,“为”读哪个音?读一读。

  (设计意图:引导学生利用加一加、熟字换偏旁等方法来识记生字。多音字根据不同的意思来辨别在此处的读音,加深学生的印象,拓宽学生知识宽度。)

  复习生字,指导写字

  课件出示生字,自由练读。

  生字组词,巩固识字。

  指导书写“株”。提示木字旁做偏旁最后一笔捺变为点;提示“株、待、耕、折、颈、释”都是左右结构的字,左窄右宽。

  指导书写“守”和“宋”。引导学生观察两个字的异同。

  第二课时

  一、理解句意,疏通文意

  1、再读课文

  (1)结合注释再读课文

  (2)在读文的过程中,你能读懂哪个问题?

  出示:谁在等兔子,为什么守着树桩等兔子,等到了吗?

  2、学习第一句

  (1)谁在等兔子?

  (2)这个宋国人是干什么的?

  3、学习第二句

  (1)图中除了有农夫还有什么?

  (2)课文中是怎么说的?

  4、学习第三句

  (1)这只又肥又大的兔子,为什么会被农夫得到?

  (2)为什么兔子会撞到树桩上?

  (3)强调颈字读音,再读一读。

  (4)从哪个字你知道,兔子跑的快?

  5、学习第四句

  (1)白白捡到又肥又大的兔子后,农夫是怎么做的呢?

  (2)“耒”字教学。

  这句话里,"耒"是生字,它的意思是什么?出示“耒”的图片,上面有把手,下面有犁头,它是翻土用的农具。想一想你认识的字中,哪个是以"耒"做偏旁的?(随机板书耕耘)

  观察字形,结合图片,联系生活实际,你发现了以耒作部首的字大多和什么有关?

  (设计意图:现在的学生对于“耒”这种工具较为陌生,通过耒的图片教学帮助学生熟悉,拉近课文与生活实际的联系。同时通过耒字演变引导学生找一找生活中以耒做偏旁的字,拓宽了知识的宽度,体现了语文的人文性与工具性特点。)

  (3)耒的字意已经了解了,释其耒呢?原文中是怎么说的?(因释其耒而守株,冀复得兔)

  (4)从中你体会到什么?读懂了什么?带着你的感受读出来。

  为了肥美的兔子,这个农夫不吃饭、不喝水,他——

  烈日炎炎,地里的禾苗仿佛在呼喊:我快要渴死啦,谁来帮帮我?农夫却——

  寒风呼啸,地里的`庄稼仿佛在哭泣:我们要冻死啦,谁来救救我?这个农夫仍然——

  (设计意图:通过创设情景引导学生入情入境,读好断句,同时理解农夫的懒惰、不劳而获。)

  (5)出示断句,因/释其耒/而守株,冀/复得兔。像这样读一读。

  6、学习第五句

  (1)他这样一直等,有什么收获吗?(板书:收获)

  (2)课文里怎么说的?

  7、疏通课文

  (1)让我们把这几句话送回到原文中,好好读一读。

  (2)谁能试着像读第四句一样读出节奏感?(配音乐)

  二、写话表情,总结寓意

  1、读了这则寓言,你想对农夫说什么呢?把你想说的话,简单写写吧。

  老师也有两句话想送给他,(补充板书)谁来读一读。

  一份耕耘

  一份收获

  2、兔子是经常撞在树桩上吗?所以还有一句话,想要送给农夫,谁来读一读。

  出示:不能把偶然的现象当成经常发生的事。

  三、指导背诵,拓展阅读

  1、背诵课文

  (1)课文填空形式提示背诵。

  宋人()。田中()。兔走(),折颈()。因()而(),冀()。兔(),而()。

  出示五幅图片,看图片背诵。

  闭眼感受,配乐背诵。

  (设计意图:因学生能力差距,所以采取多种形式来进行背诵,分层、逐步进行,最终达到熟读成诵的目的。)

  2、拓展阅读

  (1)生读《南辕北辙》,先读通顺。

  (2)根据问题再读文,《南辕北辙》中坐车的人犯了什么错误?

  坐车的人想去(),()在(),他却往()走。

  小结:寓言是生活的一面镜子,可以折射出许多道理。它告诉我们,在生活中,不要做守株待兔故事中的——(),也不要做南辕北辙这则寓言中那个——()的人。其实,像这样的寓言故事还有很多很多。课外读一读《中国古代寓言故事》,相信你们会有更大的收获。

  板书设计:

  5、守株待兔

  一份耕耘

  一份收获

文言文待兔教学设计一等奖第 4 篇

活动目标:

  1、认识“株、兔”,理解“守株待兔”的含义,知道“不劳而获是不会成功的”。

  2、通过猜字的形式,初步感受玩字的乐趣。

  3、续编成语故事,相信只要自己努力,就会有所收获。

  活动准备:

  字卡、动画片“守株待兔”、勾线笔及白纸

  活动过程:

  一、通过猜字,认识成语“守株待兔”

  教师出示画面,引导幼儿猜测后面躲得是什么字?认识“株、兔”

  “守株待兔”是什么意思呢?我们一起来看动画片就知道了!

  二、通过动画片结合具体的问题引导幼儿理解“守株待兔”的含义。

  1、谁在什么地方见到了野兔?

  2、见到野兔以后他是怎么想的?怎么做的?

  3、他能等到野兔吗?为什么?幼儿猜想。

  根据幼儿出现的情况分组讨论:1、能等到2、等不到 双方说出自己的理由。教师及时总结,突出重点:他坐在树桩旁等呀等终于等到了野兔、他坐在树桩旁等呀等最后还是没有等到野兔

  他到底有没有等到野兔呢?我们继续往下看(继续播放至结束)

  4、他等到了吗?为什么等不到呢?

  5、他没有等到野兔,反而怎么样了?

  教师总结,重点突出:他坐在树桩旁边等呀等,庄稼也死了,人也瘦了,最后一只野兔也没有等到。“守株待兔”这个成语告诉我们不经过努力和辛勤劳动,是不会获得成功的。

  6、你认为他应该怎么做呢?如果是你,你会怎么做?

  三、通过绘画续编成语故事“守株待兔”

  延伸活动:

  幼儿可以表演“守株待兔” 。

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