三年级美术平平稳稳教学设计

这是三年级美术平平稳稳教学设计，是优秀的美术教案文章，供老师家长们参考学习。

三年级美术平平稳稳教学设计第 1 篇

　《平平稳稳》这一是鲁教版第六册美术教材的内容，本要求学生理解对称与均衡，并能用对称与均衡的形式构图、表现。

　　本我们以手工表现的方法对“对称、均衡”警醒学习。堂教学中采用了“说、分、做”三个步骤完成本的学习。“说”就是启发学生试着说出种以上的生活中常见对称物体，例如：水杯，汽车的正前方等；“分”让学生能区分教师提供的均衡的或对称的图形；“做”就是让学生利用剪纸、拼贴、绘画等方法表现对称或均衡形式的作品1-2幅。

　　堂教学中我首先以出示几幅轴对称和点对称的图片，先给学生介绍什么是对称的概念。再出示均衡的图片做对比，介绍均衡概念，让学生自己指出二者的不同，继而谈谈生活中还有哪些物体能体现这两种形式，最后用剪纸的方式，演示对称、均衡的作品的剪纸步骤，完成了对称或均衡学习作品剪制后，发现有些学生对称的作品，效果相当不错。后布置作业，让孩子尝试剪出和老师不同的对称作品，但结果有的学生思维还是不够活跃，相互模仿的较多，所以作业相似的较多。故以后还是应当多培养学生的创造力和想象力。

　《平平稳稳》这一要求学生理解对称与均衡，并能用对称与均衡的形式构图、表现。我采用了“说、观、做”三个步骤完成本的学习。“说”即说出生活中常见的对称物体；“观”即观察教师提供的均衡的或对称的图形；“做”即能用剪纸、拼贴、绘画等方法，表现对称或均衡形式的作品1-2幅。整堂在进行的过程中还存在很多需要改进的地方，前段时间分配不均，我首先出示几幅轴对称和点对称的图片，用最简单的语言解释什么是对称，教师讲述的还是过于多，对于学生的主动性的发挥还是未能发挥到极致。在均衡阶段采用贴画的形式展现均衡，若让学生自己去试一试或许教学效果会更好，(fsir)在教学的过程中还需注意。在制作的过程中让学生自主创作前忽略了让学生去自主发现教师给学生带的同龄人的作品的艺术特点，创作形式等。最后用剪纸、拼贴、绘画等方式，完成了对称或均衡形式的作品。

　　学生们在完成好自己的作品后，又有些学生自己创作了对称的作品，效果相当不错。但学生的艺术作品也是形式各样，创意无限，其中有几幅刮画作品和水粉作品给我留下了非常深的印象，从中也让我感受到学生的创作能力无限，我们要充分的相信学生的潜力，并且学会引导学生，挖掘学生的潜力。引导他们学会观察生活，进而将学习与生活密切结合起。理想的风筝教学反思李广射虎教学反思礼仪教学反思

教学目的：

　　1.理解对称或匀衡的原理,找出我们周围的对称或均衡的物体

　　2.运用物体的对称或均衡原理,通过剪纸、拼贴、绘画等手段把自己的感觉表现出来。

　　教学重点: 理解感受物体的对称或均衡的表现形式。

　　教学难点：用各种材料来表现对均衡的感受。

　　教学用具：图片 投影仪 水彩笔 油画棒 彩色纸 剪刀 胶水等

　　教学过程：

　　一、导入：用投影仪放一组图片，让学生观察这些图片中的物体造型有什么特点?

　　师小结：对称、均衡的物体给人以庄重、严肃、整齐、平稳的感觉。

　　二、发展阶段：引导学生感受均衡：中心线两边的图形、色彩虽不相同，但在视觉上有平衡感。

　　举例：一棵树、一篮水果，它们的左右不一定对称，但视觉上看去是平衡的。教材中的《镜前的少女》、《组合橱》等都是给人的视觉上以平衡感，所以它们看上去是平稳。图片《大海上的船》，海面上船有的大、有的小，画面左边一艘大轮船，右边有远近三艘小船。画面左右不对称，但视觉上看是平衡的。

　　小组讨论： 请同学找一找日常生活中哪些物体是对称或均衡的，小组个别同学汇报小结。

　　师小结;这些对称的或给人以平衡感的物体、图片，都给人平稳、庄重、整齐的感觉。

　　作业布置：我们可以用绘画、剪纸、拼贴等方式完成一幅表现对称

　　或均衡感受的作品。可以一人完成也可以俩人合作完成。

　　拓展：可用小组合作完成，还可以用立体折纸或泥塑形式完成作业。

　　《平平稳稳》这一知识性较强，难度较大。要通过教学让学生理解对称与均衡的概念，找出生活中对称或均衡的物体，能区分老师提供的对称或均衡的图片，并通过剪纸、拼贴、绘画等形式把自己的感受表现出，培养学生欣赏理解能力和动手表现能力。教学时我首先出示几幅轴对称和点对称的图片，将知识窗的概念性语言与图片相结合进行分析，使学生很好的总结对称的特点，并区别出轴对称和点对称。均衡的概念相对抽象，所以我通过均衡的图片，让学生找出左右或上下的不同之处，说出画面给人的整体感，从而总结出均衡的特点：视觉平衡。

　　因为分析到位，所以学生能很快的找出生活中对称或均衡的物体，能准确区分老师提供的对称或均衡的图片。学生采用绘画、剪贴的形式表现作品，大部分以对称物体为主，表现均衡的不多，可能根据感觉表现均衡的作品对他们说还有一定难度吧。