人教版高中物理超重和失重教案

这是人教版高中物理超重和失重教案，是优秀的物理教案文章，供老师家长们参考学习。

人教版高中物理超重和失重教案第 1 篇

　教学目标：

　　一、知识目标：

　　1、了解超重和失重现象

　　2、运用牛顿第二定律研究超重和失重的原因。

　　二、能力目标：

　　培养学生运用牛顿第二定律分析和解决问题的能力。

　　三、德育目标：

　　渗透“学以致用”的思想，激发学生的学习热情。

　　教学重点：

　　超重和失重的实质

　　教学难点：

　　在超重和失重中有关对支持物的压力和对悬挂物拉力的计算。

　　教学方法：

　　实验法、讲练法

　　教学用具：

　　弹簧秤、钩码、投影仪、投影片

　　课时安排

　　1课时

　　教学步骤：

　　一、导入新课

　　自从人造地球卫星和宇宙飞船发生成功以来，人们经常谈到超重和失重，那么：什么是超重和失重呢，本节课我们就来研究这个问题。

　　二、新课教学：

　　（一）用投影片出示本节课的学习目标：

　　1、知道什么是超重和失重；

　　2、知道产生超重和失重的条件；

　　（二）学习目标完成过程：

　　1、超重和失重：

　　（1）用投影片出示思考题组1：

　　a：物体的速度方向和运动方向之间有什么关系？

　　b：物体做加速或减速运动时，加速度方向和速度方点击下载word版教案:3.7超重和失重，超重和失重

人教版高中物理超重和失重教案第 2 篇

一、教学目标：

　　知道超重和失重的概念，并理解实质重力并没有改变 能够分析解决有关超重、失重的生活问题

　　二、教学重难点：

　　重点：超、失重的实质

　　难点：生活实际问题的解释

　　三、教学方法：

　　体验式教学

　　四、教学过程：

　　1.课堂准备：

　　(1) 磅秤准备

　　(2) 一个凳子放在讲台

　　(3) 分发仪器，注意拧紧瓶口

　　(4) 教学实验视频

　　2.导入新课：

　　(1)播放实验视频，通过电梯上下过程中体重秤示数的变化，引入超重、失重现象

　　(2)分组小实验：体验失重、超重现象

　　实验用具：钩码、弹簧秤

　　实验过程：将弹簧秤悬挂钩码，上拉一段位移，观察弹簧秤示数变化

　　3.新课讲解

　　(1)超重：物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）大于物体重力的现象。

　　失重：物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）小于物体重力的现象。

　　成因分析：

　　(2)超重、失重时，物体的'重力实际上没有改变。

　　小实验：分别加减速蹲起，观察体重秤上示数变化

　　现象：

　　物体具有向下的加速度——失重 总结：物体具有向上的加速度——超重

　　(3)完全失重：物体具有向下的加速度，且a=g时，物体对支持物、悬挂物完全没有作用力

　　4.课堂实验

　　(1)物体叠放在一起，让其一起下落，观察它们会不会分离

　　(2)在水瓶侧面打孔，灌满水，拧开瓶盖使其下落，观察喷水口现象

　　(3)将书本隔页重合，向两侧拉书发现无法拉开

　　对于以上实验，让学生分别分析原因

　　五、教学反思：

　　本节课教学效果相对较好，让学生在实验体验与总结规律中掌握超重和失重，应对新课讲解的第二部分进行适当调整，让学生更高效的接受新知识。

　　六、板书设计

人教版高中物理超重和失重教案第 3 篇

　教学目标

　　1、知识目标： （1）知道什么是超重和失重． （2）知道产生超重和失重的条件．2、能力目标：观察能力、对知识的迁移能力3、情感目标：培养学生学习兴趣，开阔视野．

　　教学建议

　　教材分析 本节通过对运动的升降机中测力计的示数变化，讨论了什么是超重现象、失重现象以及完全失重现象，并指出了它们的产生条件．

　　教法分析 1、通过实例让学生分清“实重”和“视重”．从而建立超重和失重的概念．同时认识到物体的重力大小是不会随运动状态变化而变化的． 2、依据力和运动的关系明确给出超重和失重的产生条件． 3、借助实验和课件建立感性认识，辅助理解；与实际生活紧密联系，激发学习兴趣．

　　教学设计示例

　　教学重点：超重和失重的概念及产生条件．

　　教学难点：视重和实重的区别．

　　示例：

　　（一）什么是超重和失重

　　视频：台秤称物体视重．

　　问题：1、物体的实际重力变化了没有？2、台秤的视数变化了没有？怎样变的？3、物体的重力和台秤的视数反映的力从性质上说有什么不同？

　　通过学生的观察和讨论引出（分析时要建立如课本所示的模型）：

　　实重：即物体的实际重力，它不随物体运动状态变化而变化的．

　　视重：指物体对支持物的压力或悬挂它的物体的拉力，它随物体运动状态变化而变化．

　　超重：视重大于实重的现象．

　　失重：视重小于实重的'现象．

　　完全失重：视重等于零的现象．

　　（二）超重和失重的产生条件

　　分析典型例题1，总结出物体超重还是失重仅与其运动的加速度方向有关，而与其运动方向无关．

　　超重产生条件：物体存在竖直向上的加速度．设物体向上的加速度为 ，则该物体的视重大小为 ．

　　失重产生条件：物体存在竖直向下的加速度．设物体向下的加速度为 ，则该物体的视重大小为 ．当 时， ＝0，出现完全失重现象．

　　当物体运动加速度 ＝0时，视重等于实重，即物体对水平面的压力或悬绳对物体的拉力大小等于物体的重力．

　　为了加强感性认识，提供课件：完全失重现象．（也可作该实验）

　　探究活动 题目：做一个关于失重或超重的实验装置（或设计一个小实验）（提示：用火柴盒和发光二极管演示完全失重现象）组织：自愿结组．方式：展示、比赛，评出优胜奖．评价：培养学生动手能力和学习兴趣．

人教版高中物理超重和失重教案第 4 篇

教学目标

　　1、知识目标：

　　（1）知道什么是。

　　（2）知道产生的条件。

　　2、能力目标：观察能力、对知识的迁移能力

　　3、情感目标：培养学生学习兴趣，开阔视野。

　　教学建议

　　教材分析

　　本节通过对运动的升降机中测力计的示数变化，讨论了什么是超重现象、失重现象以及完全失重现象，并指出了它们的产生条件。

　　教法分析

　　1、通过实例让学生分清“实重”和“视重”。从而建立的概念。同时认识到物体的重力大小是不会随运动状态变化而变化的。

　　2、依据力和运动的关系明确给出的产生条件。

　　3、借助实验和课件建立感性认识，辅助理解；与实际生活紧密联系，激发学习兴趣。

　　教学设计示例

　　教学重点：的概念及产生条件。

　　教学难点：视重和实重的区别。

　　示例：

　　（一）什么是

　　视频：台秤称物体视重。

　　问题：1、物体的实际重力变化了没有？2、台秤的视数变化了没有？怎样变的？3、物体的重力和台秤的视数反映的力从性质上说有什么不同？

　　通过学生的观察和讨论引出（分析时要建立如课本所示的模型）：

　　实重：即物体的实际重力，它不随物体运动状态变化而变化的。

　　视重：指物体对支持物的压力或悬挂它的物体的拉力，它随物体运动状态变化而变化。

　　超重：视重大于实重的现象。

　　失重：视重小于实重的现象。

　　完全失重：视重等于零的现象。

　　（二）的产生条件

　　分析典型例题1，总结出物体超重还是失重仅与其运动的加速度方向有关，而与其运动方向无关。

　　超重产生条件：物体存在竖直向上的加速度。设物体向上的加速度为，则该物体的视重大小为。

　　失重产生条件：物体存在竖直向下的加速度。设物体向下的加速度为，则该物体的视重大小为。当时，＝0，出现完全失重现象。

　　当物体运动加速度＝0时，视重等于实重，即物体对水平面的压力或悬绳对物体的拉力大小等于物体的重力。

　　为了加强感性认识，提供课件：完全失重现象。（也可作该实验）

　　探究活动

　　题目：做一个关于失重或超重的实验装置（或设计一个小实验）

　　（提示：用火柴盒和发光二极管演示完全失重现象）

　　组织：自愿结组。

　　方式：展示、比赛，评出优胜奖。

　　评价：培养学生动手能力和学习兴趣。