电磁铁教学目标

这是电磁铁教学目标，是优秀的物理教案文章，供老师家长们参考学习。

电磁铁教学目标第 1 篇

　（一）教学目的

　　1．知道什么是电磁铁，第五节实验：研究电磁铁 教案一。

　　2．理解电磁铁的特性和工作原理。

　　（二）实验器材

　　螺线管，铁棒，几个小磁针，一个线圈匝数可以改变的电磁铁，电源，开关，滑动变阻器，电流表和一小堆大头针。

　　（三）课前准备

　　检查学生使用的实验器材是否有损坏，将实验器材分小组放在盒子里，将小盒子放在学生的实验桌上。

　　（四）教学过程

　　1．提问引入新课

　　教师出示螺线管，提问：要使螺线管的.周围产生磁场，根据我们学过的知识，可采用什么方法？

　　（学生讨论得出：给螺线管通电，它的周围就会产生磁场。）

　　进一步提问：如果要使通电螺线管的磁性增强，应该怎么办呢？请同学们观察下面的实验：演示实验：先将小磁针放在螺线管的两端，通电后观察小磁针偏转的程度，再将铁棒插入螺线管，通电后观察小磁针偏转的程度。

　　提问：小磁针的偏转程度哪个大？这表明什么？

　　（插入铁棒后，小磁针的偏转程度增大，这表明插入铁棒后通电螺线管周围的磁性大大增强。）

　　进一步提问：为什么插入铁棒后，通电螺线管的磁性会增强呢？

　　学生讨论得出：铁心插入通电螺线管，铁心被磁化，也要产生磁场，于是通电螺线管的周围既有电流产生的磁场，又有磁铁产生的磁场，因而磁场大大增强了。

　　教师指出：从上面的实验中可以看出，铁心插入螺线管，通电后能获得较强的磁场。我们把插入铁心的通电螺线管称为电磁铁。本节课我们就来研究电磁铁。

　　2．进行新课

　　板书：第五节实验：研究电磁铁

　　一、电磁铁：插入铁心的通电螺线管。

　　提问：电磁铁与永磁体相比，有些什么特点呢？它的磁性强弱与哪些因素有关呢？下面我们用实验来研究。

　　板书：

　　二、实验：研究电磁铁的特点

　　进一步提问：怎样来做实验呢？其步骤是怎样的呢？

　　我们知道，电磁铁的磁性是由螺线管通入电流后获得的，由此，我们可以进行猜想：它的磁性与电流的大小有关；螺线管是由导线绕制成的，它的磁性强弱与线圈的匝数有关。下面我们就从这几个方面来进行实验探索。

　　（用小黑板或投影仪展示下列记录表格）

　　学生实验：首先请同学们从盒子里拿出实验器材，放在桌上摆好，观察所用的器材，同时思考下列问题：

　　这些实验器材应连接成怎样的电路？

　　（应将电源、开关、滑动变阻器、电流表与电磁铁连成串联电路）

　　用什么来判断电磁铁的磁性强弱？

　　（通过观察电磁铁吸引大头针的多少来判断）

　　学生将实验器材连接好，检查电路无误后进行实验：

　　①将开关合上或打开，观察通电、断电时，电磁铁对大头针的吸引情况，判断电磁铁磁性的有无。

　　②将开关合上，调节滑动变阻器，使电流增大和减小（观察电流表指针的示数），从电磁铁吸引大头针的情况对比电磁铁磁性强弱的变化。

　　③将开关合上，使电路中的电流不变（电流表的示数不变）改变电磁铁的接线，增加通电线圈的匝数，观察电磁铁磁性强弱的变化。

　　实验小结：让学生归纳、概括实验结果后，教师板书：实验表明：

　　1．电磁铁通电时有磁性，断电时没有磁性。

　　2．通过电磁铁的电流越大，它的磁性越强。

　　3．在电流一定时，外形相同的螺线管，线圈匝数越多，磁性越强。

　　(2)讨论电磁铁的优点

　　提问：通过实验，我们知道了电磁铁的一些特点，它的这些特点与永磁体相比，有哪些优点呢？

　　学生讨论后，老师归纳板书：

　　三、电磁铁的优点：

　　1．磁性能快显快消。

　　2．磁性强弱可以调节。

　　(3)介绍电磁铁的应用

　　提问：电磁铁在实际生产中有哪些重要应用呢？

　　板书：四、电磁铁的应用。

　　请同学们观察课本上的彩图：电磁起重机。说明它能将钢材吊起的原理。

　　介绍两种常用的电磁起重机：一种是圆柱形电磁铁，一种是蹄形电磁铁。蹄形电磁铁的两个异性极在同一端面上，能同时吸住一块铁，因而磁性更强。

　　引导学生讨论课本上的“想想议议”。

　　3．小结：略。

　　4．作业：课本上的练习第1、2题。

电磁铁教学目标第 2 篇

　本节课的目的：

　　使学生认识到科学就在我们身边，要善于发现、大胆猜测、勤于思考、勇于探索;使学生认识到在自然发生的条件下的观察，是发现科学原理的前提。从而对科学形成良好的情感态度。

　　主要内容有：

　　制作电磁铁、认识电磁铁构造;懂得电磁铁的工作原理。设计并验证电磁铁的南北极与哪些因数有关系。

　　本节课意在于培养学生对科学的良好情感态度及科学探究的能力，使学生懂得科学研究是从问题开始的。

　　“电磁铁”在学生的生活中应用非常广泛，身边可以找到许多实例。但是对于大部分学生来说，在身边的哪些电器应用了电磁铁了解的非常不够，因为学生根本不懂得什么是电磁铁。而学生要想真正了解电磁铁的应用就要先认识电磁铁的构造和原理，然后再研究电磁铁的南北极。六年级的学生的科学探究能力应有了一定的基础，因此本节课就以在继续培养学生的科学探究能力的前提下，在老师的指导下，让学生自己制作电磁铁、自主去认识电磁铁的构造和原理，去研究电磁铁的南北极。

　　课时教学内容：

　　《电磁铁》内容选自（注明教材版本、年级、单元及课序）浙教版六年级上册第三单元第2课上课时间、地点、年级和学生数六年级

　　1、设计说明：

　　教材分析：

　　《电磁铁》是新科教版小学科学教材六年级上册第三单元能量的第二课，是一节经典的实验课，教材编排十分注重学生的科学探究能力培养和良好的情感态度的形成。

　　本节课的目的：使学生认识到科学就在我们身边，要善于发现、大胆猜测、勤于思考、勇于探索；使学生认识到在自然发生的条件下的观察，是发现科学原理的前提。从而对科学形成良好的情感态度。

　　主要内容有：制作电磁铁、认识电磁铁构造；懂得电磁铁的工作原理。设计并验证电磁铁的南北极与哪些因数有关系。

　　本节课意在于培养学生对科学的良好情感态度及科学探究的能力，使学生懂得科学研究是从问题开始的。

　　2、学生分析：

　　“电磁铁”在学生的生活中应用非常广泛，身边可以找到许多实例。但是对于大部分学生来说，在身边的哪些电器应用了电磁铁了解的非常不够，因为学生根本不懂得什么是电磁铁。而学生要想真正了解电磁铁的应用就要先认识电磁铁的构造和原理，然后再研究电磁铁的南北极。六年级的学生的科学探究能力应有了一定的基础，因此本节课就以在继续培养学生的科学探究能力的前提下，在老师的`指导下，让学生自己制作电磁铁、自主去认识电磁铁的构造和原理，去研究电磁铁的南北极。教学目标：

　　（1）.知识与技能

　　A会制作电磁铁；了解电磁铁的构造；懂得电磁铁的工作原理。

　　B懂得改变电池正负极接法或改变线圈绕线的方向会改变电磁铁的南北极。

　　（2）、过程与方法

　　通过制作电磁铁和研究电磁铁的南北极培养学生的动手制作能力；通过观察系列实验数据培养学生善于发现问题、研究问题和解决问题的能力；通过研究系列实验数据培养学生一定的理论思维能力。

　　（3）、情感态度价值观

　　体验科学探究的历程，感悟善于观察，勤于思考的科学态度；培养学生的科学实验合作意识，不断深入研究的科学探索精神。

　　5E教学模式

　　（注明各环节时间）教学活动设计意图

　　一、导入：

　　（5分钟）1．出示两个盒子，一个盒子中装有回形针

　　提问：你有什么办法把回形针从盒子里杯转移到另一个盒子？要求：整个过程手不能直接接触回形针,也不能动杯子。

　　2.回顾通电导线有磁性

　　提问：如果将通电导线缠绕在铁钉上，铁钉会有磁性吗？

　　引导学生想到用磁铁，引起不能取下的矛盾

　　直接引出课题

　　二、探究、解释：

　　（一）实验一：

　　制作电磁铁及探究电磁铁的性质（13分钟）

　　（二）实验二：

　　电磁铁南北极的研究（5分钟）

　　（三）实验三：

　　影响电磁铁南北极方向的研究（12分钟）

　　一．制作电磁铁，探究电磁铁的性质和构造

　　（提示绕线时要注意方向一致，两端留出一定长度，两头打结）

　　提问：你认为在绕线时还要注意什么呢？

　　1.出示实验步骤，学生分组完成实验表格一

　　提问：请小组汇报实验结果。接通电路，吸引了?枚。断开电路，吸引了？枚。实验结果？

　　预设生：接通电流，产生磁性；断开电流，磁性消失。（板书）

　　提问：既然这个装置具有（接通电流，产生磁性；断开电流，磁性消失）的性质，你能给它取个名字吗？

　　预设生：电磁铁。

　　提问：我们来观察这个电磁铁由哪几部分组成？

　　生1：铁钉。（教师说明：铁钉在电磁铁中叫做铁芯，铁芯还可以是其他铁性材料）

　　生2：导线。（教师说明：导线像一个个圈缠绕在铁钉上，所以我们称这一圈圈的导线叫做线圈）

　　师小结：所以我们说，由铁芯和线圈两部分组成的装置称为电磁铁。

　　（四）电磁铁南北极的研究

　　提问：咱们现在知道电磁铁通电后就跟磁铁一样有磁性，那咱们猜想下，磁铁有南北极，电磁铁有没有南北极呢？

　　追问：假设有南北极，我们如何判断一个电磁铁的南北极呢？

　　预设生1：悬挂法

　　生2：用指南针，用指南针的南极靠近电磁铁的一端，相互吸引的是异极，相互排斥的是同极。

　　开始实验。并完成实验二表格

　　汇报实验结果

　　提问：观察各组实验数据，发现了什么？

　　提问：可能什么原因造成了电磁铁南北极方向不一样？

　　（老师介入提醒）

　　预设生1：可能是因为电池正负极接入方向不同

　　生2：可能是因为线圈缠绕的方向不同

　　提问：我们的猜测是否正确？如何来证明？

　　（提示：我们研究电池正负极的介入方向对电磁铁南北极的影响时，线圈的缠绕方向能不能改变。在研究线圈缠绕方向对电磁铁南北极的影响时，电池的正负极介入方向能不能改变）:

　　预设生1：在电池正负极接入方向不变的情况下，改变线圈的绕线方向。

　　预设生2：在线圈绕线方向不变的情况下，改变电池正负极的接入方向。

　　每个小组各自选择一个研究因素进行研究，并完成实验三的表格。

　　提问：先告诉大家，你们组选择研究什么因素对电磁铁南北极的影响？

　　预设生：我们组选择研究“电池正负极接入方向对电磁铁南北极的影响”。

　　提问：实验结论是？

　　生：……

　　强调绕线时需要注意的问题，并培养学生的观察能力。

　　根据电磁铁通电有磁性，给它命名观察电磁体的结构，引出电磁铁可能有南北极的猜想。

　　讨论如何验证猜想的实验方法。

　　引导学生发现有的组钉尖是N，有的组钉尖是S极

　　让几个组各自装置进行比较，合理进行猜测

　　这个问题涉及控制变量法，有必要阐释控制变量法的概念。

　　确定研究因素

　　三、迁移：

　　（5分钟）提问：刚才我们每组只改变了一个条件对电磁铁南北极的影响，如果改变两个条件，电磁铁南北极会发生什么变化呢？

　　提问：电磁铁和磁铁只有一字之差，通过今天的学习，能说它有什么相同点和不同点吗？

　　预设生：磁铁的磁性永远在的，电磁铁的磁性可以控制有无。

　　教师介入说明电磁铁再生活中的广泛应用，并播放视频。让学生带着这个问题再课外继续探究。

　　让学生意识到电磁铁的作用。教后反思：《电磁铁》这节课是以奥斯特的电流的磁效应这一知识点为理论依据的，可以说是上节课电生磁的简单应用，电磁铁可以说是一个小的模型。这一章内容可以说是整个小学阶段接触电磁学的开始，电生磁，电和磁都是抽象的，如何让抽象的事物具象化，并且让学生理解，这个过程是曲折的。不管是改变电池的接入方向还是电磁铁的绕线方向，其实都是改变了螺线管的电流方向，是一个右手定则，聪明的学生其实应该能想到，是电流产生了磁性，那么电磁铁中电流的方向改变的就是电磁铁的南北极，如何改变电磁铁中的电流，就是改变电池的接入方向和绕线方向两个方面，跟后面的知识联系起来，电流的大小就是改变磁力大小的原因。

　　这节课的重点为，一个制作，三个探究。制作电磁铁，探究电磁铁的性质，电磁铁是否有南北极，以及影响南北极的因素。内容很多，而且有一定的难度。就学生的接受度和我在整个设计课堂过程中遇到的一些困惑，谈谈我对这节课的感想。

　　首先，对学生来说，制作电磁铁遇到了最大的麻烦，涉及到几个注意点，特别是导线两端打结，不会打，制作一个电磁铁要花很长的时间。其次，探究影响南北极因素时，理论知识的难点是，涉及到控制变量法，学生一下子回答不到点子上，他们知道要改变所研究的因素，但是对不变的因素，脑子当中还不是很清楚，如通过改变绕线方向来改变南北极时，学生很有可能在接入的时候，不注意钉子的朝向，如果朝向相反，相当于正负极接入方向也改变，两者改变，实验就会失败。

　　我在设计的时候遇到的几个大问题，一.如何增强电磁铁的磁性。一开始我换成了两节电池，但是由于铁钉较小，所以效果不明显。二.如何消除电磁铁的剩磁。如果用火烧或者敲击，就势必要解释磁化的概念以及消磁的方法，增加这节课的分支，时间也不允许，因此找到了7厘米长的螺杆来代替铁钉，不仅解决了剩磁的问题，也增强了它的磁性。三.研究南北极的影响因素时，要证明绕线方向影响南北极，要重新绕线，考虑过让学生画出电路图，或者直接拿着学生的装置进行比较，但是考虑到六年级的学生对绕线方向的画法不熟悉以及绕线后的电磁铁很难看出绕线方向（拿装置进行比较遇到的问题），所以就采用直接拆线绕线，希望实际操作更加有比较性，后来顾老师说直接画出来，直接进行比较，不仅能揭示影响因素，而且一目了然，也可以节省很多时间，值得采纳。

　　设计的时候遇到的细节问题。一.制作电磁铁过程中，为了学生便于做影响电磁铁南北极因素，所以我规定了左手拿钉帽，右手拿导线的姿势，免得学生在后面左手拿了钉尖，那么就算他改变了绕线方向，实际上还是没有发生变化的。二.判断电磁铁的南北极时，采用指南针同性相斥异性相吸的原理，但是铁钉原本就可以吸引铁，严格逻辑上来说，要做两次实验，一定要一端吸引，另一端排斥才能判断南北极。这一点学生很难想到，所以就不做这么高的思维要求了，上课过程中也没有强调。三.改变电池的正负极方向课改变电磁铁的南北极，其实这里有两个地方可以换方向，一个是电池，还有一个就是电磁铁的方向改变一下也是可以的，但是时间原因，就没有说明。

　　上这节课给我最大的感触是，细节决定成败。很多细节需要好好琢磨和推敲。我的很多语言可能还经不起推敲，一个很大的缺陷是语言不够生动，显得课堂学生听课都是一个语调，希望以后能改善自己。

电磁铁教学目标第 3 篇

　教学目标:

　　1、知识目标：学会制作电磁铁认识影响电磁铁磁性的因素。

　　2、能力目标：经历探究影响电磁铁磁性的因素的过程，初步具有评估和听取反馈意见的意识。

　　3、情感目标：养成主动与他人交流合作的精神，树立勇于有根据地怀疑、大胆想象的科学态度。

　　教学重点: 探究影响电磁铁磁性的因素

　　教学难点: 自行设计科学的实验操作方案.

　　教具准备: 蓄电池一个（6V），大铁钉两枚，塑料芯一枚、漆包线（0、5m和1、m各一根），电流表一只，订书针适量，开关一个、滑动变阻器一只，导线若干、透明胶布。

　　【课前延伸】

　　课前自学及检测:

　　一、想一想：什么是电磁铁？

　　1、条形磁体周围总存在__________,这种磁体被称为__________,它的磁性___________(易或不易)控制。

　　2、小制作：

　　把一根导线绕成__________，再给螺线管内插入____________,当有电流通过它时，也可以像_______________那样工作。这种磁体，在有电流通过时有________,没有电流时就失去磁性，这种磁体叫做_____ 。

　　二、做一做：怎样制作电磁铁？

　　用细漆包线在大铁钉上顺一个方向分别绕制50匝和100匝线圈，再用透明胶布在漆包线上缠绕一层，防止漆包线松散，这样就制成了一个电磁铁。 注意：漆包线两头的绝缘漆已被刮掉。

　　【课内探究】

　　探究影响电磁铁磁性大小的因素：

　　一、猜想：

　　二、设计实验方案。

　　电流、匝数都可能影响电磁铁的磁性，各组讨论，解决以下问题：

　　（1）在探究匝数对电磁铁的磁性影响时，应如何排除电流等其它因素的影响？

　　（2）分别设计出探究电流和匝数影响电磁铁磁性的实验电路图。

　　（3）采取何种步骤？（简要说明）

　　（4）用什么方法来反映电磁铁磁性的强弱？

　　三、进行实验，填写设计表格，得出结论。

　　______________________、_________________________。

　　【师生小结】

　　1、本节课你最大的收获是什么？

　　2、你对自己哪里最满意？

　　3、你认为还有哪些部分明白的不够透彻？

　　【当堂达标训练】

　　1、下列办法中不能改变电磁铁磁性强弱是：（ ）

　　A、改变线圈中电流的大小； B、改变线圈的匝数

　　C、改变线圈中电流的方向； D、在通电螺线管中插入铁芯

　　2、在“探究影响电磁铁的磁性强弱”的实验中为了增加电磁铁的磁性，小华同学提出了以下方案：①增大电磁铁中电流；②抽出电磁铁的铁芯；③减少线圈的匝数；④增加线圈的匝数。在上述方案中，经实验证实，正确的作法是（ ）

　　A 、①②方案 B、②④方案

　　C 、①④方案 D、②③方案

　　3、电磁铁的主要优点是使用方便。它的磁性有无可以通过________来控制，其磁性的强弱可以通过_________来控制，通过改变___________可以改变电磁铁的N、S极。

　　4、影响电磁铁磁性强弱的因素有：、__________、____________。

　　4、在探究影响电磁铁磁性强弱的因素时，主要用到的科学方法是

　　5、（判断说明）王永自制了两个电磁铁，在同样的两个铁钉上分别绕了40匝和80匝，王永认为80匝的磁性一定比40匝的强。你认为他的想法正确吗？说明理由！

　　6、将电磁铁、滑动变阻器、电源与开关接成成闭合回路，若将变阻器的滑片向右移动，那么螺线管上端悬挂铁块的弹簧将：（ ）

　　A.不变 B.缩短 C.伸长 D.不能判断

　　【课后提升】:

　　1、滑动变阻器是不是电磁铁？它会不会采用特殊绕法，使磁性正好抵消？

　　2、用手直接控制高压电路是很危险的，工人怎样控制其通断？

电磁铁教学目标第 4 篇

一、教学内容：

　　义务教育课程标准试验教科书科学六年级上册第四单元能量第四课时电磁铁的磁力。

　　二、教学目标：

　　1、使学生能应用已有知识和经验对电磁铁磁力的大小作大胆假设；并初步设计实验得出电磁铁磁力的大小与串联电池多少、线圈匝数的多少等有关。

　　2、使学生逐步形成大胆想象、敢于提出不同见解的科学态度。

　　3、使学生学会做电磁铁磁力大小的实验、培养学生收集、处理信息的能力。

　　三、教学重点，难点：

　　电磁铁的磁力大小与哪些因素有关，并能根据这些因素来设计实验。

　　四、课前准备：

　　电池若干节，长短不一的导线若干，各种铁钉若干，大头针若干。

　　五、教学过程：

　　1、激趣引入

　　①让学生观看一段利用电磁铁搬运钢材的录像。

　　②让学生说说电磁铁搬运钢材的工作原理。

　　③让学生提出提问：为什么录像中的电磁铁有这么强的磁力？我们能否增强所制作的电磁铁的磁力？是什么原因使电磁铁有如此强的磁力？

　　2、做出假设

　　①出示电磁铁的组成结构图。

　　②让学生看着图小组讨论大胆假设能影响电磁铁磁力大小的各种因素。

　　③通过讨论汇报之后，把增强电磁铁磁力的方法记录下来。

　　3、设计实验方案

　　①对比上节课制作电磁铁吸引的大头针的数目，根据增强电磁铁磁力的方法得到新的设计方案。

　　②汇报交流各种方法，进一步得到改进方案。

　　③教师提出目标：每个小组根据自己的设计方案进行一场比赛，哪一组所制作的电磁铁的磁力最强，哪一组就获胜。

　　4、小组实验

　　①、学生根据自己的设计方案自行上前领取实验材料。

　　②、进行小组实验。

　　③、对成果进行验收，证明设计方案，得出评比结果。

　　④、引导学生对结果进行分析反思，共享成果。

　　5、全课总结

　　1、通过这节课的学习，你们有什么新的想法？还想知道些什么？

　　2、课后进一步研究这方面的知识。

　　板书

　　绕的圈数多 磁力强

　　用的电池多 磁力强