能量转化定律

这是能量转化定律，是优秀的物理教案文章，供老师家长们参考学习。

能量转化定律第 1 篇

教学重点

　　能量转化与守恒

　　教学难点

　　对能量转化与守恒的理解

　　教学方法

　　讲授

　　知识内容

　　教师活动

　　学生活动

　　一、能量的多样性

　　对应于不同的运动形式，能的形式也是多种多样的'

　　二、能的转化

　　不同形式的能之间可以相互转化；做功的过程是能的转化的过程

　　三、能量守恒定律

　　能量既不可会消灭，也不会创生，它只会从一种形式转化为其他形式，或者从一个物体转移到另一个物体，而在转化和转移过程中，能量的总量保持不变．

　　四、能量守恒定律的普遍性和重要性

　　五、作业

　　课本P27练习3

　　列举不同形式的运动

　　列举不同的过程

　　有意识引导学生体会能的总量保持不变

　　总结规律

　　讲述19世纪三大自然规律

　　指出各种运动形式所对应的能量

　　学生指出是什么能向什么能的转化

　　记忆、理解规律

　　“能量守恒定律”探究活动

　　我们能否制造一个永远不需输入、而能不断向外输出能量的机器呢？

能量转化定律第 2 篇

教材分析

分析：本节内容是对本章及以前所学物理知识从能量的观点进行了一次综合、深化和再认识．教材首先分析自然界中各种能量之间的转化，揭示它们之间的本质联系：能量，并分析一系列熟知的能量转化的事例，指出能量的转化与守恒．最后阐述了能的转化与守恒定律的普遍性和重要性．

教法建议

建议一：能量守恒定律是一个实验规律，列举能量转化的实例，是学生理解和掌握能量守恒的基础，因此在教学过程中要充分利用学生已知知识，对这些实例中的能的转化进行具体分析．

建议二：在教学过程中，应重点强调定律的两个方面：转化与守恒．另外还要强调该定律的普遍性和重要性，可列举19世纪的自然科学史对学生进行教育．

“能量守恒定律”教学设计示例

课题:能量守恒定律

教学重点

能量转化与守恒

教学难点

对能量转化与守恒的理解

教学方法

讲授知识内容

教师活动

学生活动

一、能量的多样性

对应于不同的运动形式，能的形式也是多种多样的

二、能的转化

不同形式的能之间可以相互转化；做功的过程是能的转化的过程

三、能量守恒定律

能量既不可会消灭，也不会创生，它只会从一种形式转化为其他形式，或者从一个物体转移到另一个物体，而在转化和转移过程中，能量的总量保持不变．公务员之家:

四、能量守恒定律的普遍性和重要性

五、作业

课本P27练习3

列举不同形式的运动

列举不同的过程

有意识引导学生体会能的总量保持不变

总结规律

讲述19世纪三大自然规律

指出各种运动形式所对应的能量

学生指出是什么能向什么能的转化

记忆、理解规律

“能量守恒定律”探究活动

我们能否制造一个永远不需输入、而能不断向外输出能量的机器呢？

能量转化定律第 3 篇

教学目标

知识与技能

1.知道各种形式的能量是可以相互转化的。

2.知道在转化的过程中，能量的总量是保持不变的。

3.能举出日常生活中能量守恒的实例。

4.能用能量守恒的观点分析物理现象的意识。

过程与方法

1.通过学生自己做小实验，发现各种现象的内在联系，体会各种形式的能量之间的相互转化。

2.通过学生讨论体会能量不会凭空消失，只会从一种形式转化为其他形式，或从一个物体转移到另一物体。

情感、态度与价值观

1.通过学生自己做小实验，激发学生的学习兴趣，对物理规律有一个感性的认识。

2.通过学生讨论锻炼学生分析问题的能力。

重点难点

重点

能量的转化与守恒定律。

难点

用能量的转化与守恒定律对具体的自然现象进行分析，说明能量转化或转移的过程。

教学方法

观察法、实验法、小组讨论法。

教学过程

一、新课导入

演示一个单摆的摆动过程，让学生分析其能量是怎样转化的，让学生猜想它是否能永远地摆动下去，由此引入课题。

二、新课教学

1.能的转化。

(1)指导学生完成“想想议议”中的四个小实验，观察实验发生的现象，讨论其能量转化情况。

(2）学生分析得出：

①机械能内能

②光能内能

③光能电能机械能

④机械能电能及内能

(3)教师概括：一定的条件下，各种形式的能可以相互转化。

(4)指导学生填充图14.3-1。

2.能量守恒定律。

(1)教师演示单摆实验，让学生思考：为什么摆球的高度会逐渐降低，是否丢失了能量?

(2)引导学生观察现象，思考问题，分析原因：小球在上升和下降过程中，动能和势能相互转化，由于存在阻力和摩擦力，同时部分机械能转化为内能，因此机械能减少了，但减少的机械能等于转化的内能，总的能量不变。

(3)能量守恒定律：能量既不会凭空消失，也不会凭空产生，它只会从一种形式转化为其他形式，或者从一个物体转移到另一个物体，而在转化和转移的过程中，能量的总量保持不变。

(4)简单介绍19世纪自然科学的三大发现：能量守恒定律、细胞学说、生物进化论。

三、课堂小结

1.在一定条件下，各种形式的能都可以相互转化。

2.能量守恒定律。

板书设计

教学反思

这节课让学生积极参与实践，从日常生活中的单摆、小球等熟悉的实验出发，亲自去感受自然界各种现象之间的联系，从而更好地理解能量转化与守恒定律。通过课本中永动机的介绍，让学生参与讨论，认识到永动机不可能制成的。课下补充作业让学生查阅永动机的有关资料，以加深对能量转化与守恒定律的理解。

能量转化定律第 4 篇

三维目标要求

1．知识与技能。认识一切物体都具有能量。不同运动形式对应不同的能量。认识各种能量之间可以转化，初步懂得利用能量的过程就是不同能量之间进行转化的过程。

2．过程与方法。通过联系生活现象，观察教科书图片，讨论交流，让学生自己来认识常见的这些能量形式。通过观察、讨论分析，初步了解不同能量之间的相互转化。

3．情感、态度与价值观。通过物质世界不同运动和能量形式的认识。尤其对能量转化利用的认识。使学生们能从能量运动高度来认识自然界的运动和变化以及人类社会生产生活中的现象．拉近了物理和学生之间的距离．让学生感到物理学就在身边．物理学与我们人类生活、生产、社会发展有着十分密切的关系。

设计理念

1、在教师的指导下，以学生实验活动为中心，自主动手实验，集体讨论，归纳总结，得出结论。这种探究性学习，使学生不仅在轻松的学习气氛下直接参与活动和思考问题，而且在积极、主动的探究实践中，也获得了最有价值的情感体验——对物理的兴趣与热爱。

2、强调“做科学”，关注“以生为本”。本节课设计的系列学生实验活动，就是要让学生动手、动脑，主动探究，从而获得第一手材料(直接经验)。这样的学习活动充分尊重学习个体的生理和心理特点，体现“以生为本”的教育理念。

教学流程

一、利用多媒体图像，创设情景，导入新课

师：（播放多媒体资源）激情描述：当你蹬着滑板在广场上风驰电掣般滑行时；当树枝在微风中摆动，鸟儿在枝头歌唱时；当车间里灯火通明，机器发出阵阵轰鸣时；当天气变冷，小河里的水开始结冰时……你是否意识到我们生活在能量的世界里？你是否会发现，这些都伴随能量的变化呢？

[让生活走向物理，激发学生的学习愿望和参与动机，引导学生进行猜想。]