光现象教案

这是光现象教案，是优秀的物理教案文章，供老师家长们参考学习。

光现象教案第 1 篇

教学目标:

　　1、知识和技能

　　了解光沿直线传播及其应用。

　　了解光在真空和空气中的传播速度c=3108m/s。

　　了解色散现象。知道色光的三原色是不同的。

　　2、过程和方法

　　阅读我们看到了古老的光的内容,了解宇宙的信息。

　　探索色光的混合和颜色的混合,获得有关的知识。

　　3、情感、态度、价值观

　　通过亲身的体验以及探究的学习活动,培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。

　　通过亲身的体验与感悟,使学生获得感性认识。

　　通过探究性物理学习活动,使学生获得成功的喜悦,提高探索的积极性。

　　重、难点:

　　1、 光的直线传播的内容。

　　2、 分析解释有关现象。

　　3、 知道颜色、颜料之迷。

　　教学器材:

　　激光源、玻璃杯、水、烟雾、三棱镜

　　教学课时:1课时

　　教学过程:

　　一、前提测评:

　　无前面无相关内容

　　二、导学达标:

　　引入课题:①我们为什么可以看见物体?物体有光线射

　　入我们的眼睛。例如:阳光、日光灯、电视等。

　　②学生探讨:光线是如何传播的?

　　进行新课:

　　1、能够发光的物体叫光源。

　　例如:学生举例

　　上面的光源能分成几种类型?

　　(1)、自然光源 (2)、人造光源

　　2、探究:光的传播

　　演示试验①:图片阳光穿过树林

　　演示试验②:激光在水中穿过

　　演示试验③:激光在烟雾中穿过

　　结论:光是沿直线传播的。

　　应用:影、排队、射击、日食、月食

　　(可以让学生先讨论,部分现象要解释)

　　3、光的速度:

　　讨论:光有没有速度?

　　(有,非常大)

　　在真空中,光的传播速度为 c=3108m/s,是宇宙中最快的速度。

　　利用对比说明:34页图示在其他介质中的速度都比在真空中小

　　4、阅读:我们看到了古老的世界

　　问答:(1)我们为什么看到了古老的`世界?

　　(2)什么是光年?它是什么物理量?

　　5、颜色:

　　(1)、试验:光的色散说明什么问题?

　　结论:白光是由各种颜色的光组成的,不同颜色的光混合后会变成其他颜色。不同颜色的光分散的过程叫光的色散。

　　(2)、颜色之迷: 不透明物体:

　　透明物体:

　　(3)、光的三原色:红、绿、蓝

　　(4)、颜料的三原色:品红、黄、青

　　3、达标练习:完成物理套餐中的本节内容。

　　小 结:根据板书,总结本节内容,明确重、难点。

　　课后活动:

　　1、 完成物理套餐内容。

　　2、 课本后练习。

　　教学后记:

　　本节课在怎样显示光路、光的传播上采用了探究式的学习方法,课堂反应比较好,以后应加强这方面的探究。在需要较多时间的课时上,不要只顾进度,要避免出现学生的滞后情况。

光现象教案第 2 篇

【教学目标】

　　知识与技能

　　1.了解光源，知道光源的分类。

　　2. 理解光沿直线传播及其应用。

　　3.了解光在真空和空气中的传播速度。

　　过程与方法

　　通过观察光在空气、水和玻璃中传播的实验现象以及小孔成像实验，理

　　解实验是研究物问题的重要方法。

　　情感、态度与价值观

　　通过观察、实验探究活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，

　　养成学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。

　　【教学重难点】

　　重点：理解光沿直线传播的条件及其应用。

　　难点：光沿直线传播的应用。

　　【教学准备】

　　教师：课件、激光灯、牛奶水及容器、蔗糖、热水、搅拌器

　　学生：激光灯、喷雾器、牛奶水及容器、玻璃砖、蜡烛、火柴、自制小孔成像器具

　　【教学过程】

　　教 学 过 程 设 计

　　教学内容 教师活动 学生活动

　　一、创设情景

　　导入新课 【播放视频】凿壁偷光的故事

　　【提出问题】

　　你知道故事的主人公匡衡是哪里人吗?

　　他为什么要偷光?

　　这个故事，对你有哪些启发?

　　【导入语】有了光，我们才可以看到一个清晰明亮的世界，光可以使我们的生活变得多姿多彩。所以，我们的生活离不开光。那么，光是从哪里来的?它是如何传播的?它有哪些性质呢?从今天开始，让我们一起来探究光现象，这节课，我们来学习第四章第一节。

　　板书课题：光沿直线传播

　　学生观看视频

　　学生回答：

　　枣庄人

　　光可以让人看见竹简上面的字

　　学习匡衡读书时刻苦用功的精神

　　(设计意图：通过历史典故，吸引学生的注意力，激发学习兴趣，体现“从生活走向物理”的理念，同时培养学生热爱枣庄、热爱家乡的情感意识。)

　　二、新课

　　讲授

　　(一)光源

　　(二)光的直线传播

　　1、光沿直线传播

　　2、光沿直线传播的条件

　　3、光线

　　4、光沿直线传播的应用

　　5、影子、日食月食

　　6、小孔

　　成像

　　(三)

　　光速

　　【设问】光是从哪里发出来的?

　　你能说出哪些物体可以发光?

　　根据学生的回答

　　【出示相关图片】

　　【总结语】我们把能够发光的物体叫做光源

　　板书：能够发光的物体叫做光源

　　【设问】以上这些光源可以分为几类?

　　【过渡语】生活中有各种各样的光，使我们的世界变得五彩缤纷，那么，光是如何传播的?请大家先回忆声音是如何传播的?

　　【设问】光可以在真空中传播吗?

　　【指令语】光在其他介质中是如何传播的?请大家根据自己的生活经验并结合课件图片说出你的看法。

　　【出示图片】生活中一些有关光传播的现象

　　【过渡语】我们的经验真的可靠吗?请同学们利用桌面上的器材分组实验，探究光在空气、水和玻璃中的传播方式，比较一下，是否和你刚才的想法一致。

　　【课件展示实验提示】

　　1、让激光笔发出激光在空气中传播，观察其传播路径。(温馨提示：为了增大可见度，可沿着激光的传播路径喷雾。)

　　2、让激光笔发出激光射向水中，观察其传播路径。(温馨提示：为了增大可见度，可向水中滴入少量牛奶。)

　　3、让激光笔发出激光射向玻璃中，观察其传播路径。

　　(温馨提示：小组同学相互合作，分工明确。比一比，看看哪个小组做的最好。)

　　教师来回巡视指导，辅助学生完成实验。

　　(设计意图：先让学生根据生活场景猜想光的传播方式，再亲自动手实验验证自己的猜想，得出光在同种介质中沿直线传播，让学生充分体验实验探究的过程。)

　　【设问】光在同一种介质中一定沿直线传播吗?

　　请大家认真观察下面的实验。

　　【演示实验】光在不均匀的蔗糖水溶液中传播

　　(提前5分钟准备：把一大块有些潮解的蔗糖投入水中,不要搅拌,让它自己溶解,可以得到上面浓度小、下面浓度大的不均匀的蔗糖溶液)

　　向容器中倒入适量热水，并用搅拌器充分搅拌，使蔗糖完全溶解。

　　【演示实验】光在均匀的蔗糖水溶液中传播

　　总结以上的几个实验，你能得出什么结论?

　　(设计意图：通过蔗糖溶液由不均匀到均匀，光线有弯曲传播到直线传播的动态过程，突破了“均匀介质”的难点)

　　板书：光在同种均匀介质中沿直线传播

　　【设问】我们如何在书面上表示光的传播情况?请大家自学课本70页“光线”部分，思考什么是光线?光线实际存在吗?为什么引入光线?

　　教师点拨：光线是为了方便研究光学问题而建立的物理模型，实际上并不存在。

　　应用：“井底之蛙”这个成语我们很熟悉，请根据光的直线传播知识画图说明为什么“坐井观天，所见甚小”。

　　【出示图片】

　　【过渡语】我们已经知道，光在同种均匀介质中沿直线传播，那么光沿直线传播在生产生活中有哪些应用呢?请同学们结合课本内容以及生活经验，小组成员相互讨论，然后以小组为单位进行抢答竞赛。(根据学生的回答出示相关视频和图片，对部分事例进行点拨，让学生加深理解)

　　1.激光准直(播放视频)

　　2.打枪--“三点一线”原则

　　3.看队伍直不直(方法：老师现场观察学生的某一排座位齐不齐)

　　提问最后一位同学：你看这排齐了吗?为什么?

　　【过渡语】生活中还有哪些常见的现象可以说明光是沿直线传播的?

　　4.影子的形成【播放视频手影戏】

　　【设问】影子是如何形成的?

　　【出示课件图片】

　　5.日食和月食【播放视频】

　　6.小孔成像

　　【过渡语】通过上面的学习，我们知道，生活中的很多现象都能用光沿直线传播来解释。下面我们通过实验来认识一种新的现象—小孔成像。请同学们根据提示，利用手中的器材进行实验。

　　【课件展示实验提示】

　　实验目的：探究小孔成像的特点

　　器材：蜡烛、火柴、自制小孔成像器具(针孔照相机)(制作方法：两个套在一起的硬纸筒,内筒可以前后拉动，内筒的一端蒙上半透明的塑料薄膜，外筒的前端用硬纸片封死，硬纸片上穿一个小孔，直径约1mm，不同小组小孔形状不一样。)

　　操作步骤：

　　1.让针孔照相机的小孔对着点燃的蜡烛，使蜡烛与小孔的距离在10-15cm之间，观察塑料薄膜上所成的像的情况。

　　2.改变蜡烛与小孔的距离，观察像的变化情况。

　　3.保持蜡烛与小孔的距离不变，前后拉动内筒，观察像的变化情况。

　　分析思考：

　　1、像是正立的还是倒立的?改变蜡烛与小孔的距离或前后拉动内筒，像如何变化?

　　2、小组间讨论，成像情况与小孔的形状有关吗?

　　3、像是怎样形成的?小孔成像的原理是什么?

　　教师点拨：塑料薄膜相当于光屏，用于接收实际光线会聚而成的像。实际光线会聚而成的为实像。

　　教师总结：小孔成像成倒立的实像，像的大小与物体与小孔的距离以及小孔与光屏的距离有关，像的形状与物体自身有关，与小孔形状无关。

　　小孔成像原理：光沿直线传播

　　你能画出小孔成像的光路图吗?

　　7.知识拓展(STS)：在生活中，是否见过小孔成像现象?

　　【出示图片】树荫下的光斑是如何形成的?

　　【设问】为什么会先看到闪电，后听到雷声?

　　【自主学习】请大家自学课本71页“光速”部分，识记光在真空中和空气中的传播速度，了解光在水和玻璃中的速度大小。

　　【感知光速之大】引导学生据书上插图形象的理解光速：如果一个人以光速绕地球飞行，他在1s内(打个响指、一跺脚)可以绕地球转7.5圈。

　　【解疑】

　　(1)解释先看到闪电后听到雷声的原因。

　　(2)思考:百米赛跑时，裁判员是看到枪冒烟计时准确还是听到枪声计时准确?

　　解释：看到枪冒烟是光的传播，听到枪声是声音的传播，故看到枪冒烟计时准确

　　学生思考并回答：

　　太阳

　　电灯

　　蜡烛

　　火炬

　　水母

　　学生讨论并回答：

　　天然光源：太阳、萤火虫、水母、灯笼鱼 人造光源：电灯、蜡烛、火炬。

　　学生回忆：

　　声音的传播需要介质，真空不能传声

　　思考回答：阳光、月光、星光从太空中传播到地球上，说明光可以在真空中传播

　　学生相互讨论并根据生活经验总结：

　　光沿直线传播

　　学生分组实验：

　　1、光在空气中路径

　　结论：沿直线传播

　　2、光在水中路径

　　结论：沿直线传播

　　3、光在玻璃中路径

　　结论：沿直线传播

　　总结实验结论：

　　光在三种相同介质中沿直线传播

　　学生认真观察

　　得出结论：光在不均匀的介质中不再沿直线传播，而是沿曲线传播

　　得出结论：光在均匀的介质中是沿直线传播的

　　学生讨论：光沿直线传播是有条件的：只有在同种均匀介质中光才沿直线传播

　　学生自学：

　　光线：一条带有箭头的直线，表示光传播的径迹和方向

　　动手画一条光线

　　学生根据要求动手作图

　　学生对照课件图片进行自我纠错

　　小组成员相互讨论，准备回答光沿直线传播应用的例子

　　小组抢答：

　　挖隧道时用激光准直，引导掘进方向

　　看图片并思考打枪“依据”：光沿直线传播

　　学生挪动、看齐

　　齐了。因为：光在同种均匀介质中是沿直线传播的。

　　学生思考回答：

　　影子

　　学生观看视频

　　赞叹手影的形象

　　回答：光沿直线传播。当光照到不透明的物体上时，会在物体的背后形成影。

　　观看视频，知道日食和月食的形成原因是光的直线传播

光现象教案第 3 篇

教学目标《光现象》教学设计

　　1、知识与技能。

　　（1）了解：光在均匀介质中沿直线传播。

　　（2）知道：光在真空中的传播速度。

　　2、过程与方法。

　　（1）通过观察与实验，培养学生初步的观察能力和提出问题的能力。

　　（2）经历探究过程，有初步的探究意识。

　　3、情感、态度与价值观。

　　（1）具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象。

　　（2）认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。

　　教学重点

　　通过实验，探究光在同种均匀介质中的传播特点。

　　教学难点

　　探究光在同种均匀介质中沿直线传播。

　　教学方法

　　自主探究式教学法。

　　教具

　　激光笔、蚊香、玻璃砖、白纸板、盛水的小烧坏、空烧坏、喷雾器。

　　教学过程

　　一、引入新课

　　师：光把世界打扮得如此美丽动人，同学们对光感兴趣吗？今天我们就一起来研究第二章“光现象”（板书）。

　　二、进行新课

　　（一）光源

　　师：同学们，我们要看清五彩缤纷的世界，必须有光射入我们的眼睛，那么，光是从哪里发出来的呢？

　　生：讨论交流。

　　师：对，我们小学自然课学过。

　　师：除了太阳、电灯之外，日常生活中，你还知道哪些物体能够发光？

　　生：讨论。

　　师（板书）：萤火虫恒星水母

　　火柴蜡烛电灯

　　师：这些物体能够发光，称之为光源。

　　像这类能够自然发光的物体，叫“天然光源”；像这类由人类制造的发光物体，叫“人造光源”。

　　师：老师手里拿着一个激光手电，它可以发光，是一个光源。

　　（二）光的传播

　　1．提出问题。

　　老师这里有一个问题：从光源发出的光是沿着怎样的'路径传播出去的？请同学们根据学过的知识讨论并提出自己的猜想。

　　2．猜想。

　　生：光是沿直线传播的。

　　师：同学们都猜想光是沿直线传播的，可老师却猜想光不总是沿直线传播的，也就是说，光的传播会发生改变。（板书）

　　3．设计实验。

　　师：到底谁的猜想正确呢？显然，科学仅仅靠猜想是不够的，我们需要用实验的方法去检验。今天，我们就用桌子上这些简单的器材去大胆设计实验，验证你们的猜想是否正确、请同学们边讨论．边设计实验，比比看，哪个小组想出的办法多。

　　4．进行实验。（生讨论，师指导）

　　师：下面我们欢迎这一小组展示一下自己的实验，请把你们看到的现象和得出的结论，告诉大家。

　　展示：

　　生A：用激光手电沿白纸照射，显示轨迹……

　　生B：沿激光射出喷雾，发现一条光束……

　　生C：激光手电（蚊香）。

　　生D：激光手电（水）。

　　5．分析论证。

　　师：刚才同学对实验现象进行了分析，在这些物质中，光是怎样传播的？

　　6．评估。

　　师：同学们想想在解决这一问题时，经历了怎样的探究过程？

　　提出问题——猜想——设计实验——分析论证（结论）——评估

　　师：刚才在探究过程中．老师发现同学们讨论积极，思维活跃，并且验证了你们的猜想，有没有同学也验证过老师的猜想是否正确？

　　有（展示）。

　　没有（师：请同学再设计实验，探究老师的猜想是否正确。边讨论，边实验）

　　（生讨论，师指导）

　　展示：

　　生A：激光手电照射平面镜，说明光的传播方向发生改变。

　　生B：激光手电斜射盛水的酒瓶，光发生偏折，说明光的传播方向可以改变。

　　师：同学们进行了这样的实验（出示课件）

　　师：嗅，原来光的传播方向还可以发生改变！可见老师的猜想也有一定的道理，而刚才我们也得到了这样的结论（出示课件）。

　　师：对比这三种现象，此时你最想解决什么问题？请分组讨论。

　　7．提出问题：（生讨论，师指导）

　　光为什么有时沿直线传播，有时传播方向变了？

　　光到底是怎样传播的？

　　什么情况，光的传播方向会发生改变？

　　在什么条件下光沿直线传播？

　　师：通过实验，同学们发现并提出了这么多新问题，下面让我们都来当一次小科学家，探究你们自己提出的问题。我们先来解决这两个问题。

　　8．假设。

　　师：请同学们讨论分析刚才的实验现象，对这一问题（指板）提出自己的假设。

　　（生讨论）

　　展示：光从一种物质射到另一种物质时，传播方向会发生改变（板书）

　　师：你为什么有这样的假设？

　　生：实验中光从空气进入另一种物质（水）时，方向变了。

　　师：光从一种物质（体）射到另一种物质（体）时，说明光经过了几种物质？也就是说光在两种不同的物质中，传播方向会发生改变。

　　9．设计实验。

　　师：到底我们的假设是否成立？请同学们边讨论，边设计实验，来验证（师巡视指导）

　　师：哪个小组说说实验中发现了什么？说明了什么问题？

　　生展示：

　　A．激光手电照射平面镜。

　　B．激光手电斜射有烟雾的白酒瓶。

　　C．激光手电照射玻璃砖。

　　D．激光手电斜射烧杯（奶或红酒）。

　　师：我们看不到光在空气中的传播，能否改进？

　　10．分析论证。

　　师：通过实验，同学们验证了自己的假设（指板）。

　　通过以上分析，同学们能否说出光在什么条件下方向不改变（沿直线传播）？

　　师：（补充板书）1．特点：光在同种物质中沿直线传播。

　　11．评估。

　　师：在刚才的探究过程中，有没有不完善的地方？

　　今天所说的光在两种不同的物质中，传播方向会发生改变，这种说法不很严密，我们将在下一节课做进一步研究。

　　12．应用。

　　（课件：（1）开凿大山时，为什么用激光引导掘进方向？（2）利用学过的知识帮助毛毛想想在烈日下怎样防晒？）

　　师：下面请同学们快速把桌子对齐，你能说说刚才是怎样做的，这样做的理由是什么？

　　（三）光速

　　师：节日放礼花的时候，先看到礼花，后听到响声，你知道这是什么原因？

　　生：（讨论）光速大于声速。

　　师：生活中，你还见到了哪些光速大于声速的例子？

　　关于光速你还想知道哪些知识？请自学课本。

　　三、课堂小结

　　师：通过本节课的学习你有哪些收获？

　　生：讨论交流。

　　四、布置作业

　　阅读牛郎织女的故事，想想故事中有哪些物理知识？

光现象教案第 4 篇

教学目标

一、知识目标

1.了解光源，知道光源大致分为自然光源和人造光源两类.

2.理解光沿直线传播及其应用.

3.了解光在真空和空气中的传播速度c=3108m/s.

4.了解*散现象.知道*光的三原*和颜料三原*是不同的.

二、能力目标

1.观察光在空气中和水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法.

2.阅读科学世界我们看到了古老的光的内容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大.

3.探究*光的混合与颜*的混合，获得有关的知识，体验探究的过程与方法.

三、德育目标

1.观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度.

2.通过亲身的体验和感悟，使学生获得感*认识，为后继学习打基础.

3.通过探究*物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动.

教学重点：光的直线传播.

教学难点：用光的直线传播来解释简单的光现象.

教学方法：探究法、实验法、观察法.

教学用具：激光演示器、盛有水的水槽、烧瓶(烟雾)、小孔成像演示仪

课时安排：1.5课时

教学过程：

一、创设问题情境，引入新课

[师]你见过午夜太阳吗?日食和月食呢?他们是怎样产生的呢?

二、新课教学

(一)光源

①能发光的物体.

②光源可分为自然光源、人造光源.

接着教师介绍人造光源的发展和使用，使学生意识到人造光源的前景将更加美好.

(二)[探究]光是如何传播的?

[演示1]在暗室里，将一束光*到空气中，观察光在空气中的传播路径.

(替代实验：激光小手电，*过有烟雾的烧瓶中)

[演示2]在暗室里，将一束光*到水中，观察光在水中的传播路径.

(替代实验：激光小手电，*过有颜*的水中)

[师]刚才在演示实验中，大家看到什么现象?

师生共同活动得出：

光沿直线传播的条件：在同种、均匀、透明介质中(板书).

由于光是沿直线传播的，在这里可以向学生交待光线这个物理学名词.人们为了形象地表示光的直线传播，物理学中引入光线的概念.

光线(板书)(注意讲光和光线的区别)

①表示光的传播方向的直线叫光线.

②光线是带箭头的直线，箭头表示光传播的方向，如.

(应用举例：激光准直.排直队要向前看齐.打靶瞄准.)

(三)用光的直线传播解释简单的光现象

①影子的形成

②日食、月食的成因

③处理第35页想想议议

i、原理;ii、像的大小与什么有关;

(四)光速

1、学生自学课本第36页的图文，回答黑板上的问题：

[板书]①光在真空中的传播速度是3108m/s.

②光在其他各种介质中的速度都比在真空中的小.

③光在空气中的速度可认为是3108m/s.

2、指导学生看阅读材料科学世界我们看到古老的光，然后回答以下问题：

①光年是什么物理量的单位?(光年是长度的单位，它等于光在1年内传播的距离.)

②牛郎星和织女星的距离是多少km?(s=3108m/s3600s/天365天/年16年

=6.30721015m=6.30721012km)

③牛郎和织女能每年相会一次吗?(牛郎和织女不能每年相会一次.)

四、布置作业

1.阅读本节课文.

2.课本p38动手动脑学物理①②③.

3.预习下一节光的反*.