串联电路和并联电路教案高中

这是串联电路和并联电路教案高中，是优秀的物理教案文章，供老师家长们参考学习。

串联电路和并联电路教案高中第 1 篇

(一)教学目的

1.理解串联电路和并联电路的特点；

2.会根据电路画出串、并联电路图；

3.会根据电路图模拟连接简单的串联电路和并联电路。

4.培养学生观察与思考相结合的能力，教给学生连接电路的规范和技能。

(二)教具

6伏电池组，2.5伏小灯泡3个（带灯座），电铃一只，单刀单掷开

关3个，绝缘导线10根；自制电路示教极（板上固定有12个接线柱，如图1所示）。

(三)教学过程

1.复习旧课，引入新课

教师：我这里有一些电路元件（出示准备的元件），请同学们准备好，分别到黑板前来画出一个元件的符号（教师顺次一个个地出示元件，同时指定几个学生分别把符号画于黑板右侧）。

2.新课教学

教师：这节课我们将要用这些元件连成两种常用的基本电路，即串联电路和并联电路，弄清它们的连接特点和电流特点。

板书：串联电路和并联电路

教师：现在我们要把只电灯泡、一只电铃、一个开关和电源组成电路，使得开关断开时，灯不亮、铃不响，开关闭合时灯亮铃响。（教师根据图2按照连接电路的规范在示教板图1上用接线柱l－8组成串联电路，但图2先不板画出来，接着演示电路的效果。）

教师：这个电路实现了我们预期的效果。现在请大家对照实际电路把它的电路图画出来（可让一个学生到黑板上画）。教师巡视检查和评论学生所绘电路图。

教师：我们看到，这些元件是一个接一个地顺次连接在电路中的（配以手势）。像这样的电路叫串联电路。大家想一想，在串联电路中电流是怎样流过电路中各个元件的呢？（请一名学生回答，同时教师根据学生的回答在板画的电路图上标出电流的流向，然后指导学生看本节课文第一段。教师板书概括。）

板书：串联电路连接特点：各元件逐个顺次接人电路。电流特点：电流无分支。

（在板书“电流无分支”时，教师同时口述；就是通过一个元件的电流同时也通过另一个。）

教师：像刚才这样用一个开关使电灯、电铃同时通、断电的效果只有用串联电路才能实现吗？能想出另一种接法的电路吗？请大家议一下，画出电路图来。思考时，可以参考课文上的电路图。（学生在议论时，教师按图3在示教板上安排好器材，同时指定一名学生在黑板上画出他设计的电路，教师做必要的修正。）

教师：现在我们按照大家的设计连接电路，看是否能达到预期的效果。为此，我们先在电路图中把电流的流向标出来（教师标出）。下节课大家将要亲自连接电路的实验，请注意我是按照什么顺序连接电路的（教师按规范操作的“六字诀”连接电路，一边连一边对操作顺序和注意点作出说明。接好后，演示效果）。

教师：大家看看，这个电路跟串联电路的连接特点和电流特点有什么不同？请大家阅读课文第二段对照总结。（学生读书，教师板书标题，内容暂不写。）让一位学生回答并联电路的连接特点和电流的特点。（根据学生回答：订正后板书内容）

板书：并联电路

连接特点：元件并列在电流分支处。电流特点：电流有分支，干路电流分成几部分分别流经各元件。

教师：大家对比一下我们刚才的电路和课本图4-12的电路有什么相同点和不同点？（让一个学生回答）图中用了三个开关，不有些浪费吗？学生议论，教师指定一个学生回答后，作出下面的概括：并联电路可以通过各支路的开关分别控制各支路上的用电器，一个支路的通断不会影响另一支路的通、断。这是并联电路特有的优点。在不要求各用电器同时工作的情形下，就要采用并联电路。大家联系课本图4－14，观察我们教室内的照明电路，看看各灯是否是并联的？（指导学生观察）回家去打开电冰箱看看，冰箱内的照明灯与压缩机是否一定会同时通断电？课本中电冰箱内部的电路图画得对不对？为什么？

并联电路广泛用于家庭电路和工业电路，就是因为实际中经常要求各用电器能独立通断，互不干扰。但是，对只要求各用电器同时通断的场合，采用串联电路可以节省开关，课本图4－21所示的节日的彩灯就是这种情形。（引导学生观察图4－21）。

3.小结

教师：这节课我们学习了串联和并联这两种基本电路，大家复习时一是要注意掌握两种电路的结构特点和电流特点，二是要注意电路图跟实物连接图的对应关系，做到看到实物图能画出它的电路图，能根据电路图将有关元件连成要求的电路。刚才我们连接电路的操作顺序可以概括为下面的“六字诀”。

板书：连接电路的六字诀标→识→查→连→查→通。教师：今天作业 时，先在作业 本上做模拟练习，为下节课做实验做好准备。

4.布置作业 （参看课本“电路”一章习题第1、2、3、4题）

(1)找一个手电筒，把它的后盖打开观察，了解开关闭合时电流的通路，并画出电路图。

(2)画出图4所示的电路的电路图。

(3)按照图5甲所示的电路囱，将图5乙中各个元件连接起来（用铅笔线表示连接导线）。

(四)设想、体会

l.本教案的设计，意图通过教学同时实现下列效果。

（I）把知识技能的学习和能力培养融为一体，循序渐进展开教学。在串联电路教学中，由于学生尚缺乏相关的知识基础，因此采取教师引导、讲解、示范的办法，先提出对电路功能的要求，教师连出一个电路，实现了这一要求。随即动员学生根据演示电路，画出电路图。在并联电路的教学中，则要求学生运用在串联电路中获得的关于电路效果与电路结构间的联系的认识，参考课本的并联电路图设计能使灯、铃同时工作的并联电路图，并识别演示电路和课本上电路在功能上的差别。在串联电路教学中，着重于对电路的结构和特性的认识，并通过教师的操作示范暗含着连接电路的技能传授。在并联电路的教学中，则明白向学生提出认识电路特点和连接电路的操作顺序、规范两个学习目标，并在教学过程 中把规范操作的示范和操作顺序要点的说明结合在一起。在小结电路的特点的同时，侧重于电路连接操作顺序和规范的小结。在设计演示电路时，注意与课本的电路结构有所差别，不依样画葫芦，给学生以更多的观察、思考、独立辨别的.机会，以得学生观察能力和思维能力的培养（在设计演示并联电路时，只用一个开关，使灯、铃同时工作，不仅与课本电路有所差别，而且简化了电路，便于学生抓住并联电路的基本特征，同时也暗含了防止学生可能产生的“只有串联才能使各用电器同时工作”的片面认识）。

(2)创造学生主动参与教学过程 的机会，保证学生主体作用的发挥，以提高教学效益。在复习旧课时，就动员学生板画元件符号图，在串、并联电路的教学中，都是从要求电路实现特定的功能的角度提出问题，要求学生画出电路图，识别演示电路和课本中的电路的结构或功能的差别，让学生看课文第一、二段，并提出小结的要求等，都是为使学生能把观察、阅读与思考相结合，动脑与动手相结合，充分体现学生的主体地位的措施。

(3)使本课学习的承上启下作用在教学中得到体现。要求学生画元件符号和电路图，是为了充分运用学生已有知识于本课的学习；把连接电路的操作顺序和规范的传授作为一个教学目标 ，是为下节课的学生实验打下较好的基础。

2.突出重点知识，处理好一般知识。由于学生对实际电路的感性和理性知识比较贫乏。所以本教案对家庭电路和彩灯电路，按教材的编写意图，采取模糊处理的办法。既要涉及这些电路，把串、并电路与生活生产实际联系起来，又不去追究实际细节，把教学的多数时间用于学习基础知识技能上。要注意，课本图4－14的实物电路和电路图并不一对应。课堂上没有时间，也不可能（也不要求）让全体学生详细弄清楚。只可以让有兴趣的学生课外去分析，个别解决。

3.执行本教案时，只要安排紧凑，控制得当，可以顺利完成。若余有23分钟时间，可以在小结时对连接电路的操作顺序的“六字诀”中的“两查”的必要性作出演示：利用已连好的并联电路，闭合好开关。用一段0.5～IA的保险丝与一根绝缘导线的一端接在一起后，用它去使电灯短路，发现保险丝熔断冒火花。以此说明在连接电路前应先查开关是否断开了，以及连好电路后要查电路连接是否正确的必要性。若时间无富余，此演示可移到下节学生实验时，复习连接电路的“六字诀”时做。至于所演示的现象属于短路，则根据学生实际，可讲也可留到以后再讲。

串联电路和并联电路教案高中第 2 篇

　　知识

　　技能 知道串联电路和并联电路连接的特点，会连接串联电路和并联电路，会画简单串联、并联的电路图。 过程

　　方法 在动手实验、实际操作的过程中，分析归纳串、并联电路在结构、开关作用、用电器间关系等方面各自的特点，从而学习识别串、并联电路的方法。 情感态度

　　与价值观 激发学生认识串、并联电路的兴趣;积极主动找出串、并联电路的特点及识别方运河，能联系生活中的串、并联电路，体会科学知识在实际生活中的应用及其价值。 教学重点 知道什么是串联电路和并联电路，，并会连接简单的串并联电路。 教学难点 认识串并联电路，在实践中总结出串并联电路的连接特点及区别 教学用具 两个小灯泡、开关(3个)、导线若干、电池(2节)(学生电源) 教 学 过 程 设 计 教学内容及教师活动 学生活动 设 计 意 图 创设情境引入新课

　　给出每组灯泡(2个)、开关(1个)、导线若干、电池(学生电源)。

　　首先说明电路连接时的注意事项，然后学生思考如何连接可以让灯泡发光。

　　合作探究

　　1.学生根据所给器材设计一个能使两灯同时亮的电路。;

　　2、各小组将设计好的电路图画在黑板上。

　　指导学生观察两种电路图中灯泡连接方式的不同，引导出串联和并联的定义。

　　学生回忆电路连接时的注意事项：不能直接将电源两端用导线连接，接线要拧紧。

　　明确设计要求，小组讨论设计的思路，共同设计电路并画出电路图。

　　将各组的电路图画到黑板上，小组讨论：

　　⑴找出电路图的不规范之处，并改正。

　　⑵各小组讨论在连接方式上的不同。

　　⑶找同学进行分类 创设情境，激发学生兴趣。

　　培养学生设计简单电路的能力，同时由于学生初次设计电路，需要对设计思路加强指导。

　　培养学生动手实验能力。

　　培养学生规范做图。

　　从图形基本连接上来区分，使学生从感性上 教学内容及教师活动 学生活动 设计意图

　　教师点评：

　　串联：首尾顺次连接。

　　并联：首首连接，尾尾连接。

　　教师在黑板上画出各元件的实物图，找学生按照分类的两种电路图连接实物图。

　　学生根据实物图来连接实物

　　教师巡视指导

　　3.串并联的特点：

　　(1)在电路图上用箭头标出电流方向，让学生体会串联电路和并联电路电流的路径。以及并联电路中的“干路”和“支路”。

　　(2)将串联电路中拧掉一个小灯泡闭合开关，观察另一个灯泡的情况;将并联电路中的灯泡拧掉一个闭合开关，观察另一个灯泡的情况。

　　(3)按照右侧电路图连接实物图：①闭合开关S1、S2，分别断开、合上开关S，观察两灯是否同时熄灭、同时发光;②闭合开关S和S2，分别断开、合上开关S1，观察哪盏灯受S1控制;

　　③闭合开关S和S1，分别断开、合上S2，观察哪盏灯受S2的控制。让学生根据实验观察，归纳出结论。

　　归纳两种电路的特点

　　路径

　　开关的作用

　　用电器的关系

　　串联

　　一条

　　控制所有用电器

　　相互影响

　　并联

　　两条或多条

　　干路：控制所有用电器

　　支路：控制本条路上的用电器

　　互不影响

　　教师板书

　　串联电路各用电器互相影响;并联电路各用电器互不影响。

　　4.生活中的电路

　　(1)出示一串小彩灯，判断各灯之间连接关系。

　　(2)教室里面的各灯是串联还是并联?

　　(3)家里面的电灯、电视、电脑是串联还是并联?

　　本课小结：

　　本节课你学到了什么?

　　其他学生观察黑板板演是否正确。若不正确，给予改正。

　　各小组按照实物图动手连接实物。

　　学生动手做实验并观察实验现象。总结串并联电路中各个用电器是否相互影响。

　　学生判断并且说明验证方法，说明这样连接的好处。 来区别。

　　通过电路图来连接实物图，再到连接实物，可以减少学生连接电路的难度。

　　区别是否有影响。

　　让学生体会并联电路开关的作用和优点

　　从物理走向生活，通过物理知识来判断日常生活中的现象。

串联电路和并联电路教案高中第 3 篇

一、设计思想

《串联和并联电路》涉及的知识点比较多，但是知识难度比较小。根据初中生生性活泼好动、喜欢动手的特点，将本部分内容设计为学生的探究活动。在本节课学习之前学生在生活中看到的用电器很多，但对于这些电器的电路连接情况却知之甚少，本节课的重点就是让学生在进行“灯泡实验”中，通过对不同连接情况下的灯泡的亮度的观察，感受串联电路和并联电路的不同之处，从而探究生活中用电器的连接情况。

学生对生活中接触到的形形色色的不同的用电器仅仅是在感性上的认识，并没有从理性上真正的理解，所以在他们的头脑中必然会形成一些前概念，而这些前概念中正确的有利于学生对知识的学习，但还有一些错误的则会影响学生对知识的正常学习。所以，教师在上课之前要先了解学生的前概念，在上课过程中帮助学生通过自己的探究活动，纠正错误的前概念，形成新的正确的认识。为培养学生独立思考，发现问题的能力，在本节课的上课过程中，教师只是巡回与各个探究小组之间，点拨、指导学生，让学生不断的生疑、解疑、释疑。

二、设计过程

1、课前准备

让学生做预测题，了解学生在“串联和并联电路”这部分内容上形成的一些前概念，对其中的错误认识进行统计。

本节课的预测题：

①插在同一个插排上的电视和台灯，能否同时使用？当两者都打开的时候，关闭其中的一个，另一个是否也会关闭？

②马路上有很多路灯，晚上会一齐亮起来，若其中一个因为损坏而灭掉，其它的路灯还会亮吗？

③我们教室里有三排6个灯棍，却只有两个开关。问：每个开关控制几个灯棍，每个开关控制的灯棍是同时亮和灭吗？为什么？你认为，这两个开关控制的灯棍如何连接就不会影响对方的灯棍亮暗？

2、进行新课

让学生自己动手做“灯泡实验”，实验模板如图一所示：

实验仪器：10个相同的电灯泡；“灯泡实验”电路板

实验要求：把灯泡分别接到电路中，通过观察灯泡的亮度，回答下列问题：

①把几个灯泡全部接到上面或下面的电路中，闭合开关后，它们的亮度一样吗？

②减少灯泡的个数再重复上面的实验，它们的亮度是否一样？与上一次比较，这些灯泡是变亮了还是变暗了？

③增加灯泡的个数，回答第②题的问题，根据我们上节课学习的知识，能不能自己说出其中亮度变化的原因。（同学之间可以互相讨论）

④取两组相同个数的灯泡，把第一组接到上面的电路中，闭合开关观察其亮度；再把第二组接到下面的电路中，闭合开关，观察两组灯泡的亮度是否一致？并与第一组灯泡单独接入电路时的亮度比较，观察有何变化？

⑤改变灯泡的个数，但保持上下两个电路中的灯泡的个数相同，重复第④步的实验步骤。通过对第④⑤步实验中灯泡亮度的变化情况的观察，尝试自己总结出一些规律？并加以说明原因。

串联电路和并联电路教案高中第 4 篇

教学准备

　　教学目标

　　1.知道串联和并联电路的特点。

　　2.会设计两个用电器的串联和并联电路并能画出电路图、连接电路。

　　3.能说出生活、生产中采用简单的串并联电路实例。

　　教学重难点

　　重点：通过探究发现串并联电路的特点。

　　难点;规范画出串并联电路、动手连接串并联电路。

　　教学工具

　　多媒体、板书

　　教学过程

　　一、导入环节

　　(一)导入新课，板书课题

　　上节课学习的电路图中，我们只用了一个用电器，可是在一个实际电路里，用电器往往不只一个，有时两个，三个甚至更多个，那么怎样将它们连入电路呢?这一节我们将来学习第十五章第三节串联和并联。

　　(二)出示学习目标:课件展示学习目标，指导学生观看。

　　过渡语：明确了学习目标，请同学们根据自学指导认真自学课本，时间约7分钟

　　二、先学环节

　　(一)请同学们带着下列问题看课本P41-43页内容，勾画知识点并记忆，可查资料要独立完成：

　　1.阅读课本p41页，结合课本插图和右边的电路图找出串联和并联电路的特点。

　　2.结合课本p42页实验：连接串联和并联电路，明确电路的构成及电路图，会设计两个用电器的串联和并联电路并能画出电路图、连接电路

　　3.阅读课本p43页，生活中的电路及想想议议，举出几个生活、生产中采用简单的串、并联电路实例。

　　(二)学生自学教材：师巡视

　　(三)自学检测反馈

　　要求：7分钟完成自学检测题，要求书写认真、规范。让4个小组的的同学到黑板前展示，书写成绩和题目成绩记入小组量化，要求书写认真、规范，下面同学交换学案，小组长组织成员用红笔将错误画出，准备更正。

　　1.如下图所示，L1与L2属于串联的是 ( )

　　2.以下电路正确的是( )

　　3.如图所示电路，要使灯L1、L2串联，则应闭合开关———，断开开关———;要使灯L1、L2并联，则应闭合开关 _______，断开开关_______;绝对不能同时闭合开关 _______ 。

　　4.如图所示，回答问题：

　　闭合开关时，会出现短路的图是______;由两盏灯并联组成的电路图是_______;由两盏灯串联组成的电路图是_______;无论开关闭合还是断开，电路中总有灯不能发光的是_____.

　　三、后教环节(15分钟)

　　(一)展示交流，统一答案：

　　先交换学案，然后更正。选取4个小组同学分别展示1、2、3、4小题，下面同学提出修改和补充建议，老师要做出及时评价，2分钟时间让学生用红笔更正，提出先学中未解决的疑惑，小组或全班讨论解决。

　　(二)小组探究串、并联电路的特点：

　　注意：在连接电路的过程中一定要 开关，防止发生 。