质量教学教案啊

这是质量教学教案啊，是优秀的物理教案文章，供老师家长们参考学习。

质量教学教案啊第 1 篇

　(一)教学目的

第一节质量优秀教案

　　1．知道质量的初步概念及其单位。

　　2．知道物体的质量不随形状、状态和位置而改变。

　　3．知道托盘天平和物理天平的构造及其使用方法。

　　(二）教具

　　教师演示用具：铁锤1把，大铁钉1个，盛有1分米3的纯水的烧杯1只，牙膏皮1块，装有冰块的带盖玻璃杯1只，托盘天平1台、物理天平1台，砝码1盒。

　　学生实验器材：托盘天平和砝码或物理天平和砝码。

　　(三)教学过程

　　一、引入课题

　　在课本第一、二章中，我们学习了力学中长度的测量、简单的运动的初步知识，从第七章质量和密度至第十四章功，研究的都是物理学中力学的内容。今天就学习质量这个物理量。

　　（板书：一、质量）

　　二、讲新课

　　1．质量

　　(1)通过对实物的观察，引入质量的概念。

　　请学生观察讲台、课桌。提问：①它们是由什么东西组成的？②讲台和课桌哪个的木材多？

　　教师出示铁锤和铁钉让学生观察，使学生知道铁锤和铁钉都是由铁组成，但铁锤含有的铁比铁钉含的铁多。

　　讲解：讲台、课桌、铁锤、铁钉物理学中称为物体，组成这些物体的木材、铁叫“物质”。由上面的观察看出：讲台、课桌含有木材的多少不同；铁锤、铁钉含铁的多少也不同。物理学中用“质量”表示物体所含物质的多少。

　　（板书：1．概念 物体中含有物质的多少叫质量）

　　(2)让学生通过观察，知道物体的质量不随形状、状态和位置而改变。

　　出示：①一个牙膏皮。提问：(a)将它卷起来，形状变了，它的质量变不变？(b)将它从南京带到北京，位置变了，它的质量变不变？②装有冰块的带盖玻璃杯。提问：容器内的冰全部熔化成水，状态变了，它的质量变不变？

　　学生回答后教师小结：只要物体中含有物质的多少不变，它的质量就不变，可见物体的质量不随物体的形状、位置、状态而改变。

　　（板书：物体的质量不随它的形状、状态和位置而改变）

　　2．质量的单位

　　(1)复习小学学过的重量的单位

　　提问：小学数学在表示物体重量时，常用哪些单位？

　　学生回答，教师讲解：千克是国际上通用的质量单位，为了方便，还有比千克大的单位吨，比千克小的单位克、毫克。

　　板书：2．单位：吨，千克、克、毫克）

　　出示：1分米3的纯水。介绍它的质量是1千克。请学生看课本图7—l“国际千克原器”。

　　(2)学生练习一些质量单位的换算

　　提问：质量的单位由大到小怎样换算？

　　（板书：1吨=103千克、1千克=103克、1克=103毫克）

　　请学生观察课本表格“一些物体的质量”。读出“大头针的质量、苹果的质量、鲸的质量”。

　　教师示范，学生完成课本本节后的练习(1)、(2)。

　　教师板书：大头针的质量=8.0×10-5千克=8.0×10-5×103克=8.0×10-2克=80毫克。

　　请四位学生上黑板每人完成该练习的一个问题。

　　3．质量的测量——天平

　　(1)介绍常用测质量的器具

　　讲解：日常生活中买粮、买菜，称出的'都是货物的质量。请学生看课本图7—2“常见的测质量的器具”。

　　提问：谁能说出每种工具的主要优点？

　　台秤、案秤使用方便；杆秤携带方便；电子秤能自动显示质量的价格。

　　教师出示：托盘天平和物理天平，介绍学校实验室与工厂化验室常用天平称质量。

　　(2)托盘天平的构造及使用方法

　　讲解：由于托盘天平使用较简便，先学习托盘天平的用法。

　　(a)托盘天平的构造

　　让学生将课桌上的托盘天平与课本图7—3对照，认识托盘天平主要部件的名称。

　　请一位学生上讲台利用托盘天平的实物说明托盘天平各主要部件的名称。

　　（板书：托盘天平的构造：底座、横梁、托盘、平衡螺母、指针、分度盘、游码、标尺）

　　(b)天平标尺的零刻线、最大秤量值、最小刻度值

　　讲解：使用有刻度的工具，要先观察①零刻线在哪里？②量程多大？③最小刻度值多大？

　　让学生观察课桌上的托盘天平，然后汇报上述三个问题的结果。

　　学生汇报，教师指出：由于标尺上零刻线在左边，游码放在标尺的零刻线处时，是游码的左边与“0”对齐，因此游码读数时以左边的线为准；天平的量程即最大秤量值就是这台天平配套砝码盒内砝码的总数加游码最大的读数所表示的质量；最小刻度值就是标尺上每小格表示的质量数。

　　(C)托盘天平的调节

　　讲解：托盘天平是较精密的称质量工具，使用前要先调节，先把游码放在零刻线处，再调节横梁平衡。

　　（板书：托盘天平的调节）

　　教师边讲边示范，教师调一步，学生跟着调一步。

　　教师指出：①由常见跷跷板的道理知道，指针偏左，右边平衡螺母向右调；指针偏右，右边平衡螺母向左调；②在调节横梁平衡时，如指针在分度盘中央左右摆动的格数相等，横梁也平衡；③天平调好后，左右天平盘不能互换。

　　(d)天平的使用

　　让全班阅读课本天平的使用方法部分。

　　提问：如何用调好的托盘天平或物理天平称一个铁块的质量？

　　（板书：天平的使用）

　　师生讨论后归纳：用调好的天平称物体质量的方法：①铁块放左盘，砝码放右盘；②向天平盘加砝码要由大到小逐步替换；③铁块质量等于砝码和游码的质量数相加；④测量结束后，砝码放回砝码盒，游码移回零刻线。

　　(3)介绍物理天平

　　(a)物理天平的构造

　　讲解：实验室也常用物理天平称质量。引导学生看课本图7—4，对照讲台上物理天平的实物，说出物理天平各主要部件的名称。

　　（板书：物理天平的构造）

　　(b)物理天平的调节

　　教师边讲边演示：物理天平使用前要先调节底板上的底脚螺钉，让重垂线的小锤尖端跟底板上小锥体的尖端正对，使底板水平；然后再调节横梁上平衡螺母，使横梁平衡。

　　(C)物理天平的使用

　　讲解：观察物理天平的零刻线，最大秤量值，最小刻度值及用调好的物理天平称质量方法与托盘天平相同。

　　(4)天平的使用注意事项

　　引导学生看课本天平使用要注意的事项。

　　三、布置作业

　　课本“学到了什么”1．(1)、(2)。

　　注：文中涉及课本为人教版初中物理第一册

质量教学教案啊第 2 篇

　教学目标：

《质量》的教学设计

　　1、知识与技能

　　知道质量的初步概念及其单位。

　　通过实验操作，学会天平的使用。

　　学会测量物体的质量。

　　2、过程与方法

　　通过阅读天平的使用说明书，培养学生阅读理解能力，养成良好的思考习惯。

　　在天平的实际操作过程中总结规律，熟悉使用方法。

　　经历“质量是物体的属性”的探究过程，进一步领悟实验探究的基本思路和方法。

　　3、情感、态度与价值观

　　通过天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神。

　　在探究“质量是物体的属性”中体会克服困难，解决问题，“发现”成功的喜悦。

　　教学重点

　　质量的概念与单位，利用天平测量质量。

　　教学难点

　　“质量是物体的属性”的探究。

　　教学资源

　　多媒体资源（见课件）

　　实验器材:天平、砝码多组、橡皮泥

　　教科版八年级物理6.1节《质量》

　　教学设计思路

　　本节的主要教学内容是质量的初步概念、单位；天平的使用方法；“质量是物体的属性”的实验探究。在教学中，我将大胆尝试“先学后教”的新的教学模式，主要通过课件，运用讲解，启发诱导、自主探究式，并贯穿使用合作的讨论式。在讲质量的概念时，通过多举例子，让学生区分物体和物质，使学生建立起质量概念。在讲质量单位时，先让学生自主学习，同伴合作，老师适当点拨，然后通过练习感知常见物体的质量，加深对单位的'了解。在讲质量的测量时，先让学生看天平的使用说明书，边看边操作，自已摸索，从中学到规律性的东西，然后通过老师的操作，课件展示，总结出天平的使用方法（先学后教）。在讲“质量是物体”的属性时，让学生进行实验探究，看物体形状、位置变了质量是否改变。然后观看冰化成水的实验。最后得出质量是物体的基本属性，不随物体的形状、状态、位置的改变而改变。本节最后设计了三道习题，巩固本节的知识。

　　教学过程

　　创设情景，引入新课

　　课件显示图片：人民英雄纪念碑碑心重110吨；一盒饼干的净含量900g，问：110吨和900g表示什么呢？今天我们来学习6.1节《质量》。

　　一、认识质量

　　（1）、物体与物质

　　①课件显示图片：大铁钉、桌凳、轮胎。问：它们分别用什么材料制成的？（铁、木材、橡胶）

　　②我们把铁钉、桌凳、轮胎称为物体，铁、木材、橡胶称为物质。

　　③可见物体是由物质组成的。

　　（2）引入质量的概念

　　①课件显示图片：大铁钉和大头针；桌子和凳子；大轮胎和小轮胎。

　　②问：每组物体含物质的多少一样吗？

　　③引导学生观察，归纳得出：

　　a:大铁钉比大头针含铁多；b:桌子比凳子含木材多；

　　c:大轮胎比小轮胎含橡胶多。

　　④组成物体的物质有多有少，物量学中把物体所含物质的多少叫做物体的质量。

　　设计意图：先创设铁钉、桌凳、轮胎的情景图，使学生对“物体”、“物质”的模糊理解顿时变得清晰明了。为学质量概念作好铺垫。针对质量的概念比较抽象，我采用对比铁钉、大头针；桌子、凳子；大轮胎与小轮胎等生活中常见的物体，明白“组成物体的物质有多有少”。从而归纳出质量的概念。老师有意识引导，学生凭借生活经验，轻而易举地掌握了质量的概念。

　　（3）质量的单位

　　①请学生自学书本有关质量单位的内容。

　　思考：质量有哪些单位？符号是什么？换算关系怎样？（同学相互讨论，师后出示课件）。

　　②师出示练习，感知生活中常见物体质量，让学生回答（填上合适的单位）。

　　一个中学生的质量约：50 一个苹果的质量约：150

　　一元硬币的质量约：6 一头大象的质量给：2

　　设计意图：提倡学习方式多样化，我留给学生充分的时间自主学习、组织讨论、学会合作，使学生真正成为课堂的主人。通过感知生活中常见物体质量，充分体现了生活与物理紧密相联的原则，从生活走向物理，从物理走向社会的理念。

　　二、测量质量

　　1、介绍常用测量质量的工具。

　　①你们知道哪些测量质量的工具呢？(提问)

　　②课件显示一些测量工具：磅秤、杠秤、案秤、电子秤、托盘天平。

　　2、托盘天平的使用

　　①学生自学托盘天平的使用说明书。

　　②学生尝试性操作：根据说明书用天平测橡皮泥的质量（同桌相互讨论，共同合作，遇到不懂的问题先记下来）。

　　③提问：刚才大家在测质量时遇到什么问题？

　　④老师实际操作,详细讲解天平的使用方法，同时解决学生的提问。

　　⑤出示课件视频：天平构造、使用方法等。

　　⑥总结出天平使用方法（课件显示）。

　　⑦出示课件（视频）、以提问的方式巩固天平的使用方法。

　　设计意图：用“先学后教”的教学方法，先让学生自主学习，能够自已解决的问题尽量让学生自已解决，培养学生阅读理解能力，养成思考的习惯，学会概括。最后总结出天平的使用方法。

　　三、探究“质量是物体的属性”

　　1、提出问题：把橡皮泥改变形状后，质量会变吗？把一块橡皮泥拿到其它组去测量，质量会变吗？

　　2、学生动手做实验。

　　3、做了实验后你有什么发现？

　　（物体形状变了、质量不变、物体位置变了、质量不变）

　　4、提出问题：冰熔化成水，质量会变吗？（看课件视频）

　　（物体状态变了、质量不变）

　　5、只要物体所含物质的多少不变，它的质量就不变。

　　6、小结：质量是物体的一种基本属性，不随物体的形状、状态、位置的变化而变化。

　　设计意图：质量是物体的一个基本属性。是本节课的难点，我从学生的认识特点和规律出发，通过学生实验、看视频，举生活中熟悉的事例，化抽象为具体，化难为易，直观形象的使学生掌握了这部分知识。

质量教学教案啊第 3 篇

学习目标

（1）、初步认识质量的概念，正确说出质量的单位和进率，并能正确地进行质量单位换算。

（2）、知道质量是物体的一个基本属性，它不因为物体的形状、位置、状态的变化而改变。

（3）、了解常见的测量工具，能正确使用托盘天平测量物体的质量。

（4）、构建具体的质量量级观念。

学习重难点

（1）、质量是物体的一个基本属性，它不因为物体的形状、位置、状态的变化而改变

（2）、正确使用托盘天平测量物体的质量

导入新课

我们周围的世界五彩缤纷，在这个精彩的世界里的一切物体都是由物质组成的。看我手里的这个铁钉，铁钉是由 组成的，再看这个铁锤，铁锤也是由 组成的，那么铁钉和铁锤所含有的铁的多少一样吗？又如书和练习本都是由纸组成的，它们所含有的纸的多少一样吗？可见，组成物体的物质有多也有少，在物理学上，把物体所含物质的多少叫做物体的质量。

过程设计：

导学质量部分：

1、看课本，完成下面的问题：

（1）、质量用字母 表示。

（2）、质量的国际单位： ，符号： ，常用单位还有 、

和 。

（3）、105mg= g= kg = t

2、看课本小资料2，一些物体的质量，构建具体的质量量级观念。

一只鸡的质量约是2000

一位中学生的质量约是60

拓展：

小实验：出示：①一个牙膏皮。提问：

(a)将它卷起来，形状变了，它的质量变不变？

(b)将它从南京带到北京，位置变了，它的质量变不变？②装有冰块的带盖玻璃杯。提问：容器内的冰全部熔化成水，状态变了，它的质量变不变？

得到结论：质量是物质的一种属性，他不因 、 和

的变化而变化。

导学质量的测量：

小组讨论，生活中所知道的测量质量的工具有哪些？

（讨论完之后进行展示）

天平是实验室测质量的常用工具。

原理：

托盘天平的结构：

托盘天平的使用：

1、阅读《托盘天平使用说明》，重点说明
：

（1）、被测物体的质量不能超过量程。

（2）、向盘中加减砝码时，要用镊子，不能用手接触砝码，不能把砝码弄湿、弄脏。

（3）、潮湿的物体和化学药品不能直接放到天平的盘中。

如果不按照这几点做，会出现什么后果？学生讨论，进行班内交流。

使用方法：

（1）、放：把天平放在 上；

（2）、拨：把游码拨到 处；

（3）、调：调节横梁两端的 螺母，使指针指在 处；

（4）、测：把被测物体放在 ，按 的顺序依次向 试加砝码，若天平仍不平衡，再调节 在标尺上的位置，使天平平衡；

（5）、读：右盘里 加上游码在 上，所对应的刻度值，就等于左盘里物体的质量；

（6）、收：测量完毕，把物体取下，用 把砝码放回盒内。

3、以测橡皮的质量为例，进行实验，测固体物质的质量。

（小组之内做好监督，按照使用方法，做好记录和检查）

拓展：

粉末状固体应该怎么测？

达标检测：

1、试判断3XXXXX107mg所表示的质量可能是（ ）

A．一朵玫瑰花 B．一只羊 C．一头大象 D．一杯水

2、1kg铁的质量比1kg棉花的质量（ ）

A．小 B．大 C．一样大 D．无法确定

3、一根铜棒，在下列情况下，其质量会变化的是（ ）

A．把铜棒扎成一薄铜片 B．把铜棒加热到300℃

C．宇航员将铜棒带到月球上 D．钳工用锉刀对它进行加工

4、用天平测量物体的质量时，放砝码的顺序应（ ）

A．从小到大 B．从大到小 C．同时 D．没有顺序

5、小明同学用已经调节好的天平测量物体的质量，操作情况如图1所示，它的错误有（1） ；（2） 。

（图一）

6、将天平放在水平桌面上，将游码移至标尺的零刻度处，指针静止时如图２所示。为了使横梁平衡，这时应进行的操作是 。用调好的天平测量金属块的质量时，横梁平衡时天平右盘所放砝码和游码位置如图２所示，则金属块的质量是 。

（图二）

作业：

物理课上讲的“质量”与日常生活中表示产品优劣的那个“质量”是一回事吗？

2、小聪放学回家，发现爷爷做生意用的杆秤锤碰掉了一小块，他用这个秤称出1kg黄豆，则这些黄豆的真实质量应（ ）

A．小于1kg B．大于1kg

C．等于1kg D．无法判断

质量教学教案啊第 4 篇

教学目标

知识与技能

1、初步认识质量的概念，知道质量的单位及换算．

2、知道天平及天平的正确使用．

过程与方法

1、通过观察、动手、比较，形成对质量概念的初步认识．

2、通过观察和操作学会调节天平，并利用天平测量质量．

情感、态度与价值观

通过对托盘天平的调节和使用，培养学生认真操作，自觉

遵守操作规范的良好习惯和实事求是的科学态度．

3、通过了解质量的广泛应用，培养学生学习物理的兴趣．

2学情分析

八年级学生好奇心强，并且具备了一定的研究问题能力，但思维方式还是比较形象，欠缺对问题的深入思考及理性的思维过程。

对于托盘天平的使用，动手操作学生基本可以完成，但对于为什么要这样使用还会感到一些疑惑。

3重点难点

教学重点

1.质量的单位及其换算，

2.托盘天平的正确使用

教学难点

托盘天平的正确使用；

4教学过程 4.1第一学时 教学活动 活动1【活动】物体的质量及其测量的说课

尊敬的各位评委

大家好！

我说课的题目《质量》是人民教育出版社出版的八年级物理上册第六章第一节内容，下面我从教材分析，学情分析，教法和学法，教学过程，板书设计等五个方面说这节课。

一、说教材（教材分析）

本节主要内容包括质量的初步概念、单位及实验室常用的托盘天平的正确使用方法。质量是学生认识各种物质必须具备的基本物理量之一，天平的正确使用又是最基本的实验技能,是探究物质的属性――密度等有关内容不可缺少的，为今后进一步学习物理知识做好准备起着重要作用。

1、教材分析：质量的概念是物理学中重要的基本概念,但在初中不要求做过多过深的讲解,只要求学生初步认识,所以教材中直接给出了质量的概念及名称符号m,对于质量是物体本身的一种属性,教材是通过练习的方式说明物体的质量与物体的形状、状态和所处空间位置的变化无关。

关于物体质量的测量仪器，学生日常生活中已经有不少的经验积累，托盘天平是实验室常用的测量质量的仪器，它的正确使用方法是本节学习的重点，学生必须知道调节和使用方法、注意事项。

2、教学目标：根据本节教材内容和学生的实际知识水平，依据教学指导纲要确定本节课的教学目标为：知识与技能目标，初步认识质量的概念，知道质量的单位及换算；会正确使用托盘天平；对常见的物体的质量形成较为具体的量级观念。过程与方法：通过观察、动手、比较，形成对质量概念的初步认识；通过观察和操作学会调节天平，并利用天平测量质量．情感、态度与价值观：通过对托盘天平的调节和使用，培养学生认真操作，自觉遵守；操作规范的良好习惯和实事求是的科学态度．通过了解质量的广泛应用，培养学生学习物理的兴趣．

3、教学重点和难点：

①.质量的单位及其性质。

②.掌握托盘天平的使用方法。

二、学情分析

八年级学生好奇心强，并且具备了一定的研究问题能力，但思维方式还是比较形象，欠缺对问题的深入思考及理性的思维过程。

对于托盘天平的使用，动手操作学生基本可以完成，但对于为什么要这样使用还会感到一些疑惑。

三．说教法和学法

1.教法：依据本节教材的内容，根据该班学生的组合，考虑到部分学生的接受能力差，克服以教师为中心，使学生能积极主动参与学习活动，培养学生乐于探索精神，获得新知识的能力，与交流合作的能力，实现师生，生生积极互动，使学生在质疑，调查，探究中接受新知，培养学生充分的自主性与独立性,本节课采用师生互动启发式教学方法。充分利用实例、图片,多媒体的直观动态教学手段，通过讨论、问答、练习等一系列的活动展开教学。

2.学法：引导学生采用自学、问答、练习、记忆等学习方法，培养学生的动口、动手、动脑的能力，发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。

四、说过程

教学程序的设计依据本节教材编排的顺序，依据学生的认识规律，我设计了下面的教学程序和相应的具体操作：

1．先通过多媒体展示出一些同种物质构成的不同物体，让学生进行分类，初步认识质量的概念——物体所含物质的多少；再由举例说明冰化成水﹑泥团捏成泥人、飞船飞向月球，物体的状态、形状和空间位置的改变并不影响其所含物质的多少，即物体的质量不改变，知道质量是物体本身的一种属性。然后用多媒体显示质量的单位，让学生通过自学、问答、练习等方法掌握质量的符号、单位、单位的符号及其单位间的换算关系，对常见的物体的质量形成较为具体的量级观念。

2．通过多媒体展示生活中常见的秤和实验室常用的测量工具，加强学生日常生活中已有的经验积累。而托盘天平是初中物理实验室常用的测量质量的仪器，通过学生自主学习、生生互动、师生互动，结合多媒体使学生掌握了托盘天平的构造、注意事项和正确使用方法。

五．板书设计

为了体现我的教学目标，让学生容易理解，我的板书

设计如下：

物体的质量及其测量

1.质量

质量：物体内所含物质的多少．用符号m来表示

物体的质量是物体本身的一种属性，与物体的形状、状态和

所处空间位置的变化无关．

单位：国际单位：千克（kg）

常用单位：吨（t）、克（g）、毫克（mg）

2.托盘天平构造

使用 ⑴ 调节横梁平衡（水平、归零、调平衡）

⑵ 测量（左物右码、镊子操作、先大后小、

砝码+游码+单位）

活动2【活动】物体的质量及其测量

教学过程

活动设计

由身边事物引入质量的概念

桌子﹑椅子、铁锤、铁钉等是我们身边的一些物体，桌子和椅子是由木头组成的，铁锤﹑铁钉是由铁组成的，我们说木头、铁是组成桌子和椅子、铁锤、铁钉这些物体的物质，这里所讲的物质就是组成物体的材料．显然自然界中的一切物体都是由物质组成的．

铁钉和铁锤都是由铁组成，它们含有的铁一样多吗？

思考、比较物质与物体．

体会物体所含物质的多少有差别．

介绍质量的概念、探讨质量是物质本身的一种属性。

物体内所含物质的多少，叫做物体的质量．符号是（m）

思考以下几种情况物体的质量有没有变化，即含有的物质有无增加或减少？