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超重和失重加速度公式

日期:2022-02-07

这是超重和失重加速度公式,是优秀的物理教案文章,供老师家长们参考学习。

超重和失重加速度公式

超重和失重加速度公式第 1 篇

 教学目标

  1、知识目标:

  (1)知道什么是。

  (2)知道产生的条件。

  2、能力目标:观察能力、对知识的迁移能力

  3、情感目标:培养学生学习兴趣,开阔视野。

  教学建议

  教材分析

  本节通过对运动的升降机中测力计的示数变化,讨论了什么是超重现象、失重现象以及完全失重现象,并指出了它们的产生条件。

  教法分析

  1、通过实例让学生分清“实重”和“视重”。从而建立的概念。同时认识到物体的重力大小是不会随运动状态变化而变化的。

  2、依据力和运动的关系明确给出的产生条件。

  3、借助实验和课件建立感性认识,辅助理解;与实际生活紧密联系,激发学习兴趣。

  教学设计示例

  教学重点:的概念及产生条件。

  教学难点:视重和实重的区别。

  示例:

  (一)什么是

  视频:台秤称物体视重。

  问题:1、物体的实际重力变化了没有?2、台秤的视数变化了没有?怎样变的?3、物体的重力和台秤的视数反映的力从性质上说有什么不同?

  通过学生的观察和讨论引出(分析时要建立如课本所示的模型):

  实重:即物体的实际重力,它不随物体运动状态变化而变化的。

  视重:指物体对支持物的压力或悬挂它的物体的拉力,它随物体运动状态变化而变化。

  超重:视重大于实重的现象。

  失重:视重小于实重的现象。

  完全失重:视重等于零的现象。

  (二)的产生条件

  分析典型例题1,总结出物体超重还是失重仅与其运动的加速度方向有关,而与其运动方向无关。

  超重产生条件:物体存在竖直向上的加速度。设物体向上的加速度为,则该物体的视重大小为。

  失重产生条件:物体存在竖直向下的加速度。设物体向下的加速度为,则该物体的视重大小为。当时,=0,出现完全失重现象。

  当物体运动加速度=0时,视重等于实重,即物体对水平面的压力或悬绳对物体的拉力大小等于物体的重力。

  为了加强感性认识,提供课件:完全失重现象。(也可作该实验)

  探究活动

  题目:做一个关于失重或超重的实验装置(或设计一个小实验)

  (提示:用火柴盒和发光二极管演示完全失重现象)

  组织:自愿结组。

  方式:展示、比赛,评出优胜奖。

  评价:培养学生动手能力和学习兴趣。

超重和失重加速度公式第 2 篇

一、教学目标:

  知道超重和失重的概念,并理解实质重力并没有改变 能够分析解决有关超重、失重的生活问题

  二、教学重难点:

  重点:超、失重的实质

  难点:生活实际问题的解释

  三、教学方法:

  体验式教学

  四、教学过程:

  1.课堂准备:

  (1) 磅秤准备

  (2) 一个凳子放在讲台

  (3) 分发仪器,注意拧紧瓶口

  (4) 教学实验视频

  2.导入新课:

  (1)播放实验视频,通过电梯上下过程中体重秤示数的变化,引入超重、失重现象

  (2)分组小实验:体验失重、超重现象

  实验用具:钩码、弹簧秤

  实验过程:将弹簧秤悬挂钩码,上拉一段位移,观察弹簧秤示数变化

  3.新课讲解

  (1)超重:物体对支持物的压力(或对悬挂物的拉力)大于物体重力的现象。

  失重:物体对支持物的压力(或对悬挂物的拉力)小于物体重力的现象。

  成因分析:

  (2)超重、失重时,物体的'重力实际上没有改变。

  小实验:分别加减速蹲起,观察体重秤上示数变化

  现象:

  物体具有向下的加速度——失重 总结:物体具有向上的加速度——超重

  (3)完全失重:物体具有向下的加速度,且a=g时,物体对支持物、悬挂物完全没有作用力

  4.课堂实验

  (1)物体叠放在一起,让其一起下落,观察它们会不会分离

  (2)在水瓶侧面打孔,灌满水,拧开瓶盖使其下落,观察喷水口现象

  (3)将书本隔页重合,向两侧拉书发现无法拉开

  对于以上实验,让学生分别分析原因

  五、教学反思:

  本节课教学效果相对较好,让学生在实验体验与总结规律中掌握超重和失重,应对新课讲解的第二部分进行适当调整,让学生更高效的接受新知识。

  六、板书设计

超重和失重加速度公式第 3 篇

 教学目标

  1、知识目标: (1)知道什么是超重和失重. (2)知道产生超重和失重的条件.2、能力目标:观察能力、对知识的迁移能力3、情感目标:培养学生学习兴趣,开阔视野.

  教学建议

  教材分析 本节通过对运动的升降机中测力计的示数变化,讨论了什么是超重现象、失重现象以及完全失重现象,并指出了它们的产生条件.

  教法分析 1、通过实例让学生分清“实重”和“视重”.从而建立超重和失重的概念.同时认识到物体的重力大小是不会随运动状态变化而变化的. 2、依据力和运动的关系明确给出超重和失重的产生条件. 3、借助实验和课件建立感性认识,辅助理解;与实际生活紧密联系,激发学习兴趣.

  教学设计示例

  教学重点:超重和失重的概念及产生条件.

  教学难点:视重和实重的区别.

  示例:

  (一)什么是超重和失重

  视频:台秤称物体视重.

  问题:1、物体的实际重力变化了没有?2、台秤的视数变化了没有?怎样变的?3、物体的重力和台秤的视数反映的力从性质上说有什么不同?

  通过学生的观察和讨论引出(分析时要建立如课本所示的模型):

  实重:即物体的实际重力,它不随物体运动状态变化而变化的.

  视重:指物体对支持物的压力或悬挂它的物体的拉力,它随物体运动状态变化而变化.

  超重:视重大于实重的现象.

  失重:视重小于实重的'现象.

  完全失重:视重等于零的现象.

  (二)超重和失重的产生条件

  分析典型例题1,总结出物体超重还是失重仅与其运动的加速度方向有关,而与其运动方向无关.

  超重产生条件:物体存在竖直向上的加速度.设物体向上的加速度为 ,则该物体的视重大小为 .

  失重产生条件:物体存在竖直向下的加速度.设物体向下的加速度为 ,则该物体的视重大小为 .当 时, =0,出现完全失重现象.

  当物体运动加速度 =0时,视重等于实重,即物体对水平面的压力或悬绳对物体的拉力大小等于物体的重力.

  为了加强感性认识,提供课件:完全失重现象.(也可作该实验)

  探究活动 题目:做一个关于失重或超重的实验装置(或设计一个小实验)(提示:用火柴盒和发光二极管演示完全失重现象)组织:自愿结组.方式:展示、比赛,评出优胜奖.评价:培养学生动手能力和学习兴趣.

超重和失重加速度公式第 4 篇

 教学目标:

  一、知识目标:

  1、了解超重和失重现象

  2、运用牛顿第二定律研究超重和失重的原因。

  二、能力目标:

  培养学生运用牛顿第二定律分析和解决问题的能力。

  三、德育目标:

  渗透“学以致用”的思想,激发学生的学习热情。

  教学重点:

  超重和失重的实质

  教学难点:

  在超重和失重中有关对支持物的压力和对悬挂物拉力的计算。

  教学方法:

  实验法、讲练法

  教学用具:

  弹簧秤、钩码、投影仪、投影片

  课时安排

  1课时

  教学步骤:

  一、导入新课

  自从人造地球卫星和宇宙飞船发生成功以来,人们经常谈到超重和失重,那么:什么是超重和失重呢,本节课我们就来研究这个问题。

  二、新课教学:

  (一)用投影片出示本节课的学习目标:

  1、知道什么是超重和失重;

  2、知道产生超重和失重的条件;

  (二)学习目标完成过程:

  1、超重和失重:

  (1)用投影片出示思考题组1:

  a:物体的速度方向和运动方向之间有什么关系?

  b:物体做加速或减速运动时,加速度方向和速度方点击下载word版教案:3.7超重和失重,超重和失重

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