无形的魅力

这是无形的魅力，是优秀的美术教案文章，供老师家长们参考学习。

无形的魅力第 1 篇

导入：

　　见贤思齐焉，见不贤而内自省也。---------孔子

　　少壮不努力，老大徒伤悲。----------贺知章

　　东城见觉风光好，觳皱波纹迎客棹。绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。----------宋祁

　　花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。-----------李清照

　　同学们，你们觉得这些语言怎么样?是的，这些语言很有吸引力，

　　人类的生存，离不开语言：交流要运用口头语言、思考要依*思维语言、要驾驭书面语言，即使做梦吧，也会运作潜意识语言……今天，我们继续学习语言的魅力这一课。

　　一、浏览阅读，初步感知文中最就有魅力的语言。

　　师：请同学们将课文浏览一遍，你认为，在这文章中哪句话最有魅力，请你把它画下来。

　　（我画的是“春天到了，可是我什么也看不见”。）

　　师：大家思考一下：一开始牌子上写着什么？

　　（和“我什么也看不见！”相比较它最有吸引力。）

　　出示两句话：

　　春天到了，可是我什么也看不见！

　　我什么也看不见！

　　师：我们一起来读读这两句话，看看他们有什么不同。

　　（生：第二句比第一句多了“春天来了，可是”这六个字。）

　　在初读文章的基础上，学生在独自阅读文章的过程中，找到了这文章中最有魅力的语句“春天到了，可是我什么也看不见”。这是学生初步阅读时的理解，要深入地体会文章的内容，品味语言的魅力仅仅停留在这里是远远不够的。

　　二、用文中蕴含的情感，激发学生的情感。

　　使学生的情感和文章中的情感产生共鸣，使学生层层深入地探究，理解和体会“春天到了，可是我什么也看不见！”这富有魅力的语句。

　　师：是的，第二句告诉我们春天来了。春天到了，那是一幅怎样的画面，我们一起来读读文章中描写春天的这段话。

　　出示春天文字：(生读)

　　春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？

　　师：请同学把这段话再读一，边读边想想你看见什么了？听见什么了？又体会到了什么呢？

　　(课件：随学生读春天的语句，点击字变色，并配声音。)

　　有的学生说：“看见了，湛蓝的天空，洁白的云朵。”有的学生说：“看见了茂盛的绿树、耀眼的红花。”有的学生说：“听到莺歌燕语声。”

　　春天到了，我看见了__________，听到了____________，__________________，这怎能不让我陶醉呢？

　　师：看到这些字行人都想到了这万紫千红的春天，想到了春天的良辰美景，特别的美妙，春天于严冬交替中诞生的，一切渴望葱茏的树木，所有向往绽放的花蕾，无数企盼萌芽的种子，怎会错失这大好春光？（板书：万紫千红）

　　（学生对春天的喜爱之情已经被调动起来了，他们用优美的语句描述着在阅读之后，想象之后，头脑中出现了美丽春天的景象，这时学生的想象力，学生的语言表达能力都得到了锻炼。学生对自然的喜爱、对美好春天的喜爱之情也得到了陶冶。）

　　师：春天多美啊！(再打出一幅春光图)可是盲老人的眼前一片漆黑，他什么也看不见。（板书：漆黑一片）

　　(画面：一片漆黑，盲老人静坐一旁，响起了哀婉的《江河水》)刚才还是满眼的春光，转眼间竟是一片漆黑，通过电教手段将两幅对比鲜明的画面，同时展示在同学的面前。这强烈对比的画面，还有那滴血带泪的音乐，撞击着学生幼小的心灵，使学生的情感和文中的情感产生了共鸣。）

　　在繁华的巴黎大街的路旁，站着一个衣衫褴〔ｌáｎ〕褛〔ｌǚ〕，头发斑白，双目失明的老人。他不像其他乞丐〔ｇàｉ〕那样伸手向过路行人乞讨，而是在身旁立一块木牌。

　　“我什么也看不见！”

　　指“我什么也看不见！”

　　老人叹息到：唉---“我什么也看不见！”

　　老人悲伤着：“我什么也看不见！”

　　老人心酸呀：“我什么也看不见！”

　　师：巴黎大街上衣着华丽的绅士看到衣衫褴褛的盲老人无动于衷；

　　巴黎大街上打扮漂亮的少女看到头发班白的盲老人淡淡一笑；

　　巴黎大街上行行色色的商人看到双目失明的老人姗姗而去……

　　（板书：无动于衷、淡淡一笑）

　　师：难到在偌大个繁华的巴黎街头就没有人肯在盲老人面前挺步吗？难到过路人都只顾忙碌着自己的事对老人无动于衷吗？（不，法国诗人让·彼浩勒使这个世界改变了。）

　　三、对比阅读法，再读课文，深入思考。

　　1、体会变与不变。

　　师：请同学们在打开书，对比读读，看看这一天什么“变”了、什么“没有变”？

　　不变的：还是这个地点，还是这位老人，还是在这个阳光明媚的春天。

　　变的：钱多了；给钱的人多了；老人的心情变了

　　世界变了，人们的心变了，充满了“爱”

　　盲老人的心情变了、诗人的心情也变了

　　盲老人叹息着：“唉！我，我什么也没有得到。”

　　盲人笑着对诗人说：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”

　　让·彼浩勒-----看、问、拿、悄悄地添了六个字

　　让·彼浩勒听了，也摸着胡子满意地笑了。

　　师：诗人没有用钱财帮助老人，而是用“有魅力的语言”，他的这种相助是用金钱不能衡量的，他帮助了老人，他这种行为仅仅帮助了老人吗？

　　（不仅仅只帮助了盲老人，他不仅仅帮助了老人，还帮助了那些盲心的人，帮助了这个世界，这就是语言的魅力。）

　　2、行人的内心也在改变：（变得有同情心了）

　　变换不同语气读，体会其中的变化。

　　我什么也看不见！

　　春天到了，可是我什么也看不见！

　　巴黎街头文质彬彬的绅士看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。

　　放学回家说说笑笑的孩子们看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。

　　架着高级马车的商人看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。

　　形形色色的路人看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。

　　3、对比的力量

　　师：再读

　　我什么也看不见！

　　春天到了，可是我什么也看不见！

　　1）强烈的对比和反差，一个“可是”使结果一个天，一个地，春天意味着什么？光明、美好。

　　2）盲人意味着？什么也看不到。

　　3）如果两件事没有联系可能没有什么，一个“可是”话锋一转，把二者联系起来，自然让过往的行人想到很多。

　　这位盲老人一生中从来没有看到过这么美丽的景象，人们都会产生同情心，所以都会帮助这位老人。人们的这时的感觉是什么？悲凉，同情之心犹然而生。他们纷纷解囊相助。板书（解囊相助）

　　2、一句话为什么会产生如此的变化？

　　师：一句话为什么会产生如此的变化？魅力在哪里？仅仅是书上写得富有诗意和感情吗？魅力还在哪里？在于能打动人心，触动人的情感，诗人用这六个字触动了那些无动于衷的人们内心美好的一面，唤醒了人们藏在深处的同情心。拨动了感情深处的心弦。

　　古人云“一言可以定国”。“一言可以丧邦”，“三寸之舌，强于百万之师”。这就是语言的力量和口才的作用。历史的列车正飞驰在现代化的道路上。语言的力量和口才的作用有增无减、据说，美国人在第二次世界大战时，曾把舌头（演讲与口才）、原子弹和金钱称为赖以生存和竞争的三大战略武器。而在现代的社会里，演讲和口才作为现代人的重要标志，却是人们的普遍共识。

　　四、迁移阅读法，延伸体会语言的魅力。

　　1、举例子，谈谈语言的魅力所在。

　　师：是能唤起人们同情心的语言才是有魅力的吗？不仅仅是，这样的理解是片面的。那些能带给人们力量，信念，激发人们向上，给人以安慰、鼓励帮助的话都是有魅力的！

　　激励的力量

　　卡耐基小时候是一个公认的非常淘气的坏男孩。他9岁的时候，他父亲将继母娶进家门。当时他们是居住在弗吉尼亚洲乡下的贫苦人家，而继母则来自较好的家庭。他父亲这样介绍卡耐基：“希望你注意这个全县最坏的男孩，他可让我头疼死了，说不定会在明天早晨以前就拿石头扔向你……”

　　出乎卡耐基意料的是，继母微笑着走到他面前，托起他的头看着他，接着又看着丈夫说：“你错了，他不是全县最坏男孩，而是最聪明但还没找到发泄热忱地方的男孩。”

　　继母说得卡耐基心里热乎乎的，眼泪几乎滚落下来。就是凭着她这句话，他和继母开始建立友谊。也就是这一句话，成为激励他的一种动力，使他日后创造了成功的28项黄金法则，帮助千千万万的普通人走上成功之道。因为在他继母来之前没有一个人称赞过他。来自继母的这股力量，激发了卡耐基的想象力和创造力，帮助他和无穷的智慧发生联系，使他成为20世纪最有影响的人物之一。

　　师：语言的真正魅力，来自于有生命魅力的灵魂。能改变你一生的语言，这不仅仅是具有魅力了，还含有很多：教你如何做人？

　　3、精彩回顾。

　　请同学们回忆一下：

　　?曾经感动过你的语言

　　?曾感动、激励、触动、敲击他人心灵的语言

　　3、作业

　　我们生活中有许多有魅力的语言，你愿意去找一找吗？我们的书后也有几幅图画，你能把有魅力的语言写在旁白吗？有时相同的意见用不同的方式表达会起到不同的作用，而且如果你运用了恰当的语言，它会更吸引你。社会、校园内经常看到警示语发生了变化，不但能够吸引人而且能够教育人。

　　板书：

　　23 语言的魅力

　　漆黑一片 万紫千红

　　无动于衷 变 产生同情

　　淡淡一笑 解囊相助

　　叹息 笑着

无形的魅力第 2 篇

　一、学习目标：

　　1、认识3个二类字并正确、规范地书写5个一类生字，能联系上下文理解词语（衣衫褴褛、无动于衷、良辰美景等）的意思。

　　2、有感情地朗读课文。帮助学生了解法国著名诗人让彼浩勒用语言帮助盲老人的事，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，切实感受语言的魅力。

　　3、练习用有魅力的语言写警示语。

　　4、根据课文前4节，再仿写1节。

　　二、教学重点：

　　理解第六自然段的内容，感受“春天到了，可是……”一句所产生的巨大作用。

　　三、教学难点：

　　感悟“春天到了，可是……”一句打动人心的原因，体会语言的魅力。

　　四、教学准备：

　　图片（春天美景）、小黑板

　　第一课时

　　一、揭题示标。

　　1、板书课题，同学们，上学期我们学过“魅力”这个词语，谁能上黑板写一写？（可以让曾经写错过这个词语的学生板演，从书写是否正确、规范上给以评价。）

　　2、谁能说一说“魅力”是什么意思？（很吸引人）在现实生活中，你觉得什么事情很有吸引力？（启发学生结合生活，谈谈自己的认识。如：学生说春天的景色很吸引人，教师要引导学生简洁地描述一番，并注意相机地给以总结：这是大自然的魅力（书的魅力、网络的魅力、电视的魅力……）

　　其实，你知道吗？有时候语言也有它独特的魅力。今天，我们就一起来学习《语言的魅力》。 （板书：语言的魅力。学生齐读课题。）

　　究竟是哪句话有这么迷人的魅力呢？让我们赶快打开书，去寻找一下答案。 3、出示学习目标。

　　二、自主探究。

　　1、出示自学提示。(初读课文，感知课文的主要内容后，同桌互议。)

　　2、自由朗读课文，注意读准字音。

　　3、检查生字（出示小黑板：衣衫褴褛 头发斑白 无动于衷 良辰美景 绅士 嬉戏）

　　（1）学生自读、同位读、开火车读。

　　（2）通过预习，你理解了哪个词语的意思，可以和其他同学交流一下。

　　（处理方法：一要注意总结理解词语的方法，如：衣衫褴褛，在学生说出词语的意思后，可再结合插图加深理解；二是将字典适当的引进课堂，区分“良辰美景”中的“辰”与“晨”在意义上的不同；三是注意评价，如：绅士，提议男生都做一个有礼貌的人。）

　　4、指名读课文，想一想这篇课文主要讲了一件什么事情？

　　（正音时，可以强调：穿着（zhuó）华丽）

　　5、 指名说说课文主要讲了件什么事？（2、3名学生）

　　（教师根据学生的回答板书：我什么也看不见 无动于衷 什么也没有得到

　　春天到了，可是…… 得到的钱多极了

　　随机理解：无动于衷）

　　三、合作提升。

　　过渡：同学们，随着木牌上的字的变化，人们由无动于衷到纷纷解囊相助，老人乞讨的钱也由无到有，而且还多极了，一天之中竟然发生了这么大的变化，可是，你们有没有注意到从早到晚什么是不变的？

　　1、默读课文，找一找什么情况没有变？（还是那个盲老人，身旁还立着一个木牌子；还是在巴黎繁华的大街上。）

　　2、既然还是在巴黎这条繁华的街上，还是那个衣衫褴褛、头发斑白、双目失明的老人，还是旁边立着一个木牌子在乞讨，可是为什么人们的变化这么大呢？

　　过渡：这一切一切的变化，只是因为木牌上的字变成了

　　（学生齐读。老师范读。注意把握“可是”的语气。指导学生有感情的读。）

　　3、品读这句话，说说你的感受。（让学生结合板书，发挥想像，充分发言。如果学生说起来有一定的困难，可让他们自读第六自然段再来体会。）

　　4、（出示图片）是的，看到这句话，我们想到了春天的万紫千红，它是那么的生机勃勃，蓝天白云、绿树红花、莺歌燕舞、鸟语花香，是那么的令人陶醉。

　　（合上图片）可是，这良辰美景，（引读）对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑。这是多么令人心酸呀！

　　当人们想到这个盲老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，就（引读）怎能不对他产生同情之心呢？（板书：产生同情）

　　5、一句充满魅力的语言，唤醒了人们的同情心，让我们饱含感情的读一读第六自然段。（自由读。指名读。齐读。）

　　四、总结解惑。

　　1、通读课文，质疑。

　　（1）比较写在木牌两边的语言，谈谈你对“语言的魅力”的理解。

　　（2）“春天到了，可是……”省略号里包含了什么意思？为什么诗人不写出来？

　　2、默读课文，探究问题。

　　3、小组讨论并汇报。

　　比较写在木牌两边的语言，谈谈你对“语言的魅力”的理解。

　　写在木牌两边的语言分别是：“我什么也看不见。”“春天到了，可是……”写这两句话有一个共同目的：获得别人的同情，得到一些钱。而这两句话所产生的效果却不一样：行人无动于衷、淡淡一笑、姗姗而去；“……下午给钱的人多极了！”

　　为什么不同的语言会产生不同的结果？（是因为诗人的语言更有魅力）“春天到了，可是……”它的魅力在哪？（富有诗意的语言，具有浓厚的感情色彩） 五、巩固运用。

　　练读课文第 六自然段，体会感情色彩。

　　1、“春天到了，可是……”省略号里包含了什么意思？为什么诗人不写出来？（发挥学生的想像力自由说，不写出来的原因是留给他人想像的空间，让人去意会，有些意思是只可意会，不可言传的。）

　　2、填表。

　　春天良辰美景

　　行人 盲人

　　陶醉 漆黑

　　上午 下午

　　什么也没得到 多极了

　　同情

　　第二课时

　　一、揭题示标。

　　1、检查复习。

　　2、出示学习目标。

　　二、自主探究。

　　1有感情的朗读课文。 2、小组合作。说说你读后的感受。拓展延伸

　　三、合作提升。

　　1、出示学习提示。

　　2、小组交流：一句有魅力的话有着神奇的魔力，同学们，你们想不想也试着发挥语言的魅力，写几句话？（出示图片：1、不要踩草坪！ 2、浪费水罚款！）

　　四、总结解惑。

　　教师点拨： 请你用有魅力的语言说说，注意语言要少而精。

　　（对于学生那些有创意的语句，教师可鼓励他们制成卡片，贴于宣传栏上。） 五、巩固运用。

　　1、在我们新建的校舍里，雪白的墙壁上留下了黑黑的脚印，请你设计一个警示语，好吗？

　　如果你认为在新校舍的哪些地方还需要警示语，也请你动动笔，运用恰当的语言，让每一个学生都来爱护我们美丽的校园。

　　2、学习丛书、以一带多。

　　（1）读《母亲的姿势》《蚂蚁代点报恩》。

　　（2）圈画好词佳句，说课文主要内容。

　　附板书设计：

　　语言的魅力

　　我什么也看不见 春天到了，可是……

　　什么也没有得到 多极了

　　语言是连接桥梁 课后反思：

　　（1）学生对课文字词解释较好，能联系上下文解释。

　　（2）课堂学生发言积极，小组交流不够勇跃。有待再分功细改，调动积极性。

无形的魅力第 3 篇

一、教学内容：

　　四年级下册课文《语言的魅力》

　　二、教学目标：

　　1、认识5个生字，会写8个生字。

　　2、有感情地朗读课文，体会诗人所写的几个字产生的巨大作用，感受语言的魅力。

　　3、拓展有关内容的阅读，并练习稍作准备读、讲简单的阅读资料的能力。

　　4、通过展示学生搜集的资料，指导学生掌握搜集资料的方法，培养学生搜集资料的能力。

　　三、教学重点：

　　1、有感情地朗读课文，体会诗人所写的几个字产生的巨大作用，感受语言的魅力；

　　2、拓展有关内容的阅读，练习稍作准备读、讲简单的阅读资料的能力。

　　四、教学难点：

　　通过展示学生搜集的资料，指导学生掌握搜集资料的方法，培养学生搜集资料的能力。

　　五、教学方法：

　　阅读、对话、练习等多种方法相结合，注重师生互动，运用启发式教学。

　　五、教学时数：

　　一课时

　　六、课前准备：

　　1、布置学生预习

　　读课文并自我批注，多方面搜集有魅力的语言。

　　2、制作必需的课件。

　　七、教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、同学们，认识这个词吗？在哪里见到过？

　　【出示“魅力”，后学生自由发言，师注意规范学生的语言，并及时肯定与评价。】

　　2、魅力，就是很能吸引人的力量。今天，我们来学习《语言的魅力》一课。语言到底有怎样的吸引人的力量呢？请同学们先自由读一读文章，读的时候，用铅笔标出你读得不顺的地方，并练习读顺。

　　二、练读课文

　　1、自由读书

　　2、交流：有没有标出的地方？在哪里？

　　3、抽六名学生读课文。提醒学生欣赏哪里读得好。根据学生读书的情况相机指导。

　　三、感受让·彼浩勒写的语言的魅力。

　　牌子上老人写了一句什么？让·彼浩勒写的是什么?两句相比，你认为哪一句更有魅力，魅力在哪里？

　　【学生自由发言，师注意规范学生的语言，并及时肯定与评价。】

　　同学们想看一看春天的美景吗？（出示春天课件）但这良辰美景，对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑。（“一片漆黑”课件）

　　【教师谈自我感受和理解】

　　因此，人们发生了变化。什么变化呢？【学生回答后板书】这句话之所以有魅力，能打动人心，就在于它富有情感、智慧。【完善板书】用文中的句子来说，就是【出示文字，练习朗读】

　　四、拓展阅读

　　美国人曾经将舌头、原子弹、金钱称之为人类赖以生存和竞争的三大武器；现在有人将舌头、金钱、电脑称之为三大武器。不管这些说法合适不合适，但是都说明了学会说话是何等重要。我国也有这些说法：（学生读）“一言可以定国”、“一言可以丧邦”、“三寸之舌强于百万之师”。

　　表现语言魅力的故事很多很多。请把课前老师发给大家的阅读资料拿出来，给大家两分钟的时间稍作准备，一会我们读一读，讲一讲，共同分享一下。

　　学生读、讲阅读资料。

　　五、交流资料

　　同学们有没有搜集一些有魅力的语言呢？小组之间先交流一下。一会儿小组代表在全班交流。

　　六、积累词句

　　有人说，字词是组成语文知识大厦的“砖瓦”。通过这篇文章的学习，我们可以积累哪些字词呢？

　　⑴开火车认读： 一类生字和二类生字

　　衫 乞 著 愁 询 陶 醉斑衷 唉 嬉 盲

　　⑵对一类生字要会运用。组词是最常用的练习运用的方式。先要掌握在文中的运用，组文中词；然后再拓展，拓展的词越多运用得越好。

　　⑶对一类生字要写漂亮。写字指导与练习。

　　⑷还有两类字词也要引起我们的重视。标画并抄写。

　　八、作业布置：课下实践场

　　1、搜集、讲述有魅力的语言故事；

　　2、试着让你的语言更有魅力，并请别人分享你的魅力语言。

　　九、教学反思

　　以学习语言为根本任务，重视语言文字的感悟、积累、运用。《语言的魅力》这一课语言精美，结构巧妙。我在感悟、积累、运用语言方面进行了以下尝试。

　　1?抓住“变”与“不变”，启发学生深入思考问题：还是这个地点，还是这位老人，为什么上午、下午乞讨的结果却有这么大的不同。

　　2?适时的指导、激励学生有感情地朗读课文，从而在不同形式的读中培养良好的语感，积累语言。

　　3?联系生活，适当拓展，培养运用语言的能力，激发学习语文的热情。在学生理解课文的基础上，回到生活中，交流搜集的打动人的语言。接着，教师提供画面，学生尝试写有魅力的语言。这一语文活动既培养表达能力，又深化了对课文的认识，以力求一箭双雕的效果。

　　以文本为核心，在多向的对话中实现对语言魅力的感悟处理这节课的教材不再是平推式地逐段讲解、提问，而是整体入手，把握住重点。首先，学生通过读书与文本进行第一次较深入的对话，从语言文字入手，扣住“变”字感受诗人修改后的语言的魅力所在。然后，阅读文本第六自然段，与作者展开对话，深入思考：为什么这句话会产生如此大的作用？接着，学生交流自己的理解与认识。以与文本的对话为核心，尊重学生个性化的阅读理解、体验，实现对语言的魅力进行有层次的感悟。

　　我的启示就是：

　　让学生在语文情境中学习品位语言的魅力，在学习诗人添上了这六个字之后的变化时，要将学生带到情境中去感悟，如果你当时就是过往行人中的一员，看到这前后变化的木牌上的字你会怎样去想？将自己置身到语文情境中，这样更有助于语文的教学，一篇好文章要让学生感受进去，首先教师要走进文本，是以自己的情感影响带动学生，置身在情境中，才能让学生感悟积累、运用，在今后的教学中，我力争贯彻落实到这一点，在备课时，首先让自己进入课文，自己试着与文本对话，在备教材、教法的同时，也要备到学生，怎样才能让学生真正感悟文章内容，设计怎样的情景才能让学生融入其中，在情境中教学，学生对课文所表达的感情抒发的会更到位，感悟起来会更容易些。

无形的魅力第 4 篇

　教学目标：

　　（一）知识目的：

　　有感情地朗读课文。背诵课文第6自然段。

　　（二）能力目的：

　　练习用有魅力的语言写警示语。

　　（三）情感培养：

　　帮助学生了解法国著名诗人让·彼浩勒用语言帮助盲老人的事，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，切实感受语言的魅力。教学重点：

　　体会诗人添上的那几个字春天到了，可是产生的巨大作用，感受语言的魅力。

　　教学过程：

　　一、旧知导入新课

　　背诵《古诗二首》，感受古诗语言的意境美、凝炼美。

　　揭示新课课题，齐读。

　　二、浏览阅读，初步感知文中最就有魅力的语言。

　　1、浏览课文，找出文章中最有魅力的句子，画下来。

　　2、出示句子：

　　春天到了，可是3、用文中蕴含的情感，激发学生的情感。

　　春天到了，那是一幅怎样的画面，一起来读读文章中描写春天的这段话。

　　出示春天文字：(生读)

　　春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？

　　再读一篇，边读边想想看见什么了？听见什么了？又体会到了什么呢？

　　三、对比学习，理解课文。

　　看到这些字行人都想到了这万紫千红的春天，想到了春天的良辰美景，特别的美妙，春天多美啊！

　　可是盲老人的眼前一片漆黑，他什么也看不见。（板书：漆黑一片）

　　齐读一段。

　　板书：我什么也看不见！

　　指导读我什么也看不见！

　　找描写行人表现的词

　　板书：无动于衷、淡淡一笑

　　四、对比阅读，读课文25段，深入思考。

　　1、体会变与不变。

　　对比读读，看看这一天什么变了、什么没有变？

　　不变的：还是这个地点，还是这位老人，还是在这个阳光明媚的春天。

　　变的：钱多了；给钱的人多了；老人的心情变了

　　2、变换不同语气读，体会其中的变化。

　　3、对比的力量

　　一个可是使结果一个天，一个地，春天意味着什么？光明、美好。盲人意味着？什么也看不到。如果两件事没有联系可能没有什么

　　一个可是话锋一转，把二者联系起来，自然让过往的行人想到很多。

　　这位盲老人一生中从来没有看到过这么美丽的景象，人们都会产生同情心，所以都会帮助这位老人。人们的这时的感觉是什么？

　　悲凉，同情之心犹然而生。他们纷纷解囊相助。

　　板书：解囊相助

　　4、、讨论：一句话为什么会产生如此的变化？魅力在哪里？仅仅是书上写得富有诗意和感情吗？

　　五、迁移阅读，体会语言的魅力。

　　1、举例子，谈谈语言的魅力所在。

　　那些能带给人们力量，信念，激发人们向上，给人以安慰、鼓励帮助的话都是有魅力的！

　　讲故事《激励的力量》

　　小结：语言的真正魅力，来自于有生命魅力的灵魂。能改变你一生的语言，这不仅仅是具有魅力了，还含有很多：教你如何做人？

　　2、、精彩回顾。

　　请同学们回忆一下：

　　曾经感动过你的语言、警示语。

　　曾感动、激励、触动、敲击他人心灵的语言

　　3、作业

　　我们生活中有许多有魅力的语言，你愿意去找一找吗？