教学质量包含哪些方面

这是教学质量包含哪些方面，是优秀的物理教案文章，供老师家长们参考学习。

教学质量包含哪些方面第 1 篇

学习目标

（1）、初步认识质量的概念，正确说出质量的单位和进率，并能正确地进行质量单位换算。

（2）、知道质量是物体的一个基本属性，它不因为物体的形状、位置、状态的变化而改变。

（3）、了解常见的测量工具，能正确使用托盘天平测量物体的质量。

（4）、构建具体的质量量级观念。

学习重难点

（1）、质量是物体的一个基本属性，它不因为物体的形状、位置、状态的变化而改变

（2）、正确使用托盘天平测量物体的质量

导入新课

我们周围的世界五彩缤纷，在这个精彩的世界里的一切物体都是由物质组成的。看我手里的这个铁钉，铁钉是由 组成的，再看这个铁锤，铁锤也是由 组成的，那么铁钉和铁锤所含有的铁的多少一样吗？又如书和练习本都是由纸组成的，它们所含有的纸的多少一样吗？可见，组成物体的物质有多也有少，在物理学上，把物体所含物质的多少叫做物体的质量。

过程设计：

导学质量部分：

1、看课本，完成下面的问题：

（1）、质量用字母 表示。

（2）、质量的国际单位： ，符号： ，常用单位还有 、

和 。

（3）、105mg= g= kg = t

2、看课本小资料2，一些物体的质量，构建具体的质量量级观念。

一只鸡的质量约是2000

一位中学生的质量约是60

拓展：

小实验：出示：①一个牙膏皮。提问：

(a)将它卷起来，形状变了，它的质量变不变？

(b)将它从南京带到北京，位置变了，它的质量变不变？②装有冰块的带盖玻璃杯。提问：容器内的冰全部熔化成水，状态变了，它的质量变不变？

得到结论：质量是物质的一种属性，他不因 、 和

的变化而变化。

导学质量的测量：

小组讨论，生活中所知道的测量质量的工具有哪些？

（讨论完之后进行展示）

天平是实验室测质量的常用工具。

原理：

托盘天平的结构：

托盘天平的使用：

1、阅读《托盘天平使用说明》，重点说明
：

（1）、被测物体的质量不能超过量程。

（2）、向盘中加减砝码时，要用镊子，不能用手接触砝码，不能把砝码弄湿、弄脏。

（3）、潮湿的物体和化学药品不能直接放到天平的盘中。

如果不按照这几点做，会出现什么后果？学生讨论，进行班内交流。

使用方法：

（1）、放：把天平放在 上；

（2）、拨：把游码拨到 处；

（3）、调：调节横梁两端的 螺母，使指针指在 处；

（4）、测：把被测物体放在 ，按 的顺序依次向 试加砝码，若天平仍不平衡，再调节 在标尺上的位置，使天平平衡；

（5）、读：右盘里 加上游码在 上，所对应的刻度值，就等于左盘里物体的质量；

（6）、收：测量完毕，把物体取下，用 把砝码放回盒内。

3、以测橡皮的质量为例，进行实验，测固体物质的质量。

（小组之内做好监督，按照使用方法，做好记录和检查）

拓展：

粉末状固体应该怎么测？

达标检测：

1、试判断3XXXXX107mg所表示的质量可能是（ ）

A．一朵玫瑰花 B．一只羊 C．一头大象 D．一杯水

2、1kg铁的质量比1kg棉花的质量（ ）

A．小 B．大 C．一样大 D．无法确定

3、一根铜棒，在下列情况下，其质量会变化的是（ ）

A．把铜棒扎成一薄铜片 B．把铜棒加热到300℃

C．宇航员将铜棒带到月球上 D．钳工用锉刀对它进行加工

4、用天平测量物体的质量时，放砝码的顺序应（ ）

A．从小到大 B．从大到小 C．同时 D．没有顺序

5、小明同学用已经调节好的天平测量物体的质量，操作情况如图1所示，它的错误有（1） ；（2） 。

（图一）

6、将天平放在水平桌面上，将游码移至标尺的零刻度处，指针静止时如图２所示。为了使横梁平衡，这时应进行的操作是 。用调好的天平测量金属块的质量时，横梁平衡时天平右盘所放砝码和游码位置如图２所示，则金属块的质量是 。

（图二）

作业：

物理课上讲的“质量”与日常生活中表示产品优劣的那个“质量”是一回事吗？

2、小聪放学回家，发现爷爷做生意用的杆秤锤碰掉了一小块，他用这个秤称出1kg黄豆，则这些黄豆的真实质量应（ ）

A．小于1kg B．大于1kg

C．等于1kg D．无法判断

教学质量包含哪些方面第 2 篇

　教学目标：

《质量》的教学设计

　　1、知识与技能

　　知道质量的初步概念及其单位。

　　通过实验操作，学会天平的使用。

　　学会测量物体的质量。

　　2、过程与方法

　　通过阅读天平的使用说明书，培养学生阅读理解能力，养成良好的思考习惯。

　　在天平的实际操作过程中总结规律，熟悉使用方法。

　　经历“质量是物体的属性”的探究过程，进一步领悟实验探究的基本思路和方法。

　　3、情感、态度与价值观

　　通过天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神。

　　在探究“质量是物体的属性”中体会克服困难，解决问题，“发现”成功的喜悦。

　　教学重点

　　质量的概念与单位，利用天平测量质量。

　　教学难点

　　“质量是物体的属性”的探究。

　　教学资源

　　多媒体资源（见课件）

　　实验器材:天平、砝码多组、橡皮泥

　　教科版八年级物理6.1节《质量》

　　教学设计思路

　　本节的主要教学内容是质量的初步概念、单位；天平的使用方法；“质量是物体的属性”的实验探究。在教学中，我将大胆尝试“先学后教”的新的教学模式，主要通过课件，运用讲解，启发诱导、自主探究式，并贯穿使用合作的讨论式。在讲质量的概念时，通过多举例子，让学生区分物体和物质，使学生建立起质量概念。在讲质量单位时，先让学生自主学习，同伴合作，老师适当点拨，然后通过练习感知常见物体的质量，加深对单位的'了解。在讲质量的测量时，先让学生看天平的使用说明书，边看边操作，自已摸索，从中学到规律性的东西，然后通过老师的操作，课件展示，总结出天平的使用方法（先学后教）。在讲“质量是物体”的属性时，让学生进行实验探究，看物体形状、位置变了质量是否改变。然后观看冰化成水的实验。最后得出质量是物体的基本属性，不随物体的形状、状态、位置的改变而改变。本节最后设计了三道习题，巩固本节的知识。

　　教学过程

　　创设情景，引入新课

　　课件显示图片：人民英雄纪念碑碑心重110吨；一盒饼干的净含量900g，问：110吨和900g表示什么呢？今天我们来学习6.1节《质量》。

　　一、认识质量

　　（1）、物体与物质

　　①课件显示图片：大铁钉、桌凳、轮胎。问：它们分别用什么材料制成的？（铁、木材、橡胶）

　　②我们把铁钉、桌凳、轮胎称为物体，铁、木材、橡胶称为物质。

　　③可见物体是由物质组成的。

　　（2）引入质量的概念

　　①课件显示图片：大铁钉和大头针；桌子和凳子；大轮胎和小轮胎。

　　②问：每组物体含物质的多少一样吗？

　　③引导学生观察，归纳得出：

　　a:大铁钉比大头针含铁多；b:桌子比凳子含木材多；

　　c:大轮胎比小轮胎含橡胶多。

　　④组成物体的物质有多有少，物量学中把物体所含物质的多少叫做物体的质量。

　　设计意图：先创设铁钉、桌凳、轮胎的情景图，使学生对“物体”、“物质”的模糊理解顿时变得清晰明了。为学质量概念作好铺垫。针对质量的概念比较抽象，我采用对比铁钉、大头针；桌子、凳子；大轮胎与小轮胎等生活中常见的物体，明白“组成物体的物质有多有少”。从而归纳出质量的概念。老师有意识引导，学生凭借生活经验，轻而易举地掌握了质量的概念。

　　（3）质量的单位

　　①请学生自学书本有关质量单位的内容。

　　思考：质量有哪些单位？符号是什么？换算关系怎样？（同学相互讨论，师后出示课件）。

　　②师出示练习，感知生活中常见物体质量，让学生回答（填上合适的单位）。

　　一个中学生的质量约：50 一个苹果的质量约：150

　　一元硬币的质量约：6 一头大象的质量给：2

　　设计意图：提倡学习方式多样化，我留给学生充分的时间自主学习、组织讨论、学会合作，使学生真正成为课堂的主人。通过感知生活中常见物体质量，充分体现了生活与物理紧密相联的原则，从生活走向物理，从物理走向社会的理念。

　　二、测量质量

　　1、介绍常用测量质量的工具。

　　①你们知道哪些测量质量的工具呢？(提问)

　　②课件显示一些测量工具：磅秤、杠秤、案秤、电子秤、托盘天平。

　　2、托盘天平的使用

　　①学生自学托盘天平的使用说明书。

　　②学生尝试性操作：根据说明书用天平测橡皮泥的质量（同桌相互讨论，共同合作，遇到不懂的问题先记下来）。

　　③提问：刚才大家在测质量时遇到什么问题？

　　④老师实际操作,详细讲解天平的使用方法，同时解决学生的提问。

　　⑤出示课件视频：天平构造、使用方法等。

　　⑥总结出天平使用方法（课件显示）。

　　⑦出示课件（视频）、以提问的方式巩固天平的使用方法。

　　设计意图：用“先学后教”的教学方法，先让学生自主学习，能够自已解决的问题尽量让学生自已解决，培养学生阅读理解能力，养成思考的习惯，学会概括。最后总结出天平的使用方法。

　　三、探究“质量是物体的属性”

　　1、提出问题：把橡皮泥改变形状后，质量会变吗？把一块橡皮泥拿到其它组去测量，质量会变吗？

　　2、学生动手做实验。

　　3、做了实验后你有什么发现？

　　（物体形状变了、质量不变、物体位置变了、质量不变）

　　4、提出问题：冰熔化成水，质量会变吗？（看课件视频）

　　（物体状态变了、质量不变）

　　5、只要物体所含物质的多少不变，它的质量就不变。

　　6、小结：质量是物体的一种基本属性，不随物体的形状、状态、位置的变化而变化。

　　设计意图：质量是物体的一个基本属性。是本节课的难点，我从学生的认识特点和规律出发，通过学生实验、看视频，举生活中熟悉的事例，化抽象为具体，化难为易，直观形象的使学生掌握了这部分知识。

　　四、巩固练习

　　1.下面关于质量的说法正确的（ ）

　　A、质量是物质的大小 B、质量是物体的多少

　　C、质量是物体中所含物质的多少 D、质量是物体的大小

　　2.下列说法中正确的是（ ）

　　A、登月舱从地球到月球质量变小 B、1kg铁比1kg棉花的质量大C、玻璃杯打碎后，质量不变 D、一杯水凝固成冰后质量变大

　　3.质量的测量读数练习

　　右盘的砝码为

　　五、归纳总结

　　含义：表示物体所含物质的多少

　　构造

　　使用方法及读数

　　注意事项

　　质量

　　单位：千克（kg）、克（g）、毫克（mg）、吨（t）

　　测量工具：托盘天平

　　属 性：质量是物体的一种基本属性，不随物体的形状、状态、位置的变化而变化

教学质量包含哪些方面第 3 篇

　(一)教学目的

第一节质量优秀教案

　　1．知道质量的初步概念及其单位。

　　2．知道物体的质量不随形状、状态和位置而改变。

　　3．知道托盘天平和物理天平的构造及其使用方法。

　　(二）教具

　　教师演示用具：铁锤1把，大铁钉1个，盛有1分米3的纯水的烧杯1只，牙膏皮1块，装有冰块的带盖玻璃杯1只，托盘天平1台、物理天平1台，砝码1盒。

　　学生实验器材：托盘天平和砝码或物理天平和砝码。

　　(三)教学过程

　　一、引入课题

　　在课本第一、二章中，我们学习了力学中长度的测量、简单的运动的初步知识，从第七章质量和密度至第十四章功，研究的都是物理学中力学的内容。今天就学习质量这个物理量。

　　（板书：一、质量）

　　二、讲新课

　　1．质量

　　(1)通过对实物的观察，引入质量的概念。

　　请学生观察讲台、课桌。提问：①它们是由什么东西组成的？②讲台和课桌哪个的木材多？

　　教师出示铁锤和铁钉让学生观察，使学生知道铁锤和铁钉都是由铁组成，但铁锤含有的铁比铁钉含的铁多。

　　讲解：讲台、课桌、铁锤、铁钉物理学中称为物体，组成这些物体的木材、铁叫“物质”。由上面的观察看出：讲台、课桌含有木材的多少不同；铁锤、铁钉含铁的多少也不同。物理学中用“质量”表示物体所含物质的多少。

　　（板书：1．概念 物体中含有物质的多少叫质量）

　　(2)让学生通过观察，知道物体的质量不随形状、状态和位置而改变。

　　出示：①一个牙膏皮。提问：(a)将它卷起来，形状变了，它的质量变不变？(b)将它从南京带到北京，位置变了，它的质量变不变？②装有冰块的带盖玻璃杯。提问：容器内的冰全部熔化成水，状态变了，它的质量变不变？

　　学生回答后教师小结：只要物体中含有物质的多少不变，它的质量就不变，可见物体的质量不随物体的形状、位置、状态而改变。

　　（板书：物体的质量不随它的形状、状态和位置而改变）

　　2．质量的单位

　　(1)复习小学学过的重量的单位

　　提问：小学数学在表示物体重量时，常用哪些单位？

　　学生回答，教师讲解：千克是国际上通用的质量单位，为了方便，还有比千克大的单位吨，比千克小的单位克、毫克。

　　板书：2．单位：吨，千克、克、毫克）

　　出示：1分米3的纯水。介绍它的质量是1千克。请学生看课本图7—l“国际千克原器”。

　　(2)学生练习一些质量单位的换算

　　提问：质量的单位由大到小怎样换算？

　　（板书：1吨=103千克、1千克=103克、1克=103毫克）

　　请学生观察课本表格“一些物体的质量”。读出“大头针的质量、苹果的质量、鲸的质量”。

　　教师示范，学生完成课本本节后的练习(1)、(2)。

　　教师板书：大头针的质量=8.0×10-5千克=8.0×10-5×103克=8.0×10-2克=80毫克。

　　请四位学生上黑板每人完成该练习的一个问题。

　　3．质量的测量——天平

　　(1)介绍常用测质量的器具

　　讲解：日常生活中买粮、买菜，称出的'都是货物的质量。请学生看课本图7—2“常见的测质量的器具”。

　　提问：谁能说出每种工具的主要优点？

　　台秤、案秤使用方便；杆秤携带方便；电子秤能自动显示质量的价格。

　　教师出示：托盘天平和物理天平，介绍学校实验室与工厂化验室常用天平称质量。

　　(2)托盘天平的构造及使用方法

　　讲解：由于托盘天平使用较简便，先学习托盘天平的用法。

　　(a)托盘天平的构造

　　让学生将课桌上的托盘天平与课本图7—3对照，认识托盘天平主要部件的名称。

　　请一位学生上讲台利用托盘天平的实物说明托盘天平各主要部件的名称。

　　（板书：托盘天平的构造：底座、横梁、托盘、平衡螺母、指针、分度盘、游码、标尺）

　　(b)天平标尺的零刻线、最大秤量值、最小刻度值

　　讲解：使用有刻度的工具，要先观察①零刻线在哪里？②量程多大？③最小刻度值多大？

　　让学生观察课桌上的托盘天平，然后汇报上述三个问题的结果。

　　学生汇报，教师指出：由于标尺上零刻线在左边，游码放在标尺的零刻线处时，是游码的左边与“0”对齐，因此游码读数时以左边的线为准；天平的量程即最大秤量值就是这台天平配套砝码盒内砝码的总数加游码最大的读数所表示的质量；最小刻度值就是标尺上每小格表示的质量数。

　　(C)托盘天平的调节

　　讲解：托盘天平是较精密的称质量工具，使用前要先调节，先把游码放在零刻线处，再调节横梁平衡。

　　（板书：托盘天平的调节）

　　教师边讲边示范，教师调一步，学生跟着调一步。

　　教师指出：①由常见跷跷板的道理知道，指针偏左，右边平衡螺母向右调；指针偏右，右边平衡螺母向左调；②在调节横梁平衡时，如指针在分度盘中央左右摆动的格数相等，横梁也平衡；③天平调好后，左右天平盘不能互换。

　　(d)天平的使用

　　让全班阅读课本天平的使用方法部分。

　　提问：如何用调好的托盘天平或物理天平称一个铁块的质量？

　　（板书：天平的使用）

　　师生讨论后归纳：用调好的天平称物体质量的方法：①铁块放左盘，砝码放右盘；②向天平盘加砝码要由大到小逐步替换；③铁块质量等于砝码和游码的质量数相加；④测量结束后，砝码放回砝码盒，游码移回零刻线。

　　(3)介绍物理天平

　　(a)物理天平的构造

　　讲解：实验室也常用物理天平称质量。引导学生看课本图7—4，对照讲台上物理天平的实物，说出物理天平各主要部件的名称。

　　（板书：物理天平的构造）

　　(b)物理天平的调节

　　教师边讲边演示：物理天平使用前要先调节底板上的底脚螺钉，让重垂线的小锤尖端跟底板上小锥体的尖端正对，使底板水平；然后再调节横梁上平衡螺母，使横梁平衡。

　　(C)物理天平的使用

　　讲解：观察物理天平的零刻线，最大秤量值，最小刻度值及用调好的物理天平称质量方法与托盘天平相同。

　　(4)天平的使用注意事项

　　引导学生看课本天平使用要注意的事项。

　　三、布置作业

　　课本“学到了什么”1．(1)、(2)。

教学质量包含哪些方面第 4 篇

　教学目标

　　知识目标

　　1.知道什么是物体的质量、质量的国际单位，质量的单位换算.

　　2.知道实验室测量质量的工具是天平以及天平的使用.

　　能力目标

　　1.培养观察能力

　　观察天平的构造，调节天平的平衡螺母并了解其作用，观察游码的初始位置，观察游码在标尺上任一位置所对应的质量数.

　　2.培养实验能力

　　通过实验学会调节天平，学会使用天平测物体的质量.知道使用天平时应注意的问题.

　　3.培养分析概括能力

　　通过对实例的分析，概括出质量是物体的属性，不随物体的形状、状态、温度以及所在位置的改变而改变.

　　4.培养思维能力

　　利用实物的对比，通过形象思维抽象出质量的概念.

　　德育目标

　　我国远在两千多年前的秦代，就已有了称量质量的工具，而且有了统一的称量物体质量的单位，在教学中应通过这些事例对学生进行爱国主义教育.通过天平的教学，对学生进行平衡美、对称美的教育.

　　教学建议

　　教材分析

　　本节内容包括三部分知识，即质量的概念，质量的单位和用天平测质量.

　　教材首先从学生所熟悉的铁锤和铁钉、木船和木椅，通过比较组成这些物质的物质的多少，引出质量的概念.接着介绍了质量的单位——千克、克、毫克、吨，列举了一些物体质量的大小，目的是让学生对千克形成较具体的观念.

　　质量是物理学中的一个基本概念，它是物体惯性大小的量度，质量又能与能量相联系，这些知识将在高中物理中学习.在初中对质量的概念讲得很浅显，只简单地使学生认识物体所含物质的多少，但这并不是质量的定义，教学中不必过分强调.对于物体的质量不随位置、状态、形状而变，也是让学生知道即可.

　　教学中可利用挂图或幻灯片让学生对照着实物认识天平的各主要部分和它们的作用.天平的.调节和使用方法是本节课的重点，也是学习后面两节课的基础.

　　教法建议

　　质量的概念这部分内容可让学生通过自学讨论法学习，质量的测量这部分内容可通过示范、讲授、实验法学习.

　　教学设计示例

　　一、教学知识点阐述

　　本节内容包括三部分知识，即质量的概念，质量的单位和用天平测质量.质量的概念只作粗浅介绍，重点讲质量的单位和用天平测质量.

　　(一)质量的概念

　　通过列举生活中各种各样的物体引导学生分析、认识物体是由物质组成的，对物体和物质有一个初步的感性认识，在这个基础上，再通过各具体物体所含物质的多少不同，建立起质量的概念.在质量概念建立的过程中，为了便于学生的理解，首先通过同种物质组成的两个不同物体所含物质多少不同得出质量的概念.但是这并不意味着只有同种物质组成的物体才能比较质量的大小，一定注意不要让学生形成这种错误认识，因而在教学过程中应适当向学生阐明这一点.

　　(二)质量是物体的属性

　　教材中没有明确指出物体的属性，但是，教材内容中已涉及到这一点，质量不随物体形状、状态、温度以及所在位置的改变而改变.因此在教学中应明确质量是物体的基本属性、并通过实践予以说明，这样有利于后面密度的教学.

　　(三)质量的单位

　　学生在小学学习过质量的单位吨、千克、克等，在日常生活中也常接触质量的单位.教学中可先复习学生原有知识，使学生知道吨、千克、毫克之间的关系.然后说明千克这个单位是怎样规定的，1kg的质量有多大，使学生对千克形成具体观念.接着介绍吨、克、毫克，这些单位常用在什么情况下.利用课本中给出的“一些物体的质量”，可进一步使学生对质量的单位形成具体观念.

　　讲过质量的单位后，可以告诉学生，在生活和贸易中，人们习惯上把质量叫做重量，但是物理学中都统一叫质量.

　　(四)用天平测物体的质量

　　测质量的工具有很多，可先向学生介绍几种秤，使学生知道它们都是用来称质量的.然后重点讲实验室里用的天平.教师可根据本校实验室的具体情况选择重点讲述的对象.如果本校实验室里托盘天平较多，学生实验中主要用托盘天平，则可重点讲托盘天平.

　　天平是学生接触的第一个比较精密的测量仪器，教师应从1.认识天平2.调节天平3.使用天平三个方面入手.为使学生学会正确使用天平，为下几节课打基础，教师应让学生充分参与，分层次讲授.

　　二、师生互动活动设计

　　(一)组织学生举例、分析、讨论弄清什么是物体、什么是物质.

　　(二)组织学生分析、比较同一材料组成的不同物体的相同点与不同点并进而引出质量的概念.

　　(三)组织学生观察天平，观察应按由表及里、由浅入深、由宏观到局部的层次进行.

　　三、课时安排

　　1课时

　　四、教具学具准备

　　以下为本教学示例所需的教具和学具，教师可参考本示例和实际情况加以选择.

　　1dm3的纯水、大烧杯、天平、砝码盒、金属块、杆秤、托盘秤、板书演示课件、投影仪、各种幻灯片、铁钉、铁锤、冰、水、“天平的使用”交互式动画

　　五、教学设计示例

　　(一)新课导入

　　需要的教具与学具：教室内的各种装备、行星与恒星的幻灯片、讲桌和木椅实物、铝锅和铝勺实物、铁锤和铁钉实物.

　　方案一：观察教室中的桌椅、黑板、粉笔、黑板擦，教室外的树木、房屋、汽车、飞机，放映幻灯片“行星、恒星”，向学生介绍物体是由铁、木头、水等各种材料组成的，人们叫这些材料为物质，也就是说物体是由物质组成的.

　　方案二：列举生活中熟悉的几种物体，指出它们都是由物质组成的，例如，指出讲桌和木椅由木材构成;铝锅和铝勺由铝构成;铁锤和铁钉由铁构成.接着向学生提问：讲桌和木椅;铝锅和铝勺;铁锤和铁钉除形状和用途不同外，还有什么区别.利用学生日常生活中“东西有多有少”的知识，引导学生认识一张课桌比一把木椅所含的木材多;一个铝锅比一把铝勺所含的铝多;一把铁锤比一个铁钉含的铁多.引出“物体中含有物质的多少叫做质量”，课桌和木椅虽然都是由木材构成，但是它们的质量不同.

　　注意事项：在质量概念建立的过程中，为了便于学生的理解，首先通过同种物质组成的两个不同物体所含物质多少不同得出质量的概念.但是这并不意味着只有同种物质才能比较质量，一定注意不要让学生形成这种错误认识，因而在教学过程中应适当向学生阐明这一点.

　　(二)新课教学

　　1.质量的概念教学

　　为了表示物体所含物质的量的不同，引入一个新的物理量——质量.

　　2.质量的单位

　　本处教学建议使用幻灯片投影或视频形式的教学手段.

　　教学中可先复习学生的原有知识，使学生知道吨、千克、克、毫克间的关系，然后介绍千克这个单位是怎样规定的，1kg的质量有多大，使学生对千克形成具体观念.接着介绍吨、克、毫克，这些单位常用在什么情况下，例如汽车、火车的装载量，粮食、钢铁、煤的产量等常用吨，药房和实验室常用克或毫克做质量的单位.利用课本中给出的“一些物体的质量”，可进一步使学生对质量的单位形成具体观念.此处可用幻灯片投影或视频的形式向学生展示各种物体的质量.使学生知道大象的质量是人的近百倍，鲸的质量可达大象的二十多倍，地球的质量是月球质量的八十多倍，太阳的质量是地球的三十多万倍.扩大学生的知识面，提高学生的学习兴趣.

　　3.由长度的测量、时间的测量、温度的测量引出质量的测量

　　实验演示“质量是物体的属性，不随形状、状态、位置而变化”，幻灯片放映辅助实验教学.

　　一个铁钉，它的质量是100g，把它弄弯，它含有100g铁这种物质.100g的冰化成水，质量仍是100g.将一个200g的大苹果从地球拿到月球上去,质量仍然是200g.

　　4.用天平测物体的质量知识点的引入

　　1964年，在西安出土了一只秦代生铁秤砣，它说明远在两千多年前，我国已有了秤.我国传统称量质量的工具是杆秤，今天还常用台秤、磅秤、电子秤.在实验室，称量质量的工具是天平.由此引入天平测物体的质量知识点的学习.

　　5.天平的构造

　　认真观察自己桌上的天平，认识它的构造.认真观察砝码盒内的砝码，观察盒内每个砝码的质量数，提示学生注意不能用手接触砝码，应当用镊子夹取.

　　学生观察一段时间，教师可用投影仪把天平的实物图打在幕布上，请学生根据教师的指示说出天平各部分构造、并在教师的指导下，说出自己所观察天平的最大称量和最小称量.

　　6.天平的调节和使用方法

　　关于天平的调节和使用方法，教师可采用边演示、边讲解的方法讲述.有条件的学校可以分组让学生边看教师演示，边自己动手练习.最后再让学生阅读课本中的有关内容搞清楚使用的步骤和方法.

　　学生看书后，请同学合上书.并请同学口述天平使用方法，学生边回答教师边用投影把教材相关内容打在幕布上.

　　在天平使用方法中，要特别注意横梁平衡问题的教学.首先要弄清什么是横梁平衡，当指针指在横梁中点时，我们就说这时横梁平衡(用投影将所示图形打在幕布上).第二是如何调节横梁成平衡(投影片是活动片，横梁可绕中心轴转动，螺母可以左右移动，用投影片显示，当横梁失去平衡，指针向左或者向右偏转时应如何移动螺母使横梁平衡.).第三，左盘放入物体后，用镊子向右盘加减砝码并调节游码在标尺上的位置，使天平平衡，这时不能再移动螺母.

　　教师可用投影仪将使用天平的注意事项打在幕布上，边演示，边讲解如果不遵守这些注意事项会产生的后果.

　　7.学生分组实验

　　要求学生正确使用天平，称出课桌上小金属块的质量.

　　不能正确读出游码指示的质量是学生常发生的问题，因此在学生分组实验中要注意教给学生如何正确使用游码.提醒学生注意标尺上的刻度，弄清每个刻度线表示的质量数.

　　(三)总结、扩展

　　总结概括质量的概念、质量的单位以及天平的使用几个知识点的内容和在知识结构中的地位.适当向学生介绍一些扩展学生知识面的知识.

　　扩展资料一：质量的单位“千克”起源于法国，并于1799年制造了“千克原器”，又叫“档案千克”，1899年第一届国际计量大会批准了仿制法国“档案千克”作为质量标准计量的“国际千克原器”，以国际标准原器作为质量计量的标准一直沿用至今，但为了更精确，各国研究机构致力于探索质量自然基准的方案和途径.

　　国际千克原器是铂铱合金制成的圆柱体，保存在巴黎国际计量局内.1立方分米纯水的质量大约是1kg。