中班语言随笔19篇

这是中班语言随笔19篇，是优秀的中班教育随笔文章，供老师家长们参考学习。

第1篇中班语言随笔

幼儿园教育随笔：小班数学活动中的语言艺术

　　今天的活动是一节数学活动：找相同。数学相对于其他学科来说是比较抽象，枯燥的。为了能够激发孩子学习数学活动的兴趣，我把活动预设为三个大环节：先出示水果宝宝，知道什么是相同，并了解找相同的方法，然后让孩子去操作，----“给水果宝宝送礼物”。在第一次的操作中，操作的材料是孩子们每天都接触的积木，最后一个环节是用蒙氏数学中衣服的卡片来操作，本以为从实物到卡片，这样的环节设计层层递进，以给水果宝宝送礼物的游戏情景，激发孩子的兴趣，孩子的表现应该是不错的。

　　案例描述：

　　活动开始了，第一环节，就在我预想环节中，一步一步进行着，第二环节开始了，我先交代操作要求：“请你到箩筐中找两个相同的积木送给水果宝宝。”孩子们听到我的要求赶紧去行动。可是不一会儿，孩子们两手空空的回到座位上，只有几个小朋友拿着两个相同的积木给我看，看到这样的结果，出人意料!天哪!接下来我该怎么进行下面的环节呢?无奈，我觉得孩子们也许还不知道相同的感念，重新开始从“找相同的水果宝宝”开始，可我刚开始讲时，孩子们开始坐不住了，头一转向窗外，根本没心思听我讲了……

　　案例反思：

　　活动结束了，我不禁反思起我的活动，预想时，我已经把枯燥的数学活动创设成有趣的游戏了，为什么孩子到后来还是没有兴趣了呢?于是，我总结出以下两个原因：

　　1、受到旁边环境因素的影响。

　　这次活动的开展，孩子们只入园了两个星期，在这个阶段的孩子们，他们都好动，对事物的兴趣不长久，受周围环境因素的影响，容易转移，这是由于幼儿的注意保持时间短暂这一特点决定的。在活动开始之后旁边小(二)班的孩子都在走廊里玩皮球，当皮球发出“嘭嘭嘭”的声音孩子们自然就会被这嘈杂的环境所影响。所以导致孩子们在听我的操作要求没有理解，注意力集中在外面别的班级的皮球上。

　　2、规则意识不够强。

　　孩子们刚进入幼儿园，从家庭个体活动进入集体活动的开始，是他们跨入集体生活的一个转折点，也是进行常规教育的关键期。孩子从各个不同的家庭来到幼儿园，受到的启蒙教育不尽相同。他们年龄偏小，理解能力差，自我意识强，对老师提出的规则往往不能很好的接受。他们常常以自我为中心，不懂得遵守集体规则。所以当窗外有别的事情时，有的孩子会离开位子，去观察周围的事情。

　　3、老师的语言不够简洁明了。

　　细细回味我在活动中的每一句话，和每一个行为，突然发现在给水果宝宝送积木之前的操作要求似乎太过繁杂。虽然我已经把任务“找两个相同的积木”已经告诉给了孩子，但是在完成任务后，孩子们该怎么送?我都没交代，难怪孩子们会空手回到活动室，失去后面学习的兴趣，都怪我的语言不够简洁，导致这节数学活动的失败，如果，我在操作要求上能够再细致些，活动细节上考虑周全些，也不会出现这样的情况。如：活动钱准备几个箩筐，告诉孩子找到相同的积木放入相同积木的箩筐里。

　　教师是数学活动的组织者，引导者，作为教师，我们应根据幼儿的年龄特点，运用语言的艺术，激发幼儿的学习兴趣，主动参与活动中去，特别是小班幼儿教师的语言应该简洁，明了，具有趣味性。因为教师的语言表达上是够正确，明白，易懂，直接影响幼儿参与活动的兴趣，影响到幼儿的思维发展。

第2篇中班语言随笔

　　今天我们班上了堂美术课，其中一个作画要求是“涂色动物时要注意跳开眼睛”。在分组教学时我们运用了不同的语言取得的效果大不相同。 镜头一-老师：我们来给小动物的脸涂上颜色，涂颜色时要注意，脸上要画满，不能看见白颜色，涂到眼睛时要注意跳开眼睛。 幼儿反应：教师讲解时反应不热烈，作画时不能自觉跳开眼睛，需要老师不断提醒。 镜头二-老师：今天要小朋友给小动物洗洗脸，我们给小动物洗脸的时候，要洗的干干净净的，肥皂水要洗满整张脸，能不能把肥皂水洗到眼睛里去? 幼儿反应：热烈,作画时基本能自觉注意跳过去。 反思：这是教师的两种教学方法及教学效果，第二位教师巧妙地运用了儿童化的语言，将涂色和洗脸联系起来，轻松地让幼儿明白了涂色跳开眼睛的效果。而另一位老师就显得平淡，缺少儿童化成分，幼儿兴趣不高，也不易接受，效果不佳。 由此可见，教师能否巧妙地运用一定的儿童化的语言，与教学质量，教学效果的好坏是分不开的。

第3篇中班语言随笔

　　我们班的孩子提到“午休”就害怕、担心。他们总认为睡觉了就“不能回家了”，所以只要在午休的时候，他们就“哇哇”大哭起来,认为我哭了老师就可以不让我睡了。刚开始在幼儿园午休的时候，孩子们都不愿睡。但看到懂事、听话的孩子都去睡了，那些哭着喊着“我不睡觉”的孩子却自主地给自己找床睡，只有个别幼儿的情绪实在是不能控制。为了不影响大部分幼儿的睡眠，我只好让他们看书.玩玩具。没想到糟糕的事情发生了，第二天午休的时候，大多数孩子都自主地找小椅子坐，我就问他们：“你们都坐这干什么”?孩子们说：“老师我不睡觉，我就坐到这”。面对这种情况，我真的很生气，怎么都学样了，我用坚硬的语气说“不行，今天都去睡觉，不能往椅子上坐”。顿时，一片哭声。这可怎么办呢?我灵机一动，轻声地说：“午休可以让小朋友的脑袋变聪明，脸蛋变漂亮，让所有的人都喜欢你，如果你不睡你就变成又难看又笨的娃娃，你想睡还是不想睡?又说:“你不去睡别人把你的床就睡了，你可就没有小床了，想想看怎么做!”话音刚落陆续地就有些小朋友说“老师我去睡觉呀”。对那些还是不肯睡的幼儿，我再说:“爸爸妈妈给我打电话了，他们说如果你们没在幼儿园睡觉，他们就不早早来接你们了”。听完这话，他们先是哭，然后就会说“老师叫我爸妈早早来接我啊”!就这样孩子们都睡下了，虽然有几个要夹着自己衣服睡和不愿脱鞋去睡，但看到这我心里很欣慰，因为孩子肯睡了，这也是一种进步，值得表扬。

第4篇中班语言随笔

　　在教学活动中，户外活动也是相当重要的一部分。在小班、中班时候，敲敲铃铛，说声：“集合了。”小朋友还能闻声而来。到了大班，组织幼儿户外活动，不仅要时刻注意幼儿的安全，还要开展好户外活动。这天，我象往常一样，组织幼儿进行了户外活动，看看时间差不多的时候，我准备结束户外活动，他们还沉浸在那刚刚结束的快乐游戏中，对于老师的口令，无动于衷，依然兴奋的在那儿蹦蹦跳跳，有说有笑。见到此情景，我便提高了声调，再次发出口令：“集合了!”这次看见有个别小朋友，开始陆陆续续来集合站队了，可动作还是有些缓慢。看到这个情况，我有点生气了：“再不来排队，等下不让你回教室了。”听到我的威胁，看看效果还是不错，小朋友都赶来排队了，可看到小朋友那不情愿的样子，我灵机一动，何不换个口令来试试呢：“小警察们，赶快来集合了。”话音刚落，意外的我听到了小朋友响亮的回答声：“Yes sir!”立刻，我适当的引导道：“警察是怎么排队的。”小朋友听到后，立刻像小警察一样把身子站的直直的了。在以后的户外活动中，我也会适时的换口令来吸引幼儿的注意，小朋友也乐意配合我的口令，扮演不同的角色了。

　　别看只是一个户外活动，我认为只要善用丰富的语言，我相信在任何的活动中，幼儿将会更好的与你配合。

第5篇中班语言随笔

　　我班张天一是一个很聪明的孩子，对于所学的知识都会，就是不善于在集体面前表现自己，有时老师点名叫他起来回答问题，他也不说。作为一个男孩子，这么内向是很少见的，通过与其家长沟通，得知他回家把所学到的知识经常说给爸爸妈妈听，就是不愿意在别人面前表现，家长也非常着急，希望老师锻炼一下他，帮助其纠正这一缺点，我明白了家长的心意后，我经常有意识的找这个孩子聊天，增进与老师之间的感情，使幼儿心目中产生对老师的信任感，并愿意与老师沟通，因此在日常生活中我会去观察他的表现，一旦发现他与其他小朋友有语言交流，立刻进行表扬、鼓励，并提醒他和别人说话声音要大，不要很小别人会听不见，慢慢的我鼓励他到众人面前说出自己的看法或想说的话。比如：借中午吃饭的机会让他对老师说：“老师我还要一碗菜、我还要米饭等等”。改变了以前老师主动问他还要不要、吃不吃等之类的做法。并且老师还要求他，当老师给他盛上饭后，让他说“谢谢老师”等之类的话。总之在一天的每个环节中，我会尽量给他创造表现自己的机会，慢慢的我发现他变了，变得活泼了，变得爱说话了，比以前也自信了，作为老师心里也有了一种成就感。

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第6篇中班语言随笔

　　成功的家教与父母的言语表达息息相关。尤其是父母跟孩子说话的语气，将对孩子的情商、智商、气质、修养产生深刻的影响。

　　信任的语气

　　孩子特别希望得到成人特别是父母的信任，所以对孩子说话时要表现出充分的信任。如，孩子想学打羽毛球，你用信赖的语气说：“星星，只要努力学，认真学，一定能学会打球的。”这无形中就给了孩子一份自信，并让他明白，只有坚持才能获得成功。假如用的是挖苦的语气：“就你这样三分钟热情还想打球啊?”就会给孩子的自尊心带来伤害，令他对自己的能力产生不自信。

　　尊重的语气

　　从两三岁起，孩子的自我意识就开始萌芽，随着年龄的增长这种自我意识会愈发强烈。孩子有了自己的一些主见，说明孩子知道了自己的力量和能力。当他提出自己不同的看法和要求时，不要认为是他不听你的话，跟你对着干，而粗暴地反对他。如你要求孩子学英语，可他还想再跟小伙伴们玩一下，你不能发脾气：“越大越不听话了，不好好学习，看你长大了能干什么。”这样做只会让孩子更加厌恶学习。应该用尊重的语气：“那你再玩一会儿，不过，玩完了，可一定要学英语。”孩子就乐于接受了。

　　商量的语气

　　每个孩子都是有自尊心的。要孩子去做某件事情，可用商量的语气，让他明白，他跟你是平等的，你是尊重他的。比如，你想要孩子把地上乱丢的玩具收拾整理一下，可以这么说：“星星，玩具乱丢，多不好的习惯啊，你跟妈妈一起把玩具收拾一下好吗?”千万不要用命令的语气：“你怎么搞的，玩具乱丢，快点去收拾好!”否则，孩子听你责备，心里就会产生反感，即使按你的要求去做，也是不开心的。

　　赞赏的语气

　　每个孩子都有优点，都有表现欲，发现孩子的优点并加以赞赏，会让他更加乐于表现。孩子画了一幅画，也许画得不是很好，可孩子作画的热情和认真劲儿就是最大的优点。当孩子把画捧给你看时，不能轻描淡写地应付几句：“画得一般，好好练。”这样会让孩子对画画失去热情和信心。应该用赞赏的语气肯定他的作品：“想不到我的宝宝画得这么好，继续努力，一定会画得更好。”孩子的表现欲得到了满足，有了快乐的情绪体验，对画画就会更有兴趣。

　　鼓励的语气

　　要孩子做到没有过失，这是不可能的。当孩子做错了事，不要一味地批评责备，而应帮助他在过失中总结教训，积累经验，鼓励他再次获得成功。如孩子第一次帮妈妈端饭碗失手掉到地上打烂了。你不能责备他：“连个碗都端不稳，真笨。”这样会打击孩子尝试新事物的信心和勇气。应该用鼓励的语气：“星星不小心打烂了碗，没关系，以后先用手指试试烫不烫再去端。”这样，既教给实践的方法，又给了孩子再次尝试的信心。

第7篇中班语言随笔

　　自言自语”是幼儿的游戏言语，是幼儿与假想伙伴的游戏。 独生子女更有可能有假想伙伴，这是排除孤独和寂寞的巧妙方法。 细心的父母可能会发现，孩子在独自游戏时，常常会扮演各种不同的角色，还常常自言自语，时而与这个角色对话，时而又与另一个角色对话，好像他正在和一些“伙伴”一起玩耍似的。有些父母便会担心起来，怀疑孩子是否患上了某种心理疾病。其实，这是儿童正常的行为表现，这里的“不同角色”是幼儿假想的游戏伙伴，“自言自语”是幼儿的游戏言语。

第8篇中班语言随笔

　　今天我们班上了堂美术课，其中一个作画要求是“涂色动物时要注意跳开眼睛”。在分组教学时我们运用了不同的语言取得的效果大不相同。

　　镜头一

　　老师：我们来给小动物的脸涂上颜色，涂颜色时要注意，脸上要画满，不能看见白颜色，涂到眼睛时要注意跳开眼睛。

　　幼儿反应：教师讲解时反应不热烈，作画时不能自觉跳开眼睛，需要老师不断提醒。

　　镜头二

　　老师：今天要小朋友给小动物洗洗脸，我们给小动物洗脸的时候，要洗的干干净净的，肥皂水要洗满整张脸，能不能把肥皂水洗到眼睛里去?

　　幼儿反应：热烈,作画时基本能自觉注意跳过去。

　　反思：这是教师的两种教学方法及教学效果，第二位教师巧妙地运用了儿童化的语言，将涂色和洗脸联系起来，轻松地让幼儿明白了涂色跳开眼睛的效果。而另一位老师就显得平淡，缺少儿童化成分，幼儿兴趣不高，也不易接受，效果不佳。

　　由此可见，教师能否巧妙地运用一定的儿童化的语言，与教学质量，教学效果的好坏是分不开的。

第9篇中班语言随笔

　　曾有一位心理学家对100名智力商数(IQ)130的学生进行为期40年的跟踪调查，40年之后的结果是，并非每个人都在社会上取得成功。他发现，除了智力商数以外，还有一些很重要的因素左右着他们，但当时这个问题悬而未决，直到加德纳提出八大智能理论之后，我们才看到，人在社会上的成功和发展，是受到多元智能的影响。

　　加德纳的多元智能理论和传统智力的区别是，它是从一元到多元、从单一到多维。多元智能包含语言、数学逻辑、音乐、视觉空间、肢体运动、自然、人际、内省八大智能，其中，从语言智能的发展来说，我们认为，听、说、读、写是一个根本。

　　做一个有效倾听者

　　虽然有人会认为听、说、读、写是早就知道的，但我们这里只针对0～6岁的小宝宝。有心理学家发现，接受性语言能力好的宝宝，他以后入小学、中学，直到工作岗位上，成绩表现骄人，因为在同样的时间里，他会抓住最有效、最有重点的内容，他是一个有效的倾听者。

　　流畅表达自我

　　说即表达性语言，俗话说“一句话讲得人笑，一句话讲得人跳”，这“笑”和“跳”之间讲究一个语言技巧。培养宝宝的这个表达能力，能让他流畅地表达自己，也能让他流畅地表达对别人的喜爱。

　　早期阅读助交流

　　我们会看到宝宝小小的人儿捧着一本大大的书，表明他们在阅读。现在非常提倡早期阅读，早期读外语，早期读图画书等。在阅读里就包含着两个比较重要的问题，就是阅读节奏的问题和发音问题，宝宝们都喜欢“小宝宝”、“宝宝笑”等押韵、有节奏的语句，因为它包含一种韵律。而发音的准确性，则对宝宝与他人的交流起着重要作用。

　　形声字让宝宝写好字

　　首先，我们认为，不要让宝宝很小就去写很多的字。

　　有一位爸爸说，我的宝宝写“祝贺”的“祝”和“初次见面”的“初”这两个字时，老是搞错。后来发现，很多宝宝都会搞错，“初”的偏旁有两点，是衣字旁，而“祝”为一点，是“示”字旁。对此，爸爸的办法是重写20遍，但效果不理想，宝宝照样写错。其实我们可以做一个简单游戏，拿一叠报纸，拿一把剪刀，跟宝宝说，初次见面的“初”就像拿一把刀，朝着布剪下去，让宝宝自己动手剪一下，他就会知道这是衣服的衣字旁。“祝”是和祭祀有关的，爸妈就可以把从前拜祖宗等等的故事告诉宝宝。

　　中国的文字有一个特征，就是形声字。让宝宝更多地了解文字本身的构成，是会很有意思的。把和文字相关的故事告诉他们，宝宝认字写字的效果就会很好，不容易搞错，而且宝宝一旦掌握了文字的形和部，他还会举一反三呢。

　　我们宝宝的语言智能的发展就是通过他对文字的音、形、义，“听、说、读、写”这四个方面来认识的。所以宝宝虽小，爸妈仍可以用很轻松、简单的方式提升他的语言智能，让宝宝在游戏中很自然地积累，为长大学习打下坚实的基础。

　　还有个宝宝看到墙上的一串汉字，他就跑过来问：“江、河、湖、海”，这都是和“水”有关的，为什么“沙子”的“沙”也在这里?其实，他已经有了 “音、形、义”的初步概念，等告诉他“沙”就是水很少的意思时，宝宝很高兴地跳了跳，跑了，他已经知道了凡是和“三点水”有关的都是和水有关的东西。

第10篇中班语言随笔

　　我们班一个叫范智岩的孩子，这个孩子的母亲是中学教师，按理说，孩子应该发展得很好，可是，现状是：孩子个头长得比其他孩子小，但是惹事的本事却不小。上课不认真听讲，排队不好好排，反正不守规则的时候总是有他。其他的孩子不守规则的时候老师提出处理的结果，他们会平静地接受，可是这个宝贝一旦老师说出他不守规则时的处理时，轻则会言语吵闹，再就是大哭大叫，甚至尖叫，严重影响了课堂秩序，也影响到其他的小朋友。警告、耐心说服都无济于事，而且最近有变本加厉的趋向。

　　中班的孩子，应该对自己的行为有一定的控制能力，而且对自己行为造成的结果应该学会接受，可现在是中班的下学期了，这孩子再这样的话会越演越烈。通过观察发现，这个男孩是第二个孩子，前面有一个不幸夭折了，父母对这个宝贝格外珍视，对一些出格的行为不能及时引导，孩子遇到需要得不到满足的时候就会大吵大闹，通常都会得到满足。所以这孩子把这种方法当成一个法宝，在家用，到幼儿园也拿来用，不分场合，不分地点(我揣测他的心里应该是这样想的)。但是在幼儿园里老师、小朋友不会牵就他的这种行为，就造成了这样的现状。

　　于是，和其他两位老师碰头商量，这孩子应该怎么办。我们发现对他的教育需要家园合力，觉得有必要和家长沟通一下教育方法的问题。同时引导孩子有事情要用语言表达，而不是哭闹的方式。目前这孩子有了小小的改变，缺乏的只是坚持。相信我们只要坚持下去，这孩子会变成一个好孩子的。

第11篇中班语言随笔

　　一个月来，阿敏的性格变得活泼开朗了许多，还有点调皮了，你交给她的英语单词不会忘记，有时还会闹一闹呢，语言交流的次数与数量明显增强，我想，在以后的日子里，我们会更加多对她引导，让她快快长大。

　　一、情况摘述

　　阿敏是我班的一个小朋友，在园时总是低着头，不肯说话，在幼儿园很少与小朋友交谈。针对这种情况，我们对她进行了如下观察：

　　观察一自选图书时，阿敏总是总在小椅上，不肯去选图书，另一位小朋友坐在她旁边，有些伤心了，喊“找姥爷”，她也坐在那儿跟着说了起来，然后一个人跑到一边，坐在离小朋友很远的地方，默不作声，看上去很可怜。

　　观察二吃饭时，阿敏把最爱吃的炸肉吃没了，可能还想要点，她瞪着眼睛注视着老师，老师问他，她只简单的重复了一句“要炸肉”。

　　二、成因分析

　　阿敏的父母因都忙着自己的事业，无暇照顾孩子，阿敏从小跟着保姆长大，保姆对孩子照顾得无微不至，可少了一份与孩子交流沟通的机会，对话也许是少之又少，久而久之，孩子与别人交谈的能力明显不如同龄的孩子，在同伴的眼里已是个被冷落的人，无法交谈的人，而她偶尔说一句话，还会招来一阵耻笑，时间一长，她更加难以启齿了。

　　三、教育策略

　　1、利用多种资源，缩短与教师的距离首先向她介绍了班上的三位老师，我们多给她创造与老师接近的机会，并让老师多于她交流，一段时间后，我发现她眼神里有了光彩，有时还能看见她高兴的笑脸。

　　2、创造条件，让清清多开口说话。

　　一段时间以来，阿敏偶尔冒出的一两句话，仿佛成来孩子的笑料，有的小朋友还特意模仿她的话语，经过一番情感渗透，孩子们的笑声减少了，为了能让她多说话，老师抓住与她接触的任何机会，多和她说话，“阿敏，你喝水喝得真好”，阿敏说：“多喝水不生病啊。”“阿敏，你站在这儿做操就行了。”阿敏说：“站好了，别跌倒啊。”只要老师说一句，她一定会有一句话再等着你，而且都会顺着你的语气说，话语明显比以前多了许多。

　　四、启示

　　一个月来，阿敏的性格变得活泼开朗了许多，还有点调皮了，你交给她的英语单词不会忘记，有时还会闹一闹呢，语言交流的次数与数量明显增强，我想，在以后的日子里，我们会更加多对她引导，让她快快长大。

第12篇中班语言随笔

　　古人云:“言行可模可范者，人师也。”一个家长不讲诚信，影响的只是自己的孩子，而一个老师不讲诚信，影响的却是一大群孩子。教育工作既是一门学科也是一门艺术。关心学生，用爱呵护学生的心是每个现代教育工作者必备的自然情感举动。教学实践证明，教师的一言一行、一举一动对学生都有深远的影响。而教师以身作则，为人师表对提高孩子的素质，促进孩子的健康成长也起到了决定性的作用。

　　在我工作和孩子们在一起的时光中，我深刻感受到以身作则的重要性，孩子们最会模仿人，我的一言一行、一举一动，都被孩子记在心中，模仿力惊人，更让我感受到以身作则的重要性。什么样的长官带什么样的兵，什么样的老师带什么样的孩子，老师在孩子们的生活中影响力非常大，这提醒着我时刻注意自己的言行，为孩子们做好榜样。

　　一次有个小家伙淘气，在跟小朋友打闹，我加重语气叫他的名字“宋腾飞!”字之间拖长声音，沉着脸瞪他，事后没多想，但过了一段时间，我隐约听到了跟我语调一样的声音，奶声奶气，我猛一下惊醒，这是孩子们学我呢，让我更加感到我言行的重要性，孩子们都围着我转，有样学样，我是孩子们的引导者，更加重一份责任，“三岁定八十!”这是老人的警句，非常的贴近生活，也给我敲响了警钟!

　　孩子拥有最纯洁、最质朴的心灵，没有受到世俗的污染，洁白的雪花都自惭形秽，上天给孩子如星星般闪亮的眼睛，他们的眼睛是最亮的，看着孩子的眼睛，给我的心灵很大的触动，那么的亮，无法用语言表达，作为这群小精灵的引路人，要时刻注意自己的言行，以身作则，才会使孩子幼小的心灵得到升华!

第13篇中班语言随笔

　　小班的孩子一般都在三岁左右，在家都是由亲人照管，依赖在父母身边，如今走出家庭，离开亲人来到幼儿园这个陌生的环境中，他们从心理和情感上就感到不适应，有种无依无靠的焦虑感。作为一名幼儿教师，我发现孩子们喜欢我去用身体接触他们，每当我接近他们身旁或拉他们的小手时，孩子们都非常高兴。在日常生活中我就利用机会接触他们的身体，表现我对他们的喜爱，和个别幼儿交谈我会把他们抱在怀里，帮他们穿脱衣服时，轻轻挠挠他们的脊背，和他们一起拉拉钩，顶顶头，拍拍手掌······在这些亲热的氛围中，孩子们的焦虑感逐渐减少，是他们感到自己被老师喜爱，孩子们会更自信的接触老师，接纳老师。

　　接触孩子的身体是我与孩子们在情感交流中经常运用的一种表达方式，这也是老师喜欢幼儿的最直接的表现，他比语言更有说服力。

第14篇中班语言随笔

　　原来，孩子为了达到自己的目的，运用了极度夸张的语言，他试图用这种方法说服妈妈。

　　东净瑜是我班的小才子，他能认读很多字且词汇量特别丰富，说起话来文质彬彬。开学初，他看到别的小朋友去学画画，非常羡慕，可是妈妈没给他报名。晚上，他突然对妈妈说：“妈妈，今天我班的小朋友全都去画画了，我们班只剩下我一个，老师都不管我了”。第二天，净瑜妈妈就这句话来询问老师：“为什么只把净瑜一人留在活动室里?”我觉得很奇怪，这是不可能的!这时净瑜说话了：“老师，我想让妈妈给我报名学画画”。原来，孩子为了达到自己的目的，运用了极度夸张的语言，他试图用这种方法说服妈妈。

　　此事告诉我们：孩子对事物的观察和辨析能力差，还想象不到一些话会对他人造成伤害，很多时候孩子的谎言不是恶意的，只是一种自我保护、自我满足的本能使然。因此我们不能认为孩子只要说谎就是品质有问题，就是坏孩子，决不能发现孩子说谎就劈头盖脸地训斥，而是应该仔细观察、判断，认真揣摩孩子说谎的心理，尽量用委婉的方式让孩子知道说谎会对别人造成伤害，说话应该实事求是。作为老师我们要慎重对待孩子的谎言。

第15篇中班语言随笔

　　一天吃午饭时，韩秀君小朋友把一块馒头插在勺子上翻过来，翻过去，嘴里喊着"烤肉串了!烤肉串了……"看架势真像那么回事。一下子，一些孩子们都模仿起来，屋里顿时乱作一团，一片烤肉串的叫喊声，幼儿就餐就停止了，怎么办呢?

　　制止孩子肯定会影响孩子的情绪，引起孩子的不悦，对孩子吃饭是很不利的。面对孩子的吵闹声，我一时不知该怎么做。这时，我灵机一动，面带欣喜地说："我闻到烤肉串的香味了，真香啊，孩子们，肉串烤熟了，可以吃了。"听到我这么一说，孩子们拿起自己的馒头，随即大口大口地吃了起来，而且吃得津津有味，香极了，连几个平时吃饭不怎么积极的孩子也把饭吃得干干净净。

　　巧用孩子们的语言，站在孩子的角度，用孩子的语言解决孩子的事情，你会收到意想不到的效果。如果用不当的方法制止孩子们的叫喊声，就有可能受到不良的效果，影响孩子们的兴趣。

第16篇中班语言随笔

　　孩子们对任何东西都充满好奇，对小动物有着特殊的感情，所以，自然角里的小鱼、小蜗牛常常吸引着小朋友来给他们喂水喂食，跟他们说“悄悄话”，但有时孩子们难免会因生活经验不足而犯过失性错误，教师应对他们理解宽容，并进行引导。

　　区域活动时，小朋友们都快乐地游戏着，突然传来一阵吵闹声。我快步走过去弄清吵闹的原因：帅帅把蜗牛从它的“小房子”里拖了出来。没等我开口，帅帅就说：“蜗牛整天背着房子太累了，走的又很慢，我想让蜗牛歇一歇，走快一点……”我便和小朋友一起讨论蜗牛的“小房子”的用途，蜗牛离开“小房子”会怎样。小朋友们兴致勃勃地讲述着他们从电视里看到的，从书本中了解到的有关蜗牛的“小房子”用途，明白了“小房子”对蜗牛起着保护的作用。等到小朋友们再去看蜗牛时，它身体小了许多。快到离园时，它已经干了。帅帅难为情得对我说;“老师，我是想让蜗牛歇一歇，没想到会把蜗牛弄死。我明白了，蜗牛是离不开它的“小房子”的。经历过失败后，幼儿就会修正其原有的经验结构，建构其下次成功的知识经验。

　　孩子们对周围的世界是敏感而充满好奇的，在他们的眼中，万物皆有灵性，但由于其知识经验有限，调控能力差，常常好心做坏事。幼儿教师要用一颗童心，一份爱心，站在孩子们的角度看待儿童世界，理解他们的言行，宽容他们的“过失”，帮助其分析“过失”的原因，引导他们去观察、了解事物、去感受世界的精彩，满足他们的求知欲望和好奇心。

第17篇中班语言随笔

　　午饭后教室里的卫生总是很难整理，桌子、地上的饭粒菜渣，孩子们再不注意，用脚踩后就更难整理了。为此，我曾苦口婆心的教育孩子要珍惜粮食，但是没起到什么作用。

　　又到中午分饭时间，我在给孩子们盛饭时，不小心把米饭洒到了外面，这时，孩子们眼睛都在注视着我接下来要怎么做。于是，我认真的把桌子上的米饭捡起放到饭盒的一角，并告诉孩子们：“米饭虽然掉到桌子上不能再吃，但是我们幼儿园宠物角的鸡宝宝很饿了，可以喂给鸡宝宝吃，这样不仅鸡宝宝会长得胖胖的，而且还保护教室的卫生，大家觉得老师这个办法怎么样?”只见孩子们若有所思的认真的点点头。过了一段时间，孩子们吃完饭后，再去检查桌子上和地上，已经很难发现饭粒的踪影。

　　这件事情给了我很大的启发——身教重于言教!有时候你光给孩子们讲道理不一定好用。如果，你能把握好契机，适时的用实际行动去教育他们，会有意想不到的效果!

第18篇中班语言随笔

　　世界上最美的语言不是花言巧语，也不是甜言蜜语，而是孩子们的发自内心的稚嫩的语言，就像一句贴心的“马艳老师您辛苦啦!”足以感动我的内心，让我感到非常的欣慰，孩子们真是长大啦，懂事啦!

　　这两天班级的实习老师实习工作结束回学校了 ，只剩下我一个人带班，说实话非常的累，所有的工作都包在了我一个人的身上，孩子们的安全成了我最重视的工作，除了每天带着孩子们做游戏、上课、户外活动外，尤其是加大力度关注他们的安全，生怕出现一点小小的安全事故。可天公不作美，中午起床在为小女生梳头发时两个小男生发生了争执，锦浩小朋友的嘴唇的下面原先的伤疤被蹭破皮流血了，当时非常的生气当我拉着孩子过来时又碰巧把我的手也挂伤流血了，可当时顾忌不到自己的疼痛，紧张的关心着孩子的伤口，在进行完教育之后才意识到我的手好疼，这时候钊宁、可心等小朋友捂着我的手心疼的表情问我“马艳老师疼不疼啊!我给你吹一吹!”看着孩子稚嫩的表情我感到特别感动，特别的欣慰!再痛也是值得的!

　　孩子们也非常争气，常规非常的好，我也不需要费很大力，阿姨也在班级给予了我最大的支持 ，当我们为小朋友乘完饭后小朋友一起说‘马艳老师你辛苦啦!”那种场景更是让我感动的一塌糊涂，孩子们老师真的好爱你们，这将成为老师最深刻而又最难忘的记忆!

第19篇中班语言随笔

　　游戏是孩子们的主要活动。在游戏时，可以让幼儿多谈谈自己的所见所闻，自由大胆的讲述出自己的游戏感受。比如：“今天你开心吗?”“你玩了什么玩具?”在游戏过程中，我发现，孩子们说话的欲望都很强烈，连年龄最小的小朋友也不停地说：“这是羊角球……大皮球……大树……草地……”等。《纲要》中指出：幼儿的语言学习具有个别化的特点。游戏活动中，我一方面与幼儿进行个别交流，一方面鼓励幼儿间进行个别交流。我注意创造适当的条件，根据儿童的具体情况，给予有针对性的发展指导。同时，我给有语言障碍的幼儿特别的关注。例如：就本班而言，幼儿语言水平差异很大。有些儿语言成人化、语言连贯、表达清楚、用词丰富。针对这样的幼儿我们对其的要求更高一些。而对于个别语言能力较差的幼儿，我从发音开始慢慢促进他从字到词，从词到句，一步步训练。在长期的游戏活动中，为幼儿创造了丰富多彩的语言学习环境，和幼儿的实际生活紧密联系起来，使语言教育充满生命和活力。