质量与密度的教案

这是质量与密度的教案，是优秀的物理教案文章，供老师家长们参考学习。

质量与密度的教案第 1 篇

目标

　　1. 知道什么是物体的质量。

　　2. 知道质量的主单位和常用单位;能进行单位间的换算。

　　3. 知道实验室测量质量的仪器是天平;知道托盘天平的构造及使用方法

　　重点

　　质量单位及单位间换算，天平使用方法

　　难点

　　质量的概念，质量是物体本身的一种属性，它不随物体的形状、状态和位置的改变而改变

　　教具

　　演示

　　铁钉、铁锤、木桌、木凳、托盘天平、彩色挂图等

　　学生

　　主 要 教 学 过 程

　　学生活动

　　一引入新课

　　问：自行车是用哪些材料制成?

　　答：钢、铁、橡胶等材料制成的，教师接着说明：一般我们把自行车称为物体，钢、铁、橡胶等称为物质。这样我们可以说：自行车这个物体是由钢、铁、橡胶等物质构成的'，其它物体如：铁钉、铁锤、桌子、凳子等也都是由物质构成的。

　　学生回答

　　二教学过程设计

　　1. 质量

　　(1)对实物的观察，引入质量的概念

　　铁钉和铁锤含有铁这种物质的多少不同，桌子和凳子含有木这种物质我多少不同，物理学里为了表示这性质就引入的质量这个物理量，

　　质量是表示物体所含物质的多少。用符号：“m”表示。

　　(2)举例说明物体的质量不随它的形状、状态、位置和温度而改变。

　　2. 质量的单位

　　(1) 国际单位：千克(kg)

　　(2) 其他单位：吨(t);克(g);毫克(mg)。

　　(3) 进率：1吨=1000千克;1千克=1000克;1克=1000毫克。

　　看p103表中一些物体的质量。

　　3.质量的测量——天平

　　(1) 介绍常用测质量的器具：案称;杆称;台称;电子称;天平

　　(2) 托盘天平的构造及使用方法

　　构造：底座;横梁;托盘;平衡螺母;指针;分度盘;游码;标尺

　　(3) 天平的使用

　　a. 盘天平的调节：把天平放在水平台上，把游码放在标尺左端的零刻线处;调节横平衡螺母，使指针指在分度盘的中线处，这时横梁平衡。

　　观察实物

　　回顾小学学的重量单位

　　查看表中一些物体的质量

　　观察天平构造，对照书本，指出每一组成部分

　　教学过程设计

　　b. 把被测物体放在左盘，用镊子向右盘里加减砝码并调节游码在标尺上的位置，直到横梁恢复平衡。

　　c. 这时盘中砝码的总质量加上游码在标尺上所对和刻度值，就等于被测物体的质量。

　　教师强调：1、调节平衡螺累母按：指针左偏就向右调;右偏向左调。

　　2、天平调节平衡后，左右盘不能对调，平衡螺母不能再动。

　　3、取砝码时一定要用镊子。

　　4、往盘里加砝码应先估计被测物的质量，再从大到小加砝

　　码，当加到最小一个砝码时太重了，则应改用移游码。

　　5、游码的读数是读游码的左边所对标尺的刻度值。

　　(4) 天平使用注意事项：

　　a.不能超过称量(天平的称量=所配砝码总质量+游砝最大读数)。

　　b.取砝码要用镊子，并轻拿轻放。

　　c.保持天平干燥、清洁。

　　小结：(在板书中小结)

　　三.思考与作业

　　如何用天平测量液体的质量。

　　四板书

　　第七章 第一节 质量

　　一.质量

　　1.什么叫质量：物体所含物质的多少叫质量

　　2.单位：国际单位：千克(kg)

　　其他单位：吨(t);克(g);毫克(mg)

　　进率：1000进

　　二.质量测量

　　1.实验室测量质量工具：天平

　　2.天平的使用

　　(1) 把天平放在水平台上，把游码放在标尺左端的零刻线处;

　　(2) 调节横平衡螺母，使指针指在分度盘的中线处，这时横梁平衡。

　　(3) 物体放在左盘，砝码放在右盘，并调节游码，直到横梁恢复平衡。

　　(4) 物体质量=砝码总质量+游码读数

质量与密度的教案第 2 篇

教学目标

初二物理《质量》教案

　　知识目标

　　1.知道什么是物体的质量、质量的国际单位，质量的单位换算.

　　2.知道实验室测量质量的工具是天平以及天平的使用.

　　能力目标

　　1.培养观察能力

　　观察天平的构造，调节天平的平衡螺母并了解其作用，观察游码的初始位置，观察游码在标尺上任一位置所对应的质量数.

　　2.培养实验能力

　　通过实验学会调节天平，学会使用天平测物体的质量.知道使用天平时应注意的问题.

　　3.培养分析概括能力

　　通过对实例的分析，概括出质量是物体的属性，不随物体的形状、状态、温度以及所在位置的改变而改变.

　　4.培养思维能力

　　利用实物的对比，通过形象思维抽象出质量的概念.

　　德育目标

　　我国远在两千多年前的秦代，就已有了称量质量的工具，而且有了统一的称量物体质量的单位，在教学中应通过这些事例对学生进行爱国主义教育.通过天平的教学，对学生进行平衡美、对称美的教育.

　　教学建议

　　教材分析

　　本节内容包括三部分知识，即质量的概念，质量的单位和用天平测质量.

　　教材首先从学生所熟悉的铁锤和铁钉、木船和木椅，通过比较组成这些物质的物质的多少，引出质量的概念.接着介绍了质量的单位——千克、克、毫克、吨，列举了一些物体质量的大小，目的是让学生对千克形成较具体的观念.

　　质量是物理学中的一个基本概念，它是物体惯性大小的量度，质量又能与能量相联系，这些知识将在高中物理中学习.在初中对质量的概念讲得很浅显，只简单地使学生认识物体所含物质的多少，但这并不是质量的定义，教学中不必过分强调.对于物体的质量不随位置、状态、形状而变，也是让学生知道即可.

　　教学中可利用挂图或幻灯片让学生对照着实物认识天平的各主要部分和它们的作用.天平的调节和使用方法是本节课的重点，也是学习后面两节课的基础.

　　教法建议

　　质量的概念这部分内容可让学生通过自学讨论法学习，质量的测量这部分内容可通过示范、讲授、实验法学习.

　　教学设计示例

　　一、教学知识点阐述

　　本节内容包括三部分知识，即质量的概念，质量的单位和用天平测质量.质量的概念只作粗浅介绍，重点讲质量的单位和用天平测质量.

　　(一)质量的概念

　　通过列举生活中各种各样的物体引导学生分析、认识物体是由物质组成的，对物体和物质有一个初步的感性认识，在这个基础上，再通过各具体物体所含物质的多少不同，建立起质量的概念.在质量概念建立的过程中，为了便于学生的理解，首先通过同种物质组成的两个不同物体所含物质多少不同得出质量的概念.但是这并不意味着只有同种物质组成的物体才能比较质量的大小，一定注意不要让学生形成这种错误认识，因而在教学过程中应适当向学生阐明这一点.

　　(二)质量是物体的属性

　　教材中没有明确指出物体的属性，但是，教材内容中已涉及到这一点，质量不随物体形状、状态、温度以及所在位置的改变而改变.因此在教学中应明确质量是物体的基本属性、并通过实践予以说明，这样有利于后面密度的教学.

　　(三)质量的单位

　　学生在小学学习过质量的单位吨、千克、克等，在日常生活中也常接触质量的单位.教学中可先复习学生原有知识，使学生知道吨、千克、毫克之间的关系.然后说明千克这个单位是怎样规定的，1kg的质量有多大，使学生对千克形成具体观念.接着介绍吨、克、毫克，这些单位常用在什么情况下.利用课本中给出的“一些物体的质量”，可进一步使学生对质量的单位形成具体观念.

　　讲过质量的单位后，可以告诉学生，在生活和贸易中，人们习惯上把质量叫做重量，但是物理学中都统一叫质量.

　　(四)用天平测物体的质量

　　测质量的工具有很多，可先向学生介绍几种秤，使学生知道它们都是用来称质量的.然后重点讲实验室里用的天平.教师可根据本校实验室的具体情况选择重点讲述的对象.如果本校实验室里托盘天平较多，学生实验中主要用托盘天平，则可重点讲托盘天平.

　　天平是学生接触的第一个比较精密的测量仪器，教师应从1.认识天平2.调节天平3.使用天平三个方面入手.为使学生学会正确使用天平，为下几节课打基础，教师应让学生充分参与，分层次讲授.

　　二、师生互动活动设计

　　(一)组织学生举例、分析、讨论弄清什么是物体、什么是物质.

　　(二)组织学生分析、比较同一材料组成的不同物体的相同点与不同点并进而引出质量的概念.

　　(三)组织学生观察天平，观察应按由表及里、由浅入深、由宏观到局部的层次进行.

　　三、课时安排

　　1课时

　　四、教具学具准备

　　以下为本教学示例所需的教具和学具，教师可参考本示例和实际情况加以选择.

　　1dm3的纯水、大烧杯、天平、砝码盒、金属块、杆秤、托盘秤、板书演示课件、投影仪、各种幻灯片、铁钉、铁锤、冰、水、“天平的使用”交互式动画

　　五、教学设计示例

　　(一)新课导入

　　需要的教具与学具：教室内的各种装备、行星与恒星的幻灯片、讲桌和木椅实物、铝锅和铝勺实物、铁锤和铁钉实物.

　　方案一：观察教室中的桌椅、黑板、粉笔、黑板擦，教室外的树木、房屋、汽车、飞机，放映幻灯片“行星、恒星”，向学生介绍物体是由铁、木头、水等各种材料组成的，人们叫这些材料为物质，也就是说物体是由物质组成的.

　　方案二：列举生活中熟悉的几种物体，指出它们都是由物质组成的，例如，指出讲桌和木椅由木材构成;铝锅和铝勺由铝构成;铁锤和铁钉由铁构成.接着向学生提问：讲桌和木椅;铝锅和铝勺;铁锤和铁钉除形状和用途不同外，还有什么区别.利用学生日常生活中“东西有多有少”的知识，引导学生认识一张课桌比一把木椅所含的木材多;一个铝锅比一把铝勺所含的铝多;一把铁锤比一个铁钉含的铁多.引出“物体中含有物质的多少叫做质量”，课桌和木椅虽然都是由木材构成，但是它们的质量不同.

　　注意事项：在质量概念建立的过程中，为了便于学生的理解，首先通过同种物质组成的两个不同物体所含物质多少不同得出质量的概念.但是这并不意味着只有同种物质才能比较质量，一定注意不要让学生形成这种错误认识，因而在教学过程中应适当向学生阐明这一点.

　　(二)新课教学

　　1.质量的概念教学

　　为了表示物体所含物质的量的不同，引入一个新的物理量——质量.

　　2.质量的单位

　　本处教学建议使用幻灯片投影或视频形式的教学手段.

　　教学中可先复习学生的原有知识，使学生知道吨、千克、克、毫克间的关系，然后介绍千克这个单位是怎样规定的，1kg的质量有多大，使学生对千克形成具体观念.接着介绍吨、克、毫克，这些单位常用在什么情况下，例如汽车、火车的装载量，粮食、钢铁、煤的产量等常用吨，药房和实验室常用克或毫克做质量的单位.利用课本中给出的“一些物体的质量”，可进一步使学生对质量的单位形成具体观念.此处可用幻灯片投影或视频的形式向学生展示各种物体的质量.使学生知道大象的质量是人的近百倍，鲸的质量可达大象的二十多倍，地球的质量是月球质量的八十多倍，太阳的质量是地球的三十多万倍.扩大学生的.知识面，提高学生的学习兴趣.

　　3.由长度的测量、时间的测量、温度的测量引出质量的测量

　　实验演示“质量是物体的属性，不随形状、状态、位置而变化”，幻灯片放映辅助实验教学.

　　一个铁钉，它的质量是100g，把它弄弯，它含有100g铁这种物质.100g的冰化成水，质量仍是100g.将一个200g的大苹果从地球拿到月球上去,质量仍然是200g.

　　4.用天平测物体的质量知识点的引入

　　1964年，在西安出土了一只秦代生铁秤砣，它说明远在两千多年前，我国已有了秤.我国传统称量质量的工具是杆秤，今天还常用台秤、磅秤、电子秤.在实验室，称量质量的工具是天平.由此引入天平测物体的质量知识点的学习.

　　5.天平的构造

　　认真观察自己桌上的天平，认识它的构造.认真观察砝码盒内的砝码，观察盒内每个砝码的质量数，提示学生注意不能用手接触砝码，应当用镊子夹取.

　　学生观察一段时间，教师可用投影仪把天平的实物图打在幕布上，请学生根据教师的指示说出天平各部分构造、并在教师的指导下，说出自己所观察天平的最大称量和最小称量.

　　6.天平的调节和使用方法

　　关于天平的调节和使用方法，教师可采用边演示、边讲解的方法讲述.有条件的学校可以分组让学生边看教师演示，边自己动手练习.最后再让学生阅读课本中的有关内容搞清楚使用的步骤和方法.

　　学生看书后，请同学合上书.并请同学口述天平使用方法，学生边回答教师边用投影把教材相关内容打在幕布上.

　　在天平使用方法中，要特别注意横梁平衡问题的教学.首先要弄清什么是横梁平衡，当指针指在横梁中点时，我们就说这时横梁平衡(用投影将所示图形打在幕布上).第二是如何调节横梁成平衡(投影片是活动片，横梁可绕中心轴转动，螺母可以左右移动，用投影片显示，当横梁失去平衡，指针向左或者向右偏转时应如何移动螺母使横梁平衡.).第三，左盘放入物体后，用镊子向右盘加减砝码并调节游码在标尺上的位置，使天平平衡，这时不能再移动螺母.

　　教师可用投影仪将使用天平的注意事项打在幕布上，边演示，边讲解如果不遵守这些注意事项会产生的后果.

　　7.学生分组实验

　　要求学生正确使用天平，称出课桌上小金属块的质量.

　　不能正确读出游码指示的质量是学生常发生的问题，因此在学生分组实验中要注意教给学生如何正确使用游码.提醒学生注意标尺上的刻度，弄清每个刻度线表示的质量数.

　　(三)总结、扩展

　　总结概括质量的概念、质量的单位以及天平的使用几个知识点的内容和在知识结构中的地位.适当向学生介绍一些扩展学生知识面的知识.

　　扩展资料一：质量的单位“千克”起源于法国，并于1799年制造了“千克原器”，又叫“档案千克”，1899年第一届国际计量大会批准了仿制法国“档案千克”作为质量标准计量的“国际千克原器”，以国际标准原器作为质量计量的标准一直沿用至今，但为了更精确，各国研究机构致力于探索质量自然基准的方案和途径.

　　国际千克原器是铂铱合金制成的圆柱体，保存在巴黎国际计量局内.1立方分米纯水的质量大约是1kg。

质量与密度的教案第 3 篇

　【三维教学目标】

八年物理《测量物体的质量》教学设计

　　1、初步认识质量的概念。熟悉托盘天平的主要结构，会正确使用托盘天平测量固体和液体的质量。

　　2、学习应用分类比较的方法来抽取质量的概念。对质量的单位形成具体的观念，培养并发展学生对物体质量的估测能力。

　　3、培养学生使用产品说明书和上网查阅资料的兴趣，养成他们在多种渠道中，用多种学习方式进行学习的习惯。

　　【教材分析】

　　本节共分三部分：物体的质量，质量的单位，学习使用托盘天平。

　　物体的质量，采取分类比较的方法来抽取质量的概念，让学生认识到质量是物体的一种属性；关于质量单位，书中通过学生熟悉的一些物体的质量与一些质量单位的比较，让学生对质量的'单位感性化；托盘天平的使用，主要让学生通过一系列的活动，去体验知识的获取过程和应用过程，以达到正确使用托盘天平的目的。

　　书中安排信息浏览“物体的速度接近光速时，质量会变得很大”。意图有两个：一是满足不同学生的发展要求，拓宽他们的知识面；二是帮助学生学习用辩证唯物的观点认识自然，即：人们认识自然是逐渐逼真的，真理是相对的，规律的应用是有范围和条件的。

　　【教学重点、难点】

　　重点是对质量的概念的理解，难点是学会正确使用托盘天平。

　　【教学用具】

　　托盘天平、乒乓球、篮球、硬币、烧杯等。

　　【教学方法】

　　阅读讨论法，观察实验法。

　　【课时安排】

　　一课时

　　【教学过程】

　　一、引入新课

　　同学们现在用的课桌、板凳都是用什么材料制成的？他们谁用的材料多？谁的质量大？

　　（让学生回答）。

　　我们这节课学习第二节。

　　板书：4.2 测量物体的质量

　　二、新课教学

　　1、物体的质量

　　指导学生观察P79的图4－15，分别进行比较：一碗水比一盆水少，汽车轮胎用的橡胶比自行车轮胎用的橡胶多，篮球中充的空气比乒乓球中充的空气多。

　　由上述事例可归纳出：组成不同物体的物质有的多，有的少。

　　板书：1、质量的概念：物体所含物体的多少。

　　指导学生观察P80的图4－16，交流讨论，进行分析判断，归纳出物体的质量与物体的位置、形状、状态无关，并完成文中的填空。

　　板书：质量是物体的一种属性。

　　2、质量的单位

　　在实际生活中，你现在知道的质量单位有哪些？让学生交流讨论，然后回答。

　　指导学生阅读课文P80，让学生知道质量单位的由来及单位间的换算关系。

　　板书：2、质量的单位：千克，吨、克、毫克、斤、两等

　　指导学生结合P81的图4－18阅读课文，让学生形成具体的质量单位概念。

　　指导学生阅读信息浏览：质量阶梯。让学生能从数量级上认识自然界中一些物体的质量的多少，小到电子质量，大到宇宙总质量。

　　3、学习使用托盘天平

　　在实验室里，我们常用托盘天平来测量物体的质量，那么，对于托盘天平，你现在应该了解它的哪些知识？让学生回答（构造、作用、工作原理、正确的使用方法）。

　　指导学生结合P82的图4－19，认识托盘天平的构造和作用。

　　板书：3、托盘天平

　　1）构造及作用

　　然后，出示实物，找几位同学检查，边指边让学生说出部件的名称，同时说出主要部件所起的作用，如：托盘、平衡螺母、指针和分度盘等。

　　向学生介绍其工作原理。

　　板书：2）原理：杠杆原理

　　指导学生阅读托盘天平的使用说明，然后演示。在演示的过程中对有关注意事项进行解释说明，特别强调：被测物体质量的计算方法为：左盘质量＋游码质量＝右盘质量。

　　板书：3）正确使用方法

　　指导学生完成活动1：测固体的质量。

　　指导学生完成活动2：测液体的质量：应先测出容器的质量，再测出容器和液体的总质量，即可得出被测液体的质量。

　　指导学生阅读信息浏览：质量和速度的关系。

　　在实际生活、生产中，测量质量的工具多种多样，指导学生结合P83的图4－22，了解磅秤、超微量天平、电子天平的有些知识（可上网查询）。

　　三、归纳小结

　　通过本节课的学习，你有哪些收获？

　　让学生自主归纳。

　　四、巩固练习

　　1、完成P84本节的“自我评价与作业”

　　2、完成本节的“基础训练”。

　　五、反思

　　在巩固练习中，有部分学生对托盘天平的使用，不够熟练，易出错，有待强化提高。

质量与密度的教案第 4 篇

　一、教材简析：

　　本课是苏教版《科学》三年级上册第六单元《观察与测量》的第2部分，在同学们尝试用各种感官对多种物体做了细致的观察基础上，发现我们的细致的观察也会有不可靠的时候，感觉不可靠怎么办？测量可以为我们提供精确的数据。本课将对同学们进行五种基本测量技能（测量长度，估算面积、测量容积、测量质量、测量温度、测量时间）的训练。

　　第一课时

　　二、设计说明：

　　1、首先通过几个感官难以判断的例子，说明有些时候认识物体只凭感官并不可靠，从而引出“用工具测量”这个课题。 2、这节课主要让学生测量树叶，测量什么？用什么工具测量？怎样测量？让学生自己讨论。

　　3、考虑到学生可能会说测量叶子的质量，因此老师在这节课安排了学习使用简易天平，将教材顺序进行调整。

　　4、对于较困难的项目，如：估算面积、简易天平的使用，老师通过电脑课件给予介绍，供学生参考。

　　5、接着让学生分组动手学习使用工具测量叶子，然后汇报测量结果。

　　6、最后让大家谈收获和存在的问题。

　　教学设计

　　一、教学目标：

　　过程与方法

　　1、学习用尺子、绳子、厘米格、天平等工具对物体进行测量，采集数据并作记录。

　　2、能够用画图、文字等方法记录测量结果并与同学交流结

　　果和想法。

　　知识与技能

　　1、认识到测量对科学研究的重要作用。

　　2、认识常见的测量工具及计量单位，。

　　情感、态度与价值观

　　意识到只凭感觉是不可靠的，科学需要精确的数据。

　　二、 教学重点：

　　意识到只凭感觉是不可靠的，科学需要精确的数据。

　　三、教学难点：

　　估算面积、简易天平的使用。

　　四、教学准备：

　　教师准备：叶子、小天平、回形针、两个质量略有不同的盒子、绳子、方格纸若干张（厘米格）、实验记录单、电脑课件等。

　　学生准备：尺子。

　　五、教学过程：

　　（一）提出疑问、导出课题

　　1、（播放课件）质疑：这是两条直线吗？这两片叶子哪片比较大？这两个盒子哪个比较重？

　　2、生：观察、讨论汇报。

　　3、师：只凭我们的感官可靠吗？我们怎样才能准确知道这是两条直线吗？这两片叶子谁大？这两个盒子哪个重？

　　4、生：讨论回答，导出课题——用工具测量

　　（二）学习使用尺子、天平等工具测量树叶

　　1、师：这节课我们来测量树叶，我们可以从哪些方面测量树叶？用什么工具测量？怎样测量？把讨论结果记在实验记录单。（后附）

　　2、生：讨论、记录。

　　3、生：汇报、交流。

　　4、师：引导学生确定测量项目，如：叶子的长、宽、周长、面积、质量等。

　　5、师：注意，测量长度时，要从叶尖量到基部，不包括叶柄；测量宽度要以最宽处取值。（出示课件）介绍估测面积和测量物体质量的方法。（详见课件）

　　6、生：小组分工合作动手测量并做好记录。师巡视指导。

　　7、生：汇报、交流。

　　（三）反馈质疑

　　师：通过这节课的学习你们有什么收获？还有什么问题想问？

　　（四）小结

　　师：通过这节课的学习我们发现细致的观察也会有不可靠的时候，感觉不可靠怎么办？测量可以为我们提供精确的数据。老师希望同学们把今天学到的测量技能运用到生活实践中。

　　六、 反馈与体会：

　　1、教学内容满足学生的`需要。如：在质疑可以从哪些方面测量树叶时，学生可能提出测量树叶的质量，因此安排了学习用简易天平测量树叶的质量。

　　2、教学目标明确、结构严谨、层次清晰，选用工具、使用方法恰当，教态自然、学生听的清楚，学生探究与教师指导相结合较好，教学效果不错。

　　3、小组实验时老师应指导做好分工合作的工作，有利提高课堂功能效率。

　　4、重视学生探究技能的教学，合理利用电脑课件帮助教学。（估测面积和简易天平的使用）

　　5、注重培养学生的观察、测量技能，通过测量树叶的长、宽、周长、面积、质量等使学生掌握使用尺子、天平、绳子等工具测量物体的技能，并把这些技能应用于生活实践中。