宇宙航行教案嫦娥奔月

这是宇宙航行教案嫦娥奔月，是优秀的物理教案文章，供老师家长们参考学习。

宇宙航行教案嫦娥奔月第 1 篇

教学目标

（一）知识和能力目标

1．了解人造地球卫星的有关知识和航天发展史。

2．知道三个宇宙速度的含义和数值，会推导第一宇宙速度

3．理解卫星的线速度、角速度、周期与轨道半径的关系

（二）过程与方法目标

1．在学习牛顿对卫星发射的思考过程的同时，培养学生科学探索能力；培养学生在处理实际问题时，如何构建物理模型的能力。

2．通过对卫星运行的线速度、角速度、周期与轨道半径的关系的讨论，培养学生运用知识分析解决实际问题的能力。

（三）情感态度与价值观目标

1．通过展示人类在宇宙航行领域中的伟大成就，激发学生学习物理的热情

2．通过介绍我国在航天方面的成就，激发学生的爱国热情，增强民族自信心和自豪感

3．感知人类探索宇宙的梦想，促使学生树立献身科学的人生观和价值观

2学情分析

宇宙航行不但介绍了人造卫星中一些基本理论，更是在其中渗透了很多研究实际物理问题的物理方法。因此，本节课是“万有引力定律与航天”中的重点内容，是学生进一步学习研究天体物理问题的理论基础。另外，学生通过对人造卫星、宇宙速度的了解，也将潜移默化地产生对航天科学的热爱，增强民族自信心和自豪感。学生已学过平抛运动、匀速圆周运动、万有引力定律等基本理论，具备了解决问题的基本工具。

3重点难点

教学重点

1．第一宇宙速度的推导

2．卫星运行的线速度、角速度、周期与轨道半径的关系

教学难点

卫星的发射速度与运行速度的关系

4教学过程 4.1第一学时 教学活动 活动1【导入】宇宙航行

（一）引入新课

通过前面的学习我们知道了，人类通过站在地球上的观测，认识到了天体做什么样的运动，并进一步弄清了天体 类是如何走出地球，飞向宇宙，进行宇宙航行的。

利用幻灯片，向学生展示一些航天类的图片，以激发学生的学习兴趣。

活动2【讲授】宇宙航行

（二）推进新课

探究：怎样才能使得一个物体绕着地球做圆周运动？

先让学生思考、讨论，教师可根据学生情况引导学生思考。

我们知道，在地面上将一个物体水平抛出，若抛出时速度越大，则落地点距抛出点的水平距离越大。如果抛出速度很大时，我们还能将地面看作平面吗？（不能）

用幻灯片播放不同初速度的平抛运动让学生讨论

从地球上最高的山峰上将物体水平抛出，速度越大，落地点就越远。如果抛出的速度足够大，物体就不在落回地面，它将绕地球运动，成为一颗人造地球卫星

一、 宇宙速度

探究：以多大的速度发射这个物体，物体就刚好不落回地面，成为一颗绕地球表面做匀速圆周运动的卫星呢？

学生观看动画，教师理论讲解

探究一：物体在地球表面附近做匀速圆周运动的线速度和周期

方案一：若已知：地球的质量M=5.98×1024kg, 半径R=6400km，引力常量G=6.67×10-11N·m2/kg2

探究：物体在地球表面附近做匀速圆周运动的线速度及周期

学生分组探究：

物体最终绕地球表面做匀速圆周运动，引力为其做圆周运动提供向心力

算得v=7．9km/s

这就是物体在地面附近做匀速圆周运动的速度，叫做第一宇宙速度

第二和第三宇宙速度

阅读教材并回答：三种宇宙速度（发射速度）利用幻灯片动画效果演示

二、人造地球卫星的运动规律

我们将不同轨道上的卫星绕地球运动都看成是匀速圆周运动，则有

可得结论：线速度、角速度、周期都与卫星的质量无关，仅由轨道半径决定

人造卫星的发射速度与运行速度

结合多媒体图片讲解卫星的发射速度与运行速度

发射速度

发射速度是指卫星在地面附近离开发射装置的初速度，一旦发射后再无能量补充，要发射一颗人造地球卫星，发射速度不能小于第一宇宙速度。

2．运行速度

运行速度指卫星在进入运行轨道后绕地球做圆周运动的线速度。当卫星“贴着”地面飞行时，运行速度等于第一宇宙速度，当卫星的轨道半径大于地球半径时，运行速度小于第一宇宙速度。

三、梦想成真

学生先阅读，然后教师简述补充

借助于多媒体，一边向学生展示，一边介绍，注意情感态度与价值观目标的实现。

四、课堂小结

尽管人类已经跨入太空，登上月球，但是，相对于宇宙之宏大，地球和月亮不过是茫茫宇宙中的两粒尘埃；相对于宇宙之久长，人类历史不过是宇宙年轮上一道小小的刻痕。宇宙留给人们的思考和疑问深邃而广阔。宇宙有没有边界？有没有起始和终结？地外文明在哪里？这些都是留给大家待以解决的问题。

活动3【作业】宇宙航行

作业：课后习题1、2、3

5.宇宙航行　

课时设计 课堂实录

5.宇宙航行　

1第一学时 教学活动 活动1【导入】宇宙航行

（一）引入新课

通过前面的学习我们知道了，人类通过站在地球上的观测，认识到了天体做什么样的运动，并进一步弄清了天体 类是如何走出地球，飞向宇宙，进行宇宙航行的。

利用幻灯片，向学生展示一些航天类的图片，以激发学生的学习兴趣。

活动2【讲授】宇宙航行

（二）推进新课

探究：怎样才能使得一个物体绕着地球做圆周运动？

先让学生思考、讨论，教师可根据学生情况引导学生思考。

我们知道，在地面上将一个物体水平抛出，若抛出时速度越大，则落地点距抛出点的水平距离越大。如果抛出速度很大时，我们还能将地面看作平面吗？（不能）

用幻灯片播放不同初速度的平抛运动让学生讨论

从地球上最高的山峰上将物体水平抛出，速度越大，落地点就越远。如果抛出的速度足够大，物体就不在落回地面，它将绕地球运动，成为一颗人造地球卫星

一、 宇宙速度

探究：以多大的速度发射这个物体，物体就刚好不落回地面，成为一颗绕地球表面做匀速圆周运动的卫星呢？

学生观看动画，教师理论讲解

探究一：物体在地球表面附近做匀速圆周运动的线速度和周期

方案一：若已知：地球的质量M=5.98×1024kg, 半径R=6400km，引力常量G=6.67×10-11N·m2/kg2

探究：物体在地球表面附近做匀速圆周运动的线速度及周期

学生分组探究：

物体最终绕地球表面做匀速圆周运动，引力为其做圆周运动提供向心力

算得v=7．9km/s

这就是物体在地面附近做匀速圆周运动的速度，叫做第一宇宙速度

第二和第三宇宙速度

阅读教材并回答：三种宇宙速度（发射速度）利用幻灯片动画效果演示

二、人造地球卫星的运动规律

我们将不同轨道上的卫星绕地球运动都看成是匀速圆周运动，则有

可得结论：线速度、角速度、周期都与卫星的质量无关，仅由轨道半径决定

人造卫星的发射速度与运行速度

结合多媒体图片讲解卫星的发射速度与运行速度

发射速度

发射速度是指卫星在地面附近离开发射装置的初速度，一旦发射后再无能量补充，要发射一颗人造地球卫星，发射速度不能小于第一宇宙速度。

2．运行速度

运行速度指卫星在进入运行轨道后绕地球做圆周运动的线速度。当卫星“贴着”地面飞行时，运行速度等于第一宇宙速度，当卫星的轨道半径大于地球半径时，运行速度小于第一宇宙速度。

三、梦想成真

学生先阅读，然后教师简述补充

借助于多媒体，一边向学生展示，一边介绍，注意情感态度与价值观目标的实现。

四、课堂小结

尽管人类已经跨入太空，登上月球，但是，相对于宇宙之宏大，地球和月亮不过是茫茫宇宙中的两粒尘埃；相对于宇宙之久长，人类历史不过是宇宙年轮上一道小小的刻痕。宇宙留给人们的思考和疑问深邃而广阔。宇宙有没有边界？有没有起始和终结？地外文明在哪里？这些都是留给大家待以解决的问题。

宇宙航行教案嫦娥奔月第 2 篇

采用探究式、讨论式教学方法进行教学有以下几点优势：

　　1．拓展教材内容，增加教学容量。

　　新教材的编排与原教材相比，稍有变动，在“宇宙速度”讲解时引入了“发射速度”与“环绕速度”、“运行速度”的区别，在讲解卫星的变轨问题时，借助地球同步卫星的变轨发射讲解，拓展了教学内容。

　　2．提高学习兴趣，突出自主学习

　　本节课的内容与生活、科技息息相关，且可能会在将来的高考中有所涉及，对学生具有很大的吸引力。加之让学生进行探究、讨论学习本节课，更加能够提高学生学习的积极性。结论的得出是学生自己努力的结果，既突出了自主学习，又增强了学生的学习成就感，起到了积极作用。

　　3．改变知识获得的渠道，促进教师职能的转变

　　采用探究式、讨论式教学方法进行教学改变了以前学生被动获得知识的方式，变为学生通过在老师的指导下互相合作交流主动获得知识。教师和学生的角色作用变得更加合理。教师与学生之间是一种平等协作的关系，这也为建立和谐民主的教学氛围奠定了基础。

　　总而言之，本节课的教学设计有三个特点：

　　1、学生在课堂中占主体地位。

　　2、学生获得知识的方式得到转变。

　　3、教师的角色转变为学生学习的指导者和学习过程的组织者。

宇宙航行教案嫦娥奔月第 3 篇

　教学中引课的方式有好多种，选择合适的引课方式，会让课堂变得轻松，对高效课堂有着至关重要的作用。

　　今天听王老师的课深深感受到了这一点。本节的内容涉及到学生陌生的宇宙航行中的变轨问题，怎样让学生理解这个遥远的问题？这个问题中涉及到前面学到的圆周运动，离心运动，近心运动的内容，学生对这些内容还是相当熟悉的，于是王老师从这些已知的问题出发，降低课题的难度，使问题由浅入深，自然的水到渠成。回顾一下：复习引入。由复习拱形桥问题中的临界速度，谈到如果速度大于临界速度会出现的`情况，进而复习近心，离心运动，结合多媒体，图形并茂，最后提问如果桥的半径等于地球半径会出现的情况，引出航天器，宇宙航行的问题，层层铺垫，层层递进，自然而然后面的重点内容难度降低。当然这点的引入方式言简意赅，点到为止，用的时间也并不多。我关注了一下学生，对变轨问题的理解很到位，这和今天的引课有至关重要的做用。

　　这节课巧妙的复习引入的方式我个人认为是学生“取胜”的法宝 。

　　《宇宙航行》教学反思篇3

　　通过两节课对宇宙航行内容的学习，学生基本已经可以解决相关问题，现在对这节课进行反思和总结。

　　本节的内容涉及到学生相对陌生的宇宙航行中宇宙速度问题，但是在圆周运动的讲解中已经学习过线速度，本节课中的第一宇宙速度其实就是一个特殊的线速度，即卫星在地球表面运动时候的线速度，依然应用万有引力提供向心力推导。这个内容也是课本中提及的。而在实际解题应用中，还常常用到另外一个表达式，即中地球表面的重力提供向心力来表示第一宇宙速度，这方面就需要学生对已学知识学会灵活应用。最后再由地球表面的第一宇宙速度推广到任何一个天体的第一宇宙速度的推导，提高学生的变通能力以及综合素质。

　　此外还可以从发射角度描述这个问题，同时得到第一宇宙速度是最小的发射速度和最大的环绕速度，但是学生对于变轨问题还没有深入的学习，所以只能靠记忆掌握这一内容，使得某些同学学起来感觉到比较突兀，这一点我以后应该加强改善。在第二宇宙速度及第三宇宙速度的引导上做的还可以。在课堂气氛和学生积极性方面我觉得自己做的还不错，另外在课堂中多提设问，让学生自己来发现规律，可能更适合我们教学！

宇宙航行教案嫦娥奔月第 4 篇

一、设计思想

《宇宙航行》的教学设计

　　宇宙航行不但介绍了人造卫星中一些基本理论，更是在其中渗透了很多研究实际物理问题的物理方法。因此，本节课是“万有引力定律与航天”中的重点内容，是学生进一步学习研究天体物理问题的理论基础。另外，学生通过对人造卫星、宇宙速度的了解，也将潜移默化地产生对航天科学的热爱，增强民族自信心和自豪感。

　　学生已学过平抛运动、匀速圆周运动、万有引力定律等基本理论，具备了解决问题的基本工具。

　　本节重点讲述了人造卫星的发射原理，推导了第一宇宙速度，并介绍了第二、第三宇宙速度。人造卫星是万有引力定律在天文学上应用的一个实例，是人类征服自然的见证，体现了知识的力量，是学生学习了解现代科技知识的一个极好素材。

　　本节课的难点在于对人造卫星原理的理解，因此教学设计上采用理论探究法，在设计中突出发挥学生的主体作用，课堂中通过设疑→思考→启发→引导这样一条主线，激发鼓励学生的大胆思考、积极参与，让学生通过自己的分析研究来掌握获取相关的知识和方法。

　　二、教学目标

　　（一）知识和能力目标

　　1．了解人造地球卫星的有关知识和航天发展史。

　　2．知道三个宇宙速度的含义和数值，会推导第一宇宙速度。

　　3．理解卫星的线速度、角速度、周期与轨道半径的关系。

　　（二）过程与方法目标

　　1．在学习牛顿对卫星发射的思考过程的同时，培养学生科学探索能力；培养学生在处理实际问题时，如何构建物理模型的能力。

　　2．通过对卫星运行的线速度、角速度、周期与轨道半径的关系的'讨论，培养学生运用知识分析解决实际问题的能力。

　　（三）情感态度与价值观目标

　　1．通过展示人类在宇宙航行领域中的伟大成就，激发学生学习物理的热情。

　　2．通过介绍我国在航天方面的成就，激发学生的爱国热情，增强民族自信心和自豪感。

　　3．感知人类探索宇宙的梦想，促使学生树立献身科学的人生观和价值观。

　　三、教学重点

　　1．第一宇宙速度的推导。

　　2．卫星运行的线速度、角速度、周期与轨道半径的关系。

　　四、教学难点

　　卫星的发射速度与运行速度的关系。

　　五、教学方法

　　探究、讲授、讨论。

　　六、教学准备

　　多媒体。

　　七、教学过程

　　（一）引入新课

　　通过前面的学习我们知道了，人类通过站在地球上的观测，认识到了天体做什么样的运动，并进一步弄清了天体为什么要做这样的运动。然而人类并不满足于只站在地球上探索宇宙的奥秘。本节课，我们就来学习人类是如何走出地球，飞向宇宙，进行宇宙航行的。（利用幻灯片，向学生展示一些航天类的图片，以激发学生的学习兴趣。）

　　（二）推进新课

　　牛顿的思考

　　探究：怎样才能使得一个物体绕着地球做圆周运动？

　　先让学生思考、讨论，教师可根据学生情况引导学生思考。

　　我们知道，在地面上将一个物体水平抛出，若抛出时速度越大，则落地点距抛出点的水平距离越大。如果抛出速度很大时，我们还能将地面看作平面吗？（不能）

　　早在16世纪道的牛顿就曾思考过这个问题。（播放卫星发射原理动画，并向学生分析）

　　从地球上最高的山峰上将物体水平抛出，速度越大，落地点就越远。如果抛出的速度足够大，物体就不在落回地面，它将绕地球运动，成为一颗人造地球卫星。

　　宇宙速度

　　探究：以多大的速度发射这个物体，物体就刚好不落回地面，成为一颗绕地球表面做匀速圆周运动的卫星呢？

　　1．第一宇宙速度

　　物体最终绕地球表面做匀速圆周运动，引力为其做圆周运动提供向心力。

　　代入数据得v=7．9/s

　　这就是物体在地面附近做匀速圆周运动的速度，叫做第一宇宙速度。

　　如果发射速度大于第一宇宙速度，结果会怎样呢？

　　2．第二宇宙速度

　　当抛出物体的速度继续增大，地球引力将不足以为其做圆周运动提供向心力，物体将会脱离地球引力，离开地球。这个速度为v=11．2/s。我们把v=11．2/s叫做第二宇宙速度。如果发射速度大于第一宇宙速度，而小于第二宇宙速度，它绕地球运行的轨迹就不是圆，而是椭圆。

　　3．第三宇宙速度

　　物体脱离地球引力的束缚后，还会受到太阳引力的束缚。若抛出的速度足够大，物体还将脱离太阳引力的束缚，飞向太阳系之外的宇宙空间。这个速度v=16．7v/s。这个速度叫做第三宇宙速度。

　　卫星运行的线速度、角速度、周期与轨道半径的关系。

　　探究：目前为止，人类发射的人造地球卫星已经有几千颗了，这些卫星运行的快慢不同，那么卫星运行的快慢与什么因素有关呢？

　　学生可能的答案：质量、轨道半径……

　　我们将不同轨道上的卫星绕地球运动都看成是匀速圆周运动，则有

　　可得：

　　结论：线速度、角速度、周期都与卫星的质量无关，仅由轨道半径决定。

　　当卫星环绕地球表面运行时，轨道半径最小为地球半径（r=R），此时线速度最大，角速度最大，周期最小。则

　　=7．9/s

　　=1．24×10-3rad/s

　　=84in

　　即卫星绕地球运行的最大速度为7．9/s。

　　人造卫星的发射速度与运行速度

　　（播放嫦娥一号发射的模拟视频，让学生了解卫星发射的全过程，学生也将对发射速度和运行速度有一个了解。）

　　1．发射速度

　　发射速度是指卫星在地面附近离开发射装置的初速度，一旦发射后再无能量补充，要发射一颗人造地球卫星，发射速度不能小于第一宇宙速度。

　　2．运行速度

　　运行速度指卫星在进入运行轨道后绕地球做圆周运动的线速度。当卫星“贴着”地面飞行时，运行速度等于第一宇宙速度，当卫星的轨道半径大于地球半径时，运行速度小于第一宇宙速度。

　　梦想成真

　　学生先阅读，然后教师简述补充。（借助于多媒体，一边向学生展示，一边介绍，注意情感态度与价值观目标的实现。）

　　其实早在六百多年前的明朝，一个名叫万户的人就曾有“飞天”的壮举，但最终未能成功，并为之付出了生命。万户是世界上第一个利用火箭向太空搏击的英雄。他的努力虽然失败了，但他借助火箭推力升空的创想是世界上第一个，因此他被世界公认为“真正的航天始祖”，为了纪念这位世界航天始祖，世界科学家将月球上的一座环形火山命名为“万户山”。

　　19世纪中叶，俄罗斯学者，齐奥尔科夫斯基，提出利用喷气推进的多级火箭，运载发射卫星。

　　19xx年10月4日，世界上第一颗人造卫星成功在苏联发射成功。

　　19xx年4月12日，世界上第一次载人飞行，苏联。

　　19xx年7月16日，人类第一次登上月球，美国。

　　10xx年，中国第一颗人造卫星发射成功。

　　20xx年10月15日，中国第一次载人飞行。

　　20xx年，嫦娥一号成功发射。

　　然而人类对宇宙的探索并不是一帆风顺的，无数探索者用自己的汗水和生命铺设了人类通往宇宙的道路。

　　19xx年1月28日，美国，挑战者号航天飞机升空后爆炸，七名宇航员遇难。

　　20xx年2月1日，美国，哥伦比亚号航天飞机返航时爆炸，七名宇航员遇难。

　　（三）课堂小结

　　尽管人类已经跨入太空，登上月球，但是，相对于宇宙之宏大，地球和月亮不过是茫茫宇宙中的两粒尘埃；相对于宇宙之久长，人类历史不过是宇宙年轮上一道小小的刻痕。宇宙留给人们的思考和疑问深邃而广阔。宇宙有没有边界？有没有起始和终结？地外文明在哪里？这些都是留给大家待以解决的问题。