磁生电有几种方式

这是磁生电有几种方式，是优秀的物理教案文章，供老师家长们参考学习。

磁生电有几种方式第 1 篇

【教学目标】

科学概念目标

1．电磁铁的磁性强弱是可以改变的。

2．电磁铁的磁性强弱与线圈匝数有关：线圈匝数多磁性强，线圈匝数少磁性弱。

3．电磁铁的磁性强弱与电流大小有关：电流大磁性强，电流小磁性弱。

科学探究目标

1. 完整、深入地经历探究“电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关”的实验。

2. 能够识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈匝数、电流大小对磁性强弱的影响。

3. 能用实验数据论证自己的观点。

科学态度目标

1. 体验科学实验设计的严谨性。

2. 体会合作学习的必要性，善于借鉴他人的实验数据来支撑自己的观点。

科学、技术、社会与环境目标

了解电磁铁在生产生活中的广泛应用。

【教学重难点】

重点：通过实验发现电磁铁磁性强弱可以改变。

难点：会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈匝数、电流大小对磁性强弱的影响。

【教学准备】

为学生准备：大铁钉、导线、大头针、电池、电池盒、小空盒。

教师准备：班级记录表、教学课件、活动手册。

【教学过程】

一、聚焦

1. 出示电池组和铁芯，让学生组装电磁铁，并完成搬运。

两只小空盒，一只空的，另一只装有若干大头针。如何把大头针用电磁铁从一只小空盒搬到另一只小空盒，不能直接用手拿。

2. 请一位学生用电磁铁搬运大头针。

3. 观看电磁起重机工作场景的视频。

4. 提问：为什么电磁起重机有这样大的磁力，而我们的自制电磁铁却只能吸引几枚大头针呢？这节课，我们就一起来研究“电磁铁”。

设计意图：通过活动操作和观看电磁起重机工作场景，直观地了解电磁铁的磁性强弱是可以改变的，激发学生对磁性强弱研究的兴趣。

二、探索

（一）影响电磁铁磁性强弱的因素可能有哪些？

1．提问：你觉得影响电磁铁磁力大小的因素可能有哪些？你是根据什么做出这样的假设的？

2．分组讨论。

3．讨论汇报。

（板书：线圈圈数、电池数量、铁芯粗细、铁芯长短、线圈长短、线图粗细、线圈形状、线的类型……）

（二）设计实验，进行检验

1. 老师给每个小组准备了一些实验材料：1组电池、2组电池、3组电池、大头针、20圈的电磁铁、40圈的电磁铁、60圈的电磁铁等。我们利用这些材料可以用来研究哪个问题？

2. 制定研究计划，完成表格。

3. 交流研究计划。

交流重点：（1）我们的假设要完整具体，即要说出线圈匝数多少与磁性强弱的具体关系；电流大小与磁性强弱的具体关系。（2）做这个实验需要哪些材料？（3）对比实验只能改变一个条件，为了实验的公平，应当控制不变的条件有哪些？

4. 实施研究计划，整理实验数据。

（1）实验时应注意些什么？（观看微视频）

规范操作：钉尖吸引；慢慢移动；断电数数。

注意事项：注意分工，做好记录，实验后整理好材料；完成实验后将各组数据登记到汇总表。

（2）看清实验记录单，动手实验。

（3）汇总到班级记录表。

设计意图：这两个活动属于典型的对比实验，实验前小组研究计划的制定尤为重要，学生重点需要考虑的是怎样做到公平实验，实验需要改变的条件是什么，实验不需要改变的条件是什么。如何控制这些条件是学生操作的难点，因此实验前需要结合活动手册中的表格进行讨论。

磁生电有几种方式第 2 篇

　教学目标:

　　1、知识目标：学会制作电磁铁认识影响电磁铁磁性的因素。

　　2、能力目标：经历探究影响电磁铁磁性的因素的过程，初步具有评估和听取反馈意见的意识。

　　3、情感目标：养成主动与他人交流合作的精神，树立勇于有根据地怀疑、大胆想象的科学态度。

　　教学重点: 探究影响电磁铁磁性的因素

　　教学难点: 自行设计科学的实验操作方案.

　　教具准备: 蓄电池一个（6V），大铁钉两枚，塑料芯一枚、漆包线（0、5m和1、m各一根），电流表一只，订书针适量，开关一个、滑动变阻器一只，导线若干、透明胶布。

　　【课前延伸】

　　课前自学及检测:

　　一、想一想：什么是电磁铁？

　　1、条形磁体周围总存在__________,这种磁体被称为__________,它的磁性___________(易或不易)控制。

　　2、小制作：

　　把一根导线绕成__________，再给螺线管内插入____________,当有电流通过它时，也可以像_______________那样工作。这种磁体，在有电流通过时有________,没有电流时就失去磁性，这种磁体叫做_____ 。

　　二、做一做：怎样制作电磁铁？

　　用细漆包线在大铁钉上顺一个方向分别绕制50匝和100匝线圈，再用透明胶布在漆包线上缠绕一层，防止漆包线松散，这样就制成了一个电磁铁。 注意：漆包线两头的绝缘漆已被刮掉。

　　【课内探究】

　　探究影响电磁铁磁性大小的因素：

　　一、猜想：

　　二、设计实验方案。

　　电流、匝数都可能影响电磁铁的磁性，各组讨论，解决以下问题：

　　（1）在探究匝数对电磁铁的磁性影响时，应如何排除电流等其它因素的影响？

　　（2）分别设计出探究电流和匝数影响电磁铁磁性的实验电路图。

　　（3）采取何种步骤？（简要说明）

　　（4）用什么方法来反映电磁铁磁性的强弱？

　　三、进行实验，填写设计表格，得出结论。

　　______________________、_________________________。

　　【师生小结】

　　1、本节课你最大的收获是什么？

　　2、你对自己哪里最满意？

　　3、你认为还有哪些部分明白的不够透彻？

　　【当堂达标训练】

　　1、下列办法中不能改变电磁铁磁性强弱是：（ ）

　　A、改变线圈中电流的大小； B、改变线圈的匝数

　　C、改变线圈中电流的方向； D、在通电螺线管中插入铁芯

　　2、在“探究影响电磁铁的磁性强弱”的实验中为了增加电磁铁的磁性，小华同学提出了以下方案：①增大电磁铁中电流；②抽出电磁铁的铁芯；③减少线圈的匝数；④增加线圈的匝数。在上述方案中，经实验证实，正确的作法是（ ）

　　A 、①②方案 B、②④方案

　　C 、①④方案 D、②③方案

　　3、电磁铁的主要优点是使用方便。它的磁性有无可以通过________来控制，其磁性的强弱可以通过_________来控制，通过改变___________可以改变电磁铁的N、S极。

　　4、影响电磁铁磁性强弱的因素有：、__________、____________。

　　4、在探究影响电磁铁磁性强弱的因素时，主要用到的科学方法是

　　5、（判断说明）王永自制了两个电磁铁，在同样的两个铁钉上分别绕了40匝和80匝，王永认为80匝的磁性一定比40匝的强。你认为他的想法正确吗？说明理由！

　　6、将电磁铁、滑动变阻器、电源与开关接成成闭合回路，若将变阻器的滑片向右移动，那么螺线管上端悬挂铁块的弹簧将：（ ）

　　A.不变 B.缩短 C.伸长 D.不能判断

　　【课后提升】:

　　1、滑动变阻器是不是电磁铁？它会不会采用特殊绕法，使磁性正好抵消？

　　2、用手直接控制高压电路是很危险的，工人怎样控制其通断？

磁生电有几种方式第 3 篇

　（一）教学目的

　　1．知道什么是电磁铁，第五节实验：研究电磁铁 教案一。

　　2．理解电磁铁的特性和工作原理。

　　（二）实验器材

　　螺线管，铁棒，几个小磁针，一个线圈匝数可以改变的电磁铁，电源，开关，滑动变阻器，电流表和一小堆大头针。

　　（三）课前准备

　　检查学生使用的实验器材是否有损坏，将实验器材分小组放在盒子里，将小盒子放在学生的实验桌上。

　　（四）教学过程

　　1．提问引入新课

　　教师出示螺线管，提问：要使螺线管的.周围产生磁场，根据我们学过的知识，可采用什么方法？

　　（学生讨论得出：给螺线管通电，它的周围就会产生磁场。）

　　进一步提问：如果要使通电螺线管的磁性增强，应该怎么办呢？请同学们观察下面的实验：演示实验：先将小磁针放在螺线管的两端，通电后观察小磁针偏转的程度，再将铁棒插入螺线管，通电后观察小磁针偏转的程度。

　　提问：小磁针的偏转程度哪个大？这表明什么？

　　（插入铁棒后，小磁针的偏转程度增大，这表明插入铁棒后通电螺线管周围的磁性大大增强。）

　　进一步提问：为什么插入铁棒后，通电螺线管的磁性会增强呢？

　　学生讨论得出：铁心插入通电螺线管，铁心被磁化，也要产生磁场，于是通电螺线管的周围既有电流产生的磁场，又有磁铁产生的磁场，因而磁场大大增强了。

　　教师指出：从上面的实验中可以看出，铁心插入螺线管，通电后能获得较强的磁场。我们把插入铁心的通电螺线管称为电磁铁。本节课我们就来研究电磁铁。

　　2．进行新课

　　板书：第五节实验：研究电磁铁

　　一、电磁铁：插入铁心的通电螺线管。

　　提问：电磁铁与永磁体相比，有些什么特点呢？它的磁性强弱与哪些因素有关呢？下面我们用实验来研究。

　　板书：

　　二、实验：研究电磁铁的特点

　　进一步提问：怎样来做实验呢？其步骤是怎样的呢？

　　我们知道，电磁铁的磁性是由螺线管通入电流后获得的，由此，我们可以进行猜想：它的磁性与电流的大小有关；螺线管是由导线绕制成的，它的磁性强弱与线圈的匝数有关。下面我们就从这几个方面来进行实验探索。

　　（用小黑板或投影仪展示下列记录表格）

　　学生实验：首先请同学们从盒子里拿出实验器材，放在桌上摆好，观察所用的器材，同时思考下列问题：

　　这些实验器材应连接成怎样的电路？

　　（应将电源、开关、滑动变阻器、电流表与电磁铁连成串联电路）

　　用什么来判断电磁铁的磁性强弱？

　　（通过观察电磁铁吸引大头针的多少来判断）

　　学生将实验器材连接好，检查电路无误后进行实验：

　　①将开关合上或打开，观察通电、断电时，电磁铁对大头针的吸引情况，判断电磁铁磁性的有无。

　　②将开关合上，调节滑动变阻器，使电流增大和减小（观察电流表指针的示数），从电磁铁吸引大头针的情况对比电磁铁磁性强弱的变化。

　　③将开关合上，使电路中的电流不变（电流表的示数不变）改变电磁铁的接线，增加通电线圈的匝数，观察电磁铁磁性强弱的变化。

　　实验小结：让学生归纳、概括实验结果后，教师板书：实验表明：

　　1．电磁铁通电时有磁性，断电时没有磁性。

　　2．通过电磁铁的电流越大，它的磁性越强。

　　3．在电流一定时，外形相同的螺线管，线圈匝数越多，磁性越强。

　　(2)讨论电磁铁的优点

　　提问：通过实验，我们知道了电磁铁的一些特点，它的这些特点与永磁体相比，有哪些优点呢？

　　学生讨论后，老师归纳板书：

　　三、电磁铁的优点：

　　1．磁性能快显快消。

　　2．磁性强弱可以调节。

　　(3)介绍电磁铁的应用

　　提问：电磁铁在实际生产中有哪些重要应用呢？

　　板书：四、电磁铁的应用。

　　请同学们观察课本上的彩图：电磁起重机。说明它能将钢材吊起的原理。

　　介绍两种常用的电磁起重机：一种是圆柱形电磁铁，一种是蹄形电磁铁。蹄形电磁铁的两个异性极在同一端面上，能同时吸住一块铁，因而磁性更强。

　　引导学生讨论课本上的“想想议议”。

　　3．小结：略。

　　4．作业：课本上的练习第1、2题。

磁生电有几种方式第 4 篇

　一、教学内容：

　　义务教育课程标准试验教科书科学六年级上册第四单元能量第四课时电磁铁的磁力。

　　二、教学目标：

　　1、使学生能应用已有知识和经验对电磁铁磁力的大小作大胆假设；并初步设计实验得出电磁铁磁力的大小与串联电池多少、线圈匝数的多少等有关。

　　2、使学生逐步形成大胆想象、敢于提出不同见解的科学态度。

　　3、使学生学会做电磁铁磁力大小的实验、培养学生收集、处理信息的能力。

　　三、教学重点，难点：

　　电磁铁的磁力大小与哪些因素有关，并能根据这些因素来设计实验。

　　四、课前准备：

　　电池若干节，长短不一的导线若干，各种铁钉若干，大头针若干。

　　五、教学过程：

　　1、激趣引入

　　①让学生观看一段利用电磁铁搬运钢材的录像。

　　②让学生说说电磁铁搬运钢材的工作原理。

　　③让学生提出提问：为什么录像中的电磁铁有这么强的磁力？我们能否增强所制作的电磁铁的磁力？是什么原因使电磁铁有如此强的磁力？

　　2、做出假设

　　①出示电磁铁的组成结构图。

　　②让学生看着图小组讨论大胆假设能影响电磁铁磁力大小的各种因素。

　　③通过讨论汇报之后，把增强电磁铁磁力的方法记录下来。

　　3、设计实验方案

　　①对比上节课制作电磁铁吸引的大头针的数目，根据增强电磁铁磁力的方法得到新的设计方案。

　　②汇报交流各种方法，进一步得到改进方案。

　　③教师提出目标：每个小组根据自己的设计方案进行一场比赛，哪一组所制作的电磁铁的磁力最强，哪一组就获胜。

　　4、小组实验

　　①、学生根据自己的设计方案自行上前领取实验材料。

　　②、进行小组实验。

　　③、对成果进行验收，证明设计方案，得出评比结果。

　　④、引导学生对结果进行分析反思，共享成果。

　　5、全课总结

　　1、通过这节课的学习，你们有什么新的想法？还想知道些什么？

　　2、课后进一步研究这方面的知识。

　　板书

　　绕的圈数多 磁力强

　　用的电池多 磁力强