牛顿第一定律教学反思

这是牛顿第一定律教学反思，是优秀的物理教案文章，供老师家长们参考学习。

牛顿第一定律教学反思第 1 篇

　牛顿第三定律是反应物体之间存在的一种规律，而掌握规律的最好办法是在实验中探索。因此，本节课采用先学后教，当堂训练的教学模式，通过实验以及视频展示生活中利用牛顿第三定律的事例，让在观察和体验中，由浅入深、由定性到定量，最后从比较的角度进行分层探索。当学生对于基本知识掌握之后，加上对应联系，检测学生的学习效果。

　　本设计要突出的重点是：对牛顿第三定律的理解及应用。方法是：从学生自主实验探究作用力和反作用力之间的关系，在这个探究实验中特意加了一件实验器材就是两根橡皮筋，它可以很好的展示出作用力和反作用方向的共线性，突破了只是用弹簧秤无法实现的探究结果。根据实验现象和结果分析总结牛顿第三定律的内容，然后让学生熟背内容。然后让学生分析生活中的事例，接着利用视频演示生活中利用牛顿第三定律的事例，从而使学生理解力牛顿第三定律。

　　本设计要突破的难点是：作用力和反作用力与一对平衡力的异同。方法是：学生小组探讨结合实例，通过对最简单的实际问题的分析得到研究对象受力情况，并找出每个力的反作用力，运用分析、比较的方法，认识作用力与反作用力和一对平衡力之间异同，从简单的问题中归纳出规律，并推广到一般情况。本设计强调学生的主动参与，重视概念的形成过程以及伴随这一过程的科学方法的教育，重视学生合作意识和合作能力的培养。

　　本设计要堂清的内容作用力和反作用力的概念，牛顿第三定律内容。教学中完成了这两项内容。

　　本设计要训练的内容主要是对概念以及定律的内容。通过简答，选择题等形式进行，课堂中有90%的学生能够独立完成。

　　在教学过程中，很好的利用了先学后教，当堂训练的模式，学生自学积极，探究实验充实，探讨热烈，基本达到了教学设计的要求，可以说做到了物理课堂也能很好的采用先学后教，当堂训练这一课堂模式。

　　本次教学活动的不足之处：

　　1、课堂教学中有点紧张;

　　2、语言再简练些;

　　3、增加点微笑，从而增加亲和力

　　4、在教学过程中有赶时间的感觉，在第一部分的教学中再增加点实验效果应该会更好。

　　5、对于难点的突破没有更好的组织学生小组举例分析，多数同学在一个人单干。

牛顿第一定律教学反思第 2 篇

　教学目标：

　　过程与方法：

　　1、能够通过实验感受到物体重力的方向。

　　2、能够利用器物模拟出月球围绕地球转的原理。

　　科学知识：

　　1、认识地球上的万物都具有竖直向下的重力，物体重力是由于地球引力引起的。

　　2、初步体验到物体间存在着相互吸引的万有引力，天体的圆周运动可以产生离心力。

　　情感、态度与价值观：

　　1、愿意主动提供自己的想法，听取其他同学的看法和意见。

　　2、体会到任何科学认识都来源于科学实践，科学认识与生活是息息相关的。

　　3、感受科学活动和探究的乐趣，愿意像科学家牛顿那样大胆想象，热爱科学研究。

　　教学重点：

　　1、认识地球上的万物都具有垂直向下的重力，物体重力是由于地球引力引起的。

　　2、初步体验到物体间存在着相互吸引的万有引力，天体的圆周运动可以产生离心力而克服地球引力。

　　教学难点：

　　1、通过实验感受到物体重力的方向。

　　2、能够用水杯做模拟万有引力的实验。

　　教学具准备：

　　米尺，装大半杯水的一次性塑料水杯（杯口穿好绳），画重力方向记录图。

　　教学过程：

　　一、生活现象揭示物体都要落地

　　1、谈话：生活中，我们常常可以看到这些现象。（出示动画：雨点落到地上、树叶飘落、杯子里的水打翻留向地面、书从桌子上掉下来、水龙头打开水流下来、球扔出去后掉下来）

　　2、雨点、树叶、杯子里的水、书、自来水、球，它们最终都会怎么样？（板书：落地）

　　二、感受物体重力的存在

　　1、（出示米尺并提起）谈话：如果老师松手，米尺会怎样？（演示）怎样让米尺不掉到地上呢？（用手抓）

　　2、下面我们就来做一个抓尺子的游戏。

　　出示游戏规则，边讲解边请学生上台演示。

　　（1）游戏由甲乙两个同学相互配合来完成；

　　（2）甲同学将右手抬起与腰齐平，张开右手虎口；

　　（3）乙同学提起米尺，将米尺的一半放于甲同学右手虎口中（注意米尺不能碰到甲同学的手）；

　　（4）当乙同学放下米尺时，甲同学迅速捏紧右手虎口去抓米尺。

　　（5）完成两次游戏后，甲乙同学相互交换再做两次游戏。

　　（6）甲乙同学完成游戏后，将米尺交给另外两个同学玩。

　　注：（1）没有轮到游戏的同学请仔细观察，在抓住尺子的一瞬间，甲同学的右手会向哪个方向运动？

　　（2）甲同学在抓住尺子的一瞬间，你手里有什么感觉？

　　3、学生游戏，观察手的运动方向，体会手里的感觉。

　　4、游戏后交流。

　　（1）在抓住尺子的一瞬间，甲同学的右手会向哪个方向运动？

　　（2）在抓住尺子的一瞬间，你手里有什么感觉？

　　5、师生演示，加深感受重力存在。

　　（1）老师请一位同学上来抓老师手里的尺子，其他同学仔细观察在抓住尺子的一瞬间，甲同学的右手会向哪个方向运动？

　　（2）在抓住尺子的一瞬间，你手里有什么感觉？

　　（3）这股力来自哪里呢？

　　6、揭示：我们把物体由于地球吸引而受到的力，叫做重力。（板书：地球吸引→重力）

　　7、老师这里的一桶水受到重力吗？让我们一起来感受一下水桶受到的重力。

　　8、小组轮流提桶，并思考：提起水桶时，你手里有什么感觉？

　　9、指名说说：提起水桶时，你手里有什么感觉？如果你放手，水桶会怎样？

　　10、小结：不管是离开地面的物体，还是在地面上的物体，它们都会被地球吸引产生重力。

　　三、认识重力的方向

　　1、谈话：重力使物体向哪个方向落的呢？我们可以用箭头来表示重力的方向。（板画↓）

　　2、出示尺子下落和提起水桶的图。

　　它们受到的重力方向又是怎样的呢？

　　（2）学生画重力方向。

　　（3）画后交流。

　　A．指名学生在实物投影仪展示画的重力方向。教师及时记录学生画的情况。

　　B．物体受到的重力的方向是怎样的呢？（指向地心）

　　（4）小结：地球表面的任何物体，都具有重力。重力的方向都是指向地心的。我们把这个都指向地心的重力方向叫做竖直向下。（板书：竖直↓）

　　5、出示下雨、树叶飘落、水打翻、书掉下来、水龙头滴水、扔球图，让学生画画这些运动的物体受到重力的图。

　　（1）谈话：掉落的雨点、飘落的树叶、掉落的书本、流下来的自来水、扔出去的小球，它们受到的重力方向是怎样的呢？请同学们画一画。

　　（2）学生画重力方向。

　　（3）画后交流。

　　A．指名学生在实物投影仪展示画的重力方向。教师及时记录学生画的情况。

　　B．物体受到的重力的方向是怎样的呢？

　　C．为什么这些物体都会落向地面？你能作出怎样的解释呢？

　　四、解释牛顿的第一个问题

　　1、谈话：苹果熟了落向地面，跟雨点从天上落到地上、树叶从树上飘落下来一样，非常平常。大科学家牛顿看到了苹果落地会想些什么呢？你知道牛顿和苹果落地的故事吗？

　　2、边介绍边出示牛顿与苹果落地的故事（出示到第一个问题）。

　　3、牛顿在300多年前提出的问题，通过今天的学习，你能作出怎样的解释呢？（板书：苹果为什么会落地）

　　4、牛顿是怎么解释的呢？（出示牛顿的第一个解释：是某种看不见的力把苹果拉向地面，这种力使其他东西掉下来时，也都落向地面，这个力来自地球。它使地球上的万物都具有垂直向下的重力。）

　　5、小结：牛顿说的“垂直向下”和我们说的“竖直向下”是一样的意思。同学们的解释和大科学家牛顿的解释基本是相同的，真了不起。生活中我们只要对一些现象加以注意并思考，也能像牛顿一样有伟大的发现。

　　五、尝试解释牛顿的第二个问题

　　1、看到苹果落地，你会想到些什么呢？

　　2、牛顿还想到了什么呢？（出示牛顿想到的第二个问题）你没有想到吧？

　　牛顿思考问题的深度比我们更深，想到的问题更具有探究性，这就是大科学家牛顿比我们高明的地方，我们应该向牛顿学习。

　　3、对于牛顿的第二个问题，你能作出怎样的解释呢？（学生讨论，说说）

　　4、在解释这个问题前，让我们先来做个“滴水不漏”的小游戏，好吗？

　　5、讲解游戏规则，教师演示，请一个学生演示。

　　（1）用手紧紧握住系着水杯的绳子。

　　（2）把水杯快速地旋转。

　　6、学生游戏。

　　7、谈话：当我们把水杯倾斜甚至倒过来的时候，水会怎样？为什么会掉下来？

　　当水杯快速旋转时，水有没有掉下来？水为什么没有掉下来？

　　提示：刚才我们是把水杯向哪里甩？水杯是怎样运动的？

　　（板画：水杯绕手圆周运动轨迹图）

　　8、你能对牛顿提出的第二个问题“月亮为什么不掉下来”的作出解释了吗？

　　（提示：月球是围绕地球转动的。那么月球围绕地球转动和刚才的旋转水杯有什么联系呢？）

　　9、可以说，没有牛顿对“月亮为什么不掉下来”的解释，就没有今天的航天事业。

　　请看——（播放神五载人飞船发射的视频）

　　六、课堂总结

　　（时间充裕）牛顿看到苹果落地，产生了“苹果为什么会落地”的疑问，并带着这个疑问进行大胆地假设、实验、分析、总结，并围绕“苹果为什么落地”作出了两个非常科学的解释，为人类作出了巨大的贡献。

　　同学们在生活中也会对一些现象产生疑问吗？（请学生说说）

　　你有过像牛顿一样，对这些疑问去大胆地假设、实验、分析、总结？

　　你愿意像牛顿一样，对这些疑问去大胆地假设、实验、分析、总结？

　　（时间不足）任何科学认识都来源于科学实践，科学认识与生活是息息相关的，科学实践是充满乐趣的，愿你们能像科学家牛顿那样大胆想象，热爱科学研究。相信你也能像牛顿一样有伟大的发现！

　　板书：

　　20、苹果为什么会落地

　　地球吸引→重力垂直向下（↓）

　　教学反思：

　　通过本课的学习，学生保持与发展对身边自然事物是好奇心，培养兴趣，善于猜想，乐于合作交流。认识了生活中常见的力重力。

牛顿第一定律教学反思第 3 篇

教学目标

　　知识目标

　　(1)认识物体间的作用是相互的;

　　(2)会用准确的文字叙述牛顿第三定律;

　　(3)理解作用力和反作用力的关系与两个物体相互作用的方式、相互作用时的运动状态均无关;

　　(4)理解作用力和反作用力是分别作用在两个不同的物体上或分别作用在一个物体的两部分上.这两个力之间不存在平衡的问题，两个力各自引起的效果一般是不同的.

　　(5)理解作用力与反作用力是同时产生、同时消失、同样变化、同一性质的力.

　　(6)能区分相互平衡的两个力与一对作用力、反作用力.

　　(7)能综合运用牛顿第二、第三定律综合解决有关问题.

　　能力目标

　　培养语言表达能力、观察能力.

　　情感目标

　　与实际问题相结合，培养学习兴趣.

　　教学建议

　　教材分析

　　先通过大量的实例和分析，让学生再一次体会力是物体间的相互作用，建立作用力和反作用力的概念.然后通过小实验给出牛顿第三定律，并讨论牛顿第三定律在生活和生产中的广泛应用.

　　教法建议

　　1、本节内容学生在初中已有一定基础.教学中要利用实验、视频资料或课件，多举例子，让学生观察、体会力是物体间的相互作用，并让学生描述物体间的相互作用，这样不仅锻炼了学生的口头表达能力，而且养成在分析问题时选取谁做研究对象的好习惯.

　　2、通过典型例子的分析，让学生总结出相互作用力与二力平衡的异同之处，能够很好的区别它们.

　　教学设计示例

　　教学重点：牛顿第三定律;作用力和反作用力与二力平衡的异同

　　教学难点：相互作用力与二力平衡的异同

　　示例：

　　一、力是物体间的相互作用

　　1、举例并分析：

　　例1、实验：水槽中两个软木塞上的铁条和磁铁的相互作用.(视频资料)

　　问题：观察到什么现象?如何解释?(表述中要明确受力物和施力物)

　　例2、实验：坐在椅子上用手推桌子，会感觉到桌子也在推我们.(具体体验)

　　问题：感觉到什么?如何解释?(表述中要明确受力物和施力物)

　　让学生看书上的例子或举例.

　　2、作用力和反作用力的定义.

　　3、作用力和反作用力的关系：

　　实验：做书55页实验，读出弹簧秤示数，看两个弹簧秤示数是否相等?

　　结论：两个弹簧秤示数相等.改变手拉弹簧的力，两个弹簧秤示数也随着改变，但两个示数总相等.说明作用力和反作用力大小相等，方向相反.

　　二、牛顿第三定律(反作用定律)

　　1、牛顿第三定律：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上.用公式表示为

牛顿第三定律教学设计及反思

　　2、区分相互作用力与平衡力

　　例题：粉笔盒静止在讲台上.请分析粉笔盒受到哪几个力的作用?它们的反作用力是什么力?作用在谁身上?(画出示意图)

　　在学生能够正确回答后，继续提问：粉笔盒所受到的平衡力和粉笔盒与桌子间的相互作用力有什么共同特点?有什么不同点?(以上问题根据学生情况设问)

相同点

不同点

相互作用力

大小相等，方向相反，作用在一条直线上．

两力必性质相同；

同时出现，同时消失；

分别作用在两个物体上（互为施力物和受力物）；

与运动状态及参考系无关．

平衡力

同上．

性质可以不相同；

可以不同时消失；

同时作用在一个物体上；（研究对象）

　　3、牛顿第三定律在生活和生产中的应用：根据学生情况处理.

　　提供直升机螺旋桨转动的视频资料.

　　探究活动

　　题目：如何在拔河比赛中获胜

　　组织：以自然组为小组

　　方式：研究方案并进行比赛

　　评价：可操作性、引起兴趣、与实际结合.

牛顿第一定律教学反思第 4 篇

　教学目标知识目标：

　　1、能够对课前观察到的现象提出猜想和假设、采用简单的仪器用自己喜欢的方法进行验证、感觉重力的存在，做好简单的记录。

　　2、能用测力计对物体进行定量观察，并作简单记录；认识生活中常见的力-----重力，会使用测力计测量物体的重力。理解重力与人们生产生活的关系。

　　能力目标:

　　培养善于猜想，乐于合作交流的意识和能力。

　　情感、态度、价值观：在探索过程中体现学生的乐于合作、积极交流、敢于质疑、体验成功的快乐。

　　教学过程

　　创设情境感知问题

　　1、教师提出问题：同学们，现在是什么季节？（春天）你喜欢春天吗？谁能来说一说春天有什么变化？

　　师：看来大家都是爱观察的好孩子，善于观察是进行科学探究的良好习惯，许多科学家的发明创造都是从观察中得到启示。例如，（出示课件）中国古代科学家鲁班观察到带齿的野草发明了锯；英国科学家瓦特观察到热水汽顶起壶盖的现象，创造发明了蒸汽机；美国科学家莱特兄弟观察到在空中自由飞翔的蜻蜓，发明了飞机，这样的例子举不胜举。希望同学们在这节课中，像科学家那样用思索的眼睛去观察，去探究，好不好？

　　探索体验解决问题(一)认识地球引力：

　　1、提出问题：

　　师：同学们回忆一下秋天是什么样子呢？让我们一起到秋天的苹果园里去看看吧，（出示课件）你看到什么现象？（苹果落地了）（板书：苹果落地）同学们观察的真仔细！（出示课件）三百多年前，伟大的科学家牛顿也曾看到过这种现象，并且进行了深入探究。

　　师：其实，生活中类似的“苹果落地”现象还有很多，你知道吗？来，把你知道的说给大家听一听。生汇报。今天老师也带来一些图片，让我们一起来欣赏一下。（出示图片，边看边解说）

　　师：看到这么多现象，你能提出什么问题？（它们为什么落地？）（补充板书课题）

　　同学们真聪明，伟大的科学家牛顿也曾思考过这个问题，这节课就让我们也像科学家牛顿那样来探究这个问题。

　　2、猜想假设

　　为什么它们会落到地上，而不落向天空呢？请同学们大胆猜一猜是什么原因？

　　学生分组讨论、汇报。（它们都受到一种向下的力）

　　3、设计实验方案

　　(1)、老师给同学们准备好了一些实验器材，请同学们利用这些材料，设计出实验方案。

　　(2)、以小组为单位讨论，制定出可行实验方案。组长把各组的实验方案记录下来。教师巡视指导。

　　(3)、学生交流实验方案。

　　4、实施探究：

　　教师巡视指导，并参与学生实验。

　　5、汇报交流

　　(1)、组长展示实验记录表并汇报。

　　(2)、师：刚才各组汇报了自己的发现，让我们一起来看看科学家牛顿的发现是什么：在地球上或地球附近，任何物体都会受到地球引力的作用。（出示课件）

　　（在学生汇报的基础上教师板书：地球引力）

　　（二）、认识重力：

　　1、同学们，还想不想再亲自感受一下地球引力的作用？下面，请大家提一提小桶，举一举哑铃（师演示），看看有什么感觉？做这个实验时一定要注意安全！

　　2、组长领取实验器材。

　　3、学生汇报感受。

　　4、师生小结：我们提的小桶、举得组长领取实验器材。

　　哑铃受不受地球引力的作用？（受）正是由于它们受到地球引力的作用才使我们的手感觉有一种力在向下拉一样，我们把这种力叫做重力。确切地说：“由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力。”（出示课件）（板书：地球引力重力）

　　（三）、探究重力的方向：

　　1、教师：通过刚才的交流，老师发现我们班同学非常聪明，下面，让我们来做个游戏好不好？这是游戏装置，游戏规则是：（出示课件）每人两粒绿豆，分别放进漏斗里，不准捡掉落的绿豆，全部放完后请坐端正，表明你们的游戏已结束。哪组的绿豆落进锥形瓶最多，哪组就获胜。

　　2、组长领取游戏装置。

　　3、教师提出要求：做游戏之前，老师还有几个问题要说，请听好：大家要一边玩游戏一边认真观察、思考，注意玻璃器材要轻拿轻放，另外，不要碰到漏斗。

　　4、做游戏，师巡视。

　　师：好，请组长汇报你们组一共放进去多少绿豆？

　　组长汇报，

　　5、听取获胜组的汇报，让他们谈有什么启发？

　　6、师小结：同学们真了不起！通过实验又发现了重力的方向（板书：竖直向下）箭头

　　7、让学生重做以上实验，深刻认识了重力的方向是竖直向下

　　拓展延伸应用创新1、提出问题：通过上面的学习我们已经知道，地球上的任何物体都受到地球引力的作用。但是假如有一天地球引力消失了，世界将会怎样？

　　2、猜想假设。请同学们大胆猜一猜。（多生说）

　　3、生自由猜想。（跑步：人会飘浮起来。睡觉：站着睡觉和躺着睡觉感觉一样。踢足球：足球会飞离地球。写字：假如用地球上的习惯姿势写字，整个身体就会被笔尖支撑起来，如果用力过度，也会使你不由自主的转换角度。交通：现有的交通秩序被打乱，如汽车一开就飘走了，会发生许多交通事故。）

　　4、师：同学们，重力在生活中的应用非常广泛！我们吃饭、喝水、走路，任何一件事情都离不开重力。但是有的时候人们又要克服重力的作用。课下请同学们查阅资料，了解：(1)人们是怎样利用和克服地球引力的？(2)了解有关失重方面的知识。

　　板书设计：20苹果为什么落地

　　地球引力重力

　　方向：竖直向下

　　教学反思：

　　本课主要是通过孩子的探究活动认识生活中常见的力——重力。本课设计力求突出以下几点：

　　1．课前感知常见的力。

　　本课课前活动安排让学生玩纸飞机，在玩前先让学生思考：怎样让飞机飞得高，飞的远？引导学生在发言中意识到：要想使飞机飞的高需要给它一个向上的力，要想使飞机飞的远，需要给它一个向前的力，从而为学生课上探究苹果落地的原因做了铺垫。

　　2．探究活动让学生充分体验。

　　无论是地球引力还是重力，都是非常抽象的。就是由于孩子天天生活在地球的引力中，才对身边的现象习以为常，认为就应该是这样，而忽略了对现象的思考。在和学生的接触中发现学生对苹果落地的现象有所了解，也知道是地球引力的缘故，但地球引力究竟是怎么回事却解释不清楚。