日期:2022-02-07
这是超重和失重加速度公式,是优秀的物理教案文章,供老师家长们参考学习。
超重和失重加速度公式第 1 篇
教学目标
1、知识目标:
(1)知道什么是。
(2)知道产生的条件。
2、能力目标:观察能力、对知识的迁移能力
3、情感目标:培养学生学习兴趣,开阔视野。
教学建议
教材分析
本节通过对运动的升降机中测力计的示数变化,讨论了什么是超重现象、失重现象以及完全失重现象,并指出了它们的产生条件。
教法分析
1、通过实例让学生分清“实重”和“视重”。从而建立的概念。同时认识到物体的重力大小是不会随运动状态变化而变化的。
2、依据力和运动的关系明确给出的产生条件。
3、借助实验和课件建立感性认识,辅助理解;与实际生活紧密联系,激发学习兴趣。
教学设计示例
教学重点:的概念及产生条件。
教学难点:视重和实重的区别。
示例:
(一)什么是
视频:台秤称物体视重。
问题:1、物体的实际重力变化了没有?2、台秤的视数变化了没有?怎样变的?3、物体的重力和台秤的视数反映的力从性质上说有什么不同?
通过学生的观察和讨论引出(分析时要建立如课本所示的模型):
实重:即物体的实际重力,它不随物体运动状态变化而变化的。
视重:指物体对支持物的压力或悬挂它的物体的拉力,它随物体运动状态变化而变化。
超重:视重大于实重的现象。
失重:视重小于实重的现象。
完全失重:视重等于零的现象。
(二)的产生条件
分析典型例题1,总结出物体超重还是失重仅与其运动的加速度方向有关,而与其运动方向无关。
超重产生条件:物体存在竖直向上的加速度。设物体向上的加速度为,则该物体的视重大小为。
失重产生条件:物体存在竖直向下的加速度。设物体向下的加速度为,则该物体的视重大小为。当时,=0,出现完全失重现象。
当物体运动加速度=0时,视重等于实重,即物体对水平面的压力或悬绳对物体的拉力大小等于物体的重力。
为了加强感性认识,提供课件:完全失重现象。(也可作该实验)
探究活动
题目:做一个关于失重或超重的实验装置(或设计一个小实验)
(提示:用火柴盒和发光二极管演示完全失重现象)
组织:自愿结组。
方式:展示、比赛,评出优胜奖。
评价:培养学生动手能力和学习兴趣。
超重和失重加速度公式第 2 篇一、教学目标:
知道超重和失重的概念,并理解实质重力并没有改变 能够分析解决有关超重、失重的生活问题
二、教学重难点:
重点:超、失重的实质
难点:生活实际问题的解释
三、教学方法:
体验式教学
四、教学过程:
1.课堂准备:
(1) 磅秤准备
(2) 一个凳子放在讲台
(3) 分发仪器,注意拧紧瓶口
(4) 教学实验视频
2.导入新课:
(1)播放实验视频,通过电梯上下过程中体重秤示数的变化,引入超重、失重现象
(2)分组小实验:体验失重、超重现象
实验用具:钩码、弹簧秤
实验过程:将弹簧秤悬挂钩码,上拉一段位移,观察弹簧秤示数变化
3.新课讲解
(1)超重:物体对支持物的压力(或对悬挂物的拉力)大于物体重力的现象。
失重:物体对支持物的压力(或对悬挂物的拉力)小于物体重力的现象。
成因分析:
(2)超重、失重时,物体的'重力实际上没有改变。
小实验:分别加减速蹲起,观察体重秤上示数变化
现象:
物体具有向下的加速度——失重 总结:物体具有向上的加速度——超重
(3)完全失重:物体具有向下的加速度,且a=g时,物体对支持物、悬挂物完全没有作用力
4.课堂实验
(1)物体叠放在一起,让其一起下落,观察它们会不会分离
(2)在水瓶侧面打孔,灌满水,拧开瓶盖使其下落,观察喷水口现象
(3)将书本隔页重合,向两侧拉书发现无法拉开
对于以上实验,让学生分别分析原因
五、教学反思:
本节课教学效果相对较好,让学生在实验体验与总结规律中掌握超重和失重,应对新课讲解的第二部分进行适当调整,让学生更高效的接受新知识。
六、板书设计
超重和失重加速度公式第 3 篇教学目标
1、知识目标: (1)知道什么是超重和失重. (2)知道产生超重和失重的条件.2、能力目标:观察能力、对知识的迁移能力3、情感目标:培养学生学习兴趣,开阔视野.
教学建议
教材分析 本节通过对运动的升降机中测力计的示数变化,讨论了什么是超重现象、失重现象以及完全失重现象,并指出了它们的产生条件.
教法分析 1、通过实例让学生分清“实重”和“视重”.从而建立超重和失重的概念.同时认识到物体的重力大小是不会随运动状态变化而变化的. 2、依据力和运动的关系明确给出超重和失重的产生条件. 3、借助实验和课件建立感性认识,辅助理解;与实际生活紧密联系,激发学习兴趣.
教学设计示例
教学重点:超重和失重的概念及产生条件.
教学难点:视重和实重的区别.
示例:
(一)什么是超重和失重
视频:台秤称物体视重.
问题:1、物体的实际重力变化了没有?2、台秤的视数变化了没有?怎样变的?3、物体的重力和台秤的视数反映的力从性质上说有什么不同?
通过学生的观察和讨论引出(分析时要建立如课本所示的模型):
实重:即物体的实际重力,它不随物体运动状态变化而变化的.
视重:指物体对支持物的压力或悬挂它的物体的拉力,它随物体运动状态变化而变化.
超重:视重大于实重的现象.
失重:视重小于实重的'现象.
完全失重:视重等于零的现象.
(二)超重和失重的产生条件
分析典型例题1,总结出物体超重还是失重仅与其运动的加速度方向有关,而与其运动方向无关.
超重产生条件:物体存在竖直向上的加速度.设物体向上的加速度为 ,则该物体的视重大小为 .
失重产生条件:物体存在竖直向下的加速度.设物体向下的加速度为 ,则该物体的视重大小为 .当 时, =0,出现完全失重现象.
当物体运动加速度 =0时,视重等于实重,即物体对水平面的压力或悬绳对物体的拉力大小等于物体的重力.
为了加强感性认识,提供课件:完全失重现象.(也可作该实验)
探究活动 题目:做一个关于失重或超重的实验装置(或设计一个小实验)(提示:用火柴盒和发光二极管演示完全失重现象)组织:自愿结组.方式:展示、比赛,评出优胜奖.评价:培养学生动手能力和学习兴趣.
超重和失重加速度公式第 4 篇教学目标:
一、知识目标:
1、了解超重和失重现象
2、运用牛顿第二定律研究超重和失重的原因。
二、能力目标:
培养学生运用牛顿第二定律分析和解决问题的能力。
三、德育目标:
渗透“学以致用”的思想,激发学生的学习热情。
教学重点:
超重和失重的实质
教学难点:
在超重和失重中有关对支持物的压力和对悬挂物拉力的计算。
教学方法:
实验法、讲练法
教学用具:
弹簧秤、钩码、投影仪、投影片
课时安排
1课时
教学步骤:
一、导入新课
自从人造地球卫星和宇宙飞船发生成功以来,人们经常谈到超重和失重,那么:什么是超重和失重呢,本节课我们就来研究这个问题。
二、新课教学:
(一)用投影片出示本节课的学习目标:
1、知道什么是超重和失重;
2、知道产生超重和失重的条件;
(二)学习目标完成过程:
1、超重和失重:
(1)用投影片出示思考题组1:
a:物体的速度方向和运动方向之间有什么关系?
b:物体做加速或减速运动时,加速度方向和速度方点击下载word版教案:3.7超重和失重,超重和失重
Copyright 2010-2019 Qinzibuy.com 【亲亲园丁】 版权所有 备案编号:粤ICP备14102101号