功和功率教案

这是功和功率教案，是优秀的物理教案文章，供老师家长们参考学习。

功和功率教案第 1 篇

教学目标 1）知识与技能

1．知道做功的两个必要因素。

2．理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。 3．知道功的原理。 2）过程与方法

1．通过思考和讨论，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功？ 2．学会从物理现象中归纳简单的物理规律。

3．通过观察和实验，了解功的含义，学会用科学探究的方法研究物理问题。 3）情感态度与价值观

1．乐于探索自然现象和物理规律，乐于参与观察、实验、探索活动。 2．有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。 3．培养学生的综合学习能力，激发学生的求知欲。

二、教材分析

《功》是人教版初中物理教材九年级第十五章第一节的内容。用一课时进行教学。本节内容主要分成两部分，功的理解计算和功的原理。能量在初中物理教学中占了很重要的地位，是《课程标准》的科学内容的三大主题之一，通过本章的学习，为学生了解“能”做铺垫，而本节内容以是学习本章的基础，因此，我设定以下的教学目标。

三、教学重点和难点 重点：理解功的概念。

难点：判断力对物体是否做功，以及做功的计算。

四、材料收集：

木块、木板、细绳、弹簧测力计、小车，杠杆和支架、钩码、滑轮、细线、刻度尺（两个）。

五、授课类型：新授课

六、教学方法：讲授法直观法（演示实验、多媒体课件） 作图分析法、阅读指导法 讨论法归纳法

七、教学过程：

（一）引入新课

提问学生回答日常生活中“功”的含义。思考力学里所说的“功”含义。演示实验：在水平长木板用相同大小的力分别拉一木块和小车，从木块静止，小车运动，体现同样的力可以有不同的成效。在实验基础上引入本课内容。

（二）、进行新课

1、力学中的功 （1）．由课前的演示实验引导学生总结出力学中关于“功”的确切含义：如果一个力作用在物体上，并且使物体在力的方向上通过一段距离，这个力的作用就有了成效，力学里面就说这个力做了功。

（2）．【例题1】 图1，教师用不同颜色的粉笔在黑板上标出箭头及F、S．

指出：F这个力作用在物体上，而且在这个F力的作用下，有了通过一段距离S的成效，那么，力和运动具有这种关系的，物理学里就说这个拉力做了功．

【例题2】 人用手推小车做功，如图2（所用的色笔在图中前后要统一，这样容易突出两个因素，也易比较．）

指出：人的推力F对小车做了功．或简单地说人做了功．

【例题3】人的压力将图钉压入木块，人做了功．如图3．（板图的要求同前所述）

指出：人的推力对图钉做了功．也可以简化为推力做了功．

请同学们讨论，做功的两个必要条件是什么？可以分组讨论，教师要注意学生们讨论中的知识缺陷或错误．

（3）.请学生观察教材图15．1-1中力做功和15．1-2中力不做功的实例，通过作图的方法，分析、总结一下力学中的做功有哪些共同特点？分组讨论总结。

板书：力学中做功的两个必要因素：

一、是作用在物体上的力

二、是物体在这个力的方向上移动的距离

（4）．实例分析（突破难点）

接下来看老师这里的几个例子是否有做功的情况存在？

（1）举重运动员在把杠铃举高过程中是否对杠铃功。举在高处停留5秒过程中是否做功？（2）小球在水平地面滚动一段距离，并慢慢停了下来。小球在竖直方向上受什么力的作用？是否做功？在水平方向上是否受力？是否做功？

（3）起重机使货物在水平方向上匀速移动一段距离，拉力对货物做功了吗？ 引导学生根据以上事例分析、总结在什么情况下不做功？

2、功的计算

力学中的功的大小可能与哪些因素有关呢？应该如何计算呢？指导学生带着问题去阅读教材。

力学里规定，功等于力和物体沿力的方向上通过的距离的乘积。

板书：功的计算公式：

功=力×距离W=Fs

单位：焦耳，简称焦符号J 1焦=1牛·米（1J=1N·m）

巩固练习：20N重的木箱置于水平地面上，受5N水平推力作用下移动了10m，则在这过程中推力对木箱做功____J，重力对木箱做功____J．若一个人将木箱举高10m，则人做功____J．

3、功的原理

使用杠杆、动滑轮等简单机械可以省力，也能省功吗？

把一个重为G的物体匀速提升H，不用机械直接用手需做多少功？（W =GH） 演示：

（1）按教材P106图15.1—3，利用动力臂是阻力臂3倍的杠杆来将重力G的物体提升H，不计杠杆重及摩擦，拉力F=G／3，用刻度尺测出拉力的作用点上升距离S=3H。使用杠杆做的功为W=F×S= G／3×3H=GH （2）按教材P106图15.1—4，利用动滑轮来将重力G的物体提升H，

不计动滑轮重、绳重及摩擦，拉力F=G／2，用刻度尺测出拉力的作用点上升距离S2=2H。使用动滑轮做的功为W=F×S= G／2×2H=GH 由上面的实验可知：使用机械时做的功和不用机械时做的功相等。而实际中由于机械自重和摩擦的存在，使用机械时还要克服机械自重及摩擦多做一些功。

师生共同归纳得出：使用机械时，人们所做的功都不会少于人们不用机械时所做的功，也就是使用任何机械都不省功，这个结论叫做功的原理。

八、课堂小结

请学生谈自己知道本节哪些知识，还想知道哪些内容及对本课的感受，并对自己的表现及掌握程度打分。

九、布置作业

估算一下你上楼到教室时，克服自身重力做多少功？

十、板书设计

一.力学中做功的两个必要因素： 1.作用在物体上的力

2.物体在这个力的方向上移动的距离

二、功的计算

1.功的计算公式：功=力×距离W=Fs 2.单位：焦耳，简称焦符号J

1焦=1牛·米（1J=1N·m）

三、功的原理: 不论是否考虑机械本身重，使用机械要省力就要多费距离，要省距离就必须费力，要想既省力又省距离是不可能的．即使用任何机械都不能省功．这就是功的原理． 十

一、教学反思

《功》教案

物理《功》教案教学目标一、知识与技能1、结合实例知道机械功的概念。2、能用生活、生产中的实例解释机械功的含义。 3.理解功的概念，知道使用任何机械都不能省功。二、过程......

功教案

11.3 功（教案）－、教学目标1．知道机械功的两个要素.2．知道机械功的物理意义、公式及单位，了解1J的功大约有多大？ 3．理解功的计算公式，会用功的公式解题.4．能用生活中的实例解释机械功的......

《功》教案

7.2 功三维目标 知识与技能1.理解功的概念,能利用功的一般公式进行功的计算.2.理解总功,能计算合外力对物体所做的总功.3.理解功是能量转化的量度,并能举例说明.过程与方法1......

功教案

功——教学过程设计教具：带有牵引细线的滑块(或小车)。（一）引入新课功这个词我们并不陌生，初中物理中学习过功的一些初步知识，今天我们又来学习功的有关知识，绝不是简单地重复，而是......

功和功率教案第 2 篇

　教学目标

　　1、知识与技能：

　　①知道做功的两个必要因素。

　　②理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。

　　③知道功的原理。

　　2、过程与方法：

　　①通过观察和思考，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功②通过推理、分析与阅读，得出功与力、在力的方向上移动距离的定性关系。③经历探究功的原理的过程，感知使用机械不能省功的事实。

　　3、情感、态度与价值观：

　　①通过联系生活、生产实际激发求知欲,培养探索自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣。

　　②通过合作性的探究，展示性交流，增强自信，学会合作的意识，追求学生和谐发展。

　　教学重点、难点：

　　1、理解功的概念及计算。

　　2、判断力对物体是否做功，以及对“功的原理”的探究与理解。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　师：说出下列词语中“功”的含义：

　　功劳、立功_____贡献大功告成、事半功倍_____成效

　　师：在力学上“做功”的含义是什么？

　　二、新课教学

　　（一）物理学中的功

　　师：如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了距离，这个力的作用就有了成效，力学里就说这个力作了功。

　　多媒体：投影一组做功的实例和一组没有做功的实例。（实例联系生活和科技前沿）师：每组实例有什么共同点？两组实例有什么不同点？

　　生：观察并总结共同点和不同点

　　师：功包含哪些必要因素？

　　生：有两个必要因素：一是作用在物体上的力；二是物体在这个力的方向上移动了距离。

　　师：如何判断是否做功？

　　生：用功的两个必要因素来判断。

　　师：有哪些情况看似做功，但实际上并不做功？

　　生：1、有力F的作用，但距离S=0（如举重运动员举着杠铃不动）

　　生：2、有距离S，但力F=0（如惯性运动）

　　生：3、有力F也有距离S，但F⊥S（如提一桶水，水平前进）

　　练习(投影)：1.起重机将货物从地面Ａ点提升到Ｂ点，又从Ｂ点平移到Ｃ点，在这一过程中起重机一直都在做功吗？为什么？

　　2.在下列几种情况中，力对物体做功的是()

　　A、冰球在光滑的冰面上匀速滑动

　　B、小孩用力推箱子，箱子未被推动

　　C、学生背着书包站在水平公路上匀速行驶的汽车上

　　D、清洁工把一桶水从地上提起

　　（二）功的计算

　　师：做功是有大小的，做功的大小跟什么因素有关？有什么关系？

　　投影：

　　由图甲可知，用力把一木板提升1米做了一定的功，图乙把同样三块木板提升1米高，拉力做的功与甲相比有什么关系？把一块木板提升3米呢？

　　师：讲述物理学中对功的规定，以及公式、单位。

　　功的公式：W=FS

　　W—功—焦耳（J）

　　F—力—牛顿（N）

　　S—距离—米（m）

　　功的单位是：“牛·米”专业名称为：“焦耳”1Ｊ＝１N·m

　　关于公式的几点说明：

　　1、公式中的各个量W、F、s均用国际单位

　　2、在功的单位中，“牛·米”才能写成“焦”。而力x力臂单位是牛·米，不能写成焦。

　　投影反馈练习题：

　　１、推铅球时，是否做了功？在力的方向上移动的距离应是哪个距离？

　　２、你爬楼梯时，你是否做了功？力移动的距离应是多少？

　　３、用重50N的水平拉力拉重为100N的物体，使该物体在水平方向上前进了20m，拉力和重力各做了多少功？

　　（三）功的原理

　　师：我们已经知道使用简单机械可省力、省距离、改变力的方向，那么能省功呢？

　　启发引导学生猜想。

　　投影：用杠杆、定滑轮和动滑轮提升物体的图示。

　　师：要得到不用机械提升物体和利用机械提升物体所做的功，分别要知道什么？怎么得到？通过图示加以说明。可通过哪些方法获得这些数据？最简便的方法是什么？

　　生：思考讨论，在图上指出要测的量。讨论用怎样的方法最简便。

　　教师引导学生通过实验、计算收集证据。

　　生：进行计算、说操作步骤，协助教师完成实验。

　　教师总结强调。

　　投影练习题：使用自重可以忽略的动滑轮提起50N的重物，人对绳做的功是100J，求动滑轮把物体提起的高度。

　　三、课堂小结：

　　在学生自我归纳小结后，教师投影小结内容

　　力学中的功

　　1、做功的两个必要因素：作用在物体上的力；物体在力的方向上移动的距离

　　2、功的计算公式：功=力×力的方向上移动的距离，即Ｗ＝Ｆ×s

　　注意：F≠0，S=0时不做“功”；F=0，S≠0时不做“功”；F⊥s时不做功。

　　3、功单位：1焦=1牛×1米，即1J=1N·m

　　4、功的原理：使用任何机械都不省功。

　　四、布置作业

　　P107动手动脑学物理12345

　　教学后记

　　1、“功”的含义很多，有“贡献”的意思，还有“成效”的意思。力学里所说的“功”包含有“成效”的意思，但它具有更确切的含义。“功”新概念引入，学

　　生比较难理解。

　　2、在力学中功的概念是怎么定义的？怎样才叫做功？又怎样计算做功的多少？区分日常功的认识和物理学中功的概念。

　　3、功的计算，和日常功的计算的差别认识，是难点。

功和功率教案第 3 篇

　1.理解做功的两个必要因素。《功》的教学设计

　　2.知道什么情况下物体做了功，什么情况下物体没有做功。

　　3.掌握功的公式和单位，并会用功的公式进行简单的计算。

　　①通过思考和讨论，判断在什么情况下力对物体做了功，什么情况下没有做功？

　　②学会从物理现象中归纳简单的物理规律。

　　③通过观察和实验，了解功的含义，学会用科学探究的方法研究物理问题。

　　具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。

　　理解功及做功的两个必要因素，判断力对物体是否做功。讲授、讨论式相结合，弹簧测力计、钩码、滑轮、细线、刻度尺。

　　提问学生日常生活中“做工”的含义。然后引导学生分析放在地面上的小车，在人的推动下向前移动，哪些力对小车移动做出贡献？哪些力对小车的移动没有贡献？

　　一、做功的两个必要困素，

　　1、举例：人站在阳台上，用绳子将地面上重物拉上阳台。学生不难知道人对重物做了功，启发学生总结出力学中做功的物理含义。由学生说出做功的二个必要因素：

　　（1）作用在物体上的力

　　（2）物体在力的方向上移动了一段距离。

　　2、实例分析：由学生举出日常生活中有哪些做功的例子？教师对平时注意观察，能举很多例子的学生要多鼓励，当然对错误的例子要及时纠正，引导学生进一步理解做功的二个必要因素。如起重机拉起重物，起重机对重物做了功，马拉着马车在马路上奔跑，马对马车做了功等。

　　3、接下来教师向学生讲清楚“两个必要因素”的含义是指缺一不可。引导学生举“劳而无功”的.例子，用力推讲台，讲台没有动，人累吗？人做功了吗？当你端着一盆水不动时，你累吗？你做功了吗？为什么？等等。

　　然后再引导学生举“不劳无功”的例子：用脚踢出去的足球，球在地面上滚动，在滚动过程中，人对球做功了吗？在码头起重机吊着集装箱水平移到船上，在水平移动的过程中，起重机对集装箱有做功吗？等等。

　　引导学生猜想，力学中的做功多少可能跟哪些因素有关？

　　二、功的计算

　　力学是规定，功等力和物体在力的方向上移动的距离的乘积，

　　计算分式：W=FS

　　单位：J，IJ=IN?M

　　用课件出示例题，学生动手做练习，并请一位学生上讲台演算。

　　三、功的原理

　　提问学生：在前面的学习中，我们知道省力的机械要费距离，而费力的机械则可以省距离，为什么？

　　用课件出示计算题：比较直接将一个500N的重物提升2m高，和用一个不计重量和摩擦的动滑轮将些物体提升2m高，哪次做功多？

　　学生通过计算，分析和归纳得出功的原理，使用任何机械都不能省功。

　　1、做功的二个必要因素：

　　2、功的计算方式：W=F?S

　　3、功的单位：J

　　4、功的原理：使用任何机械都不能省功。

功和功率教案第 4 篇

　教学目标

　　1、知识与技能：

　　①知道做功的两个必要因素。

　　②理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。

　　③知道功的原理。

　　2、过程与方法：

　　①通过观察和思考，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功②通过推理、分析与阅读，得出功与力、在力的方向上移动距离的定性关系。③经历探究功的原理的过程，感知使用机械不能省功的事实。

　　3、情感、态度与价值观：

　　①通过联系生活、生产实际激发求知欲,培养探索自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣。

　　②通过合作性的探究，展示性交流，增强自信，学会合作的意识，追求学生和谐发展。

　　教学重点、难点：

　　1、理解功的概念及计算。

　　2、判断力对物体是否做功，以及对“功的原理”的探究与理解。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　师：说出下列词语中“功”的含义：

　　功劳、立功_____贡献大功告成、事半功倍_____成效

　　师：在力学上“做功”的含义是什么？

　　二、新课教学

　　（一）物理学中的功

　　师：如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了距离，这个力的作用就有了成效，力学里就说这个力作了功。

　　多媒体：投影一组做功的实例和一组没有做功的实例。（实例联系生活和科技前沿）师：每组实例有什么共同点？两组实例有什么不同点？

　　生：观察并总结共同点和不同点

　　师：功包含哪些必要因素？

　　生：有两个必要因素：一是作用在物体上的力；二是物体在这个力的方向上移动了距离。

　　师：如何判断是否做功？

　　生：用功的两个必要因素来判断。

　　师：有哪些情况看似做功，但实际上并不做功？

　　生：1、有力F的作用，但距离S=0（如举重运动员举着杠铃不动）

　　生：2、有距离S，但力F=0（如惯性运动）

　　生：3、有力F也有距离S，但F⊥S（如提一桶水，水平前进）

　　练习(投影)：1.起重机将货物从地面Ａ点提升到Ｂ点，又从Ｂ点平移到Ｃ点，在这一过程中起重机一直都在做功吗？为什么？

　　2.在下列几种情况中，力对物体做功的是()

　　A、冰球在光滑的冰面上匀速滑动

　　B、小孩用力推箱子，箱子未被推动

　　C、学生背着书包站在水平公路上匀速行驶的汽车上

　　D、清洁工把一桶水从地上提起

　　（二）功的计算

　　师：做功是有大小的，做功的大小跟什么因素有关？有什么关系？

　　投影：

　　由图甲可知，用力把一木板提升1米做了一定的功，图乙把同样三块木板提升1米高，拉力做的功与甲相比有什么关系？把一块木板提升3米呢？

　　师：讲述物理学中对功的规定，以及公式、单位。

　　功的公式：W=FS

　　W—功—焦耳（J）

　　F—力—牛顿（N）

　　S—距离—米（m）

　　功的单位是：“牛·米”专业名称为：“焦耳”1Ｊ＝１N·m

　　关于公式的几点说明：

　　1、公式中的各个量W、F、s均用国际单位

　　2、在功的单位中，“牛·米”才能写成“焦”。而力x力臂单位是牛·米，不能写成焦。

　　投影反馈练习题：

　　１、推铅球时，是否做了功？在力的方向上移动的距离应是哪个距离？

　　２、你爬楼梯时，你是否做了功？力移动的距离应是多少？

　　３、用重50N的水平拉力拉重为100N的物体，使该物体在水平方向上前进了20m，拉力和重力各做了多少功？

　　（三）功的.原理

　　师：我们已经知道使用简单机械可省力、省距离、改变力的方向，那么能省功呢？

　　启发引导学生猜想。

　　投影：用杠杆、定滑轮和动滑轮提升物体的图示。

　　师：要得到不用机械提升物体和利用机械提升物体所做的功，分别要知道什么？怎么得到？通过图示加以说明。可通过哪些方法获得这些数据？最简便的方法是什么？

　　生：思考讨论，在图上指出要测的量。讨论用怎样的方法最简便。

　　教师引导学生通过实验、计算收集证据。

　　生：进行计算、说操作步骤，协助教师完成实验。

　　教师总结强调。

　　投影练习题：使用自重可以忽略的动滑轮提起50N的重物，人对绳做的功是100J，求动滑轮把物体提起的高度。

　　三、课堂小结：

　　在学生自我归纳小结后，教师投影小结内容

　　力学中的功

　　1、做功的两个必要因素：作用在物体上的力；物体在力的方向上移动的距离

　　2、功的计算公式：功=力×力的方向上移动的距离，即Ｗ＝Ｆ×s

　　注意：F≠0，S=0时不做“功”；F=0，S≠0时不做“功”；F⊥s时不做功。

　　3、功单位：1焦=1牛×1米，即1J=1N·m

　　4、功的原理：使用任何机械都不省功。