平面镜成像教学设计第一课时

这是平面镜成像教学设计第一课时，是优秀的物理教案文章，供老师家长们参考学习。

平面镜成像教学设计第一课时第 1 篇

　【三维目标】

平面镜成像的教案

　　1、知道平面镜成像的特点。知道平面镜有成像和改变光路的作用，能够画出简单的光路图，能够简要地描述平面镜的成像原理，能区别实像与虚像。2、通过实验探究像与物到平面镜的距离，像与物的大小，及像与物的左右关系，进而归纳总结出平面镜成像的特点。能根据平面镜的成像特点设计和制作实用的器具应用于生产和生活。

　　3、能积极参与平面镜成像特点的实验研究，能应用平面镜成像特点并说明它在日常生活、生产、科研方面的广泛的应用。

　　【教材分析】本节教材共两部分：平面镜成像规律的应用，各种面镜。文中共安排了两个活动，一个信息链接。主要是通过实验探究平面镜成像的特点，既重过程又重结果。

　　【教学重、难点】

　　1、重点：知道平面镜成像的特点。知道平面镜有成像和改变光路的作用，能够画出简单的光路图，能够简要地描述平面镜的成像原理，能区别实像与虚像。2、难点：通过实验探究像与物到平面镜的距离，像与物的大小，及像与物的左右关系，进而归纳总结出平面镜成像的'特点。能根据平面镜的成像特点设计和制作实用的器具应用于生产和生活。

　　【教学方法】实验探究法，观察交流法，归纳总结法。

　　【教学用具】平面镜，蜡烛（两根完成一样的），玻璃板，光屏，凸面镜和凹面镜。

　　【教学过程】

　　一、新课引入生活中，我们每个人都用过平面镜，你曾用平面镜做什么？你知道什么样的镜子叫平面镜？让学生回答。

　　板书：3.3 平面镜成像

　　二、新课教学

　　（一）探究平面镜成像的特点

　　1、认识平面镜让学生结合P51的图3－26阅读课文，认识平面镜。

　　2、活动1：镜前观像结合P52的图3－27，认真观察，并回答文中的问题。特别是对第二个问题，学生根据生活经验回答：当走近时，像变大；当远离时，像变小。

　　指出：要想准确无误地找出真正的像，就要弄清平面镜成像的特点。

　　3、活动2：探究平面镜成像的特点

　　1）选择器材：要根据需要。思考：为什么用玻璃板代替平面镜做实验呢？

　　2）进行实验：按P53的步骤进行。要注意认真观察，思考，并作出回答。根据实验观察，让学生自己总结出平面镜成像的特点，并完成文中的填空。现在，你能回答出上述问题的答案吗？请学生阅读文中方框中的内容。师生共同归纳。

　　3）指导学生阅读课文，知道实像与虚像的含义。平面镜成的像是虚像。

　　（二）平面镜成像规律的应用指导学生自学课文，了解平面镜成像规律的有关应用。结合P54的图3－31，认识潜望镜工作原理。师生共同归纳平面镜的作用：成像和改变光路。

　　（三）各种面镜让学生阅读课文，学习凹面镜和凸面镜的成像特点，及其应用。三、归纳小结通过本节学习，你有什么收获？让学生把本节所学知识，进行系统总结。四、巩固练习1、完成“自我评价与作业”。2、做本节的基础训练。五、反思本节教学过程中，有一小部分同学对“探究平面镜成像的特点”的实验探究过程，设计得不够细致，考虑得不够全面，导致操作过程及实验效果不够理想。另，在习题中，还存在一部分同学对平面镜成像作图存在意识不强，细节把握不到位，粗枝大叶的现象。这些在下节课要予以补充，纠正。

平面镜成像教学设计第一课时第 2 篇

一、教材分析

本节是在学习了光的直线传播与光的反射的基础上，学习认识平面镜成像的，它是前两节课知识的应用；另外本节课学生将探究平面镜成像的特点，这个探究是学生遇到的第一个比较完整的科学探究。这个探究在整个初中物理探究性学习中起示范作用，本节课的一些研究方法和思路，为后面一章研究凸透镜成像奠定了基础，所以，本节具有重要的承上启下作用。

二、教学过程

1、创设情境，激趣导入

现代心理学表明人的一切行为都是由动机引起的，而人的动机、欲望是在一定的情境中诱发的，任何具备新颖性、冲突性，复杂性和不确定的现象都能够有效引发学习者的好奇心，给学习者提供一个持久而强大的力量，促使其自觉的探索和研究。

师：出示图片，这个景色熟悉吗？

生：这不是刘玲广场的廊桥吗？

师：对，映楼台倒影增添了景色之美，别有风味。看到这个场景，同学们一定猜到我们今天学习的内容了吧！出示标题：平面镜成像！

2、导入新课，展示目标

师：上一周路过咱们学校的小竹林，发生了这样一件事，咱们一起来看一下并思考你会提出什么问题？一起来看大屏幕。视频中的我在找镜子、照镜子，咱们也行动起来。

生：学生活动。（学生上台表演）

师：同学们选两位同学上台一个人当物体，一个人当像。同学们会选谁？学生选了两个个子、体型、脸型有点像的两个同学上台，我发口令这两位同学做，举起你的左手，眨一下你的右眼，往前走两步。这两位同学的动作有失误，其他同学逗乐了！（学生情绪高涨）

师：结合这两个场景，你会提出什么问题呢？

生1：平面镜成像有什么特点？

生2：老师为什么照镜子？

生3：物和像到镜面的距离什么关系？……

师：同学们思维真活跃，提出的问题真不少！如果让你们选一个大家都想知道，和这节课题目有关，很具有概括性的、最有探究价值的问题你会选哪个？

生：平面镜成像的特点是什么？

师：这也是这节课的学习目标。老师出示学习目标，学生齐读。

〖设计意图〗 在这个教学环节中，我通过录制生活中常见的视频的呈现和学生经常照镜子的活动，激发学生的探究欲望，设计认知冲突，使学生带着疑问、充满好奇地开始探究活动。在探究活动中鼓励学生积极、大胆参与，不包办代替提问。当学生所提的问题意义不大，针对性不强时，教师应给予鼓励和帮助，尽可能指出其合理之处，同时引导学生提出更合理的问题，从而引出本节课的教学目标，出示教学目标。

3、初识器材，提出问题

师：伟大的物理学家爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要，因为提出问题需要的是创造力和想象力！”根据刚才大家所提出的平面镜成像特点这个问题，我们能否将问题叙述的更具体一些？比如：所成的像和物体的大小相等吗？等等。思考一分钟，尝试着提出来。

生：思考提出问题，同时做出猜想。

师：同学们提出的问题老师都简写在黑板上了，刚才这些同学猜想的和其他同学猜想的完全一样吗？那结果到底是什么呢？就请同学们自己去探究。探究之前，我们还需要准备什么器材呢？

生：说出自己需要的器材。

〖设计意图〗经历真实情境激发兴趣，学生肯定能生成疑问，老师不代替提问，在我的引导下学生“动”起来，对大框架的问题具体描述，培养学生用物理语言描述生活现象的意识和用物理视野发现研究问题的习惯。

师：我今天给大家准备了这几样器材两个有红色标记的支架、两个没有红色标记的支架、一个平面镜、一张方格纸、一把直尺，又特意给你们准备了玻璃板，每组一共7个实验器材，每四个同学一组，做好分工，有记录员、操作员、汇报员，围绕黑板上提出的问题进行探究！现在开始行动吧！

〖设计意图〗针对学生的具体化问题，结合生活经验和所学知识，同学们有思路，有想法进行探究，顺口就能说出自己想要的器材，让他们“动”起来，然后统一器材。

4、阅读课本，明晰步骤

生：这时同学们第一次做实验。大概3分钟时间

师：巡视，发现问题。暂停做实验。

我在巡视的过程中发现，有的同学用平面镜做实验，有的组用玻璃板做实验；有的用带走红色标记的当物体，有的用不带红色标记的做物体；有的同学不知道怎样放镜子？等等，什么情况都有，比较乱。现在暂停实验阅读课本77页到78页的第一块知识，然后再进行实验，并思考这些器材如何使用才能更容易探究黑板上的问题。3分钟的时间规范一下实验步骤再操作。

生：阅读课本，规范步骤重新做实验。这时学生第二次做实验。大概12分钟左右。

〖设计意图〗让学生经历提出问题，猜想假设，引发预想的实验器材再到统一的器材，学生的思路可能被干扰了，实验器材可能不是他所需要的，但是看到实验器材好奇心促使他们动手摸一摸，做一做，这是让他们做，允许他们犯错，不怕他们犯错。提出质疑时再来引导，此时我引导学生能听进去，看书也能看进去，这样实验操作就规范了！两次操作实验使学生体验了从盲目到明白，从急切到用心，从无绪到规范，培养了学生探究能力和问题解决的能力。

5、合作探究，展示交流

师：大部分组已经探究完成，得出结论，下面就分享一下你的成果吧！每组的汇报员采用这种形式(板书在黑板上)组名、探究的问题、得出的结论、实验的步骤。其他组认真倾听，有不完整的其他组补充。

生：学生用模板展示，这一组不完整下一组，直到学生提出的5个问题全部探究完成！

师：同学们都很用心，汇报的很精彩！掌声送给你们。把大家的实验结果合在一起就是平面镜成像特点的结论？能否用关键词简明扼要的概括。

生：等大、正立、等距、虚像，学生展示。

师：完善结论，送给大家20个字：正立等大、线面垂直、两距相等、左右相反、像为虚像！自由读两遍记下来！老师板书

〖设计意图〗学生经历探究的过程，能够分析总结得出结论，培养孩子们物理语言的概括能力。

6、释疑拓展，再次探究

师：同学们在实际操作的过程中是否思考其他问题，比如说实验中为什么用玻璃板而不用平面镜？为什么用方格纸，用白纸行不行？……让学生思考，讨论。

生：提出了6个问题。

分别是：（1）为什么要选用大小相同的物体？

（2）为什么用玻璃板替代平面镜？

（3）玻璃板不垂直桌面会怎样？

（4）物体靠近玻璃擦，像会变大吗？

（5）用白纸做实验记录什么呢？

（6）玻璃板变大变小像会变化吗？

师：同学们很认真的做实验，提出的问题非常值得探究。你们都很棒！现在利用这些器材去解决你们提出的问题吧！仍然采用刚才的汇报形式。

生：学生积极投入实验，动作很迅速。大概十分钟，学生展示。

师：老师总结。这么多问题大家都解决了，真的是办法总比问题多。生活中也是这样想都是问题，做才有答案。老师为你们的探究能力点赞。

〖设计意图〗通过实验操作会再次遇到问题进行科学探究活动过程中，常常会出现“节外生枝”的情形，因此在教学设计中能预测到学生可能会出现的问题，进一步引导敢于质疑并提出质疑。探究式教学的设计，要循序渐进，既要整体考虑学生科学探究能力目标的逐步达成，又要分别考虑每次探究活动的侧重点。由于课时所限，不可能在每次探究活动中各个要素都面面俱到。一次科学探究活动可以侧重某些探究要素，通过一系列的探究活动，使所有要素对应的探究能力都得到培养，这不仅有利于在有限的课堂时间内完成科学探究任务，而且能使所侧重的探究过程更加深入、具体，这有利于提高学生的科学探究能力。

7、归纳总结，针对练习

师：讲解，这个过程中所体现的物理研究方法是

（1）等效替代法，（2）实验归纳法。

这些探究方法也是生活中解决问题的办法。

生：学生抢着回答，用玻璃板去替代平面镜，用方格纸替代白纸，用大小一样的物体替代物体所成的像！

师：你们真的是学会了！鼓掌。(重难点结束)

师：想想议议，为什么一开始六玲广场上廊桥的图片看起来是倒立的像？

生：思考并回答，水面相当于镜面，根据像距等于物距，符合成像特点。

〖设计意图〗渗透从生活走向物理，从物理走向社会的理念，结合学生身边的景物充实在课堂中。把这些现实中的物理问题用于课堂交流，大大拉近物理与生活的距离，培养孩子们用物理知识解决实际问题的能力！

平面镜成像教学设计第一课时第 3 篇

一、教学目标：

《平面镜成像》教案设计

　　（一）知识与技能

　　1、了解平面镜成像的特点。

　　2、了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。

　　3、理解日常生活中平面镜成像的现象。

　　（二）过程与方法：

　　1、经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录。

　　2、观察实验现象，感知虚像的含义。

　　（三）情感态度与价值观：

　　1、在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。

　　2、培养实事求是的科学态度。

　　（四）教学重点：平面镜成像的特点；实验探究的方法与合作学习。

　　（五）教学难点：平面镜成像的原理；虚像是怎样形成的。

　　二、教法：实验探究法；提问法；谈话引导法

　　学法：观察法；小组讨论法；交流法；实验法；实验分析法

　　三、教学准备：

　　学生分组器材：一块平面镜，一块玻璃板，两个铁夹作为玻璃板支架，白纸，光屏，一盒火柴，两支相同的蜡烛，刻度尺，笔。

　　教师演示器材：打火机两个，蜡烛两支，平面镜，平板，教学课件。

　　四、教学过程：

　　导入新课：

　　吹蜡烛实验，激发学生学习兴趣，同时引入新课

　　教师：本实验中起到关键作用的是玻璃板，点明玻璃板我们称为平面镜，生活中常用的平面镜是镜子。今天我们共同学习“平面镜成像”。教师板书课题。（本环节学生怀着好奇心观看影像，激发学生的学习兴趣，同时又对什么是“像”有了形象、直观的认识）。

　　进行新课：

　　【探究平面镜成像的特点：】

　　（一） 观察：

　　由小时候照镜子到镜后找像引入学生活动：学生照镜子，观察自己在靠近或远离平面镜时，像的大小、位置有没有发生变化，发生了怎样的变化？老师表演照镜子，学生充当像（为学生猜想平面镜成像的特点提供形象、直观的感性认识。）

　　（二）提出问题：

　　教师提出本节课的探究课题：平面镜成像时，像的大小、位置跟物体的大小、位置有什么关系呢？平面镜成像有什么特点呢？（出示课件）

　　（三）猜想与假设：

　　学生根据刚才亲身的体验提出猜想，教师将猜想在副板书写出来：像物等大，像和物到镜面距离相等……

　　（四）设计实验；进行实验)

　　１、设计实验：（在课前预习的基础上）教师组织学生分组讨论、设计验证猜想的.实验方案，并进行小组间的方案交流，，筛选出最合理的探究方案。这样有利于学生更好地掌握实验方法，并从中初步学会如何设计实验方案。(学生需明确以下几个问题)

　　（１）如何确定像的位置？把一支点燃的蜡烛放在玻璃板的前面，再拿另一支未点燃的蜡烛放在成像的位置，直到看上去与像完全重合，这个位置就是像的位置。

　　（２）怎样比较像和物的大小关系

　　（３）怎样测出像和物到镜面距离的关系.

　　引导学生知道：一次实验有偶然性，不足以说明问题，至少要将蜡烛的位置改变一次，再重做一遍实验。这样要求的目的，是为了培养学生的科学态度，以免由于为了节省时间而忽略必要的实验环节，使学生形成以偏盖全的片面的思维方法。（出示课件：展示疏理后的设计方案）

　　２、进行实验，收集证据：

　　（１）实验前教师强调实验要领：玻璃板一定要竖直；后面的蜡烛与像完全重合；记录物、像和玻璃板的位置及实验数据；实验时要注意玻璃板轻拿轻放，不要让蜡油烫到手，实验完毕要及时熄灭蜡烛。

　　（２）学生实验时，教师巡视观察，提供帮助，找到学生实验小组中有代表性的操作，收集实验过程中的问题，为交流和评估环节做准备。

　　（３）小组交流实验记录和数据，各小组派代表分析数据得出结论

　　（４）教师引导学生观察物像连线与玻璃板所在直线，这两条相交的直线有什么位置关系？学生很容易发现平面镜成像的又一特点：物、像的连线跟镜面垂直。

　　（5）再次点燃平面镜前的蜡烛,用光屏在后面接收,观察能否接受到烛焰的像.,得到平面镜成虚像.

　　【平面镜成像原理】

　　学生阅读课本内容

　　教师：烛焰发出的光，经过怎样的路径进入人眼，让我们看到像的呢？教师利用多媒体课件解释平面镜成像原理：

　　烛焰上S点发出的光经平面镜反射后，反射光线进入人的眼睛。人眼感觉这些反射光线好像是从镜后的S’点发出的，人眼逆着反射光线看过去就看到了点S’，S’就是S在平面镜中的像。实际上镜后并不存在光源S’，进入人眼的光也不是由像点S’发出。像点S’是由反射光线的反向延长线相交而成的，它不是实际光线会聚成的，我们把这样的像称为虚像。平面镜成像的原理是光的反射。

　　课堂小结：

　　教师引导学生谈一谈通过本节课的学习在知识和学习方法上都有哪些收获？在实验探究过程中有哪些经验教训需要总结？

　　板书设计：

　　第三节： 平面镜成像

　　平面镜成像的特点： 平面镜成像原理：

　　1、像和物到镜面的距离相等。 光的反射

　　2、像和物的大小相同。

平面镜成像教学设计第一课时第 4 篇

【课程标准要求】《平面镜成像》教学设计

　　1.知道平面镜的作用及成像特点，了解日常生活中平面镜成像的应用。

　　2.经历实验探究过程，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。

　　【教学设计思想】

　　本节内容主要包括平面镜成像的特点、平面镜成像原理和虚像。教学设计的基本思路就是让学生通过本节课的探究学习，体会科学探究的七个步骤，即：提出问题；猜想与假设；设计实验；进行实验；分析归纳；得出结论和交流评估。在课程进行的过程中，主要以学生分组实验、教师点拨为基本方法，通过学生自主设计实验和分析讨论，逐步形成平面镜成像的特点。由于学生在小组实验中经历了科学探究的一系列过程，遇到困难时通过小组合作想办法解决困难，使学生体验到实验成功带来的乐趣，能够激发学生的学习兴趣。

　　【学习任务及学情分析】

　　平面镜学生很熟悉。上课时可以让学生观察自己在平面镜内所成的像，进而提出问题让学生猜想平面镜成像有哪些特点。本节课所提出的问题，并不需要学生立即回答，只是为了引起研究兴趣，为进一步探究“平面镜成像特点”作必要的铺垫。目的在于要让学生通过探究“平面镜成像特点”的实验，自己总结出规律，同时通过多种教学方法加深学生对实验现象的印象，使学生对知识点的理解更加牢固。

　　【教学目标】

　　（一）、知识与技能

　　1. 知道平面镜的作用，掌握平面镜成像的特点。

　　2. 理解平面镜成虚像的原理，掌握平面镜成像作图法。

　　3. 了解日常生活中平面镜成像的应用。

　　（二）、过程与方法

　　1. 经历探究“平面镜成像特点”的实验过程。

　　2. 体验实验探究中所用到的科学方法——等效替代法。

　　（三）、情感态度与价值观

　　1. 通过探究“平面镜成像特点”的实验过程，培养学生的创新精神和实践能力。

　　2. 通过学生的交流活动，培养学生敢于发表自己的见解的精神，初步形成与他人交流合作的团队意识。

　　【教学重难点】

　　1. 重点：平面镜成像的特点以及平面镜成像的原理。

　　2. 难点：设计实验找到“虚像”，以及对“虚像”的理解。

　　【实验器材】

　　1. 教师用具：蜡烛、光屏、镀膜玻璃、支架、平面镜、直尺、量角器、多媒体课件等

　　2. 学生用具：蜡烛、镀膜玻璃、支架、刻度尺、平面镜、坐标纸等

　　【教学方式】

　　自主探究、合作学习及讲授解析

　　【评价设计】

　　1. 注重过程评价：注意对学生进行科学探究中各种能力和方法的考查和评价；

　　2. 设计当堂检测题，检查学生所学知识和方法的掌握情况。

　　【教学过程】

　　1.课前热身——复习导入

　　小孔成像的成像特点及原理

　　（1） 已知入射光线，根据反射定律做出反射光线

　　（设计意图：复习小孔成像及光的反射定律，为本节课学习平面镜成像原理、特点及虚像的判断方法做好铺垫。）

　　2.新课教学

　　模块一：通过观察活动，建立“像”的概念，明确平面镜的作用

　　教师引导：利用课前热身2，巩固平面镜的第一个作用——改变光的传播方向。

　　学生活动：通过平面镜观察自己或其它同学。

　　提出问题：你看到了什么？镜子中的“你”叫什么？

　　交流发现：看到了一模一样的自己（看到了自己的影子或像）。

　　教师归纳：在物理学中，镜子中的“你”，叫做“像”；它不同于“影”。引导学生得出平面镜的第二个作用——成“像”，从而建立“像”的概念。

　　（模块设计意图：通过同学们的生活体验，使学生了解平面镜在日常生活中的作用；建立“像”的概念，为后续平面镜成像特点的学习打下基础。）

　　模块二：探究平面镜的成像特点

　　环节一：提出问题——平面镜成像有什么特点？

　　分组讨论：观察平面镜中的像，你认为像与物体有什么关系？

　　（设计意图：根据本节课的学习目标，提出最贴近学生生活经验的问题，便于学生理解问题和展开讨论。）

　　环节二：提出猜想，交流发现

　　学生活动：围绕着学案上的问题，边观察平面镜中的自己，边进行猜想。

　　学生交流：通过观察发现像与物之间左右相反、上下一致、大小相等/不等、像近大远小……（提示学生说明猜想依据）

　　教师活动：整理学生的猜想，并进行归类：同学们的猜想主要围绕着像与物之间的大小关系和位置关系。

　　（设计意图：从学生的日常感受展开讨论，用最贴近学生生活的方式引导学生完成科学猜想。）

　　环节三：设计实验方案

　　教师引导：选用怎样的器材才能找到像的位置？怎样比较像与物体的大小关系？如何确定像与物体到平面镜的距离？

　　学生活动：分组实验、比较，选择合适的器材解决问题。

　　突破难点：利用镀膜玻璃不仅可以看到像，而且可以找到像，便于确定像的位置。利用另一支同样的蜡烛代替物体在平面镜中的像，便于比较大小关系。（请学生到讲台来，演示交流小组讨论得出的实验方案。）

　　形成目标：通过上述过程使学生明确实验步骤，形成正确的实验方案，知道器材的选择和实验的操作步骤，以及在实验中观察、收集、记录相关的实验信息（或数据）的方法。

　　（设计意图：由于本实验的最大难度在于怎样找到“像”，因此，通过教师预设的问题，引导学生进行讨论、构思，从而设计出正确的实验方案，让学生充分理解利用镀膜玻璃代替平面镜、利用同样的蜡烛代替像的原因——等效替代，体现科学方法教育。）

　　环节四：进行实验并收集数据

　　温馨提示：为了使实验结果更具有普遍性、科学性，应改变物体与替代物的位置多做几次。

　　学生活动：根据最终确定的实验方案进行分组实验

　　教师活动：巡视各组实验情况，并在多媒体上展示实验的基本过程，为在设计实验方面仍存在疑问的同学提供帮助。

　　（设计意图：培养学生的实验操作能力、合作交流能力，逐步培养学生的科学探究素养；另外，将实验步骤和注意事项用多媒体呈现，确保学生在实验过程中遇到问题时能够及时解决。）

　　环节五：分析归纳

　　学生活动：展示实验成果，并尝试对收集的信息进行分析归纳。

　　教师引导：如果将对应的像与物的位置相连，会有什么发现？

　　（设计意图：通过对实验现象的观察，请学生交流自己的发现，培养学生对数据处理、归纳总结的能力；对于学生不易发现的“连线垂直”问题，教师可以进行适时的点拨，帮助学生发现这一特点。）

　　环节六：综合分析、得出结论

　　学生活动：根据实验记录得出结论

　　教师归纳：像与物的大小相等；像与物到平面镜的距离相等；像与物的连线与镜面垂直。

　　（设计意图：交流提升实验结果，得出明确的实验结论，帮助学生理解实验结果。）

　　环节七：评估（按课堂的实际情况进行讲解）

　　教师提问：通过实验我们发现像与物的大小相等，那么，为什么在生活中我们会有像“近大远小”的感觉呢？

　　课件展示：人眼在观察同一个物体时，视角会随着物体到人眼的距离发生变化，当视角变小时，就会感觉好像物体变小了。

　　（设计意图：此环节提出的问题是根据学生的课前猜想所随机制定的，如果学生没有提出像“近大远小”的特性，教师则没有必要人为的增加学生的.认知难度来讲解此部分的内容。）

　　（模块设计意图：让学生知道进行科学探究的一般步骤和方法。）

　　模块三：平面镜成像的原理——建立“虚像”的概念

　　环节一：知道平面镜成“虚”像

　　教师引导：如果有木板把点燃的蜡烛遮住了，你有什么办法可以看到烛焰吗？

　　学生讨论：利用平面镜观察。

　　教师引导：（用平面镜改变角度，使学生可以通过平面镜再次看到烛焰。）通过学习我们知道，同学们看到的是蜡烛的“像”，这个像有什么特点呢？

　　学生活动：尝试用光屏承接平面镜所成的像。

　　交流结论：通过类比小孔成像，初步得出“虚像”的概念。

　　（设计意图：通过实验类比的方式，引导学生自己感知“虚像”的特点。）

　　环节二：平面镜成像的原理

　　学生活动：小组合作学习，寻找平面镜成像的原理

　　交流学习成果。

　　教师活动：总结提高，利用多媒体展示“平面镜成像作图法”。

　　形成目标：理解虚像的概念，知道平面镜成像的原理，掌握平面镜成像原理作图法，并能够结合平面镜成像特点规范作图。

　　（设计意图：通过小组学习，在学生已经对平面镜成像特点有初步了解的基础上，教师利用多媒体课件进行进一步的总结、提升，对于突破难点、使学生更好的掌握这部分的知识有很大帮助。）

　　模块四：了解平面镜成像在生活中的应用

　　教师活动：利用多媒体，展示生活中关于平面镜成像的应用，引导学生分析原因。

　　学生活动：在教师举例的基础上，学生交流自己在生活中感受的关于平面镜成像的应用。

　　（设计意图：引导学生善于观察生活的物理现象，尝试解释现象揭示本质，从物理走向社会。）

　　3.课堂小结

　　小组讨论，回顾本节课学习的知识：通过本节课的学习，你在知识方面有什么收获？在实验技能方面有哪些提升？还存在什么问题和疑惑？

　　教师活动：根据学生的交流成果进行归纳提升，形成本节课的知识体系。

　　（设计意图：师生共同构建本节课的知识体系，教师根据学生交流归纳总结的情况进一步提升，构建比较完整的知识网络体系。）