测量平均速度教学反思

这是测量平均速度教学反思，是优秀的物理教案文章，供老师家长们参考学习。

测量平均速度教学反思第 1 篇

　活动目标

　　1、引导幼儿发现由于地球引力的作用，各种物体在空中会自由下落。

　　2、通过各种操作活动，使幼儿初步感知不同物体下落速度不同是与物体重力和空气浮力有关。

　　3、尝试改变物体下落的速度，发挥幼儿的创造性，培养幼儿动手试验和观察的能力。

　　4、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

　　5、在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。

　　活动准备

　　操作材料：各种糖纸、羽毛、报纸、雪花片、球、小沙包、手绢、纸杯

　　辅助材料：剪刀、透明胶、夹子、双面胶、泥工、彩带。

　　活动过程

　　1、引导幼儿感知物体自由下落的现象。

　　（1）师：“今天老师准备了许多东西，请你们来玩一玩，把这些玩具往上扔，看看你会发现什么。

　　（2）幼儿自由操作，教师个别指导。

　　（3）你刚才扔的是什么东西？你扔这些东西的时候有什么感觉？它落下来的速度是什么样的？

　　2、再一次抛接物体，发现物体下落速度有快有慢。

　　（1）启发幼儿任意选两样玩具同时抛接，发现物体下落速度不同。

　　（2）引导幼儿两两相伴，同时抛接物体，发现物体下落速度有快有慢。

　　3、启发幼儿探索改变物体下落速度的方法。

　　（1）师出示两张相同的纸，启发幼儿能让我们以不同的速度落下来。

　　（2）幼儿尝试探索：如将纸折成飞机就扔得高些，落下来也快些。夹子夹住羽毛使羽毛落得快。

　　4、为什么物体都会往下落？

　　师：“扔上去的物体为什么会落下来呢？（是由于地球的.引力。）

　　5、小结：今天我们做了一个有趣的实验，知道物体由于地球的引力扔上去以后都会下落。轻而大的物体扔不高，落下来也慢；重而小的物体扔的高，落下来也快，通过改变，也会改变它的速度。

　　6、组织幼儿观看人在太空中的录象。

　　7、活动延伸：在区域活动中让幼儿继续感知。

测量平均速度教学反思第 2 篇

知识目标：

　　1．知道匀速直线运动速度的定义、公式．

　　2．知道速度的单位“米/秒”和“千米/秒”及换算关系．

　　3．变速运动和变速运动的平均速度．

　　能力目标：

　　1．思维能力：从日常生活中比较物体运动快慢来建立速度的概念，并思考比较快慢的两种方法．

　　2．应用物理知识解决实际问题的能力：应用于实践，并初步了解物理计算的解题思路和规则．

　　情感目标：

　　养成良好的学习习惯，规范解题步骤，养成认真细致的学习习惯．

　　教学建议

　　"机械运动"教材分析

　　教材首先通过三个问题使学生领会要比较运动的快慢必须同时考虑运动的时间和通过的路程这两个因素．在此基础上直尺速度的定义．在实验设计中，由学生自行提供三个玩具通过测量时间和路程计算速度，并给出了速度的公式．

　　教材用实际示例来建立学生一般物体运动速度的大小的观念，并给出了速度的单位，米/秒是国际主单位，而常用单位还有千米/时，并分析它们之间的换算关系．

　　平均速度的概念还是由实践建立的，因为实际的需求而产生的变速运动和其平均速度，平均速度的公式没有作强调，仍沿用速度的公式，只是其符号的意义发生了变化．最后由想想议议来使学生知道一些物理量是比值物理量．

　　"机械运动"教法建议

　　速度的概念，应当从一个实际问题入手，为了能区别物体的运动快慢应当如何处理，可以分学生小组讨论得出，教师总结两种方法．快慢用物理量速度表示，进而引出了速度的概念，在此基础上用学生提供的玩具来实际测量速度，并给出了速度的公式．速度公式也可以由学生根据实验的结论得出．

　　速度的单位，应当联系实际，提供大量的图片，展示不同的物体运动的一般速度，建立速度的物理图景，并提供一些视频资料，展示现代科技的发展，提高学生的学习兴趣．关于速度单位换算，应当在长度的换算的基础上，用同样的等量代换的方法明确两个单位的换算，并让学生记住两个单位的换算关系．

　　平均速度，上一节内容是匀速直线运动，本节让学生思考实际情况，实际的运动都不是匀速的，但是我们需要作粗略的计算，所以引进了平均速度，最好让学生自行思考出这个思路．在此基础上用具体的例题来形成学生的解题规范．

　　教学设计示例

　　“速度和平均速度”教学设计示例

　　【教学单元分析】

　　速度的'概念，从日常生活中的实例入手，正确的引出速度的概念，应当先从比较物体运动快慢分析，认识到比较速度的意义进而用单位时间的路程表示速度．

　　速度的公式和单位，速度的单位是由时间、长度的单位合成的，是物理中第一次遇到的复合单位，速度的计算要认清路程和时间的对应．

　　【教学过程分析】

　　一．速度概念的引入

　　思考教材中提出的三个问题，从这三个问题中分析出比较速度的方法：用相同的时间，看运动的路程；运动相同的路程，看所用的时间．而比较不同的时间和路程的方法是用相同的时间衡量通过的路程．

　　对于基础较好的学校和学生可以提供图片资料、视频资料，使学生认识到比较速度的必要性，也可以直接由学生想象速度比较的意义，可以提高学生的创造力．

　　说清用速度表示物体运动的快慢，这是速度的物理意义，结合小学的知识，得出速度的概念，可以由学生总结概念．

　　二．实验：速度的计算

　　学生在课前就应当准备玩具小车，进行课本上的实验，把实验中的数据添入表格中，就得到了计算速度的公式．

　　本内容的教学对于基础较好的学生，可以让学生自行设计实验方案，学生可能设计成使小车通过1米的路程，记录下所用的时间，进而比较小车的速度的大小，教师应当予以鼓励．

　　三．速度的单位

　　增加学生的感性认识，应当提供大量的图片、视频等多媒体资源，让学生比较和认识不同物体的速度，适当选取科技新闻，使学生联系实际和科技的学习，也可以用课外实践活动使学生接触更多的信息，建立自然界速度的物理图景和养成从信息中学习的习惯．

　　可以提供的资料有：步行的速度、游泳的速度、骑自行车的速度、汽车速度、列车速度、飞机速度、卫星速度、地球运动的速度等．

　　速度的单位可以用对比法学习，对比长度的单位换算和速度的单位换算，然后应当找到最简单的方法进行换算．见副板书1．

　　对于基础较好的学生可以由学生观察出特点：单位进行等量代换、单位用字母表示．

　　四．平均速度

　　可以提供图片、视频资料使学生认识到在日常生活中的运动都是变速运动，而我们一般都是不要求很精确的情况下，做粗略研究用平均速度，例如列车从广州到北京的平均速度等．所以引入平均速度概念，平均速度的计算是路程和所用时间的比值，日常所说的速度，多数情况下都是指平均速度（实际上指的是平均速率）．

　　计算平均速度的例题，例题如副板书2

　　形成作题的规范步骤：已知列出已知条件，一般换算成求所需的单位，用字母表示；求列出所求的物理量；解的过程是公式、代入数值和单位、得结果；答结果的内容．

　　【板书设计】

　　探究活动

　　【课题】

　　速度单位的资料

　　【组织形式】

　　学生小组

　　【教师辅导参考】

　　1．可以在网上查找各国的速度的单位．

　　2．各个速度单位的换算关系．

　　3．相同时期各地速度的单位．

　　【评价方法】

　　1．网上的资料可以列出学习记录．

　　2．小组总结，各个小组互相补充资料，实现资料共享．

　　3．发挥学生的创造性，看看哪个组能根据资料提出新的问题．

　　速度和平均速度

测量平均速度教学反思第 3 篇

教学目标：1、知道比较物体运动快慢的方法； 2、理解速度的物理意义，会进行速度单位换算； 3、会进行简单的表格设计： 4、知道速度表、里程碑（牌）的含义。

难点：物体运动快慢的比较

重点：速度的定义及理解，速度单位的换算

学法指导：实验、观察、讨论

器材准备：刻度尺，纸锥、秒表（或手表）

过程设计：

教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图

指导观察书P108图5-17指导观察学案中的图片 问：甲乙两位同学在各自的小区内跑步，怎样比较他们运动的快慢？引入速度概念 简要介绍单位时间介绍速度单位板演单位换算分析例2指导观察书P109图5-20指导观察速度表指导完成P110活动 板演书P110例题指导完成例4指导阅读P110生活物理社会 思考：猎豹怎样才能追上鹿说一说谁游得快，并说明怎样比较的 读一读，写一写根据定义尝试写出速度公式 学生练一练学生分析了解一些物体的速度说说你获得的信息思考、讨论、交流形成方案并实验 完成例4阅读书P110生活物理社会 创设问题情景，引课引导学生关注生活中的现象，并思考其中的物理道理为导入速度作铺垫 建立概念用数学方法解决物理问题 了解复合单位的换算方法通过思辨理解速度定义巩固复合单位的换算体现物理与生活的联系尝试用物理方法解决问题、用简洁合理的方法记录活动数据、巩固仪器使用了解解题规范中的物理意义即时训练反馈情感态度价值观

板书设计： 速度

一、如何比较运动的快慢

二、速度

1、表示：物体运动快慢

2、定义：单位时间内通过的路程

3、公式：

4、单位：国际单位 米/秒(m/s) 常用单位 千米/时(km/h) 厘米/秒 (cm/s)

5、测量

作业：巩固练习

三、教学反思：

成功之处：

一、采用静止图片观察及分析，较教材上设计的观察纸锥降低了难度，学生能够很快从观察图片中获得时间和路程及相关信息，很快切入主题。

二、重视单位换算的物理意义构建及训练，在课堂训练及课后练习中单位换算掌握较好，达到教学目标。

三、从课堂教学来看，学生在测纸锥下落的速度活动中，产生的问题较多。由于该实验重在过程而结果不是重点，所以经过引导，学生能够针对活动过程中的困惑提出相关问题。21教育网

四、从解题规范来看，学生在课堂训练及课后练习中都能重视物理意义的构建及应用。

不足之处及改进：

一、由于选用静态图片代替教材上5.4活动，跟平行班比较，学生在速度概念建立及理解上略有欠缺。具体表现在学案中例2的分析上。

二、重视例题规范的教学，造成部分学生忽略物理意义，变成单纯的习题训练。

基于以上成功及不足，通过本节课的教学，物理教学的脉络逐渐清晰：

一、重视教材，利用好教材，尽最大努力充分利用教材这一重要的课程资源。

二、重视概念构建及理解。

三、继续重视物理问题解决中的物理意义的构建和应用，在应试和素质之间寻找平衡点。

测量平均速度教学反思第 4 篇

素质教学目标

　　1、知识与技能

　　能用速度描述物体的运动。

　　能用速度公式进行简单的计算。

　　知道匀速直线运动的概念。

　　了解平均速度的概念。

　　2、过程与方法

　　体验比较物体运动快慢的方法，认识速度概念在实际中的意义。

　　3、情感、态度与价值观

　　感受科学与艺术结合所带来的美感。

　　教学重点

　　速度的物理意义及速度公式

　　教学难点

　　1、 建立速度的概念

　　2、 “频闪摄影“研究物体运动的方法

　　教学过程

　　一、引入新课

　　在实际生活中，物体运动的快慢是人们关心的问题。如：在田径运动会短跑比赛中，人们最关心的是谁得冠军；人们外出旅行时，总是希望选择便捷的交通工具尽快到达目的地；军事上总是希望导弹、作战飞机能够飞得快些…… 。

　　问题：如何描述物体运动的快慢？

　　二、速度

　　1、 比较物体快慢的两种方法。

　　(1) 在游泳比赛中，观众和裁判比较运动员游得快慢的方法是不同的。

　　问题：请同学们说说看，观众用什么方法比较运动员游得快慢？裁判用什么方法比较运动员游得快慢？

　　学生交流讨论后回答。

　　(观众的方法是：比赛中看谁游在最前面；裁判的方法是看谁先到达终点，用的时间短。)

　　归纳：观众的方法实际上是：在相同时间内看物体运动路程的长短来比较快慢；裁判的方法实际上是：物体运动路程相同，看运动时间的长短比较快慢。

　　(2)学生实验：“比较纸片下落的`快慢”。体验两种比较物体运动快慢的方法。

　　取两张16开纸，其中一张对折一次，另一张对折两次，为了使纸片平稳下落，可将纸片的两端向上叠起一部分，让它们从同一高度同时释放。

　　(猜一猜)：哪一张纸片下落的较快？

　　(试一试)：结果与你的猜测一致吗？

　　(议一议)：怎样比较纸片运动的快慢？还有其他比较运动快慢的方法吗？

　　(3)再举例让学生讨论：一位同学百米跑用了12s，而一万米跑世界冠军的成绩大约是28min，怎样比较它们运动的快慢？

　　启发：有两个小球各自的运动的快慢都不变，其中一个小球沿直线运动30m，用了1min；另一个小球沿直线运动40m用了50s。图11-2-1是两个小球运动在某一段时间内的运动情况。两个小球运动的时间、通过的路程都不相等，由图11-2-1，你能否判断哪一球运动得更快？

　　(由图可以看出在每1s的时间内，率二个小球通过的路程长，可以确定第二个小球运动更快。)

　　学生受到启发：在运动的时间、通过的路程都不相等情况下，每一个相等的时间内通过的路程长的物体运动得快。这样就将问题转化为在时间相等的情况下进行比较。

　　2、在物理学中物体运动快慢的描述

　　以人们比较物体运动快慢的实践为基础，在物理学中用速度表示物体运动快慢，在相同的时间内，物体经过的时间 越长，它的速度就越快；物体经过相同的路程，所花的时间越短，速度越快。由前面的计算知道，速度等于运动物体单位时间内通过的路程，可用公式:v=s/t表示。

　　介绍公式中符号的意义和单位：

　　s----路程-----米(m) t------时间------秒(s) v------ 速度------米每秒(m/s或m.s-1)

　　在国际单位制中，速度的单位是米每秒，在交通运输中还常用千米每小时做单位，符号是km/h或km.h-1。 1m/s=3.6km/h 1km/h=1/3.6m/s=0.28m/s

　　3、阅读课文第23页中所给出的一些物体的速度值，了解一些物体运动的速度(说明第一宇宙速度是航天器沿地球表面作圆周运动时必须具备的速度，也叫环绕速度。)

　　4、速度计算

　　(1) 学生阅读课文第23页例题，理解题意，根据速度公式计算运动员和摩托车速度。

　　(2) 学生阅读课文第24页例题，分析题意：北京到上海的铁路线长度和火车运营速度求火车从北京到上海运行时间，可以用公式v=s/t求解，将公式v=s/t变形得到t=s/v，将数据代入求解。

　　三、“频闪摄影”------研究物体运动的方法

　　四、匀速直线运动

　　1、 让学生自己阅读课文第25页的内容：

　　(1) 物体怎样的运动叫做匀速直线运动？

　　(2) 物体怎样的运动叫做变速运动？

　　(3) 怎样粗略地描述物体的变速运动？

　　(物体沿着直线快慢不变的运动叫匀速直线运动，因此，物体做匀速直线运动时其速度应该是一个定值，与路程的大小和时间的长短无关，所以不能将v=s/t理解为v与 s成正比，与t成反比。)

　　2、 在学生讨论的基础上教师进行小结：

　　变速运动可以用v=s/t来计算，s是物体通过的某一段路程，t是物体通过这一段路程所用的时间，求出的v就是物体通过这一段路程的平均速度。

　　3、 计算生活中的平均速度

　　(1) 学生尝试说明列车时刻表。

　　(2) 根据列车时刻表查询从襄樊到丹江的行程、运行时间。计算列车从襄樊到丹江运行的平均速度。

　　(3) 查列车时刻表计算列车从朱坡到老河口行程、运行时间。计算列车从朱坡到老河口运行的平均速度。

　　五、指导学生课后阅读科学世界<<时间放大镜>>

　　达标自查

　　1、速度是用来表示物体 的物理量。

　　2、一个做匀速直线运动的物体，在1min内通过的路程是 120m，则它的速度为 m/s，其物理意义为 。

　　3、一个 做匀速直线运动的物体，在4s内通过的路程是 20m，则它在前2s的速度一定是( )

　　A、80m/s B、10 m/s C、5 m/s D、无法判断

　　4、善于匀速直线运动的速度公式 v=s/t ,下列说法正确的是( )

　　A、 物体运动的速度v越大，通过的路程s越长

　　B、 物体运动的速度v越大，所用的时间t越少

　　C、 物体运动的速度与路程成正比，与时间成反比

　　D、 物体v由s/t决定，但与s、t的大小无关

　　5、下列速度，按大小排列的顺序是( )

　　(1)运行中的火车的速度是72km/h (2)高速公路上飞驰的轿车的速度是1.8km/min (3)草原上狂奔的猎豹的速度是28m/s

　　A、(1) (2) (3) B、(3 ) (2) (1) C、 (2) (3) (1) D、(1) (3) (2)

　　6、一辆在平直公路上行驶的汽车，在第1h内通过的路程是80km，在第2h内通过的路程是80km，在第3h内通过的路程还是80km，小华说该汽车在这3h内一定做匀速直线运动，小明则认为汽车在这3h内不一定做匀速直线运动，他们谁说得对？谈谈你的看法。