彩墨脸谱教案美术

这是彩墨脸谱教案美术，是优秀的美术教案文章，供老师家长们参考学习。

彩墨脸谱教案美术第 1 篇

　教学重点：

　　了解中国京剧脸谱艺术的特点、谱式、色彩等方面的基础知识。

　　教学难点：

　　用彩墨绘画的方式绘制脸谱。

　　教学准备：

　　教师：课件、脸谱、示范画材料等。

　　学生：水彩笔、油画棒、中国画绘画材料等。

　　教学过程：

　　一、欣赏导入：

　　展示图片：包拯

　　提问：为什么包拯脸上都有许多的图案和颜色?

　　3.教师总结：京剧是我国传统艺术，在京剧中有些人物的脸上有一些图案和颜色，是京剧特有的舞台化妆艺术。这种用来化妆用的图案和颜色在京剧中叫脸谱。我们根据剧中人物的性格、容貌、身份等特征，运用艺术夸张的手段，以不同的色彩和图形描绘脸部，来塑造忠奸、善恶、美丑等人物形象。

　　4、揭示课题“彩墨脸谱”。

　　二、脸谱欣赏，激发兴趣。

　　1、课件出示各种脸谱。思考：脸谱美不美?美在何处?

　　色彩鲜艳，对比强烈，造型夸张，人物性格特征鲜明。

　　2、根据学生回答，教师介绍脸谱：

　　戏剧脸谱是中国民族戏剧独有的一种化妆造型，这种面部化妆具有图案(彭城少儿美术网 www.0516art.com)的抽象性，在用色、描纹和构图上都有一定的要求与谱式，所以叫脸谱。在京剧表演中尤为讲究，多种人物都有特定的谱式和色彩，借以突出人物性格特征，表现对人物的褒贬。

　　3.欣赏脸谱，初步了解脸谱的颜色和造型特点，出示各种脸谱，边欣赏边介绍各种脸谱的颜色特点让学生初步理解色彩在脸谱中的运用：红色表示忠勇义烈(如关羽);黑色象征刚烈、勇猛(如包拯、张飞);白色象征阴险、狡诈(如曹操)蓝色表示刚强、粗犷、桀傲不驯(如窦尔敦)黄色代表枭勇、凶猛的人物，(如宇文成都、典韦)。绿色——代表顽强、暴躁的人物形象。如：武天虬。紫色——表现刚正、稳练、沉着的人物。金、银色——表现各种神怪形象(如孙悟空、蜘蛛精)。

　　三、学生创作脸谱，了解脸谱的制作方法。

　　1.出示脸谱，了解脸谱的造型特点。(欣赏前边的脸谱)

　　提问：如此美丽的脸谱，你们想不想把它表现出来?那怎么画呢?(学生讨论)

　　教师归纳小结：脸谱以对称为主，在绘制上采用线面结合的方法，使用色彩鲜艳，对比鲜明。

　　2.介绍脸谱画法：(师出示脸谱的画法PPT)

　　①先画出人物的脸形。在画好的脸谱外形上定出左右的中轴线。

　　②画出人物五官，定出眉、眼、口、鼻的位置。

　　③分块勾画出花脸各部位的图形。(注意左右对称)

　　④涂色。

　　四、学生创作，教师辅导

　　(1)作业要求：在白纸上设计一个自己喜欢的戏剧脸谱。

　　(2)播放音乐，学生边听音乐边绘制，教师巡视指导。

　　五、创作展示

　　1.请学生以小组为单位进行全面展示。

　　2.让学生提出创作的优点和可改进的地方。

　　3.教师在少数的作品上可现场进行添画，以提高学生的兴趣。

彩墨脸谱教案美术第 2 篇

　教学目标：

　　依据新课程标准及教材要求，我将目标按以下三个维度来表述：

　　1、知识技能方面：通过彩墨这种绘画形式，使学生在游戏中掌握简单的笔墨方法，初步认识中国画，了解绘画工具。

　　2、过程与方法方面：通过学生个人和合作的方式参与活动，让他们充分体验美术活动的乐趣，并在尝试探索的过程中发展美术的实践能力。

　　3、在情感与态度方面，让学生体验、感受彩墨画的乐趣，在彩墨游戏中发现偶然现象和意外效果，激发学生热爱民族艺术的情感，增强合作意识。

　　教学重点：

　　让学生在游戏中去发现彩墨与宣纸产生的一种特殊变化。

　　教学难点：

　　笔上水分的多少与不同的变化。

　　教学思路：

　　我在教学中创设一种轻松愉快的游戏情境，课的结构从对工具材料的特殊体验开始，到在“奇妙笔法”中创研新奇独特的笔法；从以小组为单位的“调墨大赛”到“快乐合作”时的尽情挥洒，都无一不体现游戏的快乐与轻松。在游戏中技法的难度被化解，而后的欣赏研讨与个性创作正是在教师潜移默化的引导下，学生从游戏行为一步步过渡到“学习行为”上来，从“随意涂抺”到“个性表现”，学生已经进入了创作角色，从而一步步的进入艺术的殿堂，充分体现了以学生为本的教学理念。

　　教法学法：

　　教学中我注重教法的趣味性和游戏性，加强教学中的直观原则，尽量淡化概念，深入浅出，用学生的视角和语汇来为其定义，引导学生勇于实践，大胆探索。教学设计以情境烘托为基础，以激发兴趣为先导，以审美教育为主线。通过游戏激趣、引导发现、指导观察，综合探究等教学方法，充分调动学生的口、眼、脑、手多种感观参与教学，从而达到教学目的。

　　在本课的教学中，我将学法的指导渗透到各个教学环节中。通过引导学生观察感受，分析思考，尝试体验，大胆表现，鼓励学生进行合作性与探究性学习，教会学生思维方法。让学生在充分的艺术实践中发挥主动性，培养学生的自主学习与合作交流的'能力。

　　教学过程：

　　一、 感受材料，激发兴趣。

　　由于孩子们对新奇事物的好奇天性，对手中新材料有着按捺不住的好奇，所以课的起首部分，我设计直接进入主题：玩玩笔、墨、纸，让孩子们用自己的独特方式、方法观察感受笔、墨、纸。再将笔蘸水或墨在纸上自由涂画，进一步感受纸性。然后再说说几种工具材料的特点。借着孩子们的好奇心，我向他们介绍文房四宝和其中笔墨纸砚的悠久历史，以及中国画颜料中例如藤黄、花青、石绿等名称美丽，做工独特的中国画颜料，介绍中国书画是具有深厚中国艺术精髓的文化瑰宝，初步让学生感受中国画的独特魅力。通过感受、欣赏，在轻松的游戏中提升一种文化氛围，有利于学生了解中国文化，涵养人文精神。

　　二、游戏情境，探究画理。

　　这时学生已经在纸上画了一些线条，基本上都是中锋用笔。为了让学生探讨笔法，我设计了“奇妙笔法”环节，让学生自己动手自由地在纸上画，创造性地用笔画不同线条、形状，看哪个小组能创新笔法，并到黑板上演示这种方法。学生边画边讲，侧锋、逆锋、散锋、滚笔、顿、挫等方法都从孩子们的笔下出现了，虽然他们的命名还很幼稚，但孩子们是实实在在地掌握笔法，并巧妙地完成了笔法的演示过程。

　　墨法是彩墨画以及中国画的主要色彩，是本课的难点，为了让学生理解“墨分五色”的道理，我先让学生看一幅画，观察画中墨的特点，孩子们一下子就认识到有浓淡变化的墨色是那么美，那淡墨是哪来的呢？讨论 之后我让学生分组进行调墨大赛，规定时间内，看哪组调出的墨色最多，并讨论墨色变化的关键是什么？色彩是否也可以这样变化？再让学生欣赏教材中画家吴冠中的彩墨画，体会墨的浓淡交融、色的闪烁跳跃之美。通过这个活动，学生逐步理解了墨的变化是无穷的，并且在实践中认识到水是彩墨画中的重要材料，控制水分的多少就会得到浓淡干湿不同的墨色。

　　之后，我告诉孩子们我知道一种非常好玩的方法，于是我演示了破墨法的一种，并随意点上不同色点和水，让学生感受这种因宣纸的特性而产生的独特效果是那样有趣，并请学生发挥想象，看看它象什么，给它起个名字。

　　然后请每个小组在一张大纸上，尝试创造一种彩墨方法，展示给同学们看。我的演示起到了抛砖引玉的作用。在教师的引导下，学生的思维开始活跃起来，他们不再只用墨色分开的形式画，而主动研究色、墨、水的不同结合方法。自由自在的游戏形式打开了学生的创意空间，这种直观、形象、自由、美好的形式创造了活泼生动的绘画气氛，有效地培育了良好情感的幼苗。

　　三、彩墨游戏，快乐合作。

　　在学生创造出有趣的彩墨方法之后，我让学生继续挥洒，让色墨、笔、水在宣纸上任意狂欢、尽情嘻戏。学生在美术实践中获得了快乐，并互相找一找在彩墨游戏中产生的偶然现象和意外效果，从中体验简单的变化中蕴含着的无穷乐趣。

　　四、彩墨创作，发展个性。

　　集体合作让学生充分体验了彩墨游戏的快乐，也从中得到了很多笔墨技法的锻炼和经验。然而合作的方式却不太适合个性风格的发挥及独特构思的展示，而且三年级的孩子已经初步具备了个性创作的能力。为了能让彩墨游戏上升为具有独特风格的彩墨画，我设计了“彩墨创作”这一环节。

　　生活是创作的唯一源泉。从心理发展中的认识过程来看，创作的过程就是对生活的理解和感受的过程，没有感知生活的基础就不能产生丰富的想象。儿童的创作过程无疑也是这样。所以我首先让学生欣赏一组展现生活中美丽空间的摄影作品，灵动的线条和瑰丽的色彩一定会促动他们的创作灵感。然后我让学生观察分析两幅画，哪一幅画更美，为什么？目的是让学生初步理解有变化、有对比的画才能产生节奏及韵律的美。

　　我又适时地播放名家作品欣赏，并简单做以讨论分析，让学生感受到艺术家们是运用绘画语言抒发情感，张显个性。学生逐步体会到艺术创作的魅力。而后，我让学生独立创作一幅彩墨构成来表达自己此时的心情及感受，并给画命题。这时，学生画中的笔法更熟练了一些，而且，这次的画是注入了生命和情感，所以看起来更生动更完美，更具有个性化。

　　五、评议总结，兴趣拓展

　　作品评议时，我设计的评价方式是：注重自我评述，让学生充分表述自己的创作内涵及情感；带以他评，同学们可以互相说说每幅画的不同特点；稍加点评或教师不作点评，只是帮助他们表述清楚。我尊重每一件作品的表达方式，我要让学生明白，自己的表述是最重要的。我相信，艺术是个人经验和自我外化的一种形式，是可视的思想和情感的投射。如果一件艺术作品被人所接受，所尊重，所认可，那么这件艺术作品的创作者也就被接受并受到尊重，他的兴趣和自信心就会得到加倍的保护和提升。

　　总结时，我告诉学生们，其实我们今天在游戏中已经掌握了国粹艺术中国画的基础技法，学生会感到非常吃惊和自豪。借此机会，我继续简介中国画的历史文化及在世界上的地位，并且让同学们关注中国画，收集相关知识，使学生在课内的兴趣得以发展持续。相信久而久之，这种兴趣就会转变为持久的情感态度。

　　课后反思：

　　《彩墨游戏》一课属于“造型表现”领域。本课所涉及到的技法，包含着中国画的基础技法，可以说，这是一课中国画的入门课。学生对彩墨方法的兴趣浓郁，是他们非常喜欢的教学内容。对本课的反思我从以下四个方面入手：

　　一、教学思路

　　教师在整个教学过程中贯穿了一种轻松愉快的游戏情境，课的结构从对工具材料的特殊体验开始，到 “奇妙笔法”中创研新奇独特的笔法；从以小组为单位的“调墨大赛”到“快乐合作”时的尽情挥洒，都无一不体现游戏的快乐与轻松。并且在游戏中教师巧妙的将技法的难度化解开来。而后的欣赏研讨与个性创作正是在教师潜移默化的引导下，让学生从“游戏行为”一步步过渡到“学习行为”上来，整节课的设计本着从学生的需要出发、从学生的兴趣出发的宗旨，充分考虑到了学生的能力水平及未来发展的持续性。

　　二、教学方法

　　三年级学生还处于直观性和感性认识的心理阶段中，而本课的笔墨技法属于中国画中理性化的知识体系。教师能够充分考虑到学生的心理和生理发展特点，在教学中加强了教法的趣味性和游戏性，逐步提升学生的学习兴趣。教师在重视趣味性的同时更重视教材的知识和技能。教学中加强了的直观原则，可以看出教师尽量淡化概念，将知识和技能深入浅出，转化为学生容易接受的形式。用学生的视角来观察、以学生的语汇来为中国画的概念和技法来定义，通过引导学生观察感受，分析思考，尝试体验，大胆表现，鼓励学生进行合作性与探究性学习，教会学生思维方法，让学生在充分的艺术实践中发挥主动性，培养学生的自主学习与合作交流的能力，充分体现了以学生为本的教学理念。学生在这样的课堂中一定会学有所获、学有所得的。

　　三、教学评价

　　可以看出，教师在评价的设计中非常尊重学生的每一件作品的表达方式，让学生明白，自己的表述是最重要的。其中体现了一种以人为本的教学观念。艺术是个人经验和自我外化的一种形式，是可视的思想和情感的投射。教师尊重每一个学生、认可每一件作品，那么这些艺术作品的创作者也就被接受并受到尊重，他们的兴趣和自信心就会得到加倍的保护和提升。

　　四、教学拓展

　　一、教学内容方面：

　　本课的内容以涂鸦为主，重点强调的是让学生在游戏中感受彩墨游戏中的偶然现象和意外效果，体验彩墨画的艺术美感。在学生掌握了彩墨方法之后，可以尝试进行彩墨画的写生和创作。小学中年段的写生不必强调形象的似与不似，而是表现一种意想的写生，一种具有童贞同趣、扑拙的写生。创作可以是涂鸦的情感表现，也可以用彩墨画的形式表现任何一种题材的儿童创作画。

　　二、课时设计方面：

　　将现在的一课时增加到两课时、三课时或更多。现在的教材所安排的《彩墨游戏》是一课时，而在课堂上学生强烈的好奇心和学习兴趣却是短短的一课时所不能满足的。所以，增加课时一方面可以使学生的技法更加熟练，另一方面也可以有效的延续学生的学习兴趣。

　　三、教学方法方面：

　　彩墨画是一种以中国画技法为基础的绘画形式。但在儿童画教学中教师不必强调技法的掌握，而是让学生体会到“画无定法、创新为本”的境界，着重于儿童的个性表现。在教学中用感知和观察自然来拓宽学生的眼界、积累兴趣，创设宽松自由的创作环境让学生尽情发挥。结合中国画欣赏，提升课堂中的文化氛围，有利于涵养人文精神。

彩墨脸谱教案美术第 3 篇

　教学重点：

　　了解中国京剧脸谱艺术的特点、谱式、色彩等方面的基础知识。

　　教学难点：

　　用彩墨绘画的方式绘制脸谱。

　　教学准备：

　　教师：课件、脸谱、示范画材料等。

　　学生：水彩笔、油画棒、中国画绘画材料等。

　　教学过程：

　　一、欣赏导入：

　　展示图片：包拯

　　提问：为什么包拯脸上都有许多的图案和颜色?

　　3.教师总结：京剧是我国传统艺术，在京剧中有些人物的脸上有一些图案和颜色，是京剧特有的舞台化妆艺术。这种用来化妆用的图案和颜色在京剧中叫脸谱。我们根据剧中人物的性格、容貌、身份等特征，运用艺术夸张的手段，以不同的色彩和图形描绘脸部，来塑造忠奸、善恶、美丑等人物形象。

　　4、揭示课题“彩墨脸谱”。

　　二、脸谱欣赏，激发兴趣。

　　1、课件出示各种脸谱。思考：脸谱美不美?美在何处?

　　色彩鲜艳，对比强烈，造型夸张，人物性格特征鲜明。

　　2、根据学生回答，教师介绍脸谱：

　　戏剧脸谱是中国民族戏剧独有的一种化妆造型，这种面部化妆具有图案(彭城少儿美术网 www.0516art.com)的抽象性，在用色、描纹和构图上都有一定的要求与谱式，所以叫脸谱。在京剧表演中尤为讲究，多种人物都有特定的谱式和色彩，借以突出人物性格特征，表现对人物的褒贬。

　　3.欣赏脸谱，初步了解脸谱的颜色和造型特点，出示各种脸谱，边欣赏边介绍各种脸谱的颜色特点让学生初步理解色彩在脸谱中的运用：红色表示忠勇义烈(如关羽);黑色象征刚烈、勇猛(如包拯、张飞);白色象征阴险、狡诈(如曹操)蓝色表示刚强、粗犷、桀傲不驯(如窦尔敦)黄色代表枭勇、凶猛的人物，(如宇文成都、典韦)。绿色——代表顽强、暴躁的人物形象。如：武天虬。紫色——表现刚正、稳练、沉着的人物。金、银色——表现各种神怪形象(如孙悟空、蜘蛛精)。

　　三、学生创作脸谱，了解脸谱的制作方法。

　　1.出示脸谱，了解脸谱的造型特点。(欣赏前边的脸谱)

　　提问：如此美丽的脸谱，你们想不想把它表现出来?那怎么画呢?(学生讨论)

　　教师归纳小结：脸谱以对称为主，在绘制上采用线面结合的方法，使用色彩鲜艳，对比鲜明。

　　2.介绍脸谱画法：(师出示脸谱的画法PPT)

　　①先画出人物的脸形。在画好的脸谱外形上定出左右的中轴线。

　　②画出人物五官，定出眉、眼、口、鼻的位置。

　　③分块勾画出花脸各部位的图形。(注意左右对称)

　　④涂色。

　　四、学生创作，教师辅导

　　(1)作业要求：在白纸上设计一个自己喜欢的戏剧脸谱。

　　(2)播放音乐，学生边听音乐边绘制，教师巡视指导。

　　五、创作展示

　　1.请学生以小组为单位进行全面展示。

　　2.让学生提出创作的优点和可改进的地方。

　　3.教师在少数的作品上可现场进行添画，以提高学生的兴趣。

彩墨脸谱教案美术第 4 篇

复习中国画知识——初步认识彩墨，欣赏彩墨画范作——师生一起探究学习彩墨画用笔用墨的方法——欣赏儿童彩墨画作品——学生尝试创作。

　　利用中国画范作或中国画工具进行导入，并复习相关的中国画知识，对本课的学习起到有效的铺垫作用。同时可通过示范、欣赏等和学生一起探究中国画的技法，学生在观察、领会、体验中获得知识与技能。

　　兴趣是最好的老师，用惯了彩色笔和油画棒的学生对中国画充满了好奇，用彩墨的形式去表现生活的情趣，紧密的联系他们的生活，符合他们的认知特征。应利用好这一点，不拘泥于传统的中国画教学，在学习技法的同时，鼓励学生大胆创新，体验笔墨带来的乐趣。