声音的产生与传播教学目标

这是声音的产生与传播教学目标，是优秀的物理教案文章，供老师家长们参考学习。

声音的产生与传播教学目标第 1 篇

教学目标

《声音的产生与传播》教学设计

　　1、知道声音是由振动产生的。

　　2、知道声音的传播需要介质，知道声音在不同介质的传播速度不同。

　　3、能分析一些常见的声现象。

　　重难点

　　（重）1、学生对声音的产生与传播过程的探究。

　　（难）2、设计探究的实验。

　　3、声现象的分析、解释。

　　教学过程

　　活动流程

　　教学内容

　　教师活动

　　学生活动

　　备注

　　创设情境导入课题

　　知识补充

　　一、导入新课

　　让学生观察课本第12页图片，让同学说说有什么现象？它们有什么共同特征？

　　二、进行新课

　　1. 声音的产生

　　（1） 教材所给的四幅图，从不同的方面给出了声音产生的情况，让学生发现物体发声时的共同特征。

　　（2） 实验探究，总结发声体的共同特征。

　　方案一：让学生用橡皮筋做实验。两人一组，一人将橡皮筋拉长，另一人用手拨动橡皮筋，观察橡皮筋：①能听到什么？同时注意观察此时橡皮筋处于什么状态？②当震动停止的时候，还能听到声音吗？

　　方案二：让学生用刻度尺做实验。使刻度尺三分之二伸出桌面，一手将其另三分之一紧压在桌边，另一手拨动伸出端，让学生观察尺子振动情况：①听到什么？此时的尺子处于什么状态？②当振动停止的时候，还能听到声音吗？

　　（讨论）阅读课本P13想想议议，教师解释：

　　蝉的发声器官在腹部,它是以振动鼓膜的方式发声,再经过其他部位的共鸣,便能将声音传播到很远。所以，蝉的发音既不是翅膀的振动发声也不是腹部摩擦发声。

　　物体振动发声的现象真是太多了，同学们能列举出生活及自然界中一些神奇的发声现象吗？

　　A、吹口琴的声音，是由于气流的冲击，琴内的弹簧片发生振动发出的.

　　B、悠扬的萨克斯声是由于气流通过管时，使管内空气柱振动而发出的.

　　C、吹口哨声是口腔内空气振动产生的.

　　D、炎热的夏天，响亮的蝉鸣是蝉的发音肌收缩时，引起发音膜的振动而产生的.

　　E、气球爆炸声是气球膜的振动引起周围空气的振动而产生的.

　　F、声势浩大的瀑布声是水撞击石头，引起空气的振动发出声音.

　　（3） 知识小反馈

　　①人在说话唱歌时，用手放在喉咙附近，便可以感到喉咙在 ；打鼓时用手轻触鼓面，也可以感觉鼓面在 ；用手按住鼓面，使鼓面停止振动，发生也就 了，这些事实证明声音使由物体的 而产生的，振动停止，发声 。

　　2. 声音的传播

　　（1） 情景设置：观看教材图1.1-5宇航员在太空用无线电波交谈，教师提出问题：你知道宇航员之间是通过什么进行交谈的？它们为什么不能直接进行交谈呢？声音的传播有什么条件吗？

　　（2） 探究活动：

　　①（固体传声实验）用课桌做实验，一只耳朵贴在桌子上，另一只耳朵堵上。另一个同学在桌子的'一端敲打桌子。

　　②同学阅读p15“想想议议”并距离回答。

　　（3） 声波

　　既然声音能在固体、液体、气体中传播，那么同学知道声音在这些介质中是怎么传播的吗？阅读P15内容。

　　（4） 知识小反馈

　　②下列说法错误的是：（）

　　A、声音可以在空气中传播

　　B、声音可以在钢轨中传播

　　C、声音可以在海水中传播

　　D、声音可以在真空中传播

　　3．声速

　　（1）情景设置 当你面对着障碍物大喊一声，过一会儿能够听到你的声音，你知道这是什么原因吗？

　　其实，声音的传播需要时间的，我把声音在每秒内传播的距离叫做声速，声速描述声音们传播的快慢。

　　阅读课本p15“小资料”，并比较声音在固体、液体、和气体中的传播速度。

　　（2）声速公式：v=s/t。其中v表示声速单位是/s（读作米每秒）；s表示距离，单位是（米）；t表示时间，单位是s（秒）

　　完成p16“想想做做”

　　（3）知识小反馈

　　①、敲一根长长的铁管，能听到几次响声？分别是从那里传来的？

　　②小明对着高山大喊了一声，经过3秒后听到了自己的回声，则小明离大山的距离大约是多少？（v=340/s）

　　4、本节知识小补充

　　（1）回声

　　回声是由于声音在传播过程中遇到障碍物发生反射形成的，人耳能区分回声和原声的时间间隔为0.1秒。

　　计算：能听到回声的最短距离是多少？

　　已知：v = 340 / s, t = 0.1 s

　　求： s

　　解： s ＝ v t / 2 = 340 / s × 0.1 s / 2 s = 17

　　答： 能听到回声的最短距离是17 。

　　（2）雷电

　　打雷和闪电同时发生，我们总是先看见闪电，后听到雷声，为什么？ 光速比声速快

　　对学生活动结果进行点评

　　板书设计

　　第一章 声现象

　　第一节声音的产生与传播

　　一、声音的产生

　　声音是由物体振动产生的

　　二、声音的传播

　　1. 声音靠介质传播，真空不能传声

　　介质：能够传播声音的物质。

　　2. 声音在所有介质中都以声波形式传播

　　3. 声速

　　（1）声音在每秒内传播的距离叫做声速。

　　（2）声速公式：v=s/t。其中v表示声速单位是/s（读作米每秒）；s表示距离，单位是（米）；t表示时间，单位是s（秒）

　　（3）声音在固体、液体中比在气体中传播得快

　　（4）15℃时空气中的声速为340/s。

　　4.回声 人耳能区分回声和原声的时间间隔为0.1秒；能听到回声的最短距离是17 。

　　教学小结

　　小结本节内容，明确目标，强调重、难点

　　作业设计

　　1.“动手动脑学物理”中的1、3、4、5.

　　2.完成配套练习册中相应的内容。

声音的产生与传播教学目标第 2 篇

【学习目标】

　　1、知道声音是由振动产生的；

　　2、声音的传播需要介质；

　　3、声音在不同介质的传播速度不同；

　　【课前自主学习、挑战自我】

　　请同学们阅读课本P12———16页内容，独立思考后完成下列问题：

　　1、先观察12页图片，在用手一直摸着自己的喉咙，读一段文字，仔细体会手的感觉.然后停止读，还体会手的感觉，两次一样吗？

　　2、声是由物体的 产生的， 停止，发声停止.

　　3、人发声靠的是________的'振动；笛子发声靠的是________的振动；要使笛子发出声音，必须用口来吹，使管子里的 发生 .

　　4、怎样保存声音：将发声体的 记录下来，需要时再让物体按照记录下来的振动规律去 ，就会产生与原来一样的声音.

　　5、做P14探究：（1）、得出： 、 可以传播声音.

　　6、认真观察14页图1.14真空罩中的闹钟.

　　（1）、该实验的现象是 .

　　（2）、该实验的方法是 .

　　（3） 该实验的结论是： 不能传播声音

　　7、声传播的快慢用 描述.

　　8、根据P15小资料，声音在 体中传播速度最大，其次是 体，在 体中传播速度最小.

　　9、声速的大小不仅跟 有关，还跟 有关.

　　10、（牢记）15℃时空气中的声速是 .

　　11、回声是指声音在传播过程中遇到 ，而被反射回来的声音.

　　【合作探究、张扬个性】

　　1、（先看1.15图）月球上没有空气， 月球上的宇航员如何交谈？

　　回答： .

　　2、找组内一名同学不看书解释声波的形成.

　　3、声音能在液体中传播吗？找出事实或做实验支持你的说法.

　　4、温馨提示：要想把回声和原声区分开，回声和原声的时间间隔应大于0.1s，人离障碍物的距离应 以上.

　　计算过程：

　　（温馨提示：回声到达人耳的时间小于0.1秒，人不能把回声和原声区分开，但可以使原声加强）

　　5、 对着远处的高山喊可以听到回声，为什么在教室里讲话听不回声，此时有没有回声？

　　6、同样的声音在教室说和在操场说听起来一样吗？为什么？

　　7、本节课我们一会儿说声，一会儿说声音，它们一样吗？

　　【知识小结、总结升华】

　　我学到了什么呢？画知识树

　　【当堂检测、查漏补缺】

　　必做题

　　一、填空

　　1.声音是靠物体的________产生的，声音的传播需要_________.声音能在______、_______、_______物质中传播，但不能在________中传播.

　　2、如图，当敲响音叉后用悬吊着泡沫塑料接触发声的叉股时，泡沫球会被______，这个实验说明一切正在发声物体都在___________.

　　3.龙舟赛时，阵阵鼓声是鼓面的__________而产生的，并经_________传入人耳.

　　4.如图3—1—5所示，图甲为人敲鼓，能发出悦耳动听的鼓声，这说明声音是由于物体 ________产生的；图乙为抽去玻璃罩内的空气，就听不到铃声，说明声音的传播依赖于________________.

　　5.钓鱼时不能大声喧哗，因为鱼听到人声就会被吓走，这说明______________.

　　6.东城小学的同学敲锣打鼓列队欢送新兵入伍，这锣声、鼓声是由于锣面和鼓面的_________产生的，再通过_________向四周传播开来.

　　7.声音在15℃的空气中传播速度是_________m/s，北宋时代的沈括，在他的著作《梦溪笔谈》中记载着：行军宿营，士兵枕着牛皮帛的箭筒睡在地上，能及早听到夜袭的敌人的马蹄声.这是因为______________________________.

　　二 选择

　　1.如果回声到达人耳比原声晚（ ）秒以上，人耳才能把回声跟原声区分开.

　　A.1秒 B.0.1秒 C.0.01秒 D.0.001秒

　　2.声音在固体、液体中比在空气中传播得（ ）.

　　A.快 B.慢 C.一样快 D.无法比较

　　3.声音是由发声体的________而产生的.（ ）

　　A.运动 B.振动 C.温度升高 D.体积膨胀

　　4.通常我们听到的声音是靠（ ）传来的.

　　A.电磁波 B.真空 C.空气 D.耳朵的鼓膜

　　5.关于声音的传播，下面说法中正确的是（ ）.

　　A.声音借助介质以波动形式传播 B.声音在真空中以很小的速度传播

　　C.声音在介质中传播速度随温度降低而增大 D.声音的传播速度随着介质的不同而不同.

　　6.甲在足够长的有水自来水管一端打击一次，乙在另一端用耳朵伏管听，能听到（ ）

　　A.1声 B.2声 C.3声 D.4声

　　7.下列说法中正确的是（ ）

　　A、在空气中声音的传播速度大于光的传播速度 B.声音在空气中比在金属中传播得快

　　C.声音不能在真空中传播 D.在旷野里谈话比在屋子里响亮

　　拔高题

　　1.某人对着山崖大喊一声，经1.2s听到回声，则此人离山崖的距离大约是_____m.（ m/s）

　　2.一架在3015米高空飞行的飞机，若声音在空气中传播的速度是335米/秒.则飞机发出的声音传到地面所用的最短时间是________秒.

　　3、百米运动会上，计时老师听到枪声才给一学生计时，那么，老师给该生多计时还是少计时了，时间是几秒？

　　挑战题

　　1、体验生活：捉两只蝉，观察会发声蝉和不发声蝉结构的不同，并了解发声蝉是怎样发声的.

　　2、我们知道声是由物体的振动发出的，但有时候我们听到声音却看不见振动，如桌子、音叉你分别用什么方法证明它们在振动.（温馨提示：放大法.）

　　（1）、敲桌子

　　（2）、敲音叉

　　2、设计一个测量声速的方法，并实际测量.

声音的产生与传播教学目标第 3 篇

教学准备

　　教学目标

　　知识与技能

　　1.通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件。

　　2.知道声音是由物体振动产生的。

　　3.知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同，知道声音在空气(15℃时)中的传播速度。

　　4.知道回声现象和回声测距离。

　　过程与方法

　　1.通过观察和实验的方法，探究声音是如何产生的，声音是如何传播的。

　　2.通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法。

　　情感态度与价值观 1.通过教师、学生的双边教学活动，激发学生的学习兴趣和求知欲望，培养学生对科学的热爱，2.使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

　　3.注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。

　　教学重难点

　　【教学重点】通过观察和实验，探究声音的产生和传播。

　　【教学难点】回声测距离。

　　教学工具

　　音叉、乒乓球、橡皮筋、刻度尺、纸屑或泡沫、土电话

　　教学过程

　　一、新课导入

　　我们有两只耳朵，能听到各种各样的声音，听老师讲课，可以获得各种知识，听电台广播可以知道天下大事，声音是我们了解周围事物的重要渠道。那么，声音是怎样产生的?它是怎么传到我们耳朵?

　　二、新课教学

　　1、声音的产生

　　(1)课本图1.1—1中各是什么物体在发声?他们有什么共同特征?

　　(2)实验：学生观察音叉发声时叉股在振动。敲打音叉——音叉振动，发声。握住振动的音叉，声音马上停止。

　　(3)实验：拨动吉他的弦，琴弦或者橡皮筋。

　　(4)实验：现在我们来做一个活动，我这个活动，需要全体同学来配合一下：请同学们把手指放在喉结处，让我们从1数到10，声带振动，发出声音。

　　小结：归纳以上实验，引导学生自己总结出：声音是由于物体振动而产生的。

　　指出鸟、蟋蟀和其他一些昆虫发声也是由于振动。

　　由学生列举一些奇特的发声现象：蝉、蚊子、笛子。

　　机械唱片的简单原理。

　　2、声音的传播

　　(1)实验：把耳朵贴近桌面，用手敲桌板，可听见清晰的敲击声。——固体也能传声。

　　(2)实验：在游泳池游泳的人，潜入水底时仍能听到岸边人的谈话声;钓鱼时要保持周边环境的安静;渔民们常用电子发声器发出鱼喜欢的声音，将鱼诱入鱼网;把正在响铃的闹钟由塑料袋包好，把它放入水中，仍能听到铃声。——液体也能传声。

　　(3)实验：右边音叉的振动通过空气传给左边的音叉。——气体能传声。

　　小结：声音能靠任何气体、液体、固体物体传播出去——声音的传播需要介质。

　　(4)实验：1.1—4(有条件的可以做，也可观看视频。)：声音不能在真空中传播。

　　我们平时交谈都是靠空气传声。

　　思考：图1.1—5月球上的宇航员能正常交谈吗?如何解决这个问题?

　　分析图1.1—6：声音是靠声波这种形式传播的。

　　3、声音的传播速度

　　声音每秒传播的距离叫声速。

　　学生对比表中的一些声速并找出空气中15℃时的声速：340m/s。

　　读作：340米每秒。含义：声音在空气中每秒传播340米。

　　请同学们阅读课本第15页图表，几种物质中的声速，并回答下列问题：

　　问题1：声音在15 ℃和25 ℃的空气中传播的速度分别是多大?这说明声速跟什么因素有关?

　　15 ℃时空气中的声速为340 m/s，25 ℃时空气中的声速为346 m/s.说明声速跟介质的温度有关.

　　问题2：声音在25 ℃的空气和蒸馏水中传播的速度分别是多大?这说明声速跟什么因素有关?

　　25 ℃时空气中的声速为346 m/s，25 ℃时蒸馏水中的声速为1497 m/s.说明声速跟介质的种类有关.

　　问题3：对比表中的数据，你可以发现什么?

　　声速与介质的种类有关，还与温度有关。

　　一般来说： 声音在固体中传播得最快，液体中其次，气体中最慢。

　　4、回声

　　(1)回声：回声是声音在传播中遇到障碍物反射回来的现象。

　　讲述为什么有时候能听到回声，有时又不能。

　　原声与回声要隔0.1s以上我们才能听见回声。请同学们算一算我们要听见回声，离障碍物体至少要多远?

　　解：340×0.1/2≈17米。

　　(2)利用回声测距离

　　例题：某同学站在山崖前向山崖喊了一声，经过1.5秒后听见回声，求此同学离山崖多远?

　　解：340×1.5/2≈255米。

　　“想想做做”请同学们分组讨论，每组想出一个测量声速的方法，尽可能的话，进行实际测量，看看哪个组的方法更合适，测得的声速更接近当时的真实值。

声音的产生与传播教学目标第 4 篇

教学目标：

（一）知识与技能

1．知道声音是由物体的振动产生的，声音的传播必须依靠介质。

2．知道固体、液体、气体都是能够传播声音的介质，了解在不同的介质中声音的传播速度是不同的，声音在固体和液体中的传播速度比在空气中快。

（二）过程与方法

1．通过观察发声现象，能简单地描述所观察到的发声体的共同特性，培养学生初步的观察、对比和概括能力。

2．通过声传播的实验探究，培养学生初步的在观察现象中发现问题，提出问题的能力。

3．让学生参与实验探究，初步学习实验探究的方法，体会科学探究的重要性。

（三）情感、态度与价值观

1．通过本节学习，让学生知道我们生活在声的广袤空间中，声音可以表达丰富多彩的情感，通过声音可以获取大量的信息。

2．使学生初步领略声音在人类社会生活中的作用，从而引起对声音的好奇，激发求知的欲望，逐步养成自觉探索自然现象和日常生活中物理原理的科学态度。

3．通过合作和交流，培养学生主动与他人合作的精神。

重点与难点：

声音产生的条件、声音的传播需要介质是这一节的重点。

声音在介质中以声波的形式传播是本节的难点。

教学准备：

1．多媒体课件。

2．演示实验器材：广口瓶、橡皮塞、抽气机，电子发声体，土电话、吉他等。

3．分组实验器材：音叉、鼓、锣等。

教学过程：

教学环节

教 师 活 动

学 生 活 动

教 学 意 图

（一）

课前活动

在教室内播放悠扬的音乐。

欣赏音乐、琴诗，陶冶情操。

创设情境。

（二）

导入新课

1．用多媒体展示多种声音。

观察画面与聆听相关的声音。

让学生对耳濡目染的声现象产生研究的兴趣。

2．引导学生提出问题：声音是怎样产生的？它是怎么被我们听到的？

深入思考，进行猜想。

让学生知道声音是传递信息的一种形式，观察图后让学生思考、讨论一些问题，把学生带入声的世界，在讨论中切入本节课题：声音的产生与传播。

（三）

探究声音的产生

1．给学生提供“制造”声音的器材：音叉、鼓、锣等，引导学生进行探究。

进行实验探究：让音叉、鼓、锣等发声，并观察声音产生伴随的现象。

在老师的鼓励、引导下，学生合作探究，直接观察和触摸感受发声的物体在振动，引导学生讨论。

2．让学生试一试：敲一下鼓（或音叉、锣），马上用手按住鼓面会发生什么现象？想一想，这是为什么？

学生进行探究，得出结论：发声体振动停止，声音消失。

进一步认识声音的产生，培养归纳能力。

3．引导学生得出结论：声音是由物体振动产生的。

通过观察、分析，总结出结论。

通过观察、体验与对比、概括，建立声音和振动的关系。

4．介绍弦乐器和管乐器：弹奏吉他、展示自制管乐器，并播放使用自制管乐器演奏视频。

让学生在发出声音的同时，用手捂住自己的声带处，再次感受声音是由振动产生的。

巩固和验证：声音是由物体振动产生的。指导学生用所学知识分析自然现象。

（四）

声音的传播

1．提出问题：我在这说话，我的声带在这振动，声音怎么传到你的耳朵里了？

学生思考：我们之间有什么，是什么把声音传过来的？

诱导学生自己得出：声音在空气中能够传播。

2．设想一下，如果没有空气，你还能听到我讲话的声音吗？

深入思考和联想。

让学生提出猜想，引导他们提出证明猜测正确性的方法。

3．演示：真空不能传声的实验。

观察实验现象。

通过探究，让学生初步认识声不能在真空中传播。

4．引导学生得出结论：声音可以在气体中传播，不能在真空中传播。

通过根据已有的知识对传声的原因，进行猜测和讨论。

广口瓶内发生器声音的变化说明声音的传播需要介质，不能在真空传播。

5．演示实验并得出结论：声音可以液体中传播。欣赏《小儿垂钓》和“水上芭蕾”。

观察实验现象，总结实验结果，观察与思考。

提高观察、分析和总结能力。

6．学生实验并得出结论：声音可以在固体中传播。

学生轻敲桌子一端，耳朵贴近桌面另一端听声音。

探究固体传声，初步感悟科学探究。

7．试用“土电话”，强化固体可以传声。

让一学生“接听土电话”并进行课堂讨论和小组发言。

初步培养学生发现日常生活中的物理实质的能力和实验设计能力。

8．归纳结论：声音的传播是需要介质的，它既可以在气体中传播，也可以在固体和液体中传播。

综合、归纳，举手发言。

系统总结规律。

9．听觉的形成：播放视频：人耳的结构和动画（听觉的形成）。

观察与思考。

了解人耳的结构和为什么能听到声音。

（五）

声速

提出问题，让学生带着问题看书。

学生阅读课文（第38页），了解声音在不同介质中传播速度不同，并总结规律。

启发学生从阅读中找出规律。

（六）

小结

提出问题：通过这节课的学习，你有哪些收获？

思考、交流，谈收获、体会等。

通过合作、交流，及时小结，让知识系统化。

（七）

课堂练习

出示练习题

阅读、思考，举手答题。

应用所学知识解答问题。

（八）

布置作业

延伸兴趣

课后第2、3题

当堂完成

巩固所学知识