故乡教学设计一等奖板书

这是故乡教学设计一等奖板书，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

故乡教学设计一等奖板书第 1 篇

　【课文题解】

鲁迅《故乡》教案

　　本文选自鲁迅先生写的短篇小说《故乡》中节选的一段。课文中的闰土，是小说中我少年时代的朋友。少年闰土生活半封建半殖民地的旧中国，当时在帝国主义和封建主义的双重压迫下，中国农村凋敝，农民生活非常困苦。课文节选的是作者回忆闰土少年时代和我相处的几件十分愉快的事情，刻画了一个海边农村少年可爱的形象。

　　【学习要点】

　　1.学会本课13个生字及新词；会认读3个词语。理解课文内容，注意课文是怎样刻划人物的。学习作者抓住人物特点的写作方法，体会闰土这个人物的特点和内心活动。

　　2.课文含义深刻的句子较多，学习要注意结合课文内容来理解，并从中体会我的思想感情的变化，从而真正了解闰土是个有丰富知识、聪明能干、活泼可爱的农村孩子。

　　【词语解释】

　　猹(chá)：一种动物，像獾，喜欢吃瓜类。

　　许下愿(xǔxiàyuàn)：即许愿。讲迷信的人对神佛有所祈求，许下某种酬谢。也借指事前答应对方将来给以某种好处。

　　祭祀(jìsì)：旧社会过节时或每逢祖先生辰忌日，人们向神或祖先献供品，行礼，表示崇敬并祈求保佑。

　　值年(zhínián)：同族的人家，在祭祀祖先时，每户轮流负责准备，轮到谁准备的那一年，就叫值年。

　　五行(wǔxíng)：指金、木、水、火、土五种物质。迷信的人利用五行来推算人的命运。闰土五行缺土，所以起名叫闰土，表示五行齐全。

　　允许(yǔnxǔ)：许可，同意。

　　装弶(zhuāngjiàng)：弶，捕鸟的用具。装弶，就是把弶准备好，用来捉鸟。

　　竹匾(zhúbiǎn)：一种边较浅的圆形竹器。

　　秕谷(bǐgǔ)：干瘪的谷子。

　　素(sù)：平素、向来。课文里的素不知道就是向来不晓得。

　　如许(rúxǔ)：如此，这么些，那么些。

　　其间(qíjiān)：其：那。那中间。或指某一段时间。文中指西瓜地里。

　　无端的(wúduānde)：没有来由的。

　　无穷无尽(wúqióngwújìn)：成语。穷：尽、完。无穷无尽就是没有止境。形容数量极多。

　　潮汛(cháoxùn)：一年中定期的大潮。

　　【近反义词】

　　近义词：无端无故希奇希罕允许答应熟识熟悉

　　盼望希望往常以往郑重慎重许愿许诺

　　反义词：熟识生疏允许拒绝伶俐笨拙郑重随便

　　【句式示例】

　　［原句］深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。

　　［缩句］天空中挂着圆月。

　　［原句］这少年便是闰土。

　　［扩句］这紫色圆脸的少年便是能装弓京捉小鸟雀的闰土。

　　【难句分析】

　　1.我那时并不知道这所谓猹是怎么的一件东西便是现在也没有知道只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。

　　这句话中的两个破折号的用法是起补充说明的作用。而无端一词则是说不清原因的意思。整句的意思是说我不仅那时，就是现在也都不知道猹是一种什么动物，只是主观上认为它的样子像狗而且很凶猛。

　　2.我素不知道天下这许多的新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里去卖罢了。

　　素，向来的意思。新鲜事是指闰土对我讲的那许多关于农村、海边的事，这些事我从前都不知道，所以感到新鲜。这句话从两个方面说这些新鲜事：一是海边有许多五色的贝壳，二是讲关于西瓜有可能被动物咬食破坏的危险。

　　3.他们都和我一样，只看见院子里高墙上的'四角的天空。

　　这是我抒情感想的句子。他们指我往常的朋友。院子里面高墙上的四角指我和往常的朋友们生活的天地非常狭窄，由于整天关在高墙深院里，与生活在海边的闰土相比，形成了鲜明的对比，我不能广泛接触大自然，见识太少、知识贫乏，只能看见院子里高墙上的一小块天空，表达了作者对广阔天地、农村生活的向往。

　　［段落大意］

　　第一段(第1自然段)：写我记忆中的闰土。突然了闰土勇敢、机智的形象。

　　第二段(第23自然段)：写家祭时，父亲允许闰土来管祭器。这段主要交代了我和闰土认识的缘由。

　　第三段(第45自然段)：写我第一次跟闰土见面的情形。突出了闰土的父亲十分疼爱他。

　　第四段(第616自然段)：写闰土告诉我许多希奇的事情。

　　每五段(17自然段)：写我和闰土的分别与友谊。

　　【课文中心】

　　课文通过我对少年闰土的回忆，刻画出一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象，反映了我和闰土儿时的真诚友谊，抒发了我热爱劳动人民，向往农村生活的思想感情。

　　【写作特点】

　　1.通过肖像、装束的描写突出人物的外貌特点，通过对人物语言、行动的描写刻画了人物的个性特征。

　　2.通过典型事例写人物的特点，如雪地捕鸟、海边拾贝壳，看瓜刺猹，潮汛看鱼这几件事，反映出闰土是一个知识丰富、聪明能干的孩子。

　　【素质知识延伸】

　　鲁迅(1881年1936)：现代中国的伟大思想家、文学家、革命家。当提倡科学与民主、反帝反封建的新文化运动刚揭开序幕，鲁迅就用犀利的杂文和新颖的小说为它呐喊奔走，成为新文化运动的先驱和旗手。《狂人日记》是中国文学史上第一篇用现代体式创作的白话短篇小说。《阿Q正传》是世界名著。

故乡教学设计一等奖板书第 2 篇

目的要求：分析人物命运变化的原因，探讨小说的主题，陶冶学生情感;初步培养学生欣赏文学作品的能力。语文《故乡》教案

　　重点难点：

　　1、对比分析闰土命运的变化及其变化的原因，探讨小说的主题是重点。

　　2、引导学生理解、体验作品中“我”的情感经历是本课要突破的难点。

　　教学方法：

　　1、以教师为主导，学生为主体，综合运用讲述，设问、启发、讨论等法。

　　2、在各环节中，渗透审美体验。

　　教学过程 ：

　　教学要点：分析闰土命运的变化及其变化的原因，探讨小说主题，渗透情感体验。

　　教学步骤 ：

　　一、 渲染气氛，激发情感。(导入 新课)

　　同学们，一提到故乡，我们的心中便会涌起许多温馨而美好的回忆：有童年的欢声笑语，有熟悉的山山水水，有难忘的父老乡亲……终生相伴，魂牵梦绕。是的，我们常怀恋故乡的昨日，但我们更应关注故乡的今日和未来。因为这是一个变革的时代，一切都在变，人在变，生活在变，我们的故乡也在变，我们应以深情的目光关注故乡的变化。古往今来，许多文人都曾以深沉的笔调表达对故乡的爱恋、忧伤和希望。

　　《故乡》就是这样的一篇小说。它写出了作者在一个巨变、动荡的时代中对故乡的关注。小说中有父老乡亲的艰辛苦难，有作者无尽的孤独、悲哀和忧伤。作品中的'我回到了久别的故乡，但“我”并没有什么好心绪，因为这次回故乡却是为了永别故乡而来的。由于母亲的提醒，我想起了童年时代的好友——闰土。于是，“我”便沉浸在往日的回忆中……下面，就让我们一起来感悟、体验少年闰土带给我的欢乐和中年闰土带给我的悲哀和忧伤。

　　二、分析少年闰土的形象，学生阅读。

　　(一)整体感知：母亲提起闰土时，我想起了那些情景?

　　明确：海边月夜图、快乐的童年

　　(二)激发情感，深入体验

　　激发点(1)：从“我盼”到“相处”，我的心情如何?我们相处如何?

　　启发：急切盼望、欢天喜地、难分难舍

　　激发点(2)：童年时代写的很美，美在哪些人、情、景、物上?

　　启发：人美——小英雄：天真、活泼、聪明、能干

　　景美——海边月夜：蓝天、明月

　　物美——西瓜、贝壳等;

　　情美——纯真、友好

　　激发点(3)：分别时的哭声美不美?

　　启发：童真的哭声，美好的回忆

　　(三)启发讨论，深入理解

　　启发：儿时的回忆苏生过来，为什么我便似乎看到了我的美丽的故乡了?

　　讨论：海边月夜图和少年闰土是故乡的缩影。

　　三、承上导入 ：三十年前，我和少年闰土在一片哭声中别离，那童真的哭声，至今还在我的心中回响。三十过去了，闰土现在怎样了?我和闰土的重逢会是怎样的情景呢?

　　(一)整体感知：闰土的生活如何?当时的社会境况是怎样的?

　　引导：文中哪些语句反映了这些情况，请找出来。

　　明确：贫困;动荡、战乱、苛税、多子等。

　　(二)激发情感 深入体验

　　激发点(1)：我们相见时的气氛如何?

　　感悟：拘谨、沉闷、沉默

　　激发点(2)：重逢时，我的心情是如何变化的?

　　感悟：出惊——激动——震惊——悲哀

　　激发：一声“老爷”，让我感到震惊、悲哀，面对闰土的恭敬和贫苦，我无言以对。闰土纵然有滿腹的愁苦，也无从诉起。那说话如连珠般涌出，活泼能干的小英雄的影像，在我的心中淡了，散了，模糊了。

　　(三)中年闰土变成了一个怎样的人?

　　启发：生活：贫困、痛苦

　　精神：麻木、愚昧

　　(四)启发讨论，探讨变因

　　问：(1)一声平常的称呼，为何使我如此震惊、悲哀?

　　(2)闰土的命为什么这样苦?

　　提示：谁造成他贫困不堪?谁扼杀了他的生气和活力?

　　启发：社会境况：兵匪、官绅、动荡不安

　　历史：漫长的封建社会，腐朽的封建思想

　　四、小结

　　同学们，几十年的岁月沧桑，闰土由一个朝气蓬勃的少年变成一个愚钝的、麻木的失去了生命力的人;闰土变了，故乡变了，我原本悲凉的心更添无尽的悲哀、失望。重逢又能如何呢?童年的笑声已不再回响，往日的欢乐已然远逝……留给我的只是那无边的孤独、忧伤、叹息……

　　板书设计 ：

　　故乡

　　人物形象：闰土

　　少年闰土 中年闰土

　　(小英雄) (木偶人)

　　性格特征 天真、活泼、聪明、能干 麻木、愚钝、失去生命力

　　情感经历 真诚、友好、快乐 孤独、忧伤、悲哀、失望

　　故乡缩影 神异的、美丽的、充满活力的 衰败的、失去精神生命力

　　社会现实 农民生活贫困痛苦，思想愚昧落后

　　变化原因 兵匪、官绅、封建思想

故乡教学设计一等奖板书第 3 篇

教学目标：

小说《故乡》教学设计

　　1.了解小说的特点 2.理解文章主题 3.学会分析人物形象

　　教学重点： 分析人物，评价人物，探讨人物与主题的关系。

　　课时：3课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　我们在前几册课本中已经学过了不少小说，如《最后一课》、《社戏》等，小说以刻画人物形象为中心、通过完整的故事情节和典型的环境描写来反映社会生活。

　　1、一篇小说必须具备哪三个要素？

　　人物、情节、环境是小说的三要素，塑造人物形象是反映社会生活的主要手段，因此，人物是三要素中的主要要素。

　　2、常见的塑造人物形象的方法有？

　　肖像、心理、行动、语言描写，以及正面、侧面描写。

　　3、小说情节起着展示人物性格、表现作品主题的作用，它一般包括：

　　开端、发展、高潮、结局，有的还有序幕、尾声。

　　4、环境：A社会环境：主要交代作品的时代背景。

　　B自然环境；用以烘托气氛、表现人物感情等。

　　5、时代背景

　　辛亥革命后，封建王朝的政权被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的`统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，日益贫困化。这篇小说是鲁迅在1919年12月初，回故乡接母亲时亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说：《故乡》。

　　二、整体感知

　　1、听课文录音，熟悉课文，思考小说的线索，情节结构。

　　小说以时间为序，以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节，全文可按“渐近故乡——在故乡——离开故乡三个方面分为三个部分：

　　一、交代了时间、地点、回家原因及心情。

　　二、“我”在故乡期间的见闻和感受，

　　1、老屋的寂寥，决定搬家。

　　2、回忆与少年闰土的友情。

　　3、“杨二嫂”的变化。

　　4、闰土的变化。

　　三、“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡，把希望寄托于未来、寄托于下一代。

　　三、人物形象

　　①文中写了哪些人物？在这些人物中，其中哪些人物刻画得较详细？

　　文中塑造的人物有：闰土、杨二嫂、“我”，“我”母亲、水生、宏儿；其中闰土、杨二嫂、“我”，刻画得比较详细。

　　②分析人物的性格特点，然后用一两句生动的话对人物作一评价。

　　少年闰土

　　中年闰土

　　外貌

　　淳朴天真、可亲可爱

　　受尽生活折磨、命运悲惨

　　动作语态

　　聪明勇敢、活泼开朗

　　迟疑麻木、痛苦难言

　　对“我”的态度

　　情真意切亲密无间

　　被封建礼教牢牢束缚

　　对生活的态度

　　天真活泼、对生活充满热情和

　　希望

　　将希望寄托神灵

　　闰土（1）：多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，如同一把把挫刀，在时间这块励石上，活生生地把一个少年小英雄磨成了一个木偶人。

　　闰土（2）：一声“老爷！”就把自己与儿时的好友隔在了无形的厚障壁的两边；带回家去的香炉、烛台何尝不是在增加这厚障壁的高度呢！

　　杨二嫂：一个被社会扭曲了的变形人，不仅表现在从当年的“豆腐西施”变成了今天的“圆规”，而且还表现在自己被侮辱、被损害的同时，又在侮辱和损害着别人。

　　“我”：曾使自己魂牵梦萦的故乡，一下子就显露出了它的丑陋；为使它美丽，只有在本来没有路的地方走出一条新路来。

　　“我”母亲：慈祥、宽容、厚道地对待所有的人，对待这个世界；世界却没有给她以公平：变卖家产，告别家园，跟儿子去外地谋生，她的前面是一片未知。

　　水生：一个20年前的闰土，20年后，他或许不会再成为今天的闰土；对他来说，与生俱来的苦难其实也是一种改变命运的财富！

　　宏儿：从“飞”出家门的那一刻起，他就开始“飞”向这个既陌生又新鲜的世界了。

　　四、深入探究

　　1、在课文中找出描写环境的语句，并说说它的作用。

　　12段：明朗、美丽、令人神往，2段：晦暗、萧条、令人悲凉。

　　2、作者离开故乡时有没有依依不舍的情感？他的心情是怎样的？

　　没有，人与人之间的隔膜使作者气闷，闰土的变化使作者悲哀。

　　3、为什么“我想到希望，忽然害怕起来”？

　　因为我的希望是让后辈过幸福的生活，但社会的黑暗，困难重重，害怕希望不能实现。

　　4、最后一个自然段，作者把“希望”比作“路”。这段话有什么含义？表达了作者怎样的思想感情？

　　这段话告诉我们，希望的有无，取决于实践，只有希望，不去努力奋斗，等于没有希望；希望虽然遥远，而且实现起来困难重重，但只要努力去奋斗，去实践，希望就能实现。表达了“我”对“新生活”一定会来临的坚定信心。

　　五、本文主题的探讨。

　　①茅盾先生认为这篇小说的主题是“悲哀那人与人之间的不了解，隔膜”。

　　②反映辛亥革命前后农村破产，农民痛苦生活的现实，揭示产生这种现实的根源。

　　③表达对改造旧社会创造新生活的愿望与信心。

　　六、作业：课文中的水生和宏儿以后会有怎样的命运？发挥想象，为他们写一个故事。

故乡教学设计一等奖板书第 4 篇

　教学目标：

精选《故乡》教案设计

　　1．明确小说的三个要素：人物、故事情节和环境；

　　2．通过《故乡》的学习，把握文中的人物、故事情节和环境；

　　3．把握小说主题。

　　教学重点难点：

　　重点：

　　1．情节的把握；

　　2．语言、心理、外貌等刻画人物的方法；

　　难点：

　　3．小说主题的探讨

　　教学时数：

　　三课时（其中，第一课时主要是预习与朗读，二、三课时分析与探讨，解读课文）

　　教学过程：

　　1．导语：

　　小学时，我们学过一篇课文《少年闰土》，它是节选自鲁迅先生的小说《故乡》，今天我们就一起来学习它。

　　顺便回顾一下鲁迅及其作品。

　　2．讲解小说的三要素：人物、故事情节和环境

　　3．情节的把握：

　　（1） 以“ 故乡、 故乡、 故乡”来简单梳理，其中横线上添一个动词。

　　（2）用一个动词来归纳全文内容，哪一个词好呢？ “变”！自然引出下面的内容。

　　4．环境描写：

　　回故乡所见到的景象与记忆中的进行对比，并说明其作用。

　　5．人物的把握：

　　写了哪些人物的变化？具体有怎样的变化？表达了作者怎样的情感态度？

　　A．“闰土”：把少年和中年的闰土从四个方面进行对比，把握闰土的“变”。

　　（1）外貌：

　　（2）动作：

　　（3）对“我”的态度：

　　（4）对“生活”的态度：

　　结论：闰土是在生活重压下艰难地挣扎着的中国劳苦民众的代表。

　　B．杨二嫂：

　　（1）外貌：

　　（2）职业与性格：

　　结论：杨二嫂是庸俗的小市民的典型形象。

　　C．“我”的`形象及其意义

　　（1）我的思想感情怎么样？

　　（2）怎样对待闰土？

　　（3）怎样对待故乡及其人物的变化？

　　结论：追求新生活，心怀希望的知识分子形象。

　　6．重点段落的赏读与理解：

　　（1）最后五段，尤其最后一段的后面一句，体会内容及作者思想感情。

　　（2）描写捕鸟一段，体会动词运用的准确性。

　　7．小说主题探讨

　　（1）“故乡”是中国人精神的反映。从孩子的纯真、有生气到成年人的麻木、愚钝，表现了中国普通民众的生命和活力怎样被扼杀；

　　（2）表现中国社会愚昧、落后、贫穷的轮回；

　　（3）渴望纯真的人与人的关系。

　　8．作业：

　　（1）课后练习三、四两题；

　　（2）配套的资料。