声音的产生和传播试讲

这是声音的产生和传播试讲，是优秀的物理教案文章，供老师家长们参考学习。

声音的产生和传播试讲第 1 篇

1、对教材进行了大胆的处理。

　　新课程科学教材内容的不断修改，不断改动，不断完善。我想，编写教材的专家们和我们一线老师一样，也在不断反思，发现了有些内容编排的不合理。一样新东西的出现，是在不断更新中，不断变化中，才完美的。因此，我们一线老师可以根据我们自己的教学需要，大胆的处理教材。《声音的变化》中有两个主要活动一是探究声音强弱的活动,二是探究声音高低的活动，而接下来一课《探索尺子的音高变化》一整课都是探究声音高低的活动。振幅和频率是学生第一次接触的概念，但又是这课知识掌握的前提，这两个概念没有搞清楚，就不能掌握声音的强弱和振幅的关系，声音的`高低和频率的关系。在第一个班的教学中，我按照教学设计在第一个实验中介绍了振幅的概念，在第三个实验中介绍了频率的概念。下课后觉得学生对于这两个概念掌握的并不是很理想。在这次教学中，把这两个概念作为重点首先提出来进行的讲解，在学生掌握后再进行实验。感觉障碍扫清了，学生在实验总结时流畅了许多。

　　2、实验指导到位，实验步骤相当清晰。

　　比如在指导拨动钢尺时追问为什么要紧压住钢尺，在学生知道怎么做的同时还了解了为什么这么做。不过如此做的同时也存在一定的瑕疵，学生只会按照实验步骤去一步一步的做实验，但是为什么做这个实验，学生不会主动去思考。

　　3、精心设计并改进实验表格。

　　我们在学生课堂中观察、试验记录是遇到的另一个大问题是学生用了大量的时间来记录，关键是写的字太多或者画图时过分追求美观。比如，在第一个班上课时，有学生记录轻轻拨动钢尺听到的声音是这样的“声音听上去很小”，这样，学生总共要写七个字。其实，在我们的题目中就有我要描述的只要“弱”一个字就可以了，看得人也能清楚地明白记录的内容。这就比前一种记法少写了六个字，大约较前一种写法节约五分之一的时间。所以第二个班上课时我精心设计并改进了实验的表格，让学生以填空的形式填写表格，不但效果好，而且节约了时间。

　　4、从教学效果上分析。

　　整堂课教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情感目标达成。有效利用课堂时间，学生学得轻松愉快，积极性高。

声音的产生和传播试讲第 2 篇

一、学情分析

学生初学物理，对物理探究活动比较陌生，因而对问题的探究过程不完全由学生自主完成，由教师引导完成，实验过程也相对简单，这样的设计，是根据八年级学生的心理特点和让知水平决定的。

二、教材分析

本节内容是声音的产生与传播。每一部分都是以问题开始，通过实验与观察，得出结论，再与生活相联系。对于声音的产生，通过歌曲中的活动引出，并再进一步感知水发声的过程后提出声音是如何产生的问题。接着通过实验分析归纳出声音产生的原因，再用归纳出的结论解释自然和生活中的现象，进一步检验结论的可靠性。在声音的传播部分，通过“你们是怎样听到老师的说话声的”这一问题引入真空不能传声的演示实验，使学生认识到声音能在空气中传播，不能在真空中传插，进而归纳出声音的传播需要介质。本节强调由学生熟悉的生活情境进入到物理知识的探究中，在实验、观察、举例等活动中，让学生亲身经历有关知识的形成过程，培养学生发现、解决问题的能力，体现“从生活走向物理，从物理走向生活”和“学生为主体的”教学理念。

三、教学目标

1、知识与技能

（1）通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件。

（2）知道声音传播需要介质，真空不能传声。

（3）知道声音是由物体振动产生的。

2、过程与方法

（1）通过观察和实验的方法，探究声音是如何产生的？声音是如何传播的？

（2）通过学习活动，培养学生的动手能力、观察能力及了解研究问题的方法。

3、情感、态度与价值观

（1）通过教学活动，激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生乐于探究，对物理有亲近感。

（2）在活动中培养学生善于与他人的合作的意识，培养学生的语言表达能力。

四、重点难点

1、培养学生探究的能力，通过实验和生活实例的分析，归纳出声音产生的原因和传播条件是本节的知识难点。

2、声音的产生条件和声音传播条件是本节的重点。

五、设计思路

学生刚进入物理学科的学习，对物理的学习方法还不熟悉。因此在教学设计应多贴近生活生活，让学生觉得物理就在生活中，就在自己的身边，激发学生的学习愿望。本节教学首先利用歌曲活动引入，然后再用“怎样让瓶中的水发出声音”这一问题引起学生的活动思考，进入本节课所要学习的问题。本节各部分设计安排了几个简单易做的小实验，学生在实验中通过观察、感知，从不同现象中找出共同点。在学习活动中学生自由探究、相互交流，老师引导，同时采用多种分组方式进行活动，培养学生与他人的交流与合作能力、解决问题的能力。

六、教学准备：

纸屑、小鼓、鼓槌、橡皮筋、音叉与小槌、盛有水的玻璃水槽、金属衣架，细线、石头、装水的矿泉水瓶、电铃、海绵、真空罩、抽气机。

七、教学过程

(一)引入新课

说歌词“如果感到幸福你就拍拍手，如果感到幸福你就跺跺脚。”

学生跟着歌词做动作。

问：在刚才的活动中，有两种发声的方法，请说一说。

（二）感受猜想，提出问题

我这里有一个矿泉水瓶，里面装了一些水，问：有哪些方法可以让瓶中的水发出声音

学生示范各种让水发声的方法，思考：声音是怎样产生的？

学生从以上的活动中，猜想物体发声时和不发声时不一样，发生时物体在振动。

（三）实验探究：

学生分组实验1、2、3、4

1.用手指感受讲话时喉头的振动（第一大组完成）

2.用发声的音叉触及面颊（第二大组完成）

3.拉直的橡皮筋用手去弹（第三大组完成）

4.敲鼓时鼓面上时小纸片在跳动（第四大组完成）

分组汇报实验现象，思考以上现象各说明什么问题？

问：这些物体在发声时有什么共同特征？

结论：（由学生总结）

（四）得出结论

老师板书

一、声音产生的条件：

1.声音是由于物体的振动产生的

2.声源：正在发声的物体

学生举例说明物体发声时在振动，并分析说出声源。（举例时可用身边的物体演示，比如一张纸、一个笔帽）

(五)引出问题

大家现在 能听到老师的说话声，是因为我的声带在振动发声，但我们之间以一定的距离，问：声音是如何传播到你们的耳朵的？

(六)提出猜想

学生猜想声音是通过什么传播的？如何证明？（学生提出：听到说话声是空气传播的，抽掉空气应该就听不到声音，做实验可证明猜想是否正确）

（七）进行实验探究

演示实验：打开电铃，听声音。再把正在发声的电铃放在海绵上，用玻璃罩罩住，用抽气机逐渐抽出玻璃罩内的空气。（学生听声音的变化）

问：声音变弱说明什么？由此可推出什么？（空气可以传声，真空不能传声。）

强调：在实验的基础上进行合理的推理是物理学只能够一种常用的方法。

问：空气是气体，气体可以传声。固体、液体是否也可以传声呢？

实验探究：（四人一组，分组实验）

1、将衣架悬空挂在细绳的中央，当你的伙伴轻轻用笔敲打衣架时，你听到什么？如果用绕有细绳的食指堵住耳朵，重复上述操作，试一试，你还能听到敲打衣服的声音吗？你觉得这些现象能说明什么？

2、把耳朵贴在盛水的容器外面，让你的同学把石头放在水中互相打击，你听到什么？能说明什么？

组内交流，汇报结果。

结论：（由学生总结）

（八）得出结论

板书：

二、声音的传播条件

1、声音可以在气体、液体、固体中传播。声音的传播需要介质，不能在真空中传播。

2、介质：把能够传播声音的固体、液体、气体叫介质。

（讨论）想一想：还有哪些实验或事实支持上述结论？

（九）小结并为下节课做铺垫

这节课同学们在知识、方法上都有哪些收获？由此你们还能想到那些与声音有关的问题?

老师板书记录部分有学习值的问题，为下节课做准备。

1、声音的传播是否需要时间？

2、声音在不同介质中的传播情况是否相同？：

3、声音又是以何种形式传播的？

（十）布置作业

八、板书设计

九、教学反思

学生刚接触物理，因此必须激发学生的学习兴趣，让学生成为学习的主人，让他们通过自己的思考和探究去解决感兴趣的问题，在探究中体验成功的乐趣，应该是教学成败的关键。

这节课是一节“探究型的课”。教师在教学活动中，应相信学生的思维能力，相信学生集体智慧，决不能将教师思考的结果强加给学生，剥夺学生动脑的权利。本节重点是培养学生“发现问题、提出问题与动手解决问题”的能力。因此在教学中采用启发式教学，让学生通过分组实验解决问题。在教学中采用了大量的日常生活中的事例及小试验，来加深学生对知识的理解。因此，通过这一节的教学使学生对声音的产生、传播以及接收有了一个全面的理解。从作业情况来看，学生掌握的很扎实，对声音的产生和传播理解到位，只是在对实验的表述方面在后续教学中还需多练习，提高表述的准确性和严谨性。

声音的产生和传播试讲第 3 篇

教学目标

《声音的产生与传播》教学设计

　　1、知道声音是由振动产生的。

　　2、知道声音的传播需要介质，知道声音在不同介质的传播速度不同。

　　3、能分析一些常见的声现象。

　　重难点

　　（重）1、学生对声音的产生与传播过程的探究。

　　（难）2、设计探究的实验。

　　3、声现象的分析、解释。

　　教学过程

　　活动流程

　　教学内容

　　教师活动

　　学生活动

　　备注

　　创设情境导入课题

　　知识补充

　　一、导入新课

　　让学生观察课本第12页图片，让同学说说有什么现象？它们有什么共同特征？

　　二、进行新课

　　1. 声音的产生

　　（1） 教材所给的四幅图，从不同的方面给出了声音产生的情况，让学生发现物体发声时的共同特征。

　　（2） 实验探究，总结发声体的共同特征。

　　方案一：让学生用橡皮筋做实验。两人一组，一人将橡皮筋拉长，另一人用手拨动橡皮筋，观察橡皮筋：①能听到什么？同时注意观察此时橡皮筋处于什么状态？②当震动停止的时候，还能听到声音吗？

　　方案二：让学生用刻度尺做实验。使刻度尺三分之二伸出桌面，一手将其另三分之一紧压在桌边，另一手拨动伸出端，让学生观察尺子振动情况：①听到什么？此时的尺子处于什么状态？②当振动停止的时候，还能听到声音吗？

　　（讨论）阅读课本P13想想议议，教师解释：

　　蝉的发声器官在腹部,它是以振动鼓膜的方式发声,再经过其他部位的共鸣,便能将声音传播到很远。所以，蝉的发音既不是翅膀的振动发声也不是腹部摩擦发声。

　　物体振动发声的现象真是太多了，同学们能列举出生活及自然界中一些神奇的发声现象吗？

　　A、吹口琴的声音，是由于气流的冲击，琴内的弹簧片发生振动发出的.

　　B、悠扬的萨克斯声是由于气流通过管时，使管内空气柱振动而发出的.

　　C、吹口哨声是口腔内空气振动产生的.

　　D、炎热的夏天，响亮的蝉鸣是蝉的发音肌收缩时，引起发音膜的振动而产生的.

　　E、气球爆炸声是气球膜的振动引起周围空气的振动而产生的.

　　F、声势浩大的瀑布声是水撞击石头，引起空气的振动发出声音.

　　（3） 知识小反馈

　　①人在说话唱歌时，用手放在喉咙附近，便可以感到喉咙在 ；打鼓时用手轻触鼓面，也可以感觉鼓面在 ；用手按住鼓面，使鼓面停止振动，发生也就 了，这些事实证明声音使由物体的 而产生的，振动停止，发声 。

　　2. 声音的传播

　　（1） 情景设置：观看教材图1.1-5宇航员在太空用无线电波交谈，教师提出问题：你知道宇航员之间是通过什么进行交谈的？它们为什么不能直接进行交谈呢？声音的传播有什么条件吗？

　　（2） 探究活动：

　　①（固体传声实验）用课桌做实验，一只耳朵贴在桌子上，另一只耳朵堵上。另一个同学在桌子的'一端敲打桌子。

　　②同学阅读p15“想想议议”并距离回答。

　　（3） 声波

　　既然声音能在固体、液体、气体中传播，那么同学知道声音在这些介质中是怎么传播的吗？阅读P15内容。

　　（4） 知识小反馈

　　②下列说法错误的是：（）

　　A、声音可以在空气中传播

　　B、声音可以在钢轨中传播

　　C、声音可以在海水中传播

　　D、声音可以在真空中传播

　　3．声速

　　（1）情景设置 当你面对着障碍物大喊一声，过一会儿能够听到你的声音，你知道这是什么原因吗？

　　其实，声音的传播需要时间的，我把声音在每秒内传播的距离叫做声速，声速描述声音们传播的快慢。

　　阅读课本p15“小资料”，并比较声音在固体、液体、和气体中的传播速度。

　　（2）声速公式：v=s/t。其中v表示声速单位是/s（读作米每秒）；s表示距离，单位是（米）；t表示时间，单位是s（秒）

　　完成p16“想想做做”

　　（3）知识小反馈

　　①、敲一根长长的铁管，能听到几次响声？分别是从那里传来的？

　　②小明对着高山大喊了一声，经过3秒后听到了自己的回声，则小明离大山的距离大约是多少？（v=340/s）

　　4、本节知识小补充

　　（1）回声

　　回声是由于声音在传播过程中遇到障碍物发生反射形成的，人耳能区分回声和原声的时间间隔为0.1秒。

　　计算：能听到回声的最短距离是多少？

　　已知：v = 340 / s, t = 0.1 s

　　求： s

　　解： s ＝ v t / 2 = 340 / s × 0.1 s / 2 s = 17

　　答： 能听到回声的最短距离是17 。

　　（2）雷电

　　打雷和闪电同时发生，我们总是先看见闪电，后听到雷声，为什么？ 光速比声速快

　　对学生活动结果进行点评

　　板书设计

　　第一章 声现象

　　第一节声音的产生与传播

　　一、声音的产生

　　声音是由物体振动产生的

　　二、声音的传播

　　1. 声音靠介质传播，真空不能传声

　　介质：能够传播声音的物质。

　　2. 声音在所有介质中都以声波形式传播

　　3. 声速

　　（1）声音在每秒内传播的距离叫做声速。

　　（2）声速公式：v=s/t。其中v表示声速单位是/s（读作米每秒）；s表示距离，单位是（米）；t表示时间，单位是s（秒）

　　（3）声音在固体、液体中比在气体中传播得快

　　（4）15℃时空气中的声速为340/s。

　　4.回声 人耳能区分回声和原声的时间间隔为0.1秒；能听到回声的最短距离是17 。

　　教学小结

　　小结本节内容，明确目标，强调重、难点

　　作业设计

　　1.“动手动脑学物理”中的1、3、4、5.

　　2.完成配套练习册中相应的内容。

声音的产生和传播试讲第 4 篇

教学目标：

（一）知识与技能

1．知道声音是由物体的振动产生的，声音的传播必须依靠介质。

2．知道固体、液体、气体都是能够传播声音的介质，了解在不同的介质中声音的传播速度是不同的，声音在固体和液体中的传播速度比在空气中快。

（二）过程与方法

1．通过观察发声现象，能简单地描述所观察到的发声体的共同特性，培养学生初步的观察、对比和概括能力。

2．通过声传播的实验探究，培养学生初步的在观察现象中发现问题，提出问题的能力。

3．让学生参与实验探究，初步学习实验探究的方法，体会科学探究的重要性。

（三）情感、态度与价值观

1．通过本节学习，让学生知道我们生活在声的广袤空间中，声音可以表达丰富多彩的情感，通过声音可以获取大量的信息。

2．使学生初步领略声音在人类社会生活中的作用，从而引起对声音的好奇，激发求知的欲望，逐步养成自觉探索自然现象和日常生活中物理原理的科学态度。

3．通过合作和交流，培养学生主动与他人合作的精神。

重点与难点：

声音产生的条件、声音的传播需要介质是这一节的重点。

声音在介质中以声波的形式传播是本节的难点。

教学准备：

1．多媒体课件。

2．演示实验器材：广口瓶、橡皮塞、抽气机，电子发声体，土电话、吉他等。

3．分组实验器材：音叉、鼓、锣等。

教学过程：

教学环节

教 师 活 动

学 生 活 动

教 学 意 图

（一）

课前活动

在教室内播放悠扬的音乐。

欣赏音乐、琴诗，陶冶情操。

创设情境。

（二）

导入新课

1．用多媒体展示多种声音。

观察画面与聆听相关的声音。

让学生对耳濡目染的声现象产生研究的兴趣。

2．引导学生提出问题：声音是怎样产生的？它是怎么被我们听到的？

深入思考，进行猜想。

让学生知道声音是传递信息的一种形式，观察图后让学生思考、讨论一些问题，把学生带入声的世界，在讨论中切入本节课题：声音的产生与传播。

（三）

探究声音的产生

1．给学生提供“制造”声音的器材：音叉、鼓、锣等，引导学生进行探究。

进行实验探究：让音叉、鼓、锣等发声，并观察声音产生伴随的现象。

在老师的鼓励、引导下，学生合作探究，直接观察和触摸感受发声的物体在振动，引导学生讨论。

2．让学生试一试：敲一下鼓（或音叉、锣），马上用手按住鼓面会发生什么现象？想一想，这是为什么？

学生进行探究，得出结论：发声体振动停止，声音消失。

进一步认识声音的产生，培养归纳能力。

3．引导学生得出结论：声音是由物体振动产生的。

通过观察、分析，总结出结论。

通过观察、体验与对比、概括，建立声音和振动的关系。

4．介绍弦乐器和管乐器：弹奏吉他、展示自制管乐器，并播放使用自制管乐器演奏视频。

让学生在发出声音的同时，用手捂住自己的声带处，再次感受声音是由振动产生的。

巩固和验证：声音是由物体振动产生的。指导学生用所学知识分析自然现象。

（四）

声音的传播

1．提出问题：我在这说话，我的声带在这振动，声音怎么传到你的耳朵里了？

学生思考：我们之间有什么，是什么把声音传过来的？

诱导学生自己得出：声音在空气中能够传播。

2．设想一下，如果没有空气，你还能听到我讲话的声音吗？

深入思考和联想。

让学生提出猜想，引导他们提出证明猜测正确性的方法。

3．演示：真空不能传声的实验。

观察实验现象。

通过探究，让学生初步认识声不能在真空中传播。

4．引导学生得出结论：声音可以在气体中传播，不能在真空中传播。

通过根据已有的知识对传声的原因，进行猜测和讨论。

广口瓶内发生器声音的变化说明声音的传播需要介质，不能在真空传播。

5．演示实验并得出结论：声音可以液体中传播。欣赏《小儿垂钓》和“水上芭蕾”。

观察实验现象，总结实验结果，观察与思考。

提高观察、分析和总结能力。

6．学生实验并得出结论：声音可以在固体中传播。

学生轻敲桌子一端，耳朵贴近桌面另一端听声音。

探究固体传声，初步感悟科学探究。

7．试用“土电话”，强化固体可以传声。

让一学生“接听土电话”并进行课堂讨论和小组发言。

初步培养学生发现日常生活中的物理实质的能力和实验设计能力。

8．归纳结论：声音的传播是需要介质的，它既可以在气体中传播，也可以在固体和液体中传播。

综合、归纳，举手发言。

系统总结规律。

9．听觉的形成：播放视频：人耳的结构和动画（听觉的形成）。

观察与思考。

了解人耳的结构和为什么能听到声音。

（五）

声速

提出问题，让学生带着问题看书。

学生阅读课文（第38页），了解声音在不同介质中传播速度不同，并总结规律。

启发学生从阅读中找出规律。

（六）

小结

提出问题：通过这节课的学习，你有哪些收获？

思考、交流，谈收获、体会等。

通过合作、交流，及时小结，让知识系统化。

（七）

课堂练习

出示练习题

阅读、思考，举手答题。

应用所学知识解答问题。

（八）

布置作业

延伸兴趣

课后第2、3题

当堂完成

巩固所学知识