大气压强教学片段

这是大气压强教学片段，是优秀的物理教案文章，供老师家长们参考学习。

大气压强教学片段第 1 篇

（一）学习目标

1、知识与技能目标

1．了解大气压的存在．知道大气压强的数值是很大的．

2．理解托里拆利实验原理．

3．培养学生观察、分析、归纳能力．

4．培养学生动手实验能力．

5．培养应用所学知识解决实际问题的能力．

2、过程与方法

1．对托里拆利实验原理进行分析，使学生掌握推理的方法．

2．渗透等效思想．

3、情感、态度与价值观目标

通过马德堡半球实验的学习，使学生爱科学；在对托里拆利实验原理的学习，使学生体会理性思维的成就．

（二）学法点拨

我们学习了压强。固体能产生压强，液体能产生压强，那么气体能不能产生压强呢？请大家看书第86页

我们居住的地球周周被空气层包围，空气层的厚度有几千千米。包围地球的空气层叫大气层，我们生活在大气层的底层。塑料吸盘、吸管吸饮料、注射器吸取药液等等都说明了大气压强存在

1、大气压强

以上的几个实例说明了大气层中存在着压强。在有著名的实验——马德堡半球的实验证明大气压强的存在。

1．马德堡半球实验。这是两个金属半球，合拢后很容易拉开。现在把阀门打开，把两半球内的空气抽出去一部分（抽气），再将阀门关闭，现在请两位大力士来拉拉看（学生操作）这个实验就是著名的马德堡半球实验，它有力地证明了大气对浸在它里面的物体有压强。在公元1654年的最初实验时，用十六匹马才把半球拉开。

2．大气层对浸在它里面的物体的压强叫大气压强，简称大气压或气压。地球周周的万物无不在大气层之中，它们都受到大气压强。诸如马德堡半球拉不开，鸡蛋进入罐内，小试管的上升，小纸片的不落都是大气压强的作用。

2、大气压强的大小

试管内装满水银，用食指堵住开口，倒立在水银槽内（书P87），水银不流出。请大家考虑水银为什么不流出？水银不流出是因为大气压强的缘故。但是玻璃管内的水也产生压强，水银不流出不仅是由于存在大气压强，而且大气压强大于管内水银柱产生的压强。那么大气压强到底有多大？这个问题早在著名的马德堡半球实验之前就由伽利略的学生托里拆利解决了。

这个实验就是托里拆利实验，它是用来测定大气压的值。

55 P0=1.013×10Pa 粗略计算时取10Pa

九年物理导学案

第十四章 第三节 大气压强 第1页

（三）学前自测

1．下列现象中不属于应用大气压的是 ( ) A．塑料挂衣钩能贴在墙上挂衣服 B．纸片能托住倒过来的一满杯水而不洒 C．用吸管吸起汽水瓶中的饮料 D．用注射器能把药液注进肌肉里

2．在托里拆利实验中，下面哪种情况能使玻璃管内外水银面的高度差发生变化 ( ) A．向水银槽里加少量水银 B．将管倾斜

C．将玻璃管变粗 D．外界大气压发生变化

3．做托里拆利实验中，当玻璃管内的水银柱稳定后，在管顶穿一个小孔，那么管内水银将 ( ) A．往上喷出 B．稍微下降 C．保持原来的高度不变 D．降到与管外水平面相平 4．有关大气压的说法，哪句话是错误的 ( ) A．大气压的值不是固定不变的 B．大气压的值跟天气有密切的关系

C．大气压的值随高度的增加而增加 D．同一地点，不同时间大气压的值不完全相同 5．水银气压计挂斜了，读起来就会 ( ) A．比实际气压大 B．比实际气压小 C．与实际气压一样大 D．无法判定

6．在1标准大气压下，利用足够长的细管来吸水，最高能够把水吸到_____m高．

2 7．1标准大气压约等于质量______kg的物体放在10 m面积上时产生的压强． 8．活塞式抽水机和离心泵是利用_______把水从低处抽到高处的． 9．如图，甲管上方没有空气，乙管则混入少量空气，则______ 管水银柱较小，若把甲管倾斜，则管内水银柱的长度______，高度 ______．(填“变大”“不变”或“变小”，两管长度约为1m) 10．某同学在当地气压为1标准大气压时做托里拆利实验，在 读数时，玻璃管没放竖直，那么他所读的数值_____76 cmHg柱． (填“大于”“小于”或“等于”) 11．中医常用“拔火罐”治疗风湿等病症．“拔火罐”是将一酒精棉球点燃放在一广口瓶中，过一会将瓶口扣在病痛的位置上，广口瓶就会牢牢吸在皮肤上，这是为什么?

12．自来水笔吸墨水时，只要把笔尖浸没在墨水中，再把笔上的弹簧片按几下，橡皮管里就会吸进墨水，为什么?

13．如左下图为某同学自制的水气压计．取一个瓶子，装上适量带色的水．取一根两端开口的细玻璃管，在它上面画上刻度．使玻璃管穿过橡皮塞插入水中，从管子上端吹人少量气体使瓶内气体压强大于大气压强，水沿玻璃管上升到瓶口以上．如果将气压计从楼下拿到楼上，管内水银柱的高度将如何变化?

九年物理导学案

第十四章 第三节 大气压强 第2页

14．如右上图，家用玻璃茶几的桌架是用四个塑料吸盘吸附在桌面上的．如果每个吸盘的直径是4 cm，计算桌架质量不超过多少时，抬起桌面就能把桌架带起．实际上，所能带起的桌架质量总小于上述计算值．请分析原因．

（四）学后自测

1、大气压会随高度升高而______。青藏高原的大气压比内陆盆地的大气压_______（填“高”或“低”）。登山运动员把气压计从高山顶上拿到山脚下时，气压计的读数将__________（填“变大”、“不变”或“变小”）。

2、大气压p0=_________Pa,不同高度的大气压也______，在海拔3000m以内，大约每升高10m，大气压减小_______。

3、如右图所示，C为扎在A管下端的小气球，则下列办法中能使气球膨胀的是（多选题）（

）

A、从A管向外抽气

B、从B管向外抽气 C、向A管内打气

D、向B管向内打气

4、氢气球升到高空时会破裂，其主要原因是（

）

A、B、C、D、高空温度低，橡皮膜的耐压能力减弱。

高空中大气压变小，球内气压比外界气压大得多，将气球胀破。 高空大气压较大，将气球压破。

高空温度较低，球内气压增大，将球胀破。

5、测量大气压的仪器叫_______，氧气瓶、煤气瓶上的计量用表，就是一种_______。

6、请你列举三个使用金属盒气压计的实例。

（1）__________________________________。

（2）__________________________________。

（3）__________________________________。

7、如图所示，瓶内密闭着一定量的气体，瓶子及玻璃管内是水，当人用手捧着这个装置一段时间时，玻璃管内水面高度将怎样变化（

）

A、上升

B、下降

C、不变

D、无法判断

8、在冬季，剩有半瓶热水的暖水瓶经过一个夜晚后，第二天拔瓶口的软木塞时觉得很紧，不易拔出来，其主要原因是（

）

A、软木塞因温度降低而收缩变小。

B、瓶内气体因温度降低而把瓶塞吸住。

九年物理导学案

第十四章 第三节 大气压强 第3页

C、瓶口因温度降低而收缩变小，把软木塞卡住。

D、瓶内气体因温度降低而压强减小，外界大气压把瓶塞压紧

9、请你找出日常生活中应用大气压为我们服务的4个例子。

(1)_________________

(2)_____________________________ (3)__________________

(4)___________________________

10、大气对天花板的压力，最接近下列那种质量的物体产生的压力（

）

A、1N

B、500 N

C 10000 N

D、5×10N

11、关于大气压的大小，下列说法正确的是（

）。

A.因为空气和液体都有流动性，所以可以用公式P=ρgh计算大气压。 B.大气压的大小是1.013×105 Pa C.大气压可能是1.013×105 Pa D、大气压的大小既能通过实验测得，也能通过P=ρgh计算求得。

（五）中考链接

1、（08年哈尔滨）如图所示，下列实验装置中属于连通器的是

2、（08年柳州）下列现象不是利用大气压的是

A．用吸管吸饮料

B．医生用注射器给病人注射药液

C．吸盘贴在光滑的墙面上

D．墨水被吸进钢笔

3、(08年安徽)青藏铁路建成后．乘高原列车去西藏旅游的人越来越多。与普通列车相比，高原列车内还配有供氧系统和医疗应急系统，这样做是因为高原上（

） A．大气压强小，空气中含氧量小

B．大气压强大，空气中含氧量大 C．大气压强小，空气中含氧量大

D．大气压强大，空气中含氧量小

4、(08年攀枝花市)下列是利用大气压工作的是（ ） A．用高压锅煮饭 B．用吸管喝饮料

C．用针筒吸药水 D．玻璃厂用吸盘搬运大块的玻璃

5、(08年长沙市)望城县丁字湾盛产麻石，小明看到一块标明密度33为2.5×lOkg／m。的正方体样品，他用刻度尺测得其边长 (如右图所示)为 cm，则其质量为 kg。它一个表面，所受的大气压的压力 。

6、(08年怀化市)我们在学习和生活中，常会见到如下现象，其中都属于增大压强的是

1削铅笔的小刀刀刃磨得很薄

○2书包的背带做的比较宽

○3往墙上钉钉子是，要用力击打

○4火车轨道安装在枕木上

○

61○3

B○3○4

C○1○2

D○2○4

A ○

九年物理导学案

第十四章 第三节 大气压强 第4页

大气压强教学片段第 2 篇

教学目标

1．知识与技能

了解大气压强；

了解测量大气压强的方法，大气压强的单位和大小；

了解抽水机的工作原理；

认识生活中利用大气压强的现象。

2．过程与方法

观察跟大气压强有关的现象，感知大气压强是一种客观存在；

观察实验现象，感知大气压强的大小和单位。

3．情感态度与价值观

培养实事求是的科学态度；

通过对大气压强应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。

2学情分析

大气压强这节是在学生学习了固体压强、液体压强后学习的另一种压强——气体压强。由于气体的特殊存在形式——看不见、摸不着，气体的压强也同样被人们所忽视。因此这节课要用大量的生活现象和实验来证明大气压强的存在。 物理学是一门以实验为基础的科学，所以我们要尽量安排老师的演示实验和学生动手操作的实验活动，让学生在观察演示实验和自己亲身实验中，体验过程，从中获得直接生动的实验事实，更好地学好物理。

3重点难点

教学重点 感知大气压的存在和大气压的测量。 教学难点 对托里拆利实验的理解。

4教学过程 4.1第一学时 教学活动 活动1【讲授】大气压强

教学过程

一、课前预习

1、大气对浸在它里面的物体有压强，叫做________________ ，简称________ ；

2、著名的________________ 实验证明了大气压强的存在，________ 实验测出了大气压强的值，该实验中管内水银柱上方为________ 。

3、物理学把 ________ mm水银柱产生的压强叫做1标准大气压，1标准大气压=

________ Pa。

4、________ 是测量大气压的仪器，离地面越高的地方，大气压越 ________ 。

二、课内探究

（一）大气压强的存在

学生分组做“覆杯”实验，并讨论水为什么不下流；

学生分组做皮碗实验，并讨论两个皮碗为什么会吸在一起；

将开水倒入饮料瓶子并涮一涮，会发现瓶子瘪了，为什么？

演示马德堡半球实验，让学生用力拉，却拉不开，让同学解释原因。

著名的马德堡半球实验http://video.sina.com.cn/v/b/3566249-1295265264.html

结论：上面四个实验证实了大气压强的存在

大气压强：大气由于受到重力而对浸在它里面的物体有压强，大气各个方向都有压强

生活中的还有哪些现象说明了大气压强的存在？你能举出几个例子吗？（小组讨论，看哪组找的又快又多）

（二）大气压强有多大

1．根据P87页中的“想想做做”，完成以下题目：

（1）这个实验需要哪些器材？

（2）请根据内容简单总结测量大气压强的步骤。

（3）假如吸盘和桌面的接触面积为8cm2,弹簧测力计的示数F为80N,则吸盘表面受到的大气压强为多少帕？

2、托里拆利实验百度视频http://v.youku.com/v_show/id_XMTgyNTEyNDAw.html

用水代替水做托里拆利实验百度视频http://v.ku6.com/show/EfFLQbgIH0qApaWx.html

3、根据液体内部压强公式，请计算出76 0mm高水银柱产生的压强：

思考（1）玻璃管中的水银要灌满，为什么?

（2）实验中玻璃管内水银面的上方是________。

（3）根据液体压强和密度的有关知识，请你计算76cm水银柱产生的压强是多大?

（4）根据液体压强的特点，试着解释水银柱产生的压强等于大气压强。

（5）在托里拆利实验中，若将玻璃管倾斜，则水银柱的长度会________，高度________。(填写“变”或“不变”)

4、测量大气压强的工具：金属盒气压计、水银气压计

(三)大气压强的应用

活塞式抽水机http://v.youku.com/v_show/id_XMzMyOTc3NDA0.html、

离心式抽水机http://v.youku.com/v_show/id_XMzMyOTc5NjI4.html

三、课堂小结：

本节课我的收获是：

本节课我的困惑是：

四、达标检测：

1.下列现象中不属于应用大气压的是 ( )

A.中医常用拔火罐治疗病人

B.纸片能托住倒过来的一满杯水而不洒

C.用吸管吸起汽水瓶中的饮料

D.用注射器能把药液注进肌肉里

2. 将“吸盘式”挂衣钩紧压在平整、清洁的竖直瓷砖墙上后，可挂上衣帽等较轻物品而不会掉下来，其原因是( )

A.重力比大气压力小

B.大气压力和重力平衡

C.重力小于摩擦力

D.重力等于摩擦力

3、1标准大气压的值是：_____________ Pa，相当于________ mm水银柱产生的压强。

4、有甲、乙、丙三个同学在同一房间用托里拆利的方法测量大气压，实验结果依次是75.2cm、75.6cm、76.0cm。已知一个同学做实验时，管内混入了空气，另一个同学则没有将管子竖直放置，如果只有一个数据正 确，它是（ ）

A、甲 B、乙 C、丙 D、无法确定

5、在托里拆利实验装置中，下列哪种情况能 使玻璃管内外水银面的高度差生生变化（ ）

A、将管倾斜 B、将玻璃管变粗

C、向水银槽中加入少量水银 D、外界大气压发生变化

6、在一个标准大气压下做托里拆利实验。如在玻璃管的顶部开一个小洞，那么管内的水银柱将（ ）

A 向上喷出

B 稍微下降一些

C 降低到和管外水银面相平

D 保持原来的高度不变

7、把装满水的量筒浸入水中，口朝下,然后用手握住筒底向上提，在管口离开水面前，量筒露出水面的部分( )

A 是空的

B 有水，但不满

C 充满水

D 无法判断

8、 1标准大气压相当于多高的水柱产 生的压强？

教学反思

本节课通过做演示实验和大量的学生分组实验，使学生更加生动的感知大气压强的存在；通过小组内合作探究、小组间竞答，使学生更加积极主动地参与到课堂中来。不足之处，感觉还是给同学们讲的有点多，最好是学生能自己解决的问题，就不要再讲了。

第3节　大气压强

课时设计 课堂实录

第3节　大气压强

1第一学时 教学活动 活动1【讲授】大气压强

教学过程

一、课前预习

1、大气对浸在它里面的物体有压强，叫做________________ ，简称________ ；

2、著名的________________ 实验证明了大气压强的存在，________ 实验测出了大气压强的值，该实验中管内水银柱上方为________ 。

3、物理学把 ________ mm水银柱产生的压强叫做1标准大气压，1标准大气压=

________ Pa。

4、________ 是测量大气压的仪器，离地面越高的地方，大气压越 ________ 。

二、课内探究

（一）大气压强的存在

学生分组做“覆杯”实验，并讨论水为什么不下流；

学生分组做皮碗实验，并讨论两个皮碗为什么会吸在一起；

将开水倒入饮料瓶子并涮一涮，会发现瓶子瘪了，为什么？

演示马德堡半球实验，让学生用力拉，却拉不开，让同学解释原因。

著名的马德堡半球实验http://video.sina.com.cn/v/b/3566249-1295265264.html

结论：上面四个实验证实了大气压强的存在

大气压强：大气由于受到重力而对浸在它里面的物体有压强，大气各个方向都有压强

生活中的还有哪些现象说明了大气压强的存在？你能举出几个例子吗？（小组讨论，看哪组找的又快又多）

（二）大气压强有多大

1．根据P87页中的“想想做做”，完成以下题目：

（1）这个实验需要哪些器材？

（2）请根据内容简单总结测量大气压强的步骤。

（3）假如吸盘和桌面的接触面积为8cm2,弹簧测力计的示数F为80N,则吸盘表面受到的大气压强为多少帕？

2、托里拆利实验百度视频http://v.youku.com/v_show/id_XMTgyNTEyNDAw.html

用水代替水做托里拆利实验百度视频http://v.ku6.com/show/EfFLQbgIH0qApaWx.html

3、根据液体内部压强公式，请计算出76 0mm高水银柱产生的压强：

思考（1）玻璃管中的水银要灌满，为什么?

（2）实验中玻璃管内水银面的上方是________。

（3）根据液体压强和密度的有关知识，请你计算76cm水银柱产生的压强是多大?

（4）根据液体压强的特点，试着解释水银柱产生的压强等于大气压强。

（5）在托里拆利实验中，若将玻璃管倾斜，则水银柱的长度会________，高度________。(填写“变”或“不变”)

4、测量大气压强的工具：金属盒气压计、水银气压计

(三)大气压强的应用

活塞式抽水机http://v.youku.com/v_show/id_XMzMyOTc3NDA0.html、

离心式抽水机http://v.youku.com/v_show/id_XMzMyOTc5NjI4.html

三、课堂小结：

本节课我的收获是：

本节课我的困惑是：

四、达标检测：

1.下列现象中不属于应用大气压的是 ( )

A.中医常用拔火罐治疗病人

B.纸片能托住倒过来的一满杯水而不洒

C.用吸管吸起汽水瓶中的饮料

D.用注射器能把药液注进肌肉里

2. 将“吸盘式”挂衣钩紧压在平整、清洁的竖直瓷砖墙上后，可挂上衣帽等较轻物品而不会掉下来，其原因是( )

A.重力比大气压力小

B.大气压力和重力平衡

C.重力小于摩擦力

D.重力等于摩擦力

3、1标准大气压的值是：_____________ Pa，相当于________ mm水银柱产生的压强。

4、有甲、乙、丙三个同学在同一房间用托里拆利的方法测量大气压，实验结果依次是75.2cm、75.6cm、76.0cm。已知一个同学做实验时，管内混入了空气，另一个同学则没有将管子竖直放置，如果只有一个数据正 确，它是（ ）

A、甲 B、乙 C、丙 D、无法确定

5、在托里拆利实验装置中，下列哪种情况能 使玻璃管内外水银面的高度差生生变化（ ）

A、将管倾斜 B、将玻璃管变粗

C、向水银槽中加入少量水银 D、外界大气压发生变化

6、在一个标准大气压下做托里拆利实验。如在玻璃管的顶部开一个小洞，那么管内的水银柱将（ ）

A 向上喷出

B 稍微下降一些

C 降低到和管外水银面相平

D 保持原来的高度不变

7、把装满水的量筒浸入水中，口朝下,然后用手握住筒底向上提，在管口离开水面前，量筒露出水面的部分( )

A 是空的

B 有水，但不满

C 充满水

D 无法判断

8、 1标准大气压相当于多高的水柱产 生的压强？

大气压强教学片段第 3 篇

一、教材分析

本节课内容通过大量的实验和事实让学生感受大气压强的存在，通过本节课的学习，使学生感受和体验大气压的存在，让学生了解证明大气压存在的方法，以发展学生思维能力去解决实际问题。《大气压强》一课，既是对以往固体液体压强知识的复习巩固，又是对压强知识的深化和提高，也为后面大气压知识的应用奠定了坚实基础。

二、学情分析

初中学生具有强烈的好奇心、求知欲和表现欲，喜欢动手动脑，他们的思维方式正在由形象思维向逻辑思维过渡，已经具备了一定的观察能力和分析问题能力。由于初中生的认识感性多于理性，学习的动力和热情大多来自他们的兴趣，在教学中通过实验和多媒体，以感性认识为依托，使学生完全能够完成本节内容的学习。

三、教学目标

（一）知识与技能：

1、知道什么是大气压强及大气压强的应用。

2、了解大气压强的大小及测量方法。

（二）过程与方法：

1、观察与大气压强有关的现象，感知它的存在。

2、观察托里拆利实验，弄清标准大气压的大小。

3、探究人类生活和生产如何利用大气压强。

（三）情感态度与价值观：

1、培养实事求是的科学态度。

2、通过对大气压强应用的了解，初步认识科学 技术对人类生活的影响。

四、教学重难点

教学重点：大气压强的存在和大气压强的测定。 教学难点：理解托里拆利实验的原理。

五、教具

矿泉水瓶1个，玻璃杯1个，塑料瓶1个，烧杯1个，水槽1个，量筒1只，吸盘1个，马德堡半球演示仪1个，硬纸片1块，水适量，弹簧测力计1只，注射器1只，细尼龙线若干，刻度尺1把；多媒体。

六、教学过程设计

（一）情境引入

1、请同学们来看小魔术，吞蛋实验，观察思考原因，边演示边设疑：我将怎样做呢?鸡蛋到哪里去了?你可知道其中的奥妙?

2、将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来。

提出问题：放手后，会看到什么现象？

将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖住玻璃杯口，用手按住，并倒置过来。

问：放手后，会看到什么现象？

学生活动：动脑思索，回答问题，考虑这些现象与什么有关?

3、播放马德保半球动画，让学生感受大气压的存在

（二）探究新知

1、对比液体压强产生的原因，分析大气压产生的原因：

地球周围被厚厚的空气层包围着，这层空气又叫大气层。空气由于受重力作用，而且能流动，因而空气内部向各个方向都有压强。大气对浸在它里面的物体的压强，叫做大气压强，简称大气压。

提问：解释一下我们刚做的三个实验的现象？

学生交流讨论：这些现象都是由大气压引起的；

教师：生活中还有哪些现象能说明大气压的存在呢？

（学生思考，口答，教师用多媒体展示图片）

2、怎样知道大气有压强？

实验过渡：现在谁愿意亲自感受一下大气压强?请两位大力士来拉开这马德堡半球，采访一下你们的感觉，大气压大不大?有多大呢?引出托里拆利实验．

学生纷纷猜测大气压强的大小，但是都不知道大气压究竟有多大。

教师指导学生用塑料挂钩的吸盘或注射器下挂钩码来模仿马德堡半球实验，感受大气的压力，估测大气压的值。用测力计测出拉开吸盘时大气对吸盘的压力，测出吸盘的面积，可以估算出大气压的值。

教师：用这个方法，我们可以估算大气压的值。但是我们怎样才可以确切地测定大气压的值呢？

教师多媒体展示托里拆利实验并进行讲解。根据托里拆利实验的原理，计算大气压强的大小。

小组讨论：

（1）开始时，汞为什么会下降？什么时候停止下降？

（2）玻璃管内汞柱上方为什么是真空？

（3）如何计算大气压的值？

（4）托里拆利实验中水银柱的高度与玻璃管的粗细、倾斜与否、上提、下压是否有关？

（5）如果玻璃管上端敲破一个洞，管内的水银将会向上喷出还是向下落回水银槽？

学生讨论得出：

①因为p＝ρgh，液体压强与水银柱的高度有关，而水银柱的高度与玻璃管的粗细、倾斜与否、上提、下压无关。

②破洞后的玻璃管与水银槽成了连通器，管内的水银将向下落回水银槽。

拓展：究竟大气压能支持多高的水柱呢？

学生根据大气压强等于水柱产生的压强，即p0＝ρ水gh进行计算。

教师向学生讲解，大气压可以支持的水柱高达10m以上。

3、课堂小结

（1）大气有压强吗？它有什么特点？你可以做哪些实验来证明？你还可以列举哪些事例说明大气压的存在？

（2）你会估测大气压吗？有哪些方法？说一说。

（3）托里拆利实验中，应注意的哪些问题？一个标准大气压的值。

（4）大气压有什么应用？

4、板书设计

第3节 大气压强

大气压强的存在----马德堡半球实验 大气压强的测量----托里拆利实验

七、教后反思

本节内容与生活现象密切相关，贴近学生生活。课堂开始用实验激发学生兴趣，通过探究生活中与大气压强有关的物理现象，感受物理就在身边。再用所学知识来解释身边的现象，服务于社会生活。课堂上要鼓励学生合作探究，体验科学探究的乐趣。更好的培养实践能力和创新精神，培养学生搜集、处理、利用信息的能力，为终身学习建立基础。

大气压比较抽象，单靠讲解学生难以理解。教学过程通过实验和多媒体，直观形象地把过程展示出来，学生易于接受。马德堡半球实验”和“托里拆利实验”是两个重要实验，“其中托里拆利实验所用水银为有毒物质，故采用视频播放和动画结合的形式。在教学中，不仅要关注学生“知道什么”，更要关注学生“怎样才能知道”，所以，能动手做的实验就让学生自己动手做，给学生亲近感和真实感，多媒体仅起到穿针引线的作用。

大气压强教学片段第 4 篇

教学目标：

1、知识与技能 ①了解大气压强的存在。

②了解测量大气压强的方法，了解大气压强的大小和单位。 ③认识生活中利用大气压强的现象。

2、过程与方法

①观察、体验跟大气压强有关的现象，感知大气压强是一种客观存在的自然现象。 ②感知大气压强的大小和单位。 ③认识大气压强在生活中的应用。

3、情感态度和价值观 ①培养实事求是的科学态度。

②通过对大气压强应用的了解，了解科技对人类生活的影响。

教学重点和难点

重点：大气压强的存在、大气压强的大小。 难点：托里拆利实验测大气压值。

教学资源

1、玻璃杯、硬纸片，水，可口可乐瓶1个，广口瓶，浸过酒精的棉球，细砂，煮熟剥壳鸡蛋一个，注射器，钩码，约1米长的玻璃管，水槽水银，皮碗，米尺，烧瓶，两用气筒等。

2、学生用：玻璃管、吸管、塑料杯、针筒、玻璃板、牛奶、吸盘挂钩 注射器等。

3、多媒体教室

教学流程

一、创设情境，引入课题

1、教师表演“小魔术”，学生揭秘。

2、考考你：有一两端开口的试管，谁能帮我用它起一些水呢？你能想到几种方法？

二、师生互动，学习新课 (一)大气压的存在

1、师生互动实验

2、学生实验（自选器材，分组探究）

①“钢笔吸水”实验；

②“吸管吸饮料”实验；

③“吸盘模拟马德堡半球”实验：用两个吸盘相对用力挤压，再往外侧拉。 ④“覆杯实验”：将玻璃杯装满水，用硬纸片盖紧倒过来或朝向各个方向。 ⑤“被吸住”的乒乓球：将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口，用手按住乒乓球，瓶子倒过来后，松开按乒乓球的手。

3、师生分析实验：

（1）分组讨论：实验中观察到的现象及其原因。

（2）各组代表分别说明，不足部分由其他学生或教师补充。

（3）教师小结：大气有压强（即大气压）且大气向各个方向都有压强。 （4）多媒体展示“马德堡半球”实验资料，给学生更深刻的印象。

4、学生列举其它能说明大气压存在的现象或事例。分析大气压产生的原因。

（二）大气压的测量

1、提出问题：从前面的活动中你感觉大气压强很大还是很小？有没有办法能知道它究竟有多大呢？

2、教师演示作铺垫，学生观察思考。

（1）把塑料吸盘吸在桌面上，然后用力拉开。引导思考：要多大的理才能拉开呢？这个拉力与什么力有关呢？

启发学位生用测力的方法利用手中的器材估测出大气压的值。（引导学生将吸盘倒吸在桌子下，往挂钩上的尼龙袋子里装细沙，通过测沙子的重力测压力，再计算压强；或用注射器、弹簧测力计、刻度尺等估测） （2）用玻璃杯装满水倒插入水槽中，再慢慢往上提，杯口不离开水面，观察杯中水始终充满，换用长玻璃管，重复上述过程。引导思考：为什么水总是充满的？是什么力使水不能流下来？什么情况下谁就流下来了？

经过讨论之后，使学生认识到：水充满的原因是由于大气压大于管中的水压，只有管内水压等于外界大气压时，把管子再加长的话，管内水面就不再上升充满整个管子了，这时它的上方成了真空。

启发测量大气压的思路：可以利用液体压强间接测量大气压。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太长，所以，人们就选择了密度大水银，这就是著名的托里拆利实验。

3、多媒体展示：托里拆利实验。 思考问题：

（1）开始时，汞为什么会下降？什么时候停止下降？

（2）玻璃管的粗细、玻璃管倾斜放置对结果有没有影响？为什么？ （3）玻璃管中如果有空气，对实验结果有什么影响？为什么？ （4）如何计算大气压的值？ 学生回答后，教师小结并强调： 1个标准大气压的值：

P0＝ρ汞gh＝13．6×103kg/m3×9．8N/kg×0．76m ＝1．013×105Pa

4、计算：教室顶楼受到大气的压力有多大？为什么没有把楼顶压塌？

5、了解大气压的变化、气压计及其作用。

（三）大气压与人类生活：从物理走向社会。

1、学生阅读相关内容，了解：抽水机的工作原理。

2、思考：我们生活在大气层的底层，为什么没有感到难受或被压瘪呢？

三、归纳内容，小结收获

1、学生归纳这节课的收获。

2、教师结语：生活处处有物理，只要我们认真观察，勤于思考，大胆实践，就能把知识学好学活。

四、巩固练习，布置作业（略）

附 板书设计

三

大气压强

存在：马德堡半球实验

原因：重力、流动性 测量：托里拆利实验

标准大气压：P0=1.013×105Pa

影响因素：高度等

气压计：水银、无液（高度计）

教学反思

应用：抽水机等

让学生在现实生活的情境中，通过主动的发现问题、体验感悟、实践操作、表达与交流等探究性活动，获得知识、技能和态度，体现了与接受式学习本质不同的创新性学习方式特征。