五彩缤纷词语教学设计

这是五彩缤纷词语教学设计，是优秀的美术教案文章，供老师家长们参考学习。

五彩缤纷词语教学设计第 1 篇

教学目标

　　知识与能力

　　1．会认2个生字，会写13个生字。正确读写“余晖、翩翩起舞”等词语。

　　2．有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　3．领悟作者的表达方法，学习作者按一定顺序描写事物特点的写作方法。

　　过程与方法

　　1．安排学生朗读课文，预习字词，疏通文意。

　　2．利用课件，通过图片和文字，帮助学生更好地理解课文内容。

　　3．通过阅读、感悟、模仿来学习作者按一定顺序描写事物特点的写作方法。

　　情感、态度与价值观

　　了解世界的奇妙，懂得留心观察身边的世界，激发热爱大自然的感情。

　　重点难点

　　教学重点

　　1．会认8个生字，会写13个生字。正确读写“余晖、翩翩起舞”等词语。

　　2．有感情地朗读课文，理解课文内容，了解世界的奇妙。

　　教学难点

　　领悟作者的表达方法，学习作者按一定顺序描写事物特点的写作方法。

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课，揭示课题

　　(板书课题)

　　我们住在这样一个奇妙的世界里：这里的温度和空气正好适合生命的需要；这里四季循环，生命周而复始；这里，每一天都有不计其数的美向我们展示出来；这里的事物尽情释放自己的美丽，然后消失……今天，就让我们走进《我们奇妙的世界》，去用心体会世界的美好吧。

　　二、字词学习，基础积累

　　1．教师范读生字。重点指导生字中的翘舌音“烛”，前鼻音“幻、剑”，后鼻音“呈、乘、芒、型”，多音字“鲜、模”。

　　2．学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。

　　3．检查自学情况，教学生字。

　　(1)教读生字并组词造句。学习“呈、蜡、诱、润、剑、通、模”字时，可以用形近字对比的方法；学习“幻、普”字时，可以用猜谜语的方法。学习“型”字时，可以用同音字对比的方法。

　　同音字歌示例：

　　型：老板本姓邢，想要当刑警，努力改形象，变得很有型。

　　形近字歌示例：

　　呈：吴兄呆头呆脑，整日形影相吊，面容呈现菜色，街头日夜呼号。

　　蜡：腊月天地白，猎人借蜡台，忙中走错路，懊丧走回来。

　　字谜示例：

　　撇折撇折点，残刀立右边，要问是何意，不实或奇变。(谜底：幻)

　　(2)对要求会写的字进行书写指导。

　　书写指导：

　　“呈”“口”宜扁，“王”三横间距均匀，下横宜长。

　　“幻”“幺”略偏上，““稍向左倾斜。

　　“蜡”左右结构，写时注意左边略窄，右边略宽。

　　“烛”左右基本平齐，“虫”的“口”呈扁形。

　　“诱”左部偏窄，右部最后一笔伸到言字旁下。

　　“润”“门”写得宽大一些。

　　“乘”“北”字拆分在两边，宜写小些。

　　“芒”上小下大，“亡”上横要写长。

　　“剑”横短提短，撇展捺收，立刀旁垂直端正。

　　“普”上部宽扁，“日”与上部对正。

　　“通”“甬”字起笔稍高，大小适当。

　　“模”右部的“曰”要扁，“大”的撇捺要舒展。

　　“型”上部略扁，“土”两横间距紧凑。

　　易错提示：

　　“幻”右部是““，不是”力“，与”幼“区分开。

　　“乘”第四笔是竖，第五笔是横，第七笔是撇。

　　(3)归类识字。

　　归类示例：

　　昔-蜡(蜡烛)-错(错误)-腊(腊月)

　　虫-烛(烛台)-蚀(腐蚀)-浊(浑浊)

　　秀-诱(诱人)-绣(刺绣)-透(透支)

　　亡-芒(芒果)-忙(忙乱)-盲(盲目)

　　甬-通(沟通)-涌(涌现)-桶(木桶)

　　莫-模(模型)-漠(沙漠)-寞(寂寞)

　　(4)多音字。

　　种

　　zhǒng：种子种类

　　zhòng：种地种瓜得瓜

　　(5)重点词语释义。

　　奇妙：稀奇巧妙(多形容令人感兴趣的新奇事物)。

　　雕饰：雕刻并装饰。

　　映射：照射。

　　余晖：傍晚的阳光。

　　奇迹：想象不到的不平凡的事情。

　　圆润：(多义词)

　　①指饱满而润泽。

　　②书、画技法圆熟流利。

　　感叹：有所感触而叹息。

　　光芒：向四面放射的强烈光线。

　　领略：了解事物的情况，进而认识它的意义，或者辨别它的滋味。

　　锋利：(工具、武器等)头尖或刃薄，容易刺入或切入物体。

　　闪耀：闪烁；光彩耀眼。

　　普通：平常的；一般的。

　　卵石：岩石经自然风化、水流冲击和摩擦所形成的卵形或接近卵形的石块，表面光滑。是天然建筑材料，用于铺路、制混凝土等。

　　三、通读课文，整体感知

　　1．学生课前通读课文，标出自然段。

　　2．引导学生思考并回答问题。

　　(1)本文是按照什么顺序写的？

　　明确：

　　课文是按照“总-分-总”的顺序写的。

　　(2)全文可划分为几个部分？分别讲了什么内容？

　　明确：

　　可以划分为四个部分。

　　第一部分(1)：总说“这是一个奇妙的世界”。

　　第二部分(2～8)：展示“天空”的宝藏。

　　第三部分(9～16)：展示“大地”的财富。

　　第四部分(17、18)：写这个世界有无尽的奇妙的事，我们要仔细观察、寻找。

　　(3)作者眼中的世界是怎样的？作者从哪些方面介绍了世界的奇妙？分别按什么顺序进行描写的？

　　明确：

　　作者眼中的世界是奇妙的。

　　从“天空”和“大地”两方面介绍世界的奇妙。

　　天空：从早到晚的顺序大地：按照春夏秋冬的顺序

　　(4)找出文中概括写世界奇妙的句子。

　　明确：

　　这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的。

　　(5)课文的开头和结尾之间有什么关系？

　　明确：

　　开头和结尾呼应，更加强烈地表达了作者的思想感情。

　　四、课堂小结，效果强化

　　这节课，我们初步感受了作者笔下的世界是多么的奇妙，课后，大家互相交流一下自己眼中的世界是怎样的。

　　五、练习设计，巩固提升

　　请完成本课对应训练。

　　第二课时

　　一、复习旧知，导入新课

　　1．听写词语。

　　呈现幻影蜡烛诱人圆润

　　乘凉光芒普通模型

　　2．导入新课。

　　上节课，我们知道了作者笔下的世界是奇妙的，那这节课，我们将一起细细去品味这世界到底奇妙在哪儿。

　　二、课文研读，突破重难

　　1．学习第1自然段，思考问题。

　　(1)作者眼中的世界是怎样的？

　　明确：

　　作者眼中的世界是奇妙的，看上去是有生命的。

　　2．学习第2～8自然段，思考问题。

　　(1)这部分哪句话是总起句？

　　明确：

　　“你看天空--”

　　(2)天空展示了它的哪些财富让你感受到了世界的奇妙呢？

　　明确：

　　日出、云彩、雨、落日、群星。

　　(3)为什么说水洼像镜子？有什么作用？

　　明确：

　　因为水洼的形状和镜子的形状相似，又可以如镜子一样“映射”“我们的脸”，所以说水洼像镜子。

　　把水洼比作镜子，突出世界的奇妙和神奇。

　　(4)试着模仿第6自然段的描写，写出水洼的奇妙。

　　明确：

　　雨后，我们会看到地上有许多水洼，就像透明的玻璃，映射着我们的脸。

　　(5)作者从哪几个方面写出了天空的奇妙？是怎样把事物写生动、具体的？

　　明确：

　　从清晨的景色、云彩的颜色和形状、雨点的声音、雨后的美景、傍晚的落日余晖、黑夜里群星闪烁等方面写出了天空的奇妙。

　　抓住了事物的颜色、形状来写，让描写更生动、具体。

　　3．学习第9～16段自然段，思考问题。

　　(1)这部分的总起句是哪句？

　　明确：

　　“再看大地--”

　　(2)大地展示了它的哪些财富让你感受到了世界的奇妙呢？

　　明确：

　　春天的植物生长；夏日的绿荫；秋天的风、落叶、蝴蝶和鸟；冬天的冰雪。

　　(3)这部分哪些地方让你觉得奇妙有趣？

　　明确：

　　我觉得“秋天带着金黄色的光辉神奇地来到了，那时，道路上好像洒满了光芒。蝴蝶张开漂亮的翅膀在空中翩翩起舞”。这一部分十分奇妙有趣，因为这一段让我想到了秋天仿佛有五彩缤纷的颜料，所到之处，层林尽染，美不胜收，一片片飘落的叶子仿佛是张开翅膀的“蝴蝶”“在空中翩翩起舞”。

　　(4)“冬天，我们看到了房檐上垂下的冰柱，它们好像一把把锋利的刀剑在阳光下闪耀。等到积雪融化时，从房檐上落下的小水滴，就像一颗颗珍珠。”品味加点的字。

　　明确：

　　这两句话运用比喻的修辞手法，写出了“冰柱”的形状和“锋利的刀剑”相似；“小水滴”晶莹剔透，仿佛是“一颗颗珍珠”，描写形象、贴切。

　　4．学习第17、18自然段，思考问题。

　　这两个自然段有什么作用？与第1自然段有什么关系？

　　明确：

　　第17、18自然段，总结全文，升华主题，点出了世界的奇妙。

　　这两个自然段与第1自然段互相照应。

　　5．回顾整篇课文，思考问题。

　　(1)在你的眼中，这个世界还有哪些奇妙的事情？

　　明确：

　　柔弱的蒲公英种子，能乘风飘浮几公里的路程。

　　(2)你觉得这篇文章有哪些地方值得我们学习？

　　明确：

　　全文按“总-分-总”的顺序写作；围绕总起句把内容写具体，抓住事物的形状、颜色、形态等方面把事物写形象、生动，这样的写作手法值得学习。

　　三、课堂小结，效果强化

　　气温下降，绿色的树叶会变成金黄色的，阳光照射到空气中的水蒸气会出现彩虹；水果在不同的生长阶段会有不同的颜色；太阳光透过三棱镜可以散射出红、橙、黄、绿、青、蓝、紫等七种颜色。其实，只要我们多注意周围的环境，仔细观察就会发现我们生活的世界多么美妙，多么奇妙。

　　四、练习设计，巩固提升

　　请完成本课对应训练。

　　五、板书设计，知识构架

　　我们奇妙的世界

五彩缤纷词语教学设计第 2 篇

教学目标：

　　1.认识藏、呈等11个生字,学写寸、呈、幻等13个生字。指导写好蜡、烛、幼等左右结构的字，幻书写时注意“幺”和“纟”的区别。

　　2.能读准字音，有感情地朗读课文，通过朗读表达出世界的奇妙。

　　3.了解课文从哪几个方面写出了世界的奇妙。

　　4.初步学习整合信息，学习怎样介绍奇妙的世界。

　　教学重点：

　　理解、感悟世界的奇妙，体会作者的思想感情，激发热爱世界的思想感情。

　　教学难点：

　　感悟世界的奇妙，学习把事物写具体。

　　教学准备：

　　教师：制作课件。学生：课前观察自己感兴趣的事物（可以是玩具、花草、石头、玻璃等等），生字卡片。

　　教学时数：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、图片导入,引起兴趣。

　　1.课件播放地球，蔚蓝的天空、各种形状的云彩,日出日落,四季的森林等图片，观看图片后，大家用词语来形容你看到的世界吧。

　　课件出示（）的世界

　　同学们自由说出自己的引起答案。世界是多彩的，世界是神奇的，世界上有各种颜色，各种形状，有无数的宝藏和财富。

　　2.今天让我们一起走进奇妙的世界，看看奇妙的世界有哪些吸引你的美丽。

　　（板书：22、我们奇妙的世界）（齐读课题）

　　【设计意图：运用色彩丰富的视频让学生对世界有直观认识，唤起学生的情感体验，调动学生情绪。】

　　二、初读课文，学习生字。

　　1.请你打开课本，结合注音，借助课后生字表，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。

　　2.请9位同学接读课文，每人两段，随机正音。

　　3.小组内互读课文，把课文读正确，读流利。

　　4.默读课文，圈画出不理解的词语，并思考作者从那两方面写出了世界的奇妙？

　　预设：学生答案会包括天空、清晨、云彩、水洼、雨后、黑夜、地球、夏日、秋天、冬天等。把学生的答案引导分析总结，得出是从“天空”“地球”两方面写了世界的奇妙。

　　【设计意图：学生已经有了初步概括课文的能力，但大部分孩子对于课文所描述的事物的从属关系不太明确，在孩子们找出所有的有趣奇妙的事物后引导学生总结出来天空和地球两方面。】

　　三、复习生字，指导写字。

　　4.课件出示生字，自由练读。

　　5.生字组词，巩固识字。

　　6.指导书写“烛”。提示火字旁做偏旁最后一笔捺变为点，书写时左窄右宽；提示“幻、蜡、诱、润、模”都是左右结构的字，左窄右宽。“剑”书写时左宽右窄。指导书写“乘”要注意笔顺。

　　第二课时

　　一、复习导入，巩固识字

　　1.听写生词。

　　2.课文从哪几方面介绍了世界的奇妙？

　　（板书：天空地球）

　　二、品读感悟，体会感情

　　1.自由读课文，思考：

　　（1）全文是按什么顺序写的？全文按总——分——总的顺序写。

　　（2）找出文中概括写世界奇妙的句子。文章开头一段概括写世界奇妙。

　　（3）读读课文的开头和结尾，看看二者有什么关系？文章开头和结尾呼应。

　　2.自由读课文第2—8自然段，思考：

　　（1）2—8自然段是围绕哪个自然段来写的？

　　（2）天空展示的哪些宝藏让你感受到了世界的奇妙？画出相关的语句。

　　（3）作者从哪几方面写的这些宝藏？（颜色形状）

　　（4）指导有感情地朗读，读出热爱之情。

　　（5）说话练习

　　有时，云彩在蓝色的天空中飞行，如同经过雕饰一样，呈现出个只能够奇妙的形状，告诉我们许多奇妙的故事……

　　你能想象出哪些形状？它们会有什么故事呢？

　　【设计意图：通过反复朗读来理解天空的奇妙，以学生的批注阅读为主，反复朗读，读出世界的奇妙之美。说话练习启发学生丰富的想象，更能体会出天空的奇妙。】

　　3.自由读课文第9—16自然段，思考：

　　（1）找出这部分围绕那个自然段来写的？（第9自然段）

　　（2）这一部分中，哪些地方让你觉得奇妙有趣？划出相关语句并简单写一写你的感受。

　　（3）仔细读读这些语句，从中你体会到什么？

　　（4）指导有感情地朗读。

　　（5）练习。

　　读下列句子，说说从中体会到什么。

　　冬天，我们看到了冰雪，它们有时像一把把锋利的刀剑，在阳光下闪耀。雪融化时，房檐上落下的每一滴水，都像一个闪光的水晶球。

　　预设：从极普通的事物中发现美。

　　3.学习17、18自然段。

　　（1）指导朗读

　　（2）读这两段你有什么想法？（生活处处都有美，我们要善于发现）

　　三、小练笔

　　作者写的天空和地球都是按照一定的时间顺序写出了奇妙之美，你能学习作者的写作方法写一个片段，把你课前观察的事物按照一定的顺序写具体吗？试着在其中表达出自己的感情。

　　四、作业

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.课后再去发现大自然中奇妙的事物。

　　板书设计：

　　这个奇妙的世界

　　天空

　　奇妙 总—分—总

　　地球

五彩缤纷词语教学设计第 3 篇

一、教学目标：

　　1、认识“宽、穷、贱、减”等9个认读字，积累几组意思相反的词。

　　2、能正确流利地朗读、背诵诗歌。

　　二、教学重难点：

　　重点：认识9个生字，会正确朗读背诵诗歌。

　　难点：理解“贵贱”的意思，以及我的发现中词语的词性。

　　三、教学过程：

　　（一）、情境导入

　　1、小朋友，想去那牛羊成群的大草原游玩吗？瞧，草原到了，你们看到了什么？又听到了什么？

　　（学生交流草原的景象。）

　　2、我们来到这美丽的大草原，那就赶快去参加有趣的活动吧！

　　〈利用多媒体，让学生边欣赏草原的风光片，边倾听悠扬的草原之歌，使学生感到仿佛来到草原中，为以下的几个活动的展开打下了扎实的情感铺垫。〉

　　（二）、游戏（我的发现）

　　1、第一个活动草丛寻宝，赶快到草丛中去找一找。你们找到了什么？

　　（学生到草丛中寻找，交流并把找到的词语贴到黑板上。）

　　2、找到的宝贝是两个字词语的，请赶快贴上去。谁愿意当小老师带领大家读这些词语呢？

　　（学生读找到的词语）

　　3、能为这些词语分别找找朋友？（举例：照相）为什么？齐读

　　4、其实这些宝贝我是语文园地三我的发现中找到的，请大家打开语文书翻到54页，读读这六组词语，想想你发现了什么？

　　（学生自由读六组词语）

　　5、学生交流发现成果。（发现加了一个字后意思就不一样了，）交流完后贴一帖。

　　6、一起读读这六组词语，瞧，我们祖国的文字多奇妙呀！加了一个字意思就完全不同了。（学生齐读）

　　7、在你的词语库中还有这样的词语吗？赶快想想！比比哪组在规定时间里写的多。开始。（请每一组派一个代表看看其他组是怎么写的）

　　〈通过游戏活动，让学生在宽松、民主、愉悦的氛围中进行自主探究、小组合作等教学方法让学生发现词语的规律。而且采用小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。〉

　　（三）、游戏（日积月累中的读读认认）

　　1、大家的词汇量可真丰富，看来，这些词语中藏着的秘密就是宝贝呀！瞧，连牛羊们也想来凑热闹和我们交朋友，你能交到几个朋友呢？请你读读日积月累中的读读认认（出示9个生字）来，用你喜欢的方法来读读记记生字。（贴在黑板上。）

　　2、看谁交到的朋友多？（抽个别读）

　　3、你是用什么好方法记住这些生字的？愿意当小老师教大家。（学生交流识字方法）

　　4、大家的识字方法可真多，接下来咱们开火车组词读。（开火车组词读）

　　5、刚才许多同学采用反义词组词，快找到反义词朋友来贴一贴。（看看你的椅子，找到的快来贴一贴。）

　　〈多种方式识字，结合生活识字，联系以往学过的内容，学练结合。〉

　　6、读反义词，我们怎样记住这些反义词？你有好方法吗？

　　7、让我们来玩玩你说我对的游戏。（教师示范，我来和你对对反义词。）。赶快找你的朋友对一对。大家可以离开座位。）

　　〈通过玩“对对子”的游戏中记住反义词，使学生在轻轻松松、快快乐乐中完成积累的任务。〉

　　（四）、民歌导入（诗歌敕勒歌）

　　1、对对子是我们最喜欢的游戏，生活在草原上的敕勒族人他们最喜欢唱歌跳舞，让我们一起来学唱他们的民歌。可以自己轻轻的哼一哼。（播放这首民歌）。

　　2、咱们先来学会这些歌词吧！（要读准字音。）（刚才听到有同学提出“见”在这里怎么读现呢？“见”通“现”。）板书（见—现）

　　4、谁来读？一起来读一读！（通过你的朗读让大家感受到那苍茫辽阔的大草原吗？）来跟着唱一唱，你的眼前仿佛看到了什么？（随机指导“四野、穹庐”。）随机教学敕勒族。

　　〈这一环节的设计，使学生对诗歌所描写的情景有了初步的感知，而且能用自己的语言对其进行描述。其实无论是想象也好，描述也罢，都是对学生创造能力的一种锻炼。又随机增加了敕勒族的知识，从课内向课外延伸，拓展了学生的思维。〉

　　5、来，让我们跟着能歌善舞的敕勒族人边歌边舞吧！

　　<将敕勒歌配上曲子编成一首动听的歌曲，让学生边唱边舞，既可以促进学生对诗歌的理解，还能活跃课堂气氛，激发学生学习诗歌的兴趣，使学生得到美的享受。

　　（五）、做导游介绍宁波。（我会填）

　　1、热情的敕勒人向我们展示了大草原的风土人情，咱们是不是也应该把我们的家乡介绍给他们呢！

　　2、来，咱们先来读读这些词语。（齐读）

　　3、你能给这些词语找找朋友吗？请先和小组同学交流。

　　4、选你最拿手的来和大家交流交流。（抽个别学生交流）

　　5、你们可真会动脑筋，瞧，这些景色是哪里呢，可以边看边交流。

　　6、能用上这六个词语，来介绍宁波的风景吗？（学生交流）

　　7、这个内容就是日积月累“我会填”。接下来，咱们就动笔完成我会填。写完后请你把这些内容连起来，当当小导游介绍宁波。（学生填写）

　　8、谁愿意来当小导游介绍呢？（抽学生来当小导游）

　　〈把日积月累中的内容与口语交际进行有机地整合，并遵循低年级学生认识事物的规律，借助大量的图片把语言与学生的生活经验紧密联系起来，并充分利用文中的词语，让每一个学生在生活中学语文，感受语文的.乐趣。〉

　　（六）、小结：

　　刚才大家介绍了宁波的迷人风光，其实宁波还有丰富的物产，悠久的历史文化，那让我们在口语交际课中再来畅谈我们美丽的家乡——————宁波。

五彩缤纷词语教学设计第 4 篇

教学目标：知识与能力： 培养学生良好的观察习惯和品质。

过程与方法：引导学生感受色彩美、自然美、艺术美，激发学习兴趣。

情感态度与价值观：发展学生的空间观念和动手能力。

教学重点：培养学生良好的观察习惯和品质。

教学难点：培养学生良好的观察习惯和品质。

教学准备：镜子条（玻璃条）、彩色的纸屑、彩色（透明）玻璃珠、硬纸板、彩色包装纸、透明塑料薄膜

授课类型：新授。

教学方法：观察法，讨论法

教学资源：教师用书

教学时数：一课时

教学过程：

一、导入新课

二、新课展示：

（一）感受色彩

1. 观察。自然界里不同事物有不同的颜色，有些颜色甚至还是一种天然的保护色。通过这个有趣的观察活动，加深学生对色彩的认识。活动前，要指导学生做好具体的准备工作，如不同颜色塑料片或玻璃片的准备，观察的顺序（先观察什么，再观察什么），观察的结果，观察的收获等应该适当给予引导。使观察有序、有得。

2.思考。将观察到的自然界的颜色和色彩现象进行整理填表。这一活动是上面活动的深化，应尽量放手让学生自主地去整理观察的信息，教师适当给予引导。通过这一活动让学生自主地发现美、观察美、体验美。

3、创作。这里是要求学生在观察和思考的基础上进行创作。“大自然是五彩缤纷的，用你手中的彩笔画出你心中的四季的颜色”。让学生把自己对四季的感悟通过画笔表现出来。

4、讨论。在以上活动的基础上，启发学生说一说自己的感想。讨论的重点应该关注色彩与我们生活的关系：如色彩与一年四季的变化，色彩与服装、色彩与食品的关系等。

（二）寻找色彩

1.制作。制作万花筒是很有趣的活动，但难度很大。因此，制作前教师要引导学生做好充分的准备工作：镜子条（玻璃条）、彩色的纸屑、彩色（透明）玻璃珠、硬纸板、彩色包装纸、透明塑料薄膜等材料都是必备的；制作时教师要给予具体的指导，尤其要注意安全。

2.小实验。在学生对色彩产生观察研究的兴趣之后，再用温度计观察颜色的变化。这是一个简单的小实验，主要是让学生学会观察、记录，知道实验的基本程序，培养学生实验的兴趣。要求学生全面仔细的观察、认真详实的记录。

3.交流。学生大都知道天热要穿浅色的衣服，天冷要穿深色的衣服，但可能说不出为什么。这里的交流讨论要围绕颜色与季节、颜色与服装展开，使学生进一步明白色彩与我们的生活息息相关。

4．动人色彩。这是一个实践活动，是让学生利用三原色原理，自己动手调色，填色。教师可以先引导学生思考、议论，然后让学生动手试着调出红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等颜色来。通过这个活动让学生明白世界所有的颜色都是由三原色变化而来的。

（三）体验色彩

1.心灵碰撞。大自然的各种色彩使人产生各种感觉，并可陶冶人的情操。让学生试着说一说不同的颜色使人产生不同的情绪，从而引起人的心境发生变化。交流时，尽量举例说明。

2. 共同感受。由于人们的生活经验、传统习惯及年龄性格等不同，对色彩可产生的心理反应也自然不同。回家后，问问父母，不同颜色对人的身体、情绪、思想和行为的影响。然后填入表中。

3. 设计师。让学生做一个小小设计师，设计一下，不同工作环境房间涂什么颜色最佳。这一活动的重点是发挥每个人的想象力与创造力，只要设计方案的构思和理由能说清楚，就应当给予肯定。

4. 参观。将设计付诸实施，布置一下自己的房间。这个活动难度较大，教师可根据学生的实际情况妥善安排。

三、评价与生成

1、总结评价。

引导学生去积极参与评价活动，通过评价使学生逐步养成认真反思和总结的习惯，不要太关注评价的客观性。特别要关注学生在活动过程中科学方法的习得，关注学生在活动过程中情感、态度和价值观方面的体验和感受。

2、拓展延伸。

本次活动的拓展延伸是一个手工制作活动，但我们不仅仅是要教会孩子如何制作手工艺术品，更重要的是鼓励学生发挥想象力。活动中，要启发学生制作出各种不同类型、不同花样的作品来。

板书设计： 五彩缤纷的世界

感受色彩 寻找色彩 体验色彩