我设计的自行车评课稿

这是我设计的自行车评课稿，是优秀的美术教案文章，供老师家长们参考学习。

我设计的自行车评课稿第 1 篇

教学目标：

知识与技能目标：通过对自行车结构、功能的初步认识，指导学生设计自行车的草图，利用绘画的方式创作自行车。

过程与方法目标：通过讨论交流，相互启发，培养学生发现问题解决问题的能力、观察能力和想像能力，激发学生的创造性思维形成创造性构思。

情感态度、价值观目标：引导学生富有创意的设计自行车，在创作中学会鉴赏美，提高审美能力。激发学生对生活对运动的热爱之情。

教学重点：掌握自行车的基本构造，设计一辆具有更多功能的自行车。

教学难点：学生创新思维的拓展和未来自行车的设计及表现。

课 型：造型、表现 设计、应用

课 时：1课时

教学方法: 启发法、交流法、讨论法

教学用具：学具—水彩笔

教具---课件、自行车

教学过程：

课前：互动

课堂教学部分：

一、实物导入，揭示

师:同学们，今天老师上课的内容与这件物品有关，咱们看看是什么

生；自行车

板书：自行车

师：骑自行车是现今最环保，时尚的出行方式，（示PPT）这呢，也是一辆自行车。

师：这是200年前的1870诞生的第一辆自行车，你觉得骑哪辆更加方便舒适？为什么？正是人们一直在追求更美好的生活，促使着人们在不断的摸索，改变。（PPT）演变成了今天的样子。

师：我要请同学上来摸一摸、转一转，如果想让自行车前行，哪些部分必不可少？

（请一位同学上台尝试，转动脚踏。）

生：脚踏板，车把，车轮，车座、链条（顺带提作用）有了这几个部分的完美配合，自行车才能带我们去想去的地方。

师：你觉得现在的自行车够方便够舒适了吗？可不可以再改进了？（学生答）今天我们来想象力大爆炸，来设计一下未来的新型自行车吧！（板书：我设计的自行车）

二、发展阶段：

师：刚刚同学们的想象力真丰富！的确，人类所有伟大的发明都是从想象先开始的，优秀的设计也是从想象力开始的，你们完成了设计的第一步！但是，仅仅只有想象力就够了吗？我们来看看优秀的自行车设计的自行车示PPT

师：你最喜欢哪一辆？为什么？

师：发现没，设计师设计的自行车不但想象力丰富还帮着我们————————解决了生活中的好多，可见设计师在生活中一定是一位有心人，常常能发现——————，（生活中的问题）。

师：来说说现在咱们的自行车在生活中还有不方便的地方吗？是这些设计师还没有观察到，想到的？（学生答）

师：咱们设计师可以光想不解决吗?

师：先来解决一下冯老师的这个小难题吧，我有一个迫切想解决的问题，平时冯老师很爱骑共享单车上班，可是，有的时候快迟到时，自行车就显得太慢啦！能来帮帮我解决这个问题？

（生回答）根据学生回答，引出用相关物品产生联想，引导联想。

师：贴，再次强化概念

师：有了翅膀和发射器的双重动力，按下按钮一飞冲天！（重复前面的问题）冯老师觉得除了功能强大外，还不够（手动绕灯）就这样，不同人对美的定义不同，妈妈会想要——，爸爸会想要——，男生——，女生——，孩子聊到这个话题特别开心，一台新型自行车既要功能新颖，又要美观~。

师：好，你的自行车设计出来了，是不是所有自行车都要长成这一个模样？我们来看看吧！（PPT）

师：自行车这么多的种类是为了——满足不同的人的需求。

师：学到这里，你能回答冯老师之前的问题吗？设计光有丰富的想象力就够了吗？还需要——————（板书）总结：才能设计出一台实用又美观的自行车。

师：好，设计不能只停留在想法，更是要拿出具体方案，请按老师给你的参考，同桌一起拿出一个设计方案，我们再来讨论讨论。

（学生派代表说）

师：我们的设计除了可以用说的方式进行分享，还可以（PPT）用画的方式（板书：画设计稿）解说：——————

师：是画的好还是说的好呢？画更加直观，写上设计说明，我还可以带回家慢慢看，还可以给工厂的师傅看，拿给别人看，易于传播。

师：（拿出设计说明）再辅助一些说明，就能更清楚啦！（贴板书）

师：我们设计的最后一步就是运用你以前学过的美术知识把我们的设计稿画出来和大家分享吧！

学生作业，老师巡视。

教学反思：

本课是以引导学生富有创意的运用绘画手段来表现自行车、创造自行车，在自行车的功能和造型两方面的设计构思上有所创新。从而培养学生的想象能力、自主学习能力和创新精神。我搜集了大量相关知识素材：从自行车的发展历史、结构外形、功能作用、以及最前沿的概念款自行车的资料。经过仔细斟酌，精心设计，结合三年级学生的年龄特点及班级的实际情况，制定出了比较切合实际的教学计划。

在教学过程中教师与学生之间的互动是十分重要的。学生是学习的主体，教师作为组织者要融入其中，让学生主动思考，然后将回答的权利再交给学生，这充分培养了他们主动学习的能力，教师在其中只是起到了启发学生思维的作用。

培养学生的创造力是美术教学的重要目的，所以为了使学生的创造力能得到超常的发挥，我到网络收寻到各种奇异自行车的图片，学生通过直观的认识和欣赏，找到了灵感，并更加确定了自己想象的方向和空间。

这节课最大的不足就在于造型上的引导不够，对学生的评价没有达到全面性，未能关注全体学生，对学生评价语言也不够丰富。这些在今后的教学中我都将引以为戒，从这几方面去努力，从而更加完整的去完成每一个教学任务。

我设计的自行车评课稿第 2 篇

活动由来及设计思路：

　　本班幼儿对故事有较强的体验愿望，但在观察画面、思考画面与文字之间的内在联系方面需要教师的引导。因此在阅读活动中，我们注重了幼儿的拓展体验活动，希望幼儿通过自己实际行动来体验故事中的情节。

　　幼儿对自己感兴趣的实践活动会非常投入，根据幼儿的实际情况，教师以实践、操作、体验的活动形式，创设与读本中的动词相关的游戏场景，引导幼儿在骑车的游戏活动中，理解、感悟动词意义。

　　活动目标：1、通过开展骑自行车(三轮自行车)的体验活动，理解“骑”“越”“趟”“冲”等词的含义和用法。

　　2、掌握完整叙事要素，能按照时间顺序有条理地叙述一件事。发展幼儿口语表达能力。

　　活动准备：1、经验准备：幼儿已学会骑自行车。

　　2、物质准备：大书及幼儿用书、适宜幼儿骑车游戏的场地、自行车越过的障碍物。

　　重点、难点：

　　重点：通过骑车游戏，理解故事中动词的意思。

　　难点：体会动词的含义并能正确使用。

　　活动过程：1、大书导入。

　　教师：小朋友们都喜欢骑自行车吗?骑自行车有什么感受?为什么?(幼儿回答问题时可以边说边做动作。)

　　2、大书图画阅读。

　　教师出示已被遮住www.163ed.com文字的大书，引导幼儿逐页猜想画面内容。

　　教师：画面上的小朋友骑自行车都经过了哪里?每到一个地方，他做了哪些动作?

　　幼儿l：书上的小朋友骑着自行车经过大树、小桥、小水坑、山坡。

　　幼儿2：这个小朋友绕过大树；趟过小水坑；骑上山坡。

　　教师：小朋友们在骑自行车时做过这些动作吗?

　　幼儿1：我也骑着车绕过大树，绕就是车把向一个方向围着大树转一个圈。

　　幼儿2：我骑车时，遇到小水坑就会加速趟过去。

　　幼儿3：我骑车经过小桥时是越过去的。

　　3、大书文字阅读。

　　(1)教师指读文字，每指读一页，可以先请幼儿倾听，然后再请幼儿跟读。

　　(2)结合文字，引导幼儿说一说：书中的小朋友是在什么时间去骑自行车的?

　　(3)重点强调书中的动词：“骑”“绕”“越”“趟”“冲”，每讲到一个字请幼儿模仿，加深印象。

　　(4)请幼儿观察、思考书中每一页的句型有什么联系，并发现：每一页的句型都会重复前一页的地点并到达一个新的地点。

　　(5)请幼儿仿照书中的句型创编出自己在一周之中都做了些什么事。例如，星期一，我……星期二，我……能按照时间顺序有条理地叙述。

　　幼儿1：五一假期时，我和爸爸去旅游。星期一，我们去了北海公园；星期二，我们去了天安门广场；星期三，我们去了游乐园；星期四，我们去了长城；星期五，我们去了动物园；星期六，我们去了回龙观公园；星期日，假期快结束了，我们在家休息，准备第二天高高兴兴上幼儿园。

　　幼儿2：我帮妈妈做家务，星期一，我扫地；星期二，我擦桌子：星期三，我为花浇水；星期四，我洗碗；星期五，我自己洗袜子；星期六我发碗筷；星期日，妈妈夸我是乖孩子。

　　(6)引导幼儿指读小书，找出反复出现的文字：星期、我、骑自行车。

　　4、拓展学习。

　　(1)引导幼儿来到户外活动场地，观察场地上已布置好的各种障碍物，猜测活动内容。

　　(2)一名幼儿骑着自行车出现在幼儿面前，激发幼儿参与活动的兴趣。

　　(3)幼儿分成四队，分别骑自行车用书中提到的各种动词穿越地上的障碍物。在通过后，大声说出：“我……过了障碍，我胜利了!”引导幼儿通过实践进一步感受词汇所表达的含义。

　　幼儿l：我骑着自行车绕过饮料瓶。

　　幼儿2：我趟过皱纹纸做成的小水坑。

　　幼儿3：我冲过大门。

　　(4)幼儿创新活动：创新骑自行车越过障碍的方法，并用语言表述。

　　幼儿1：我越过了地板块做成的小桥!

　　幼儿2：我绕过了椅子做成的树桩!

　　幼儿3：我冲过了柱子门1

　　5、延伸活动。

　　引导幼儿寻找生活中其他与动作有关的词并与家长合作，记录幼儿寻找的动词，制作图文并茂的动词小书。

　　个人反思：

　　1、活动中的优点：

　　本次活动注重将幼儿的已有经验与学习内容相结合，设置幼儿感兴趣的情境，引导幼儿通过亲身体验，更加直观地理解了各种动词的含义。由于活动内容是幼儿感兴趣的且符合本班幼儿特点，所以幼儿在活动中认真投人，完全融人其中。在提问上，层层深入、思路清晰，引导幼儿充分表达自己的感知体验，使幼儿在参与活动时，充分发挥了想象力与创造力，创新能力得到提高。即使是不善表达的幼儿也能够在体验活动中展示自己，体验到成功。活动既满足了幼儿活泼好动的特点，又使幼儿体验到了读本的内涵，基本达到了活动目标。

　　2、活动中的不足：

　　在拓展活动中，忽视了对幼儿的安全教育，应在拓展活动前对幼儿提出安全要求和骑车规则，并在场地上设置一些标志和符号，提醒幼儿注意活动安全。在今后的活动中，应考虑到幼儿特点与读本特点的结合，设计更加适合幼儿的阅读活动。

　　主要内容：

　　1、注重主要环节提问，引导幼儿表达。用谈话引出主题，吸引幼儿兴趣，将已有经验与当前学习内容相连。谈论幼儿骑自行车的趣事，帮助幼儿回忆骑车感受，吸引幼儿兴趣。教师运用开放式提问，提出的问题清楚、具体，层层递进，由浅入深。通过对图片的观察，注重引导幼儿用书中的词语和动作表达通过障碍的情境。

　　2、设置情境，亲身体验。活动中教师设置了与读本相关的各种障碍，引导幼儿通过亲身体验，感受各种动词的实际意义。采取了体验式的教学方法，请幼儿带来自行车，用读本中学到的“越”“冲”“绕”等动词通过障碍，增强了游戏性，使幼儿在身临其境的氛围中体验各种动词的含义。幼儿对活动非常感兴趣。

　　3、启示：成功的拓展活动既要达到整合旧知识、传递新知识的目的，更重要的是让幼儿借助活动材料，体会、理解词语的含义。教师调整了拓展活动中的材料，活动前先引导幼儿明确障碍物具体代表什么，然后再进行实际活动体验，理解读本所蕴涵的教育价值，在幼儿亲身体验的过程中，融人行驶安全知识的教育。

　　综合评析：

　　1、教师在设计教育活动时，把读本知识与幼儿生活实际相结合，扩展到游戏活动中，为孩子创设了骑车活动、设置障碍、实践——操作——体验的活动空间。在材料准备上，发挥家庭的支持作用，动员家长将家中的自行车带到幼儿园，为幼儿创设参与体验活动的机会，激发幼儿的参与兴趣。教师提出的问题清楚、具体，层层递进，由浅入深。教师能归纳、整理幼儿的回答，帮助幼儿理清思路。组织幼儿进行骑车活动，设置与读本中动词相关的场景，感受这些字所表示的动作，帮助幼儿理解字的实际意义，达到活动的目的。

　　在体验中可以利用场地上的自然物，作为天然的障碍，使活动更具真实性；幼儿安全教育应融人一日活动之中，教师在场地上没有明确的'行驶标记和符号，幼儿在穿越障碍时，没有注意提出对幼儿安全的要求和行驶交通规则。

　　2、小组反思中运用问题的设置，层层递进地分析整个活动过程中教师对目标的实施、对幼儿年龄特点的关注、对每个环节问题的设计进行了很好的反思。特别是对于本次活动的亮点——教师引导幼儿边体验边表达、先体验后表达等，鼓励幼儿想说、敢说的做法给予了充分的肯定。同时对教师材料的投放与活动效果之间的关系进行了深入分析。

我设计的自行车评课稿第 3 篇

活动目标：

　　1、通过开展骑自行车（三轮自行车）的体验活动，理解“骑”“越”“趟”“冲”等词的含义和用法。

　　2、掌握完整叙事要素，能按照时间顺序有条理地叙述一件事。发展幼儿口语表达能力。

　　3、能自由发挥想像，在集体面前大胆讲述。

　　4、理解故事内容，丰富相关词汇。

　　活动准备：

　　1、经验准备：幼儿已学会骑自行车。

　　2、物质准备：大书及幼儿用书、适宜幼儿骑车游戏的.场地、自行车越过的障碍物。

　　活动重难点：

　　通过骑车游戏，理解故事中动词的意思。

　　体会动词的含义并能正确使用。

　　活动过程：

　　1、大书导入。

　　教师：小朋友们都喜欢骑自行车吗？骑自行车有什么感受？为什么？（幼儿回答问题时可以边说边做动作。）

　　2、大书图画阅读。

　　教师出示已被遮住文字的大书，引导幼儿逐页猜想画面内容。

　　教师：画面上的小朋友骑自行车都经过了哪里？每到一个地方，他做了哪些动作？

　　幼儿l：书上的小朋友骑着自行车经过大树、小桥、小水坑、山坡。

　　幼儿2：这个小朋友绕过大树；趟过小水坑；骑上山坡。

　　教师：小朋友们在骑自行车时做过这些动作吗？

　　幼儿1：我也骑着车绕过大树，绕就是车把向一个方向围着大树转一个圈。

　　幼儿2：我骑车时，遇到小水坑就会加速趟过去。

　　幼儿3：我骑车经过小桥时是越过去的。

　　3、大书文字阅读。

　　（1）教师指读文字，每指读一页，可以先请幼儿倾听，然后再请幼儿跟读。

　　（2）结合文字，引导幼儿说一说：书中的小朋友是在什么时间去骑自行车的？

　　（3）重点强调书中的动词：“骑”“绕”“越”“趟”“冲”，每讲到一个字请幼儿模仿，加深印象。

　　（4）请幼儿观察、思考书中每一页的句型有什么联系，并发现：每一页的句型都会重复前一页的地点并到达一个新的地点。

　　（5）请幼儿仿照书中的句型创编出自己在一周之中都做了些什么事。例如，星期一，我……星期二，我……能按照时间顺序有条理地叙述。

　　幼儿1：五一假期时，我和爸爸去旅游。星期一，我们去了北海公园；星期二，我们去了天安门广场；星期三，我们去了游乐园；星期四，我们去了长城；星期五，我们去了动物园；星期六，我们去了回龙观公园；星期日，假期快结束了，我们在家休息，准备第二天高高兴兴上幼儿园。

　　幼儿2：我帮妈妈做家务，星期一，我扫地；星期二，我擦桌子：星期三，我为花浇水；星期四，我洗碗；星期五，我自己洗袜子；星期六我发碗筷；星期日，妈妈夸我是乖孩子。

　　（6）引导幼儿指读小书，找出反复出现的文字：星期、我、骑自行车。

　　4、拓展学习。

　　（1）引导幼儿来到户外活动场地，观察场地上已布置好的各种障碍物，猜测活动内容。

　　（2）一名幼儿骑着自行车出现在幼儿面前，激发幼儿参与活动的兴趣。

　　（3）幼儿分成四队，分别骑自行车用书中提到的各种动词穿越地上的障碍物。在通过后，大声说出：“我……过了障碍，我胜利了！”引导幼儿通过实践进一步感受词汇所表达的含义。

　　幼儿1：我骑着自行车绕过饮料瓶。

　　幼儿2：我趟过皱纹纸做成的小水坑。

　　幼儿3：我冲过大门。

　　（4）幼儿创新活动：创新骑自行车越过障碍的方法，并用语言表述。

　　幼儿1：我越过了地板块做成的小桥！

　　幼儿2：我绕过了椅子做成的树桩！

　　幼儿3：我冲过了柱子门1

　　5、延伸活动。

　　引导幼儿寻找生活中其他与动作有关的词并与家长合作，记录幼儿寻找的动词，制作图文并茂的动词小书。

　　个人反思：

　　本次活动注重将幼儿的已有经验与学习内容相结合，设置幼儿感兴趣的情境，引导幼儿通过亲身体验，更加直观地理解了各种动词的含义。由于活动内容是幼儿感兴趣的且符合本班幼儿特点，所以幼儿在活动中认真投人，完全融人其中。在提问上，层层深入、思路清晰，引导幼儿充分表达自己的感知体验，使幼儿在参与活动时，充分发挥了想象力与创造力，创新能力得到提高。即使是不善表达的幼儿也能够在体验活动中展示自己，体验到成功。活动既满足了幼儿活泼好动的特点，又使幼儿体验到了读本的内涵，基本达到了活动目标。

我设计的自行车评课稿第 4 篇

一、 活动目标

　　1、 根据图书的题目和画面进行思考，大胆想象图书的内容。

　　2、 通过扩句的方式学习复杂句型，初步理解骑、绕、越、趟、冲等词汇的含义和用法。

　　3、 培养幼儿的观察力以及看图说话的能力。

　　二、 活动准备

　　黑板、大书一本、小书幼儿人手一本。

　　三、 活动过程

　　1、封面阅读

　　（1）、出示大书，教师指读题目并针对书名提问。

　　（2）、引导幼儿观察书的封面，请幼儿猜一猜图书的内容。

　　2、大书图画阅读

　　（1）、遮盖书中文字部分，留下插图，和幼儿一起观察图画。

　　（2）、引导幼儿逐页猜图，围绕书中主人公来到的地点和进行的动作提问，以促进幼儿对图书内容的理解。

　　（3）、重点引导幼儿观察图书第五页和第六页的画面内容。

　　（4）、帮助幼儿回忆自行车到过的地方。

　　3、大书文字阅读

　　（1）、幼儿根据首页画面内容念文字，教师示范指读，幼儿倾听。

　　（2）、幼儿跟读，并尝试根据画面内容扩句，重点指导骑、绕、越、趟、冲等词汇的阅读和理解。

　　4、幼儿指读小书，掌握句型，结束活动。