功教学反思

这是功教学反思，是优秀的物理教案文章，供老师家长们参考学习。

功教学反思第 1 篇

　教学目标

　　1、知识与技能：

　　①知道做功的两个必要因素。

　　②理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。

　　③知道功的原理。

　　2、过程与方法：

　　①通过观察和思考，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功②通过推理、分析与阅读，得出功与力、在力的方向上移动距离的定性关系。③经历探究功的原理的过程，感知使用机械不能省功的事实。

　　3、情感、态度与价值观：

　　①通过联系生活、生产实际激发求知欲,培养探索自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣。

　　②通过合作性的探究，展示性交流，增强自信，学会合作的意识，追求学生和谐发展。

　　教学重点、难点：

　　1、理解功的概念及计算。

　　2、判断力对物体是否做功，以及对“功的原理”的探究与理解。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　师：说出下列词语中“功”的含义：

　　功劳、立功_____贡献大功告成、事半功倍_____成效

　　师：在力学上“做功”的含义是什么？

　　二、新课教学

　　（一）物理学中的功

　　师：如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了距离，这个力的作用就有了成效，力学里就说这个力作了功。

　　多媒体：投影一组做功的实例和一组没有做功的实例。（实例联系生活和科技前沿）师：每组实例有什么共同点？两组实例有什么不同点？

　　生：观察并总结共同点和不同点

　　师：功包含哪些必要因素？

　　生：有两个必要因素：一是作用在物体上的力；二是物体在这个力的方向上移动了距离。

　　师：如何判断是否做功？

　　生：用功的两个必要因素来判断。

　　师：有哪些情况看似做功，但实际上并不做功？

　　生：1、有力F的作用，但距离S=0（如举重运动员举着杠铃不动）

　　生：2、有距离S，但力F=0（如惯性运动）

　　生：3、有力F也有距离S，但F⊥S（如提一桶水，水平前进）

　　练习(投影)：1.起重机将货物从地面Ａ点提升到Ｂ点，又从Ｂ点平移到Ｃ点，在这一过程中起重机一直都在做功吗？为什么？

　　2.在下列几种情况中，力对物体做功的是()

　　A、冰球在光滑的冰面上匀速滑动

　　B、小孩用力推箱子，箱子未被推动

　　C、学生背着书包站在水平公路上匀速行驶的汽车上

　　D、清洁工把一桶水从地上提起

　　（二）功的计算

　　师：做功是有大小的，做功的大小跟什么因素有关？有什么关系？

　　投影：

　　由图甲可知，用力把一木板提升1米做了一定的功，图乙把同样三块木板提升1米高，拉力做的功与甲相比有什么关系？把一块木板提升3米呢？

　　师：讲述物理学中对功的规定，以及公式、单位。

　　功的公式：W=FS

　　W—功—焦耳（J）

　　F—力—牛顿（N）

　　S—距离—米（m）

　　功的单位是：“牛·米”专业名称为：“焦耳”1Ｊ＝１N·m

　　关于公式的几点说明：

　　1、公式中的各个量W、F、s均用国际单位

　　2、在功的单位中，“牛·米”才能写成“焦”。而力x力臂单位是牛·米，不能写成焦。

　　投影反馈练习题：

　　１、推铅球时，是否做了功？在力的方向上移动的距离应是哪个距离？

　　２、你爬楼梯时，你是否做了功？力移动的距离应是多少？

　　３、用重50N的水平拉力拉重为100N的物体，使该物体在水平方向上前进了20m，拉力和重力各做了多少功？

　　（三）功的.原理

　　师：我们已经知道使用简单机械可省力、省距离、改变力的方向，那么能省功呢？

　　启发引导学生猜想。

　　投影：用杠杆、定滑轮和动滑轮提升物体的图示。

　　师：要得到不用机械提升物体和利用机械提升物体所做的功，分别要知道什么？怎么得到？通过图示加以说明。可通过哪些方法获得这些数据？最简便的方法是什么？

　　生：思考讨论，在图上指出要测的量。讨论用怎样的方法最简便。

　　教师引导学生通过实验、计算收集证据。

　　生：进行计算、说操作步骤，协助教师完成实验。

　　教师总结强调。

　　投影练习题：使用自重可以忽略的动滑轮提起50N的重物，人对绳做的功是100J，求动滑轮把物体提起的高度。

　　三、课堂小结：

　　在学生自我归纳小结后，教师投影小结内容

　　力学中的功

　　1、做功的两个必要因素：作用在物体上的力；物体在力的方向上移动的距离

　　2、功的计算公式：功=力×力的方向上移动的距离，即Ｗ＝Ｆ×s

　　注意：F≠0，S=0时不做“功”；F=0，S≠0时不做“功”；F⊥s时不做功。

　　3、功单位：1焦=1牛×1米，即1J=1N·m

　　4、功的原理：使用任何机械都不省功。

　　四、布置作业

　　P107动手动脑学物理12345

　　教学后记

　　1、“功”的含义很多，有“贡献”的意思，还有“成效”的意思。力学里所说的“功”包含有“成效”的意思，但它具有更确切的含义。“功”新概念引入，学生比较难理解。

　　2、在力学中功的概念是怎么定义的？怎样才叫做功？又怎样计算做功的多少？区分日常功的认识和物理学中功的概念。

　　3、功的计算，和日常功的计算的差别认识，是难点。

功教学反思第 2 篇

【教学目标】

知识与技能

1.理解机械功的概念。

2.会用实例解释功的含义。

3.知道任何情况下，功是不可能省的。

4.会利用功的公式进行相关的计算

过程与方法

1.在功的概念的建立过程中，培养学生的抽象思维能力

2.通过观察和实验了解功的物理意思

情感、态度与价值观：

1.关注与关心生活与生产中的功，体会物理与生活生产的密切联系，知识来源于生活，再应用于生活。

【教学重难点】

重点：理解功的两要素，会用功的公式进行简单计算。

难点：判断力对物体是否做功，探究功的原理。

【导学过程】

【创设情景，引入新课】

同学们中国汉字是表意的，“尘”这个字的意思就是小土吗？这一节我们学习这个字----“功”。这个字一个“工”一个“力”，看来古人都明白做工是跟力有关的，不错的，这一节我们就来学习一下现代科学中物理里的“功”是什么

【自主预习案】

1探究什么是物理学中的功，知道物体做功的两个必要条件：

（1）、

（2）、

2知道功在国际单位制中的单位

3能根据物体做功的两个必要条件判断力对物体是否做功

三种不做功的情况

（ 例如 ）

（ 例如 ）

（ 例如 ）

4会用公式计算功的大小

【课堂探究案】

（一）功的含义：

物理学中规定：如果物体受力且沿受力方向移动一定的距离，就说这个力对物体做了功

（二）做功的两个必要因素：

（试一试）下列情况中，人有没有对所带的皮箱做功：

（1）人用力提放在地上的皮箱，但没有提起

（2）人再一次用力把箱子提起

（3）人用力提着皮箱在原地不动

（4）人把箱子放在电梯上，一起随电梯上升

（5）人提着箱子在水平路面上匀速前进了50m

（6）人提着箱子上楼

总结一下：做功的两个必要因素（1）要有 ，（2）物体沿

（练一练）

1、判断下列说法是否正确

①．举重运动员举起杠铃的过程，举力做了功．（ ）

②．汽车的牵引力使汽车水平前进，牵引力对汽车做功 （ ）

③．苹果从树上落下，重力对苹果做了功．（ ）

④．拉动小车在水平面上移动一段距离，桌子的支持力对小车做了功．（ ）

⑤. 用脚踢出足球，球在地面上滚动，滚动过程中，人对球做功了 （ ）

2、下列关于功的概念的理解正确的是( )

A.只要有力作用在物体上,力就对物体作了功

B.物体只要移动距离,就做了功.

C.有力作用在物体上,物体又移动了距离,这个力就一定做了功.

D.有力作用在物体上,物体在力的方向上移动了距离,则这个力就对物体做了功.

三：功的计算

做功必须有力和距离，那么我们猜想一下，力学中的功的大小可能与哪些因素有关呢？指导学生带着问题去阅读教材。

在力学中，把 叫做功。

力学中的“功”的公式是

“功”的单位是

1焦耳的物理意义是 。

２、出示焦耳的照片，了解焦耳的事迹和成就。

焦耳（1818～1889）是英国物理学家。1818年12月24日生于索尔福。他父亲是酿酒厂的厂主。焦耳从小体弱不能上学，在家跟父亲学酿酒，并利用空闲时间自学化学、物理。他很喜欢电学和磁学，对实验特别感兴趣。后来成为英国曼彻斯特的一位酿酒师和业余科学家。焦耳可以说是一位*自学成才的杰出的科学家。 焦耳最早的工作是电学和磁学方面的研究，后转向对功热转化的实验研究。 1866年由于他在热学、电学和热力学方面的贡献，被授予英国皇家学会柯普莱金质奖章。

功教学反思第 3 篇

　1.理解做功的两个必要因素。《功》的教学设计

　　2.知道什么情况下物体做了功，什么情况下物体没有做功。

　　3.掌握功的公式和单位，并会用功的公式进行简单的计算。

　　①通过思考和讨论，判断在什么情况下力对物体做了功，什么情况下没有做功？

　　②学会从物理现象中归纳简单的物理规律。

　　③通过观察和实验，了解功的含义，学会用科学探究的方法研究物理问题。

　　具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。

　　理解功及做功的两个必要因素，判断力对物体是否做功。讲授、讨论式相结合，弹簧测力计、钩码、滑轮、细线、刻度尺。

　　提问学生日常生活中“做工”的含义。然后引导学生分析放在地面上的小车，在人的推动下向前移动，哪些力对小车移动做出贡献？哪些力对小车的移动没有贡献？

　　一、做功的两个必要困素，

　　1、举例：人站在阳台上，用绳子将地面上重物拉上阳台。学生不难知道人对重物做了功，启发学生总结出力学中做功的物理含义。由学生说出做功的二个必要因素：

　　（1）作用在物体上的力

　　（2）物体在力的方向上移动了一段距离。

　　2、实例分析：由学生举出日常生活中有哪些做功的例子？教师对平时注意观察，能举很多例子的学生要多鼓励，当然对错误的例子要及时纠正，引导学生进一步理解做功的二个必要因素。如起重机拉起重物，起重机对重物做了功，马拉着马车在马路上奔跑，马对马车做了功等。

　　3、接下来教师向学生讲清楚“两个必要因素”的含义是指缺一不可。引导学生举“劳而无功”的.例子，用力推讲台，讲台没有动，人累吗？人做功了吗？当你端着一盆水不动时，你累吗？你做功了吗？为什么？等等。

　　然后再引导学生举“不劳无功”的例子：用脚踢出去的足球，球在地面上滚动，在滚动过程中，人对球做功了吗？在码头起重机吊着集装箱水平移到船上，在水平移动的过程中，起重机对集装箱有做功吗？等等。

　　引导学生猜想，力学中的做功多少可能跟哪些因素有关？

　　二、功的计算

　　力学是规定，功等力和物体在力的方向上移动的距离的乘积，

　　计算分式：W=FS

　　单位：J，IJ=IN?M

　　用课件出示例题，学生动手做练习，并请一位学生上讲台演算。

　　三、功的原理

　　提问学生：在前面的学习中，我们知道省力的机械要费距离，而费力的机械则可以省距离，为什么？

　　用课件出示计算题：比较直接将一个500N的重物提升2m高，和用一个不计重量和摩擦的动滑轮将些物体提升2m高，哪次做功多？

　　学生通过计算，分析和归纳得出功的原理，使用任何机械都不能省功。

　　1、做功的二个必要因素：

　　2、功的计算方式：W=F?S

　　3、功的单位：J

　　4、功的原理：使用任何机械都不能省功。

功教学反思第 4 篇

　学习目标:

　　1、知识与技能

　　理解做功的两个必要因素。认识在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功。

　　理解计算功的公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。

　　2、过程与方法

　　培养学生分析概括推理能力

　　3、情感、态度与价值观

　　乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理

　　教学重点：理解做功的两个必要因素，会用功的公式进行简单计算

　　教学难点：判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功。

　　学习过程

　　一、创设情境,二、自主学习，合作探究 ,三、展示汇报

　　自学指导

　　一、阅读课本前两段,知道什么是力学中的功,知道力何时能做功.并填写下列空格:

　　如果一个力作用在物体上,物体在________________________,力学里就说这个力做了功.

　　二、观察课本中前三个图,找出三个实例的共同点:____________________

　　课本中的后三个图中,力都没有做功,想一想这些力为什么没有做功?并写 出原因:

　　甲图:没有做功的原因是:_____________________________________ ___________.

　　乙图:没有做功的原因是:_____ ___________________________________________.

　　阅读课本第一段,找出力学 力所说的功包含的两个必要因素:一个是_______________;另一个是_________________________________________.

　　阅读课本第二段,了解两种不做功的情况,要知道为什么不做功.通过各个实例可知力学里功的两个必要因素缺一不可,必须同时具备,力才做功.

　　课堂达标判断下列说法的正误:

　　(1)只要有力作 用在物体上,力就对物体做了功 ( )

　　(2)物体只要移动了距离,就做了功 ( )

　　(3)物体从高处落下重力做了功 ( )

　　(4)有力作用在物体上,物体又移动了距离,这个力就做了功 ( )

　　(5)受提着重物在水平地面上行走,人做了功 ( )

　　(6)人用力推车,但车未动,人没有做功 ( )

　　阅读课本“功的计算”部分的内 容,然后填写下列空白.

　　作用在物体上的力越大,使物体移动的距离越大,力所做的功就___________.在物理学中 ,把__________________________________________叫做功.

　　功=_____×______________________ ______.公式表示为:________________.

　　符号的意义及单位:W---- 功 -----_________( )

　　F----____-----_________( )

　　S----____-----_________( )

　　在国际单 位制中,力的单位是___ ____,距离的单位是________,功的单位是_________,它有一个专门的名称叫 做_________,简称_______,符号是______,且1=_____N

　　【典型例题】质量为100g的物体,在拉力F=200N的作用下沿水平地面前进了10,则拉力

　　所做的功是多少?

　　拓展提升

　　1.已知物体受10N的拉力,并沿拉力方向匀速前进了5,拉力对物体做功_________.

　　2.用100N的拉力将重500N的木箱在水平地面上运速移动了5,拉力做功________,重力做功为_______.

　　3.马拉着质量为2000g的车在平路上前 进,马的水平拉力是500N,做了2×105的功,则马拉车前进了_______.

　　4.某人沿水平方向用力推着重1500N在水平路面上匀速前进10,已知受到的阻力为100N,求它推车做的功.

　　5.下面几种情况下,力做了功的是( )

　　A 用力把杠铃举在空中不动 B 用力提着水桶水平匀速移动

　　C 用力在斜面上拉车前进 D 物体在光滑的平面上运速移动

　　6.一个物体的质量是5g,用10N的水平拉力在地面上前进了10,则拉力做的功是_____,若把物体匀速向上提起10,则需要的拉力是_______N,拉力所做的功又是_________.

　　7.起重机将重3×103N的楼板以1/s的速度举到10高的三层楼后,又将楼板水平移动了3,在整个过程中,起重机对楼板做的功是( )

　　A 6×103 B 9×103 C 3×104 D 3.9×104

　　8.某同学用50N的力将重10N的.足球踢出去15远,该同学对足球做的功是( )

　　A 750 B 150 C 没有做功 D 做了功,但条件不足,无法确定

　　9.两辆车的重力分别是100N和500N,用200N的力都使它们前进了15,则( )

　　A 拉大车做的功多 B 拉小车做的功多

　　C 拉力对两车 做的功一样多 D 无法比较

　　10.如图所示三种情况下,物体在力F的作用下都沿接触面匀速移动了S的距离,则功的计算公式W=FS( )

　　A 只适于甲 B 只适于乙 C 只适于甲和丙 D 甲、乙、丙都适用

　　11.质量为100g的物体,在拉力F的作用下沿水平地面匀速前进了5,物体运动时受到的摩擦力是重力的0.05倍,求拉力F做的功.(g=10N/g)