导体的电阻教案人教版

这是导体的电阻教案人教版，是优秀的物理教案文章，供老师家长们参考学习。

导体的电阻教案人教版第 1 篇

　【学习目标】

　　1.知道什么是电阻，理解电阻是导体本身的一种属性。

　　2.知道电阻的单位及其换算。

　　3.理解电阻的大小与导体的材料、长度、横截面积有关。

　　教学重难点

　　【重点难点】

　　1.电阻的单位及其换算。

　　2.影响电阻大小的因素。

　　教学过程

　　学习内容一：电阻

　　学习指导：阅读课本P63-P64文字内容与插图，基本概念、定义用红笔作上记号。

　　【自学检测】

　　1.在物理学中，用电阻表示导体对电流阻碍作用的大小。导体的电阻越大，表示导体对电流的阻碍作用越大。

　　2.不同的导体，电阻一般不同，电阻是导体本身的一种性质。

　　3.导体的电阻通常用字母R表示，电路符号是，电阻的单位是欧姆，简称欧，符号是Ω。比较大的单位是千欧，兆欧。

　　4.1 MΩ=1000000Ω=106Ω

　　1 kΩ=1000Ω=103Ω

　　【合作探究】教师巡视辅导。

　　1.在同一个电路中，如果接入不同的导线，流过导线的电流是否相同呢?

　　老师演示P63图16.3-1的实验，大家能观察到什么现象?这些现象说明了什么?

　　答：在电路中接入不同的金属丝，灯泡的亮度不同。这说明流过灯泡的电流是不同的.

　　2.想一想：铁的数量很多且价格便宜，为什么不用铁而用铜来制作导线的内芯呢?

　　3. 介绍一些常见用电器的电阻的大小：

　　手电筒的小灯泡灯丝电阻约几欧到十几欧，常用电炉丝的电阻约几欧。

　　【展示交流】教师掌握情况

　　【精讲点拨】

　　不同的导体，对电流的阻碍作用也不相同，在有的导体中，电流不容易通过，而在有的导体中，电流较容易通过。

　　【即时练习】

　　完成P67第1、2题。

　　学习内容二：决定电阻大小的因素。

　　学习指导：阅读课本P64-P66文字内容与插图，基本概念、定义用红笔作上记号。

　　【合作探究】教师巡视辅导。

　　1.做一做：利用老师提供的器材完成课本P65图16.3-3“探究影响导体电阻大小的因素”的实验。

　　(1)为了探究电阻与某一因素的关系，我们的探究方法是什么?

　　答：控制变量法。

　　(2)在探究导体的电阻是否与导体的长度有关时，应该保持什么因素一定，什么因素不同?

　　答：要探究导体的电阻与导体的长度的关系时，应该保持导体的材料、横截面积一定，只让导体的长度不同。

　　(3)在实验中怎样比较导体电阻的大小?这个实验能得到什么结论?

　　答：通过电流表示数的大小来比较导体电阻的大小。电流越大，则电阻越小。

　　结论：在导体的材料、横截面积一定时，导体的电阻与导体的长度有关，导体越长，电阻越大。

　　2.用上述方法探究导体电阻与横截面积的关系。

　　小结：在导体的长度、材料一定时，导体的电阻与横截面积有关，导体越粗，电阻越小。

　　3.用上述方法探究导体电阻与材料的关系。

　　小结：在导体长度、横截面积一定时，导体的电阻与材料有关，材料不同，电阻不同。

　　4.思考：影响导体电阻的因素还有哪些?应该怎样设计实验来验证你的猜想?

　　答：导体的电阻还与温度有关。

　　实验方法：在图16.3-3的基础上，用酒精灯给镍铬合金丝加热，观察电流表的示数是否发生改变。

　　5.阅读P65图16.3-4，你得到什么结论。

　　结论：(1)导体与绝缘体没绝对界限。(2)不同材料的导体能力不同。

　　6.阅读P66“科学世界”

　　(1)什么叫半导体?半导体有什么特点?在生活中有哪些应用?

　　答：导电性能介于导体与绝缘体之间的，常常称做半导体。

　　半导体的特点：它们的电阻很容易受温度、光照、杂质等外界因素的影响，自身电阻很容易改变。

　　一般使用半导体来制作二极管、三极管、集成电路等。

　　(2)什么叫超导现象?畅想一下，如果超导现象能应用于实际，能给我们的生活带来哪些好处?

　　答：某些物质，在温度降到很低的时候，电阻会消失，这就是超导现象。

　　用超导体制作输电线路，可以大大降低由于电阻引起的电能损耗;用超导体制作电子元件，不必考虑散热问题，可以大大缩小元件的尺寸。

　　【展示交流】教师掌握情况

　　【精讲点拨】

　　1.下列说法正确的是( B )

　　A.铁导线的电阻一定比铜导线的电阻大

　　B.两根长度相同的镍铬合金导线，横截面积较小的电阻一定大

　　C.长度相同的两根导线，细的导线电阻一定大

　　D.长度相同，材料相同，横截面积也相同的导线，在任何情况下，电阻都一样大

　　2.导体和绝缘体的区别就在于他们对电流阻碍作用的大小不同。在同等条件下，导体对电流的阻碍作用要小于绝缘体。

导体的电阻教案人教版第 2 篇

　1. 整个教学环节很朴实，能够做到以学生为主体；通过实际授课情况，也反映出学生具有良好的基础知识与基本的动手能力，这些都是平时日常教学中的点滴积累。

　　2. 师生关系和谐，表现为学生愿意说出自己的想法，愿意参与到课堂环节中来，愿意学习物理这门学科。

　　3. 在授课过程中，问题的提出很合适，一环扣一环，难度适中，符合学生的思维过程，每一个问题都让学生刚好可以接受，起到了很好的效果。说明老师在备课过程中用心了。

　　4. 在小组合作的过程中，学生真正的参与到了其中，真正在合作讨论中得到了提高。

　　5. 各个环节抓的比较扎实，教师真正给时间让学生来做了，而不仅仅是流于形式。

　　6. 在授课的最后能够让学生总结自己的收获，使知识得到了进一步的提升。

　　不足：

　　1. 课堂语言有时仍不够简洁。

　　2. 建议在授课过程中能够使语言规范化。

　　提出的'要求：

　　1. R与温度的关系可以再加以强调：为什么温度越高，R越大？这样的提问可以更进一步的揭示问题的本质。

　　2. 教师定的教学目标可不可以再高一些？比如：培养学生的故障排除能力。

　　实验中学王丽辉老师的评价：

　　优点：

　　1. 课程设计体现出了新课标的要求。

　　2. 教师在各个过程中引导的很到位。

　　建议：

　　1. 设计表格是本节课的难点，多数学生能够设计出来还是非常好的，但对于学生设计不规范的地方，教师最好再加以规范化。

　　2. 总结结论时可以再放手一些，让学生在讨论中获得提高。

　　3. 对于好的结论，可以让学生展示自己的思维过程，达到分享的效果。

　　上完这节课以后，我自己的感觉是比较成功的，但听了专家的点评以后，知道了自己还有许多不足之处，比如讲课语言不简练，个别处啰嗦，不能用标准普通话授课，细节的处理还有许多不尽如人意的地方，等等，这些都需要我在今后教学过程中加以改进，在备课上真正下足功夫，提高自己的授课水平。

导体的电阻教案人教版第 3 篇

知识目标

情景导入

演示如图的实验，当用镍铬合金线替换电路中的铜导线后，灯泡亮度明显变暗。

教师引导学生分析现象，概括出：电压一定时，导体中的电流大小还与导体自身有关。从而导入新课。

合作探究

探究点一 电阻

活动1：让学生根据实验器材探究粗细、长短都相同的铜线、铁线和镍铬合金线的导电情况。自己设计出实验、观察实验现象。

活动2：再让学生探究粗细、长短都相同的铜丝、碳钢丝、康铜丝及镍铬合金丝的导电情况。同时观察实验现象。

学生交流讨论得出结论：接入铜线比接入铁线时灯泡亮，接入铁线时比接入镍铬合金线时灯泡亮；接入铜线比接入铁线时电流大，接入铁线时比接入镍铬合金线时电流大。小灯泡亮时电流大，小灯泡暗时电流小。

归纳总结：导体能导电，但同时对电流又有阻碍作用。相同电压下，导线中电流不同，说明两条导线对电流的阻碍作用不同。在物理学中用“电阻”这个物理量来表示导体对电流阻碍作用的大小。导体的电阻越大，表示导体对电流的阻碍作用越大。不同的导体，电阻一般不同，电阻是导体本身的一种性质。

活动3：让学生自学课本63页到64页的内容，完成下列问题：

（1）电阻的符号和元件符号如何表示？

（2）电阻的单位及其换算关系？

（3）你知道了生活中那些常见的电阻器呢？

组织学生进行解答问题、质疑。教师到各个小组当中，以小组成员的身份参加讨论。

归纳总结：（1）电阻是表示导体对电流阻碍作用大小的物理量。电阻越大，表示导体对电流的阻碍作用越大。

（2）不同的导体，电阻一般不同。

（4）电阻单位有：欧姆(Ω)，千欧(kΩ)，兆欧(MΩ)；换算关系：1 kΩ＝103 Ω，1 M Ω＝106 Ω。

（5）生活中常见的电阻器：电视机、收音机和耳麦的调音旋钮，各种家用电器的电路板上有各种各样电阻器。

探究点二 影响电阻大小的因素

活动1：对于电阻这一物理量？你还有哪些质疑？还想知道有关电阻的哪些问题？让学生讨论、发言。

学生质疑：由课本上“几种长1 m、横截面积1 mm2的金属导线在20 ℃时的电阻值”可发现“导体电阻除与材料有关外，还可能还与导体的长度、横截面积及温度有关。

活动2：由学生的质疑，进一步地提出，那么电阻的大小是否与这些因素有关？如何来验证？需要哪些实验器材？学生交流讨论。设计实验。

根据每个小组的发言和交流，师进行补充和总结，出示课件，展示内容：

探究方法：控制变量法

实验电路图：

活动3：自主探究，搜集证据

学生分组实验器具：1.5 V电池(1节)；电流表(1只)；导线若干；待研究导体4根，规格如下：

学生按照自己的假设，自己设计实验电路，自主拟定实验步骤，进行实验并完成实验报告。教师巡回指导，发现问题及时纠正。

活动4：得出结论，分析交流

实验结束后，学生上讲台，将实验报告投影出来，并重点就结论、电路图、实验步骤、实验设计思想进行交流，生生、师生互问、互辩。

归纳总结：导线的电阻与导线的长度和导线的横截面积有关系：导线越长，电阻越大；导线越细，电阻越大。大量实验表明，导体的电阻是导体本身的一种性质，它的大小决定于导体的材料、长度和横截面积。

活动5：学生根据如图所示的电路来探究一下电阻与温度的关系。描述出实验现象，交流得出实验结论。

归纳总结：导体的电阻受温度影响，一般来说，当导体的温度升高时，电阻会变大。

板书设计

第3节 电阻

教学反思

本新课标中指出：“物理教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境”。这节课利用不同导体(铜线和镍镉合金线)接入电路，导致小灯泡亮度不同的情境创设，激发学生学习兴趣，使学生产生好奇心，吸引学生注意力，把学生带入问题情境，引起学生思考“为什么不同导体(铜线和镍铬合金线)接入电路，灯亮不同？”从而指导学生阅读，从导电性和对电流的阻碍两方面分析原因，帮助学生理解电阻的概念，对学生掌握电阻理解其含义起到了非常重要的作用。

本节课对控制变量法及转换法，类比法等科学方法进行了很好的的渗透，通过探究影响电阻大小的因素，学生掌握了控制变量的基本方法通过用小灯泡亮度体现电阻的大小使学生对转换法有了进一步认识，电阻概念是很抽象的一个知识，直接用教材知识下定义学生很难明白，不利于后面相关知识的学习。通过汽车走不同路面阻碍不同于电阻类比，更好的帮助学生理解电阻的含义。

导体的电阻教案人教版第 4 篇

通过演示实验得出：在实际的应用中，人们就是采用改变电阻线在电路中的长度来逐渐改变电阻，并按这一原理设计制成了滑动变阻器。 这一段电阻线固然可以变阻，但阻值变化范围太小，实用价值不大。提出问题：如何增大它的阻值变化范围？学生回答：可以增大电阻线的长度，并采用电阻率较大的合金线制成。提出问题：电阻线太长，使用者操作不方便，如何解决这一问题？进一步讲解滑动变阻器的结构、符号。通过猜想知道名牌上的内容。

　　通过滑动变阻器的结构示意图，讲解变阻器的在六种接法中哪些能起到变阻作用，哪些接法又是等效的，四种接法可以起到变阻作用。这四种接法中，有什么共同的'特点？学生回答："一上一下"。指出"一下"是关键，滑片越接近连入电路的下接线柱，连入电路的电阻越小，电流越大。滑片远离连入电路的下接线柱则反之。通过分析归纳得出规律，学生易于掌握。

　　通过这样层层深入的教学，使学生对滑动变阻器的使用方法在理解的基础上掌握，然后我在演示连接电路，让学生把老师的实物连接电路图画出来，进一步加深理解。下一节课在通过探究实验巩固练习，使学生进一步掌握使用方法，我觉得效果很好。