串并联电路电流规律教案

这是串并联电路电流规律教案，是优秀的物理教案文章，供老师家长们参考学习。

串并联电路电流规律教案第 1 篇

　一 教学目标

　　1知识与技能

　　（1）了解家庭电路的组成部分及作用，有初步的安全用电常识；

　　（2）了解用试电笔判断火线、零线的方法；

　　（3）了解三线插头与漏电保护器。

　　2过程与方法

　　通过观察、实践、交流等活动，认识家庭电路主要特征。 3情感态度与价值观

　　激发学生学习物理的热情，提高安全用电意识。

　　二 教学重点

　　家庭电路的组成部分及各部分功能。

　　三 教学难点

　　组织学生观察、分析、归纳各部分功能。

　　四 课堂准备

　　家庭电路示教板、多媒体课件、保险丝、试电笔

　　教学设计

　　一 引入新课：

　　用多媒体展示一幅家庭电路的图片，然后依次点击墙上的三个开关，提出以下问题：

　　1家庭电路的电压是多少伏？所需要的电能是怎样来的？

　　2家庭电路的组成部分都有哪些?它们是如何连接的呢？

　　二 教学互动:

　　1家庭电路的组成部分及作用

　　（1）出示多媒体图片，展示家庭电路组成部分，一一介绍各部件的名称。然后出示家庭电路示教板，让学生逐一说出各组成部分的名称，并演示各部分的功能。

　　（2）让学生分别扮演不同的原件，做出自我介绍：

　　进户线：是家庭电路的电源。有零线和火线两根。火线和零线之间有220伏的电压；火线和大地之间也有220伏的电压；零线和大地之间没有电压。

　　电能表：显示用户一定时间消耗的电能。

　　总开关：控制整个电路。

　　保险盒：如果电流过大，或出现短路现象，就会自动切断电路。 电灯：用电器，消耗电能。

　　开关：控制和它串联的用电器。

　　（3）教师补充说明：

　　A保险丝熔点低（可以把相同粗细的保险丝和铁丝放在火上烤，保险丝会熔断），当电流过大时就会熔断，“牺牲自己，保全别人。”

　　B而空气开关，使用方便，而且“在保护别人的同时，也保全了自己。”

　　C保险丝和开关都要接在火线上（并通过作图说明原因。）

　　火线

　　零线

　　2试电笔

　　作用:判断火线和零线。

　　使用方法：手指按住笔卡，笔尖接触被测导线，如果为火线，氖管就会发光，如果是零线，就不会发光。但手指千万不能碰笔尖。 （边讲解边示范，并让学生练习使用）

　　测电笔构造：有大约一百万欧姆电阻，导致电流很小。 3三线插头和漏电保护器

　　(1) 通过观察多媒体课件——同是漏电反差不同，让学生明白家用电器接地线的原因：

　　使用电器金属外壳接地，万一用电器外壳和火线之间绝缘皮破损，电流就会流入大地，不会伤害人；

　　漏电保护器：

　　有些总开关带有漏电保护器，如果不小心接触火线，电流经过人体流入大地，它会迅速切断电流，对人身起保护作用。

　　三 小结

　　本节课你学到了什么？

串并联电路电流规律教案第 2 篇

　教学目标：

　　1.电路的概念；用替换法、检查法或做一个电路检测器来检查电路出故障的原因。

　　2.根据实际情况选择合适的检测方法，经历用电路检测器检测电路出故障的活动过程。

　　教学重、难点:

　　鼓励学生大胆猜测电路出故障的原因，培养有根据地分析问题的能力。经历用电路检测器检查故障的过程，培养学生动手解决问题的能力。

　　教学准备:电池、电池盒、灯座、电灯泡、不同颜色的电线等。

　　教学过程：

　　一、创设问题情境

　　1.在展示台上出示一个能使小灯泡同时发光的串联电路。提问：谁能说说小灯泡为什么会亮起来？电流在这个电路里是怎样流动的？

　　2.小结：电流从电池的一端经导线流出，通过小灯泡，回到电池的另一端，形成一个完整的回路，小灯泡就会发光。

　　3.老师为各组也准备了一个这样的电路，请你们把断开的电线连上。（小组连接一个有故障的串联电路。）

　　4.提问：小灯泡亮了吗？小灯泡没亮说明什么？（板书：电路出故障了。）

　　二、分析故障原因

　　1.电路出了故障，说明灯泡中没有电流通过。哪一部分出了故障，使电流中断，灯泡不亮呢？（生讨论后汇报。）

　　2.同学们真了不起，一下子就找出了这么多可能存在的故障，但这些毕竟还是我们的猜测。那我们怎样才能确切地找出电路中的故障呢？

　　三、制作电路检测器

　　1.（课件出示万用表。）电工师傅就是用万用表来检测电路的，这种工具我们也称它为电路检测器。今天咱们也做一个电路检测器，利用它就可以查出故障的电路了。瞧，这就是我们要制作的电路检测器。

　　2.咱们亲手制作电路检测器，怎么样？（学生制作电路检测器。）

　　四、用电路检测器检测故障电路

　　1.我们该怎样用电路检测器检测有故障的电路？

　　师演示：用电路检测器的两个检测头和一根电线的两端相连接，如果小灯泡亮了，就说明这根电线没有故障；如果不亮，则说明这根电线有故障。

　　提问：如果电路检测器不灵怎么办？为什么先要把检测头接触一下呢？检测仅仅做一次就够吗？为什么要重复检测呢？

　　2.整理实验方法（课件出示）：

　　A.先把电路检测器的两个检测头相互碰一下，看检测器的灯泡是不是发光。

　　B.把可能出故障的元件串到电路里，看检测器的灯泡是否发光。

　　C.重复检测一次。

　　3.接下来的任务是用刚才的方法查出电路出故障的地方。老师已经为每个小组设置了一个有故障的电路，你们能用电路检测器把故障找出来吗？（课件出示实验提示。）

　　A.小组内要分工合作，尽量放低声音。

　　B.边实验边记录。

　　C.把检测出来的故障元件放在1号袋中，然后在材料盒中换取好的元件。

　　D.重新连接电路，排除故障，使故障电路中的灯泡亮起来。灯泡亮起来，说明你已经排除故障，成功了。（生动手操作，师巡视指导。）

　　4.哪个小组愿意汇报一下，你们的电路中有几处故障，是在什么地方出的故障呢？

　　（生汇报。）

　　五、课堂总结

　　（略。）

串并联电路电流规律教案第 3 篇

【知识与能力目标】

　　1.能说出电路的组成及各部分的作用。能记住并会画一些常用元件电路中的符号，会读、会画简单的电路图；

　　2.能辨别通路、开路、短路，并说出短路的危害。

　　3.从能量转化的角度认识电路中电源和用电器的作用。

　　【过程与方法目标】

　　1.经历连接简单电路的过程，通过活动认识短路并了解短路的危害；

　　2.经历从观察现象到提出问题的过程，体会电路图的规范画法。

　　【情感态度价值观目标】

　　1.体会到物理与生活和生产密切相关，培养学生学习物理的兴趣；

　　2.帮助学生养成良好的学习习惯和实事求是的科学态度，使学生有克服困难的信心和决心，体验战胜困难、解决物理问题的喜悦。

　　【教学重点】

　　会连接电路、会画简单电路图、能辨别通路、断路和短路，经历从实验中归纳结论的过程，形成安全操作的初步意识。

　　【教学难点】

　　对电流概念的理解、对短路的理解和识别、规范画出电路图

　　【课前准备】

　　短路演示器、电路板，灯泡，灯座，开关及导线。

　　【教学过程】

　　一、新课引入

　　演示板上有一个小灯泡，还有电池、导线、开关等，怎样让小灯泡能持续发光？

　　怎样才能使用电器工作呢？这就需要学习有关电路和电路连接的知识。

　　二、新课教学

　　（一）电流

　　观察前面电灯的连接图（投影显示）

　　分析总结：

　　1.电路中有持续电流的条件

　　（1）电路中必须有电源；（2）闭合电路。

　　2.电流的形成

　　（1）电荷的定向移动形成电流；（金属中有大题的自由电子，在电源的作用下作定向运动）

　　（2）电流方向的规定：物理学中把正电荷定向移动的方向规定为电流的方向

　　讨论：金属导体中大量自由电子的定向移动方向与电流方向有什么关系？

　　（3）电路中电流的方向：在电源外部，电流方向是从电源正极经过用电器流向负极。

　　【想想做做】

　　利用发光二极管判断电流的方向（观看视频）

　　注意：发光二极管的特性。

　　（二）电路的构成

　　讨论：

　　一个最简单的电路，必不可缺的是哪些元件？

　　如果把电池和小灯泡直接连接起来，会发生什么现象？

　　小结：电路元件的作用。指出电路是由电源、用电器、开关和导线组成的，四种元件缺一不可。

　　1.电路的定义

　　把电源用电器开关用导线连接起来组成的电流的路径就叫电路。

　　2.电路元件的作用

　　（1）电 源：提供电能（学生活动：列举常见的电源）

　　（2）用电器：消耗电能（学生活动：列举常见的用电器）

　　（3）导 线：输送电能

　　（4）开 关：控制电路（连接电路时一定要断开）

　　（三）电路图

　　1.定义

　　用符号表示电路连接的图，叫做电路图。

　　2. 常见的电路元件符号

　　见课本P38，图15.2-5 几种常见的元件及其符号

　　3.画电路图

　　例题：画出下面实物电路的电路图

　　学生练习画电路图

　　（四）电路的三种状态——通路、开路和短路

　　【提出问题】

　　在前面的分组实验过程中，有的同学把小灯泡、导线、开关连接起来后，闭合开关，灯却没亮，这是什么原因呢？

　　【演示】

　　1.开路现象：在演示板上把小灯泡（故意用断丝灯炮）、开关、干电池用导线连接起来，合上开关，小灯泡不亮。

　　2.通路现象：换上一只好的灯泡，把它用导线、开关和电池相连。提问：有什么办法使小灯泡熄灭？

　　3.短路现象：在发光的灯泡两端并联一跟导线，在短路的瞬间，灯泡熄灭了，拆掉这根导线灯泡又亮了。

　　如果电路是接通的，但用电器两端被导线直接连通，这种情况叫做该用电器被短接。

　　分析：在发光的灯泡两端并联一跟导线，灯泡为什么不亮呢？这是因为电流直接从导线和开关中流过，而灯泡中几乎没有电流，因此灯不亮。

　　直接把导线接在电源上，电路中会有很大的电流，可能把电源烧坏，还可能引起火灾。这是绝对不允许的。这种情况叫短路。

　　小结：断开的电路叫做开路；接通的电路叫做通路；直接用导线把电源的两极连接起来的电路叫做短路；用电器两端被导线直接连通，叫做该用电器被短接。

　　三、课堂总结

　　电流、电路、电路图、电路的三种状态

　　四、布置作业

　　课本P40“动手动脑学物理”1、2、3题

　　五、板书设计

　　电流与电路

　　1、电流

　　（1）形成持续电流的.条件

　　（2）电流的形成

　　（3）电流的方向

　　2.电路的构成

　　（1）电路的定义

　　（2）简单电路的基本构成

　　（3）电路元件的作用

　　3.电路图

　　（1）定义

　　（2）常见电路元件符号

　　（3）电路图的画法要求

　　4.电路的三种状态

　　通路、断路、短路（电源短路、用电器短接）

串并联电路电流规律教案第 4 篇

　一、教材分析

　　《电路图》是浙教版科学第三册第四章第一节的内容，是整章《电路探秘》知识的基础。学生只有完成对基本电路的构建，才能从电流，电阻，电压这三个物理量进一步研究电路。 并找出这三个物理量之间的相互关系——欧姆定律。本节主要是让学生对电路有一个基本的概念。内容主要分为电路和电路图两部分。重在突出实践性和应用性，体现科学研究的过程与方法。如简单电路的构建，开关的作用，电路的连接，电池的短路，画电路图，电筒的电路图等都充分体现的新课程的教学理念。所以在教学中让学生多感受，多体验是教学的关键。

　　二、学情分析

　　本节内容是整章《电路探秘》的开始，电路对八年级学生是第一次接触，相对比较陌生。但是生活生产科技中到处都与电有关，学生还是有一定的生活积累，所以在教学中力图从生活出发，尽量做到生活化和实践性，让学生从实验室最简单的电路元件开始体会电路。初中学生的求知欲强又好表现，根据这一特点，教学中设计了较多的探究活动，让学生自己动手，充分调动学生的积极性，让学生在动手的过程中发现问题，从而解决问题。

　　三、教学目标

　　根据《新课程标准》的要求，结合科学学科教学目的，根据教材内容及学生的实际，我确定本节课的教学目标为：

　　1、知识与技能:

　　让学生了解生产、生活中的电；让学生从实验中理解电路的概念和开关在电路中的作用；知道电路元件的符号；会画简单的电路图。

　　2、过程与方法

　　经历简单电路的连接，发现问题并解决问题；尝试用符号表示电路中的元件，设计并绘制简单的电路图。

　　3、情感、态度与价值观

　　通过对生活、生产、科技中电的了解，让学生认识到电的广泛性。体会物理源于生活，用于生活。通过探究式的教学活动设计，激发学生的求知欲，使学生经历基本的科学探究过程，在学习中发现问题，思考问题，解决问题，从中体味成功的快乐，培养学生终身探索的兴趣。

　　四、教学重点和难点

　　重点：

　　1、认识电路，理解各电路元件的作用

　　2、会画电路图

　　难点：在没有老师指引的情况下，学生尝试连接电路，自行分析电路故障并解决问题；会画简单的串、并联电路图。

　　五、教学方法

　　根据本节课的内容特点，我所采用的教学方法是以实验探究为主，启发诱导相结合的教学思想，引导学生参与知识形成的全过程，注重联系实际，激发学生兴趣，并结合多媒体，让学生在更感性的基础上获得知识。

　　六、教学准备

　　1、教师准备：多媒体课件、并联电路示教板

　　2、学生分组实验（2人一组）：电路板、灯(2个)、开关、导线、干电池（2节）、手电筒

　　七、教学过程设计

　　【新课引入】

　　用多媒体展示秦淮河的夜景图。提问：你觉得夜景怎样？美在哪里？【用美丽的夜景导入新课，能让学生深刻体会电路给人类带来的巨大变化，并能积极激发学生学习电学的兴趣】师生讨论后小结：电与我们的生活息息相关，密不可分。

　　【新课教学】

　　1、电路的组成

　　首先教师将让学生作一个“使一盏小灯泡亮起来”的探究活动，要求学生利用桌上的器材合理选择使一盏灯亮起来（其中几组桌上少给了开关，少给了电池，少给了导线）一边让学生在科学探究过程中发现并提出问题，一边通过解决问题让学生讲述开关，导线和电池的作用。然后教师将挑选用到开关盒不用开关都能让灯成功亮起的小组上台演示。教师问：这两种连接方式哪种更合理，为什么？教师将对开关进行“打开”和“合上”的操作，让学生观察电灯的“暗”与“亮”，感受开关的必要性。再进行提问：仔细观察，要使灯泡发光并可以控制，哪些元件是必不可少的？学生通过讨论、回答，最后总结引出电源，用电器并最终引出电路的概念。

　　板书：把电源、用电器、开关用导线连接起来组成的电流路径称为电路。

　　2、电路的状态

　　用多媒体展示通路和开路的动态图，让学生仔细观察，这两种状态下，电路有什么特点。通过教师的引路，学生讨论归纳得出：

　　通路：处处连通的电路，有电流通过用电器，用电器能正常工作。

　　开路：断开的电路，没有电流通过用电器，用电器不能正常工作。

　　接着，让学生讨论一个问题：什么情况下会出现开路？学生讨论归纳得到的原因有：开关打开，接头松脱，接触不良，用电器坏了，导线断了等等。[培养学生分析归纳能力]

　　教师问：我们能否将电源两极直接用导线连接起来呢？

　　探究活动：用导线将一节干电池正负极连接起来，请学生用手触摸导线。

　　教师问：导线是否有发热现象？学生在触摸过程中能感受到导线发热，温度不断上升。学生通过回答“如果时间再长一点会如何呢”这一个问题，能很好的理解短路的概念，并明确短路的危害，同时，教师用多媒体展示一些图片，加深学生的理解，牢记短路的危害。

　　3、画电路图

　　教师要求学生把自己设计的电路画出来，展示给大家看，比一比，看谁画的又快又好又易懂。学生成果展示，并互相评论。然后教师归纳：实物图比较直观，但画起来太复杂，有些复杂的电路图根本无法表示。所以有必要来学习一下电路图：用元件符号代替实物表示电路的图称电路图。让学生阅读课本中列举的电路元件符号。接着让学生对照桌子上的实物画出自己设计的电路的电路图。教师展示学生的电路图并进行评价。针对学生中出现的问题进行解释并归纳画电路图的注意点：元件分布均匀，位置合理，导线横平竖直呈矩形，使图形美观。

　　4、串、并联电路

　　在了解了电路和电路图的基础上，教师将引导学生对电路进行深一步的探究。提供给学生一下电路元件：2个小灯泡、1个开关、1个电池组、若干根导线。让学生设法把两盏灯同时亮起来。学生完成后，请两组有代表性的上台演示。学生观察讨论来比较两组的异同。接着，教师用多媒体展示串、并联的电路实物图。并归纳出

　　串联电路：电路元件逐个顺次连接起来的电路，电流流过的路径只有一条。

　　并联电路：用电器并列连接起来的电路，电流流过的路径有多条。（干路，支路）

　　通过串并联的实物图连接方式，要求学生画出串并联的电路图。然后与多媒体展示的串并联电路图进行比较，让学生自我评价，相互交流，反思并改进自己的不足处。做的好的教师给予肯定与表扬。【增加课堂的活跃气氛，调动学生探究的积极性】

　　5、手电筒电路图

　　前面所学的电路图都是实验室中比较简单的电路，在生活中的电路往往会比较复杂，但也存在比较简单的。下面就来探究一下手电筒的电路图。通过教师引导，让学生画出手电筒的电路图。把所学知识与实际生活联系起来，提高学生兴趣并能巩固知识。

　　【复习小结】

　　今天你收获了多少？

　　学生小结。[学生各抒己见，总结有针对性。并能引导学生提出新的观点和问题，为后续学习做好准备]

　　【巩固练习】

　　电与我们生活密切相关，将探究引向课外，保持探究的连续性。

　　【布置作业】

　　课后要求学生寻找生活中的电路元件，自己设计一些小电路，画出电路图。

　　【板书设计】

　　电路的概念：把电源、用电器、开关用导线连接起来组成的电流路径称为电路。

　　通路：处处连通的电路，有电流通过用电器，用电器能正常工作。

　　电路的状态 开路：断开的电路，没有电流通过用电器，用电器不能正常工作。

　　短路：电源两极直接用导线连接起来。

　　电路图：用元件符号代替实物表示电路的图称电路图。

　　串联电路：电路元件逐个顺次连接起来的电路，电流流过的路径只有一条。

　　并联电路：用电器并列连接起来的电路，电流流过的路径有多条。（干路，支路）