密度教学设计与反思

这是密度教学设计与反思，是优秀的物理教案文章，供老师家长们参考学习。

密度教学设计与反思第 1 篇

　(一)教学目的

密度教案范文

　　1．掌握密度的概念。

　　2．知道密度的公式并能用公式进行计算。

　　3．知道密度单位的写法、读法及换算。

　　(二)教具

　　演示实验用具：1分米3的木块1个，小黑板1块（画有课本上的实验表格），体积相同的长方铁块、铝块、木块（4cm×3cm×1cm）各1个，体积相同的长方铁块、松木块（4cm×3cm×2cm）各1个，托盘天平（最大秤量值200克）和砝码1套，刻度尺1只。

　　学生实验用具：每2人1个1cm3的木块。

　　(三)教学过程

　　一、复习小学学过的体积单位

　　提问：小学数学在表示物体体积时常用哪些单位？

　　学生答：米3、分米3、厘米3。

　　教师出示1分米3的实物并让每位学生观察课桌上1厘米3的实物。指出1分米3=1升，1厘米3=1毫升。

　　提问：谁能记得体积单位之间的换算关系？

　　（板书：体积的单位：米3、分米3（升）、厘米3（毫升），1米3=103分米3=103厘米3）

　　教师出示上节课所用的体积相同的长方铁块、铝块、木块，告诉学生它们的体积都是12厘米3。提问：这三个物体哪个质量最大？哪个质量最小？

　　学生回答，教师归纳：由此可见，不同的物体体积相同时，质量不相等。这是什么原因？

　　教师接着出示体积分别为12cm3和24cm3的铁。提问：由生活经验知道哪个质量大？

　　学生答：体积较大的铁块质量大。

　　讲述并引入课题：同一种物质组成的物体，体积增大，它的质量也增大；它的质量跟体积又有什么关系呢？学了“密度”后我们就能知道这些问题。

　　（板书：三、密度）

　　二、密度的概念

　　1．演示实验：研究同一种物质的物体，它的质量与体积的关系

　　(1)用天平称小铁块的质量，将右盘所用每个砝码的质量及游码的位置告诉学生，请学生算出小铁块的质量，填入小黑板的表格内。

　　(2)用最小刻度为毫米的尺量出该铁块的'长、宽、厚分别为4.0Qcm、3.00cm和1.00Cm，请学生算出它的体积，填入表格中。

　　(3)用天平称大铁块的质量。重复步骤(1)。

　　(4)测大铁块的体积，与步骤(2)相同。

　　(5)用两个体积不同的长方松木块重做上面的实验，将得到的数据填入表格里。

　　（实验表格见下）

　　(6)全班学生计算表格内“质量／体积”，将结果填入表中。

　　2．师生分析实验表格，引出密度的概念

　　引导学生看表格，得到下面的结论。

　　(1)铁块的体积增大2倍，它的质量也增大2倍，可见铁块的质量跟它的体积成正比；铁块1与铁块2的质量跟体积的比值是一定的。

　　(2)同理可得：松木块的质量跟它的体积也成正比；松木块质量跟体积的比值也是一定的。

　　(3)松木块质量跟体积的比值与铁块质量跟体积的比值不同。

　　讲解：质量跟体积的比值就是单位体积的质量；同种物质单位体积的质量相同，不同物质单位体积的质量一般不同，由此可知，单位体积的质量反映了物质的一种特性，物理学中用密度表示物质的这种特性。

　　（板书：1．定义：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度。）

　　教师指出：理解密度的概念时，要注意：(1)单位体积就是有一定大小的体积，如国际单位制中的“1米3、1分米3、1厘米3等。(2)密度反映了物质的一种特性，每种物质都有一定的密度，如将铁块锉成铁屑，铁的密度都不变。

　　提问：课本练习2。

　　三、密度的公式

　　提问：知道物体的总质量和总体积，如何求出这种物质的密度？

　　学生答：由密度定义知道，算出这种物质单位体积的质量，就是它的密度。即密度等于质量跟体积的比值。

　　讲解：ρ表示密度；m表示质量；V表示体积。

　　教师指出：要注意：(1)ρ的写法、读法。(2)密度只与物质种类有关，与物体的质量、体积无关。

　　提问：课本练习3。

　　引导学生看课本，讲解：解题思路与格式。

　　四、密度的单位

　　(1)单位的组成

　　提问：由例题看出：密度的单位由哪些单位组成？

　　答：由质量单位和体积单位组成。

　　讲解：如质量单位用千克，体积单位必须用米3，密度单位就是千克／米3，读做千克每立方米；如质量单位用克，体积单位必须用厘米3，密度单位就是克／厘米3。

　　提问：(1)克／厘米3读作什么？(2)克／厘米3与千克／米3之间有什么关系？

　　（板书：3．单位：千克／米3，克／厘米3。1千克／米3=

　　提问：课本例题中铁的密度是多少克／厘米3？

　　提出：同一种物质的密度用不同的单位，数字不一样，可见，写物质密度时一定要写出具体的单位。

　　请二位学生上黑板完成课本练习1，其余人在笔记本上完成。

　　四、复习小结，巩固新课

　　五、布置作业：章后习题2、3。

密度教学设计与反思第 2 篇

一、教学目标

　　1、知识技能：

　　①认识量筒，会用量筒测液体体积和测小块不规则固体的体积

　　②进一步熟悉天平的调节和使用，能较熟练地用天平、量筒测算出固体和液体的密度

　　2、过程与方法：在探究测量固体和液体密度的过程中，学会利用物理公式间接测定物理量的科学方法，体会占据空间等量替代的方法。

　　3、情感与态度：

　　①培养学生严谨的科学态度，实事求是的科学作风。

　　②通过了解密度知识与社会生活的联系，促进科学技术与社会紧密结合，使科学技术应用于社会、服务社会。

　　二、教学重点：学习用天平和量筒测固体和液体的密度

　　三、教学难点：从实验原理、仪器使用、实验步骤安排、记录数据到根据数据得出结果对学生进行全面实验能力的训练

　　四、教学过程：

　　情境引入：

　　1、教师出示一块长方体铁块，要测量这个铁块的密度，需要测量哪些量?怎样测量?

　　2、出示任意形状的小石块和装在杯中的盐水，能否用测长方体铁块密度的方法测这块石块和盐水的密度呢?

　　合作探究：

　　量筒的使用：

　　①观察量筒回答课本第12页“信息快递”中的问题;

　　②学生交流使用方法。

　　3、如何测固体(石块)体积的方法(学生回答)

　　(教师引导学生一块总结使用量筒测固体的方法)

　　4、探究怎样用量筒测量不规则形状物体的体积方法：先在量筒中装入适量的水(以待测体积的物体放入量筒后能完全浸没，且量筒中的水上升的高度不超过量筒的最大刻度值为准)，读出此时量筒中水的体积V1;将不规则形状物体浸没在量筒中，读出此时量筒中水面所对应的刻度值V2。V2与V1的差值就是被测不规则形状物体的体积。

　　5、尝试测量一个塑料块的体积。

　　6、探究怎样用量筒测量一些形状不规则且无法浸入量筒之内的固体的体积。可采用“溢杯法”测量其体积。所谓“溢杯法”即将物体浸入盛满水的容器内，同时将溢出的水接到量筒中，读取的数值便是该物体的体积。但现有量筒一次不能盛取石块溢出的水量，可用较大容器盛接溢出的水，再分若干次用量筒测量所接到的水，多次读取数据，最后相加得到石块的体积。

　　7、探究怎样用量筒测量密度小于水的不规则物体的体积。

　　①压入法：用一根细而长的铁丝将蜡块压入水中。蜡块投进量筒和压入水中后量筒中水面所对的刻度的差值就是蜡块的体积。

　　②沉锤法：用细线将一个钩码系在蜡块下面，用细线吊着蜡块和钩码放入量筒，钩码先浸没在水中，记下此时量筒中水面所对应的刻度值V1，然后钩码和蜡块一起浸入水中，记下此时量筒中水面所对应的刻度值V2，V2与V1的差值就是蜡块的体积。

　　学生分组实验并交流结果。

密度教学设计与反思第 3 篇

教学目的

密度优秀教案

　　1．初步理解密度的概念．知道密度的公式和单位．知道密度是物质的一种特性．

　　2．会查密度表．记住水的密度．

　　教学重点

　　密度的概念．

　　教学难点

　　密度概念的建立．

　　教具

　　教师用：相同的烧杯两只、分别盛同体积的水和酒精．体积相同的铁块、铝块、质量相同的木块和橡皮泥、直径相同的铜丝、铝丝和铁丝各一根、托盘天平．

　　学生用：托盘天平．体积为10厘米3的长方体（铁块、铅块、木块各一块）．体积为5厘米3的长方体木块，刻度尺．

　　教学过程

　　（一）复习提问

　　1．什么叫质量？质量有哪几个单位？用什么仪器测定物体的质量？

　　2．怎样用刻度尺测定长方体的体积？指出两三个常用的体积单位？

　　3．单位换算：

　　1千克=？克；1米3＝？厘米3

　　（二）引入新课

　　讲台桌上放着铜丝、铁丝、铝丝、一杯水、一杯酒精．

　　提问：1．这里有铜丝、铁丝、铝丝、一杯水和一杯酒精，你能把它们分辨出来吗？

　　2．说明你是怎么分辨的？

　　在学生回答后，教师指出：要分辨物质，就要知道并且利用物质所具有的一些特性．颜色、气味、软硬，就是物质的不同的特性．根据这几种特性，利用我们的眼、鼻、手等感觉器官，就能将上面五种物质分辨出来．

　　然而，利用物质特有的颜色、气味和软硬等特性，来区别物质，有一定的局限性．因为有些物质，它们的颜色、软硬非常相近，无法直接用人体的感觉器官来发现它们有何不同．要将这些物质分辨出来，就需要知道物质所具有的其它特性．下面我们将研究物质的一种特性，即密度．

　　板书：三、密度

　　（三）讲授新课

　　演示：1．把体积相同的.铁块和铝块，放在已调好的托盘天平的两个盘中，看到它们的质量不相等．且铁块质量较大．

　　2．把盛有同体积水和酒精的烧杯，放到托盘天平的两个盘中，质量也不相等．且水的质量较大．

　　3．把橡皮泥、木块放到托盘天平的两个盘中，它们的质量相等，但体积不相等．木块体积较大．

　　小结：尽管铝块与铁块的颜色和软硬程度差不多，水与酒精颜色相同．但当它们的体积相同时，质量却不同．橡皮泥和木块的质量虽然相同，但体积却不同．可见，体积相同的不同物质，它们的质量不相等；而不同物质，质量相等，体积不同．这也是物质的一种特性．下面通过分组实验，进一步研究物质的这种特性．

　　学生看书P81前面几行中〈实验〉内容．

　　教师说明：

　　(1)增加实验内容．测小长方体木块的质量、体积．并计算1厘米3的质量．

　　(2)不填写“密度”一栏。

　　出示实验数据记录本．（小黑板）

　　学生分组实验．并将得到的数据填入书中P81的表格中．教师巡迴检查、指导．

　　学生实验完毕，请一两位同学将实验数据填入小黑板的表内．

　　（四）学生讨论

　　(1)从前三次实验所得的数据中，你能得到什么结论？

　　(2)从后两次实验所得的数据中，你又能得到什么结论？

　　讨论中教师引导学生得出：(1)不同物质（铁、铝、木块），体积相同、质量不同．当然1厘米3（也称单位体积）的质量就不同．(2)同一种物质（如大、小木块），体积不伺时，质量就不同．但1厘米3的质量却相同．实验使我们更加形象具体地认识了物质的这一特性．物质的这一特性，在物理学里用密度表示．

　　板书：1．密度．

　　板书：单位体积某种物质的质量叫做这种物质的密度．

　　这里的单位体积是指1米3，1分米3、1厘米3，都叫单位体积．

　　练习；用实验中得到的数据，计算出铁的密度，铝的密度和木材的密度．（每计算出一种物质的密度，要追问它的意义．）将计算结果填入表中．

　　提问：已知物质的质量和体积，怎么计算出密度？（学生回答）

　　板书：2．密度公式

　　用表示密度，表示质量，V表示体积．公式可写成

　　板书：3．密度的单位

　　问：若质量单位是千克，体积单位是米3，密度单位是什么？质量单位是克，体积单位是厘米3．密度单位又是什么？（学生回答）

　　板书：密度单位：千克／米3；克／厘米3．

　　读做：千克每立方米；克每立方厘米。

　　意思：每立方米多少千克；每立方厘米多少克．

　　如：铜=8.9×103千克／米3．

　　意思是每立方米铜的质量是8.9×103千克．

　　千克／米3和克／厘米3的关系：

　　显然：1克／厘米3=1000千克／米3．

　　由此可见：克／厘米3这个单位较大．

　　板书：4．密度表．

　　第一步：看书P84密度表

　　(1)从表中数据可以看出：不同物质的密度不同．再次强调密度是物质的重要特性之一．

　　(2)提问：金、钢、铝、蜡的密度值．（会读、会讲意义）

　　提问：水银、水的密度值．（会读、会讲意义）

　　提问：表中密度最小的气体是哪种？密度值多大，表示什么意思？

　　第二步：教师做进一步的说明；

　　(1)从密度表可以看出：一般固体密度比液体密度大；而固体、液体的密度比气体密度大约大1000倍左右．

　　(2)水的密度经常用，因此要记熟．

　　(3)表中密度是在一定条件下的密度值（如：气体的密度是0℃，标准大气压下的密度），这是我们认识物质的基本方法之一。

　　（五）巩固知识

　　练习：一块冰的质量是36克，体积是40厘米3，求冰的密度？体积是20厘米3的冰密度多大？为什么？

　　板书：已知：冰=36克，V冰=40厘米3

　　求：(1)冰=？(2)V冰=20厘米3时冰=？

　　(2)当冰的体积是20厘米3时，冰的质量不再是36克，而是18克，单位体积冰的质量没有变化，即冰的密皮不变，仍为0.9克／厘米3．

　　答(1)冰的密度为0.9克／厘米3．(2)20厘米3的冰密度仍为0.9克／厘米3．

　　强调：(1)计算时，、V、指同一物质的质量、体积和密度．

　　(2)同一物质，尽管体积不同，但密度相同．

　　课堂小结

　　（六）布置作业：P83，6，7．

　　补充两题：

　　1．有一块金属，质量是6750千克，体积是2.5米3，这块金属的密度是多少？查查表，看这是什么金属？

　　2．有一满瓶油，油和瓶的总质量是1.46千克，已知瓶的质量是0.5千克，瓶的容积是1.2分米3，求油的密度？

　　【评析】

　　这个教案很全面，重点也突出，各教学环节安排合理，讲解清楚，达到了教学目的．在教学方法上注意了联系实际，实验和讲解有机的结合，注意了启发性，思路比较开阔，是一个比较好的教案．这里需要指出两点：第一，在提问后的讲解中，谈到区别是什么物质除了特有的颜色、气味、软硬外，还需要另一种特性，即密度，最好要举几个典型的例子，否则感到说服力不强．第二，在讲解单位时，谈到1克／厘米3=1000千克／米3后说“克／厘米3”这个单位较大”．这句话最好不讲，一则并不重要；二则学生不好理解．这句话实际上教师自己设立了一个不必要的难点．

密度教学设计与反思第 4 篇

　［设计意图］

　　本节是本章《质量与密度》的第二节。在前一节，我们学习了“质量”和“用天平测量物质的质量”。物质密度的本质正是研究物质的质量和体积的关系。所以从“区分由不同物质组成的两个物体”开始，引入密度的概念。本节基于实验的基础上学习密度的`知识，所以教学方法上引采用分组实验和讲授为主。

　　知识目标：

　　1．知道密度的定义、公式和单位．

　　2．会查密度表． 能联系实际应用密度公式进行有关计算 ，会计算不能直接测量的物体的质量和体积。

　　3．理解密度的物理意义．

　　能力目标：

　　1．探究同种物质质量与体积的关系。

　　2、经历密度概念的建立过程，学习建立科学概念的思维方法。

　　教学重点：

　　1．密度的概念，密度是物质的一种特性．

　　2．密度公式．

　　教学难点：

　　1．密度是物质的一种属性．

　　2．密度公式的应用．

　　教学方法：

　　1．观察法：

　　2．实验法：

　　3：讲授法

　　教学准备：

　　天平，砝码，体积相同的木块、铁块、铝块(或其他的物体)

　　教学课时：

　　1课时

　　［教具和学具］

　　天平，砝码，体积相同的木块、铁块、铝块(或其他的物体)

　　［课前准备］课内小组交流5分钟

　　一：复习旧知

　　如何用天平称物体的质量？

　　二 ：自学导学（以下内容采取自学的方式，在小组内探讨完成并汇报）

　　1、密度 定义:__________________________________________

　　计算公式: 密度的公式：ρ=公式变形：m= V= 符号的意义及单位： ρ—— ——(kg／m3) m—— ——千克(kg) V—— ——立方米(m3) 说明：密度ρ的单位是由质量的单位和体积的单位决定的．国际单位制中，质量的单位是千克(kg)，体积的单位是立方米(m3)，密度的单位就是千克每立方米(kg／m3)．如果质量单位用克(g)，体积单位是立方厘米(cm3)，则密度的单位就是克每立方厘米(g／cm3)．

　　1 g／cm3＝1×103kg／m3．

　　2、例题自己做一遍和书中的解法对比 。

　　3、生实验：用纸包着一块肥皂和一块泡沫的长、宽、厚度一样，也就是体积一样，但是，用手掂一掂，肥皂的质量要比泡沫的质量大得多。

　　4、同样的两个烧杯分别装有体积不同的水和煤油，放在天平上却能平衡，说明它们的质量却又是相同的。 提出问题：

　　（1） 为什么体积相同的不同物质，它们的质量不相同？

　　（2） 为什么体积不同的不同物质，它们的质量却又相同？

　　（3）你在生活中见过类似的现象吗？

　　（4）通过以上思考你能提出什么问题？