景区导游服务程序与服务质量教案

这是景区导游服务程序与服务质量教案，是优秀的物理教案文章，供老师家长们参考学习。

景区导游服务程序与服务质量教案第 1 篇

一、教学目标

1、知识目标

　 ⑴．知道什么是物体的质量、质量的国际单位，质量的单位换算。

　 ⑵．知道实验室测量质量的工具是天平以及天平的使用。

2、能力目标

　 ⑴．培养观察能力

　　观察天平的构造，调节天平的平衡螺母并了解其作用，观察游码的初始位置，观察游码在标尺上任一位置所对应的质量数。

⑵．培养实验能力

　　通过实验学会调节天平，学会使用天平测物体的质量．知道使用天平时应注意的问题。

　 ⑶．培养分析概括能力

　　通过对实例的分析，概括出质量是物体的属性，不随物体的形状、状态、温度以及所处的空间位置的改变而改变。

　 ⑷．培养思维能力

　　利用实物的对比，通过形象思维抽象出质量的概念。

3、情感目标

我国远在两千多年前的秦代，就已有了测量质量的工具，而且有了统一的测量物体质量的单位，培养爱国主义情感。

二、教学重难点：

1、重点：天平的调节和使用。

说明：

①.质量单位是物理学的基本单位之一．它是学习密度等其它单位的基础。

②.天平的使用是基本的物理实验技能，学生在这里第一次学习，要重点讲授。

2、难点：质量是物体属性的认识。

对质量的国际常用单位有具体认识。

说明：

①.质量是物体本身的一个基本属性比较抽象，学生接受有困难。

②.学生对1千克、1克没有具体认识．对常见物体的质量也没有具体认识。

三、教具：

天平及砝码、挂图、杆秤等。

四、教法设计：

1.本节地位：质量是物理学的一个基本概念，千克是一个基本的国际单位，是后面学习重力、压强、浮力、功和能的基础。

2.学生情况分析：学生还处于启蒙阶段，对如何认识一个物理量没有基础，对正确使用测量工具没有良好的习惯。学生在教学中已学过质量的单位，可利用本节内容与生活有密切的联系，教师可通过生活实例让学生正确认识质量。

3.教法建议：应利用大量的生活实例，引导学生认识质量的初步概念。介绍国际千克原器及1升纯水的质量使学生初步认识1千克的大小，再介绍生活中大量熟悉的物体质量，加深对千克的具体认识。用边演示边讲解介绍天平的调节、使用。

说明：

学生对“物体”和“物质”区分不清，可列举大量的实例说明不同的物体中所含的物质有多有少。使学生认识质量是物体所含物质的多少。在此基础上，可讨论一些生活中的实例，得出物体的质量不随物体的形状、状态、位置的变化而变化。

学生对1千克物质没有具体概念。因此除介绍国际千克原器和1升纯水的质量为1千克外，还可介绍学生熟悉的一些物体的质量，加深对1千克的理解。同时也可培养学生估测一些物体质量的能力。

五、教学过程

（一）.引入课题

举出几种生活中的实例：木桌与木椅相比，哪个含的木材多？铝勺与铝锅，谁含的铝多？通过这些问题的回答，引出“物体”与“物质”，知道物体是由物质组成的。

一般学生平时没有注意区分“物体”与“物质”，通过以上实例，引导学生认识到木桌与木椅是物体，木材是物质；铝勺与铝锅是物体，铝是物质。通过这些实例让学生去体会什么是物体，什么是物质，从而认识到物体是由物质组成的。

（二）.讲述质量

（1）分析上述引入：木桌比木椅含有的木材多；铝锅比铝勺含有的铝多。由此得出：物体所含物质的多少叫做质量。

（2）讨论几个问题：把一块橡皮泥捏成各种形状，它的质量变不变？宇宙飞船上的宇航员把月球上的一块石头带回地球，这块石头的质量变不变？一块冰化成水，它的质量变不变？

学生在讨论、回答上述问题的基础，教师归纳：质量是物体的一个基本的属性，与物体状态、形状、所处的空间位置的变化无关。

（3）引导学生回忆小学数学课中学过的千克、克等单位，指出千克、克就是质量单位。介绍巴黎国际计量局内的国际千克原器的质量课本P114图7-4。介绍国际单位：千克和其它单位：吨、克、毫克。介绍各单位间的换算关系：1吨=1.000千克，1千克=1.000克，1克=1.000毫克。再举例进行单位换算。

景区导游服务程序与服务质量教案第 2 篇

一、教学设计思路：

教材在内容的选择上，比较注重联系社会生活实际，让学生经历了“产生兴趣—发出问题—激发矛盾—解决问题”的过程。很好地体现了新课标让学生在体验知识的形成，发展过程中主动获取知识的精神，培养了学生的动手能力和观察能力，为下一节“物质的密度”打下基础。

通过前一阶段的学习，学生已具备一定的动手实验能力和运用所学知识解决简单实际问题的能力，已基本能够运用观察、分析、归纳、比较等科学方法来探求新知识。本节课中学生对质量在日常生活中已有感性认识，但理性认识建立的过程中存在困难。为此，我注意迎合学生好奇的心理特点，以感性知识为依托，通过多媒体、实验推理获取新知识，发展抽象思维能力。

二、教学目标:

1、知识与技能：

（1）知道质量的初步概念及其单位。

（2）通过实验操作，学会天平的使用。

（3）学会测量固体和液体的质量。

2、过程与方法：

（1）经历“质量是物体的属性”的探究过程，进一步领悟实验探究的基本思路和方法。

（2）在天平的实际操作过程中总结规律，熟悉使用方法。

（3）通过阅读天平的使用说明书，培养学生阅读理解能力，养成良好的思考习惯。

3、情感、态度与价值观：

（1）在探究“质量是物体的属性”中体会克服困难，解决问题，“发现”成功的喜悦。

（2）通过天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神。

三、教学重点与难点:

重点：（１）质量的概念与单位（２）利用天平测量质量

难点：“质量是物体的属性”的探究。

四、教法与学法:

针对学情及重、难点，采用问题教学法，实验探究教学法、讲解法、推理法相结合，紧密联系学生的生活实际，在学生熟悉的情境中学习物理。以问题为先导，引导学生在问题的探究中学习物理。改变学生的学习方式，引导学生在实验探究、合作交流中学习重视学生的学习经历与体验，强调在探究过程中理解和感悟。

本节课学生将通过猜想与假设、设计与论证、归纳分析法，发挥学生的主体作用，强化巩固学生的学习积极性。

五、教学资源准备:

两袋大小不同的洗衣粉、一盒方便面、铁锤、铁钉、冰、橡皮泥、苹果、案秤、托盘天平（含砝码）等。

六、教学过程：

1、创设情境，引入新课

良好的开端是成功的前提。新课前，我准备好两个大小不同的物品，假设它们的价格相同，问学生会买哪一个？从学生熟悉的事物入手，引入课题――《质量》。

2、联系生活，学习新知

（1）建立“质量的概念”

针对质量的概念，比较抽象难理解，我采用对比铁锤、铁钉，桌子、凳子等生活中常见的物体，明白“组成物体的物质有多有少”，从而归纳出质量的概念。

（2）认识质量的单位

请学生自学书本有关质量单位的内容，培养学生阅读的习惯；师生互动，交流反馈练习单位换算；简介国际千克原器，它的质量是千克的标准；感知常见物品，加深了解质量单位，鼓励学生多观察，做生活的有心人，充分体现生活与物理紧密联系的原则。“从生活走向物理，从物理走向生活”的理念，让学生感到物理并不是高深莫测，难以理解的理论，对物理学科产生亲切感，知道生活中处处有物理。

（3）顺势而导，化难为易――掌握质量的基本属性

课件显示“冰化成水、橡皮泥捏人形、苹果从地球带到月球”等照片，用学到的知识探究一些问题的答案。对照片的情境问题进行猜想，对教学资源中的材料让学生设计方案，经历探究的过程。又从学生熟悉的身边事出发，化抽象为具体，化难为易，直观形象地使学生懂得“物体的质量不随物体的形状、状态和空间位置的变化而变化”，从而真正领会属性的含义。

（4）观察实物，具体感知――了解质量的测量工具

ａ、先由学生讨论交流有哪些工具可以测量质量？再由教师用课件显示一些测量工具。并着重指出：杆秤是我国古代劳动人民发明的，已经应用了许多年，但由于精确度不够，后来人们又发明台秤、电子秤，希望同学们今后能发明出更便于使用、更精确的测量质量的仪器。然后过渡到实验室使用的托盘天平。

ｂ、了解托盘天平的构造，学会托盘天平的使用。

让学生对照桌上的天平及教科书，了解天平的构造，培养学生的自学能力。

阅读教科书第115页“天平使用说明书”的前两条，通过学生自己操作，掌握天平的调节，养成遵守仪器使用规则的习惯，并引导学生发现问题，总结规律，使学生认识到实验是解决问题的好办法。

阅读教科书第115页“天平使用说明书”的第三条，使用天平测物体质量，通过具体数据，由学生自己总结出使用天平时的注意事项。

3、归纳总结，加深记忆

通过这节课的学习，相信大家都有一定的感受，谁愿意谈谈，让同学们分享自己的收获。小结探究过程，预留新探究课题，回顾与整理总结实际收获：（1）学会比较物体与物质（2）实验对物理学习的重要性（3）体会探究过程。

4、实践应用，巩固知识

理论联系实际解决相关问题，设置与教学内容相关的练习，及时反馈。

5、布置作业：

6、板书设计：

七、教学反思：

1、在教学中为了让学生牢牢掌握质量这个比较抽象难理解的概念，我采用对比铁锤与铁钉，桌子与凳子等生活中常见的物体，明白“组成物体的物质有多有少”，从而归纳出质量的概念。实现了从感性认识到理性认识的飞跃！

2、通过让学生自学课本的内容，培养了学生良好的阅读习惯；鼓励学生多观察，做生活的有心人，充分体现生活与物理紧密联系的原则。让学生感到物理并不是高深莫测，难以理解的理论，使学生对物理学科产生亲切感，知道生活中处处有物理。

3、师生互动效果好！在探索过程中，学生调节自己的思维，不断改变研究问题的对象、角度、深度，对研究对象进行求同与求异思考，通过本课，学生不仅学到了规则，也学习了策略。

4、教学中存在的问题有如下：

（1）语言不够简炼流畅，学生的动手实验时间较长，直接影响了教学时间。

（2）上课时提问的方式不够科学，提问更多的是针对个别优秀学生，而没有照顾各层次的学生。

（3）在上课过程中学生提出了好的想法，如：天平的平衡螺母丢了如何调节天平平衡？如何称一枚大头针的质量等，但由于时间关系没有能够详细地讨论。

以上是我对质量的认识和教学过程的设计，教学中结合学生的思维特点，充分发挥教师的主导作用，以实验为主线，运用多媒体教学，把传授知识、培养能力和渗透方法有机地结合在一起，目的在于全方位地培养学生。

景区导游服务程序与服务质量教案第 3 篇

教学目的

第一节质量优秀教案

　　1．知道质量的初步概念及其单位。

　　2．知道物体的质量不随形状、状态和位置而改变。

　　3．知道托盘天平和物理天平的构造及其使用方法。

　　(二）教具

　　教师演示用具：铁锤1把，大铁钉1个，盛有1分米3的纯水的烧杯1只，牙膏皮1块，装有冰块的带盖玻璃杯1只，托盘天平1台、物理天平1台，砝码1盒。

　　学生实验器材：托盘天平和砝码或物理天平和砝码。

　　(三)教学过程

　　一、引入课题

　　在课本第一、二章中，我们学习了力学中长度的测量、简单的运动的初步知识，从第七章质量和密度至第十四章功，研究的都是物理学中力学的内容。今天就学习质量这个物理量。

　　（板书：一、质量）

　　二、讲新课

　　1．质量

　　(1)通过对实物的观察，引入质量的概念。

　　请学生观察讲台、课桌。提问：①它们是由什么东西组成的？②讲台和课桌哪个的木材多？

　　教师出示铁锤和铁钉让学生观察，使学生知道铁锤和铁钉都是由铁组成，但铁锤含有的铁比铁钉含的铁多。

　　讲解：讲台、课桌、铁锤、铁钉物理学中称为物体，组成这些物体的木材、铁叫“物质”。由上面的观察看出：讲台、课桌含有木材的多少不同；铁锤、铁钉含铁的多少也不同。物理学中用“质量”表示物体所含物质的多少。

　　（板书：1．概念 物体中含有物质的多少叫质量）

　　(2)让学生通过观察，知道物体的质量不随形状、状态和位置而改变。

　　出示：①一个牙膏皮。提问：(a)将它卷起来，形状变了，它的质量变不变？(b)将它从南京带到北京，位置变了，它的质量变不变？②装有冰块的带盖玻璃杯。提问：容器内的冰全部熔化成水，状态变了，它的质量变不变？

　　学生回答后教师小结：只要物体中含有物质的多少不变，它的质量就不变，可见物体的质量不随物体的形状、位置、状态而改变。

　　（板书：物体的质量不随它的形状、状态和位置而改变）

　　2．质量的单位

　　(1)复习小学学过的重量的单位

　　提问：小学数学在表示物体重量时，常用哪些单位？

　　学生回答，教师讲解：千克是国际上通用的质量单位，为了方便，还有比千克大的单位吨，比千克小的单位克、毫克。

　　板书：2．单位：吨，千克、克、毫克）

　　出示：1分米3的纯水。介绍它的质量是1千克。请学生看课本图7—l“国际千克原器”。

　　(2)学生练习一些质量单位的换算

　　提问：质量的单位由大到小怎样换算？

　　（板书：1吨=103千克、1千克=103克、1克=103毫克）

　　请学生观察课本表格“一些物体的质量”。读出“大头针的质量、苹果的质量、鲸的质量”。

　　教师示范，学生完成课本本节后的练习(1)、(2)。

　　教师板书：大头针的质量=8.0×10-5千克=8.0×10-5×103克=8.0×10-2克=80毫克。

　　请四位学生上黑板每人完成该练习的一个问题。

　　3．质量的测量——天平

　　(1)介绍常用测质量的器具

　　讲解：日常生活中买粮、买菜，称出的'都是货物的质量。请学生看课本图7—2“常见的测质量的器具”。

　　提问：谁能说出每种工具的主要优点？

　　台秤、案秤使用方便；杆秤携带方便；电子秤能自动显示质量的价格。

　　教师出示：托盘天平和物理天平，介绍学校实验室与工厂化验室常用天平称质量。

　　(2)托盘天平的构造及使用方法

　　讲解：由于托盘天平使用较简便，先学习托盘天平的用法。

　　(a)托盘天平的构造

　　让学生将课桌上的托盘天平与课本图7—3对照，认识托盘天平主要部件的名称。

　　请一位学生上讲台利用托盘天平的实物说明托盘天平各主要部件的名称。

　　（板书：托盘天平的构造：底座、横梁、托盘、平衡螺母、指针、分度盘、游码、标尺）

　　(b)天平标尺的零刻线、最大秤量值、最小刻度值

　　讲解：使用有刻度的工具，要先观察①零刻线在哪里？②量程多大？③最小刻度值多大？

　　让学生观察课桌上的托盘天平，然后汇报上述三个问题的结果。

　　学生汇报，教师指出：由于标尺上零刻线在左边，游码放在标尺的零刻线处时，是游码的左边与“0”对齐，因此游码读数时以左边的线为准；天平的量程即最大秤量值就是这台天平配套砝码盒内砝码的总数加游码最大的读数所表示的质量；最小刻度值就是标尺上每小格表示的质量数。

　　(C)托盘天平的调节

　　讲解：托盘天平是较精密的称质量工具，使用前要先调节，先把游码放在零刻线处，再调节横梁平衡。

　　（板书：托盘天平的调节）

　　教师边讲边示范，教师调一步，学生跟着调一步。

　　教师指出：①由常见跷跷板的道理知道，指针偏左，右边平衡螺母向右调；指针偏右，右边平衡螺母向左调；②在调节横梁平衡时，如指针在分度盘中央左右摆动的格数相等，横梁也平衡；③天平调好后，左右天平盘不能互换。

　　(d)天平的使用

　　让全班阅读课本天平的使用方法部分。

　　提问：如何用调好的托盘天平或物理天平称一个铁块的质量？

　　（板书：天平的使用）

　　师生讨论后归纳：用调好的天平称物体质量的方法：①铁块放左盘，砝码放右盘；②向天平盘加砝码要由大到小逐步替换；③铁块质量等于砝码和游码的质量数相加；④测量结束后，砝码放回砝码盒，游码移回零刻线。

　　(3)介绍物理天平

　　(a)物理天平的构造

　　讲解：实验室也常用物理天平称质量。引导学生看课本图7—4，对照讲台上物理天平的实物，说出物理天平各主要部件的名称。

　　（板书：物理天平的构造）

　　(b)物理天平的调节

　　教师边讲边演示：物理天平使用前要先调节底板上的底脚螺钉，让重垂线的小锤尖端跟底板上小锥体的尖端正对，使底板水平；然后再调节横梁上平衡螺母，使横梁平衡。

　　(C)物理天平的使用

　　讲解：观察物理天平的零刻线，最大秤量值，最小刻度值及用调好的物理天平称质量方法与托盘天平相同。

　　(4)天平的使用注意事项

　　引导学生看课本天平使用要注意的事项。

　　三、布置作业

　　课本“学到了什么”1．(1)、(2)。

景区导游服务程序与服务质量教案第 4 篇

一、教学目标

1.认识6个字，会写6个字。

2.能正确流利地朗读课文。

二、教学重点

1.认识6个字，会写6个字。

2.在对对子过程中，产生识字兴趣。

三、教学准备

1.识字卡片。 2.实物投影。四、教学时数 2课时。

第一课时

教学过程:

(一)激趣导入。

小朋友们，我们都共同生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园。在这个家园中，我们可以看到许多美丽的景象和把地球妈妈打扮得漂漂亮亮的花草树木。说说你看到了哪些美丽的景象。那课文中又介绍了哪些美丽的景象呢?让我们一起来看看课文吧，这是一首对子歌。

(二)初读课文，读准字音。

1.提问：你们愿不愿自己先读读?在读的过程中遇到了困难怎么办?小结：借助拼音来帮忙或者向老师、同学请教都是好办法。注意读准字音。学生轻声自由读。 2.检查读书。指名读。(老师想请几个同学来读一读，一人读一句。注意我可能随时请你接着读，没叫到的同学仔细听，他们是不是读准字音了。)

(三)再读课文，了解字词的意思，感受对子的形式。

1.请你再轻声读读课文，一边读一边标出生字。标完后，同桌间互相考一考，看看你是不是认识这些生字朋友了。 2.说说你们画了哪些生字朋友，大声地读出来。 3.学习第一小节。老师把这些生字朋友从课文中挑出来了，你还认识他们吗?(1)出示生字：“雾”。指名读，集体读。提问：你们见过“雾”吗?什么样?什么时候见到的?师：太阳出来了，雾慢慢地散了。老师有一个词，谁来读一读?[出示卡片]齐读晨chén雾(2)填空：( )对雾课件出示云、雾的对比图片。(注：山峰间萦绕的云)知道为什么用云对雾了吗?(3)小结：有时我们也把它们放在一起。(课件显示：“对”字消失留下云雾。)学生读词。(4)根据课文内容填空。 出示：雨对( )春夏对( ) 追问：为什么这样对?说说你是怎样想的。(5)过渡：聪明的孩子们快看看，这幅图说的是哪句话?(出示：青山绿水图片)提问：用自己的话说说，什么样的山伴着什么样的水?什么样的水伴着什么样的山?你觉得这样的景色美不美?让我们一起有感情地读读这句话“青山伴绿水”。小结：青山有绿水作伴，绿水有青山作伴，我们有( )作伴。(课件出示：我们有____作伴。)这样的情景多美呀!(6)有感情地朗读第一小节。

4.学习第二小节。

(1)看图激趣。(出示：农场图片，图上有菜园，周围有果树)

(2)看图认识蔬菜、水果。 农场里的物品真不少，看看你认识哪些，能叫出它们的名字吗?(出示：白菜，红椒、蒜苗，豆芽、红薯的图片) 在学生说出名称的同时，用课件呈现出对应的汉字，生字上有拼音。 蒜suàn苗葡pú萄táo 方式：看音节读词，去掉图片背景读词，去掉拼音直接读词。(3)引导记字。 请同学们仔细观察这几个生字，你还有什么新的发现? (蒜葡萄都有“艹”，完整地读第二小节。 思考：“艹”和什么有关?你还知道哪些带有“艹”的字?)(4)找对子。 在这小节里，哪些词语是相对的?比一比，看谁最有眼力。(5)朗读第二小节。 方式：指名读，同桌互相读。(6)质疑：你还有什么不明白的地方? 重点理解：红薯长青藤。课件演示图片，帮助理解“长青藤”。 葡萄穿紫袍：课件出示紫色的葡萄。(7)练习说话。看到农场这样的美景，你最想说什么?(8)有感情地读第二小节。 5.小结。有感情地读全文。

(四)巩固识字，指导写“红”字。

1.巩固会写字的认读。方式：抢读生字词语。 2.指导书写。 (1)观察会写字，看看有什么发现。(除“袍”字外，都是上下结构或上中下结构的字。) (2)指导写“袍”字。 请学生自己读帖——说说它的写法——学生临写——纠正反馈——再次练写。 重点提示：衣字旁不要写成示字旁。(五)作业。 收集带有本课生字的物品，并把这些物品的名称记在自己的识字卡片上。

第二课时

(一)巩固会认字，进一步记忆字形。

1.学生当小老师领读生字词语。

2.一字组多词，看谁组得多。

3.分小组交流怎样记住这些生字，选出好的方法。各组选同学来交流。

4.交流课外识字情况：说说你从哪些物品的名称中找到了上节课我们认识的生字朋友。

(二)指导写字。

1.引导学生观察上下结构的字在书写方面的共同之处。(占格、宽窄、大小等方面)方式：指名说，课件演示(如：用画线法标明结构特征) 2.总结上下结构的字的书写规律。规律：上下对正竖向短，记清各部窄和宽，下部穿插上空间，结构紧凑不松散。 3.学生照范字书写，教师巡视，展示学生书写并点评。学生对照自己写的观察哪一笔写得好，什么地方需要改进，再写一个。要求：第二个比第一个漂亮。 4.总结：通过本节课的学习，在写字方面，你又有什么收获或心得?

(三)扩展延伸。

1.你在生活中又认识了哪些字?说给大家听听。 2.小组合作学习：分小组找一找，在生活中还有哪些词语是相对的，可以对成对子?比一比，看哪个小组找得多。