什么是电流

这是什么是电流，是优秀的物理教案文章，供老师家长们参考学习。

什么是电流第 1 篇

　　教材分析

　　本节教材是在学生初步了解电路和电路的连接的基础上来认识电流的概念，会正确使用电流表，探究串联电路和并联电路电流的特点。对电流表的使用教材以电流表说明书的形式出现，学生可对照电流表的实物结合说明书来了解电流表的使用，有利于学生的自学，使学生养成在测量仪器使用前阅读说明书的好习惯。

　　通过教材中的“动手做”，来培养学生的动手操作能力，掌握电流表的使用，为后面的探究串、并联电路电流的特点做准备。教材突出了过程与方法、更加注重合作交流等学习方式，让学持经历探究串、并联电路电流特点的实验过程，自主探究得出结论。

　　学情分析

　　学生在学习了电路的基础上来学习电流，在平时的生活中学生们可能就听说过电流，但那种认识是肤浅的，是模糊的，在头脑中没有构成知识体系，现在来真正的学习这些内容，他们会怀有极大的兴趣。学习的过程中学生通过动手操作，满足他们好动手操作的愿望。在学习中使用电学中的重要的测量仪器——电流表学习也会有新鲜感，可让学生通过阅读说明书来进行自学电流表和电压表的使用，使学生获得成功的喜悦。

　　教学目标

　　1、知道电流的单位，会正确使用电流表。

　　2、通过探究，知道串、并联电路中电流的规律。

　　3、通过关于“电路短路造成的危害”的教育，培养学生的安全意识。

　　教学重难点及突破

　　重点

　　串、并联电路的电流特点。

　　难点

　　电流表的使用。

　　重、难点突破

　　让学生经历“探究串、并联电路的电流特点”的过程，通过探究进行理解来突破重点，

　　通过阅读说明书，讨论交流和实际操作等形式来突破难点。

　　教学准备

　　教师准备

　　多媒体课件、电流表仿真课件、电流表、干电池若干、小灯泡、导线若干。

　　学生准备

　　电流表、小灯泡、干电池若干、导线若干。

　　教学设计

　　第一课时

　　一、观察图片、实验，引入新课

　　1、播放一组图片：手电筒的光亮和汽车前灯的光亮对比

　　2、演示实验：用一节和三节干电池分别供电的一个小灯泡的发光情况对比。

　　提问：同学们看到了什么现象？这些现象说明了什么？

　　学生：灯发光的亮暗不同，电路中有了电流，流过它们的电流变化了。

　　说明：图片及演示实验是学生在学习和生活中常见的现象，这样引入新课，体现了从生活到物理的教学理念。

　　二、进行新课

　　（一）认识电流

　　教师：我们已经知道电流是由电荷的定向移动形成的，关于电流你还想知道哪些问题？

　　学生讨论回答：怎样来描述电流？电流的单位是什么？怎样能测量电流的大小？……

　　教师介绍：物理学中用每秒通过导体某一横截面的电荷多少来表示电流的大小。用I表示，单位是安培，简称安，符号是A。

　　指出不同的用电器工作时，电流的大小一般不同。打出幻灯片：常见的电流，使学生对电流的大小有个初步的印象。

　　（二）电流的测量

　　1、观察认识电流表

　　教师：电路中电流的大小需用电流表测量，大家桌上摆的仪表就是电流表，请学生认真观察自己手中的电流表，看看都观察到了什么？

　　学生观察后交流：①表上有一个标记符号A；②标有“—”、“0、6”和“3”三个接线柱，“0、6”和“3”是“+”接线柱；标有“+”号、“0、6”和“3”三个接线柱，“0、6”和“3”是“—”接线柱。因为电流有方向，“+”和“—”接线柱告诉我们：电流应该从哪个接线柱流进电流表或流出电流表。③电流表表盘上有两种刻度。表明有0～0、6A和0～3A两个量程，分度值分别为0、02A和0、1A。

　　教师补充电流表的.符号。

　　说明：认识电流表是正确使用电流表的前提。从观察开始来让学生接触一个新的仪表，比直接讲解怎样把电流表连入电路要来得缓和，学生在心理上不会感到突然，可以减轻学生学习压力。让学生认识上有充分的准备，又可以为后面的教学作好铺垫。

　　2、电流表的使用

　　教师：请同学们认真阅读电流表的说明书，来了解一下如何使用电流表测电流。

　　学生阅读教材中的电流表说明书，结合实物来了解如何使用电流表测电路中的电流。

　　学生叙述电流表的使用方法：

　　①实验前要检查指针是否对准零刻度线，如有偏差，需调零。

　　②电流表要串联在被测电路中。

　　③必须使电流从“+”接线柱流进电流表，从“—”接线柱流出来。

　　④被测电流不要超过电流表的量程。可以用试触法确定量程的选择。注意：绝不允许将电流表直接接在电源的两极上！

　　教师演示试触现象，学生观察电流表指针摆动情况。

　　说明：使学生理解为什么要试触，清楚违反以上规则造成的危害，对此有一个较深刻的认识。

　　进行读数练习（用电流表仿真课件演示），教师演示，学生读数并说明是如何读数的。

　　（三）用电流表测量电流

　　“动手做”活动：测量通过灯泡的电流值。

　　教师强调：

　　（1）要遵守科学规则，即电流表连接电路时要遵循电流表的使用规则。

　　（2）连接电路时，开关是断开的，检查无误后再闭合开关。

　　学生先画出电路图，再根据电路图把电流表连入电路，测量电流。

　　交流、评价

　　1、请学生反思自己本节课的学习情况，谈谈收获和体会。

　　2、教师进一步强调本节课的重点、难点。

什么是电流第 2 篇

　[教学目标]在观察实验的基础上引出欧姆定律;理解欧姆定律的内容、公式、单位及其应用。在教学中注意对学生进行研究方法(控制变量法)的传授，使学生通过对德国物理学家欧姆的了解，受到其刻苦钻研精神和严谨科学态度的感染和熏陶。

　　[重点 难点 关键]重点是欧姆定律所揭示的物理意义及其数学表达式;难点是欧姆定律的实验及其设计;关键是做好本节的实验。

　　[教具]演示用电源、电流表、电压表、开关、滑动变阻器及定值电阻(5欧、10欧、15欧各一个)、导线若干根。

　　[教学方法]以实验引导、分析比较、讲授为主

　　[教学过程]

　　一、新课引入：通过前面的学习同学们知道了电流、电压、电阻的概念。那么，电流、电压、电阻三者之间有什么关系呢?这就是本节课我们所要学习和研究的问题。其实，这个关系早在十九世纪初时已被德国物理学家欧姆经过十年的艰辛探索总结出来了，成为电学中最重要的规律之一，即后来人们所称的

　　欧姆定律(板书课题)

　　二、讲授新课：为了学习、研究欧姆定律，同学们，今天我们就试着用堂上短短几十分钟，借助于比欧姆时代先进得多的现成仪器，踏着平坦的道路重复一次欧姆及前人的研究工作，又来学当一次科学家，行吗?(话音刚落，学生们都高兴地同声叫：行!)好!今天我们研究电流、电压、电阻三者间关系的方法与物理学中常用的方法一样，即先使其中一个量(如电阻)保持不变，研究其余两个量(电流和电压)间的关系;再使另一量(如电压)保持不变，研究剩下两个量的关系;最后通过分析、综合，就可总结出三个量之间的关系。

　　(一)实验与分析(板书)

　　1、实验目的：研究电流、电压、电阻三者之间的变化关系。

　　2、实验器材：电源一个、演示电流表一个，演示电压表一个、开关一个、滑动变阻器一个、定值电阻5欧、10欧、15欧各一个，导线若干根。

　　3、实验步骤：

　　①设计电路图和实物连接图。(出示小黑板，如图1所示，但先用两张纸分别横向盖住电路图、实物图和表格)

　　要求学生根据所给的器材和学过的(串、并联)电路思考：应取哪种电路连接?并动手设计电路图。与此同时，教师巡视并选出两个代表性电路图，再揭下小黑板电路图盖纸进行对照。可能出现跟小黑板上教师设计的电路不同，这时应因势利导地说明，在串联电路中电流只有一条通路，器材所接位置不同，不受影响。并向学生强调：无论哪种设计方法，都不能把仪表正、负极接反;在连接实物时应断开开关，并将滑动变阻器滑片放到最大电阻位置。

　　待多数同学都完成设计后，请两位同学上讲台(他们是以后分组实验的小组长)，按照电路图连接实物图，布置其他同学设计表格。然后揭下小黑板上表格的盖纸，让同学们自己订正。

　　(师生共同检查、分析、订正上面两位同学连接的实物图。)

　　②保持电阻R不变，研究电流I随电压U的变化关系。(实验并板书)

　　条件：在图(b)中接入5欧的定值电阻。

　　操作：按照表一做三资助实验，每次都使电阻R两端电压按1伏、2伏、3伏递增。

　　记录：观察电流表示数并记在表一电流栏内。

　　分析：同学们对三次实验数据作分析比较后，可得“电压增大几倍电流也增大几倍”的感性认识。

　　结论：当电阻不变时，电流跟电压成正比关系。(板书)

　　③保持电压U不变，研究电流I随电阻R的变化关系。(实验并板书)

　　条件：在图(b)中，保持定值电阻R两端电压为3伏不变。

　　操作：按照表二做三次实验，依次分别接入5欧、10欧、15欧电阻。

　　记录：观察电流表的示数、记录在表二电流栏内。

　　分析：同学们对三次实验数据作分析比较后，可得到“电阻增大几倍电流就减小几倍”的感性认识。

　　结论：当电压不变时，电流跟电阻成反比关系。(板书)

什么是电流第 3 篇

　一、教学目标：九年级物理上册《电流》教学设计

　　1.知识与技能

　　认识电流，会正确使用电流表。

　　2.过程与方法

　　通过电流大小的引入，培养学生类比推理能力。

　　3.情感态度与价值观

　　通过探究串并联电路电流特点，培养学生科学的态度与协作精神。

　　二、教学重点与难点：

　　电流表的正确使用既是重点又是难点。

　　三、教学过程：

　　（一）、复习导入

　　关于电流你了解多少？

　　1.电流的成因：

　　1.电流方向的规定：

　　3、电池有正负两个极，电源外部的电流方向？

　　学生回答问题。

　　（二）、认识电流

　　1. 播放水流视频，类比水流引入电流

　　水流有强弱之分，单位时间内从水管中流出的水越多，水流就越大。电流是否也和水流一样，有强弱之分呢？

　　2.教师演示课本52页----观察：灯泡的亮度，引导学生分析得出电流是有大小之分的。

　　3.学生看书52页，得出单位时间内通过导体横截面的电荷的多少叫做电流。并自学电流的单位及各单位之间的进率，完成下面的练习题

　　4.电流单位转换练习

　　①房间灯泡中的'电流约0.2A，等于 mA．

　　②半导体收音机电源的电流约50 mA，等于 A．

　　③计算器中电源的电流约100μA，等于 A．

　　④家用电冰箱的电流约1 A，等于 μA．

　　5.课件展示和看课本52页了解一些常用电器的工作电流的大小。

　　（三）测量电流

　　1.学生看书使其知道，1.电路中电流大小需用电流表测量；2.电流表的符号是A

　　2.探究活动：

　　1认真观察电流表 。观察电流表的外观，你能发现什么？

　　2拿到一个测量仪器先观察什么？（零刻度、分度值、量程）

　　3自学J0407型直流电流表说明书，回答下列问题：

　　a.电流表的用途

　　b.电流表的测量范围？怎么选择测量范围？选择0--0.6A量程时，一大格和一小格各代表多大电流值；选择0—3A量程时一大格和一小格又代表多大电流值？

　　c.电流表的正确使用方法

　　3.教师引导学生练习电流表读数。

　　4.学生探究：测量通过灯泡的电流，练习使用电流表

　　5.针对学生测量过程中出现的问题进行点拨，帮助学生分析故障的原因。

　　（四）、课堂练习

　　（五）、师生共同小结：

　　（六）、板书设计

什么是电流第 4 篇

(－)教学目的

　　1.知道电荷的定向移动形成电流；

　　2.知道电流方向的规定；

　　3.知道什么叫电源和电源的作用。

(二)教具

　　验电器两个，带绝缘柄的金属棒一根，橡胶棒一根，毛皮一块，带座小灯泡一个，开关一个，干电池一节，剖面干电池1个，蓄电池一个，磁性黑板一块。

(三)教学过程

　　1.复习

　　提问1：用毛皮摩擦过的橡胶棒去接触验电器的金属球，金属球带什么电？金属箔片带什么电？

　　提问2：验电器是通过什么方法带上电的？

　　2.引入新课

　　演示本节的实验。

　　这个实验表明在金属棒中发生了电荷的移动。

　　3.进行新课。

　　(l)电流的概念：

　　电荷的定向移动形成电流。

　　水在水管中沿着一定的方向流动，水管中就有了水流。电荷在电路中沿着一定的方向移动，电路中就有了电流。

　　在刚才的实验里，金属棒中的电荷是怎样移动的？是从A到B，还是从B到A？

　　重做实验，继续观察验电器A、B金属箔片张角的变化。可看到B的金属箔片张开到一定角度就不再增大了，A的金属箔片的张角也不再减小。实验表明电荷不再通过金属棒往验电器B上移动了，金属棒中不再有电流了。“这种瞬间电流在实际当中没有多大用处。

　　(2)维持持续电流的条件

　　演示实验：挂上磁性黑板，把背后粘有小磁元的电池、灯座、开关依次贴在磁性黑板上。打开开关，用导线将上述元件连接好。合上开关，小灯泡持续发光；打开开关，小灯泡熄灭。将干电池取走，合上开关，小灯泡也不发光。

　　引导同学思考：小灯泡持续发光，表示有持续电流通过小灯泡的灯丝。你能否通过上述实验找到维持小灯泡中有持续电流的条件？

　　①有电池。

　　②合上开关。

　　(3)电源

　　能够持续提供电流的装置叫电源。大量用电器的电源，是发电厂里的发电机；发电机是将机械能转化为电能的装置。日常生活中和实验室里常用的电源，是干电池和蓄电池；干电池、蓄电池是将化学能转变成电能的装置。

　　干电池、蓄电池上有正极和负极，干电池的正极是碳棒，从外表看，即为带铜帽的一端；负极是锌筒（展示干电池剖面实物）。蓄电池的正、负极通常用“十”“一”号标在电池的上部。

　　演示实验：用蓄电池（其中一组）、小灯泡、开关、导线连接电路，合上开关，观察小灯泡发光情况。

　　启发：你在日常生活中都在哪些情况下使用过干电池？在哪些地方见过使用蓄电池？

　　(4)电流的方向

　　电荷有两种，电路中有电流时，发生走向移动的电荷可能是正电荷，也可能是负电荷。还有可能是正负电荷同时向相反方向发生定向移动。

　　规定：正电荷定向移动的方向为电流方向。

　　这个规定是在19世纪初，在物理学家刚刚开始研究电流时，并不清楚在不同的情况下究竟什么电荷在移动时做出的，而在后来的研究中发现，这样的规定并不影响研究电流的有关问题，并且在酸、碱、盐的溶液中就有正电荷的定向移动，因此这个规定一直沿用至今。

　　按照这个规定，在电源外部，电流的方向是从电源的正极流向负极。

　〈思考判断〉：在课本图4�5的实验中，电流的方向是从A流向B还是从B流向A？在课本图4�6的实验中的电流方向又如何？

　〈讨论与练习〉

　　如图1所示：已知验电器A带正电，B不带电。拿一根带绝缘柄的'金属棒把A、B两个验电器连接起来。这时B带什么电？在连接的瞬间，金属棒中做定向移动的是正电荷还是负电荷？电流方向是从哪到哪？

　　4.小结

　　这节课我们学习了电流这个概念，电流是电学最重要的概念之一。我们要从电流的形成、电流方向的规定、持续电流存在的条件等几方面加深对电流的认识。

　　5.布置作业

　　1.复习本节教材并完成本节练习。

　　2.小实验：自制一个水果电池。

　　找一根5厘米长的铜片或粗铜丝，再从废干电池上剪下一条2毫米宽的锌皮，刮净，把铜片和锌皮插入苹果或番茄、柠檬等水果里，就做成了一个水果电池。取两根导线，把它们的一端分别接在水果电池的两极上，另一端和舌头断续接触，注意两根导线不要碰着。这时舌头上有什么感觉？

(四)说明

　　在演示课本图4�6的实验中采用了磁性黑板，这样做的目的在于方便同学们对演示电路的观察。若没有磁性黑板，可用塑料泡沫板代替。在电路元件的背面钉上长螺丝，演示时插入泡沫板即可。

　　备注：本教案依据的教材为人民教育出版社初中物理第二册第四章第三节。